# data[].attributes.body
Mark Radstaake (617452) en Yannick Zeeman (633553)
Hoofdfase 1 voltijd ALO
Docent: Linda Heldoorn
Datum: 25-06-2021

# data[].attributes.headline
Belang van deze OWE voor ons als toekomstig SBO docent. 

# data[].attributes.subject
Belang van deze OWE voor ons als toekomstig SBO docent. 

# data[].attributes.body
Als toekomstig SBO docent wordt later onze hoofdtaak het aanbieden van sport/beweeglessen aan de leerlingen op school. Het doel van de sport en beweeglessen is om de leerlingen betere bewegers te maken. Daarom is het van belang om als SBO docent verschillende leerprincipes te kennen maar ook uit te kunnen voeren tijdens de SBO lessen. In deze OWE hebben we verschillende leerprincipes aangereikt gekregen door de tutor en ruimte en tijd gekregen om interventies te bedenken en uit te voeren tijdens het practicum van deze OWE. Door deze OWE kunnen wij in de toekomst de verschillende leerprincipes gebruiken/uitvoeren tijdens de SBO lessen die wij aan gaan bieden, waardoor wij de leerlingen een betere beweger laten worden.

# data[].attributes.body
https://video.han.nl/P2G/Player/Player.aspx?id=dqPjrR

# data[].attributes.body
De onderzoekspopulatie is een groep 7/8 klas bestaand uit 20 leerlingen waarvan 12 meisjes en 8 jongens. Adhv van de 0-meting is te zien dat er veel niveau verschil is binnen de klas op het gebied  van oog-hand coördinatie.  Voor sommige leerlingen was het goed te doen, voor de ander was het lastig en waren de bal vooral veel aan het pakken van de grond.

# data[].attributes.body
In de bijlage vindt u de procedure van de hand oog coördinatie block test.

# data[].attributes.body
Tijdens een les LO waarin les gegeven werd in 3 vakken, was er de hoek van de zaal ingericht voor de BLOCK test. Steeds werd er 1 leerling uitgehaald om de BLOCK test af te nemen. 1 iemand van ons gaf de les met de 3 vakken, de andere zat met de laptop de BLOCK test af te nemen bij de leerlingen. Als de leerling bezig was met de test telde 1 van ons hoe vaak het de leerling lukte.

# data[].attributes.body
Toen de data bekend was hebben wij 3 groepen gemaakt op motorisch niveau dit hebben gedaan op de volgende manier:  de 7 leerlingen met de hoogte scores tijdens de test werden een groep (goede bewegers) – de 6 leerlingen met de laagste scores tijdens de test werden een groep (mindere bewegers)  – de overige 7 leerlingen werden ook een groep (gemiddelde bewegers).

Wij hebben er bewust voor gekozen om de mindere bewegers groep het kleinste te maken omdat de leerlingen binnen deze groep dan meer (persoonlijke) aandacht krijgen tijdens de interventies waardoor hun niveau (eerder) omhoog gaat.

# data[].attributes.headline
Welke principes motorisch leren worden gebruikt tijdens de interventies?

# data[].attributes.subject
Welke principes motorisch leren worden gebruikt tijdens de interventies?

# data[].attributes.body
Interventie 1: Fitts & Posner
Interventie 2: Dysnamisch systeem theorie
Interventie 3: Engram theorie

# data[].attributes.body
Validiteit: Met de BLOCK-test willen we meten hoe vaak de leerling binnen 30 seconden de bal tegen de muur kan gooien met hand 1 en met hand 2 de bal kan opvangen, en dan met hand 2 gooien en met hand 1 opvangen en zo blijf je doorgaan. De docent telt hoe vaak dit lukt binnen de tijd. De leerlingen krijgen 2 mogelijkheden, hoogste aantal wordt genoteerd.

Betrouwbaarheid: Om de betrouwbaarheid van de BLOCK-test te waarborgen hebben wij de volgende dingen gedaan: De 0 en 1 meeting zijn op dezelfde plek binnen de gymzaal afgenomen, de afmetingen op de muur zijn blijven hangen zodat dit precies hetzelfde blijft. De beide metingen hebben we precies in dezelfde volgorde afgenomen.
Wat de betrouwbaarheid wel heeft beïnvloed is dat de 0 meeting met een harde tennisbal is afgenomen en de 1 meeting met een zachtere tennisbal, waardoor het toch wat anders/moeilijker wordt voor de leerlingen.

Reproduceerbaarheid: Indien de BLOCK-testen opnieuw worden uitgevoerd binnen dezelfde procedures, verwachten wij ongeveer gelijkwaardige resultaten. Dit omdat wij de procedures gevolgd hebben, en mocht iemand anders dit doen en ook de procedures volgen zou hij/zij tot dezelfde resultaten komen.

# data[].attributes.headline
Vergelijking resultaten met het oog van de meester(s) 

# data[].attributes.subject
Vergelijking resultaten met het oog van de meester(s) 

# data[].attributes.body
Als u de resultaten bekijkt ziet u dat er 12 van de 19 leerlingen een betere scoren hebben behaald tijdens de 1 meting. Bij 6 leerlingen is de scoren omlaag gegaan in vergelijking met de 0-meeting en bij 1 leerling is die gelijk gebleven.
Echter moet er wel benoemd worden dat bij de 6 leerlingen waarbij de scoren omlaag is gegaan ten opzichten van de 0 meeting deze leerlingen alle erg hoog scoorde bij de 0 meeting.
Wel kunnen we concluderen dat de interventies een positieve bijdrage hebben gehad voor de ontwikkelen van de kinderen omdat er 12 leerlingen zich verbeterd hebben en de het gemiddelde bij de 1 meeting met 0,6 is toegenomen ten opzichten van de 0-meeting.

# data[].attributes.body
Tijdens de BLOCK-test wordt de hand-oog coördinatie van de leerlingen op de proef gesteld. 3 onderdelen tijdens deze BLOCK-test zijn erg belangrijk: - Manier van gooien (snelheid – hoogte) – Waar gooi je de bal tegen de muur? Hoe komt de bal dan terug? – En het vangen van de bal.
In de interventies willen we dit terug laten komen.

Interventie 1: Tijdens deze interventie moeten de leerlingen aan de slag gaan met waar gooi ik de bal tegen de muur en met welke snelheid? Om het gewenste resultaat te bereiken (de bal komt over/voor/op de bank). Door deze interventie krijgen de leerlingen het besef en het gevoel van waar je bal het beste kunt gooien tegen de muur, wat een erg belangrijk onderdeel is tijdens de BLOCK-test.

Interventie 2: Tijdens deze interventie komen alle 3 de onderdelen terug. Het gooien van de bal met de juiste snelheid en hoogte tegen de muur. Het terugkaatsen van de bal via de muur en daarna het vangen van de bal in binnen een hoepel of matje. Door deze interventie zijn de leerlingen alle 3 de onderdelen die belangrijk zijn bij de BLOCK-test aan het oefenen/trainen.

Interventie 3: Deze interventie wordt nogmaals het inschatten van waar de bal gaat komen als het tegen de muur gekaatst is getraind. Tijdens interventie 1 en 2 zagen wij dat dit onderdeel nog het lastigste was voor de deelnemers. Door deze spelvorm zijn de leerlingen dit onbewust aan het trainen, en worden ze hier beter in voor de 1 meting.

# data[].attributes.body
https://onderwijsonline.han.nl/elearning/lesson/BylAM78D

Beek 2011 - Motorisch leren - Het belang van random variaties in de uitvoering 5.pdf - https://onderwijsonline.han.nl/elearning/lesson/xy6bXmJy

https://onderwijsonline.han.nl/elearning/lesson/Vqd0Anmq

# data[].attributes.headline
Procedure BLOCK-test hand oog coördinatie

# data[].attributes.subject
Procedure BLOCK-test hand oog coördinatie

# data[].attributes.body
·             Enkelhandig gooien van bal naar muur, bal met andere hand vangen en vervolg gooien met hand waarmee gevangen is​

·      2 pogingen van elk 30s​

·             Ongeldig: bal stuitert voor vangen, bal tegen lichaam klemmen, bal stuitert buiten het vlak op de muur​

·             Bal weg: geef nieuwe bal​

·             Leerlingen van groep 3 en 4:​

·      De opdracht is gelijk aan de opdracht voor de leerlingen van groep 5 en 6, echter mogen leerlingen van groep 3 en 4 de bal met beide handen vangen.​

Tafeltennistafel of egale en glade achtergrond​

1.52 breed, 1.37 hoog​

Tennisballen​

vlak van 3 bij 4 meter ​

1 meter vanaf muur streep, achter lijn starten​

Blote voeten​

Organisatie:​

Banken tussen onderdelen​

Uitleg per onderdeel​

Denk na over doorwisselen​

·                  per groepje​

·                  per leerling​

# data[].attributes.body
Verschillen in motorisch niveau.

De verschillen tussen de leerlingen van de interventiegroep was groot.

De scores die werden gehaald vonden wij niet hoog

Na de interventies zijn de scores niet alleen verbeterd maar ook dichter bij elkaar gekomen. De mindere leerlingen hebben dus veel verbeterd en de goede leerlingen hebben weinig verbeterd.

Betrouwbaarheid van de metingen.

De metingen waren betrouwbaar. De juiste afmetingen en uitleg is gebruik om de BLOC-test af te nemen.

Als we kijken naar de eindmetingen en dus de invloed van onze interventies is er nog twijfel. Dit komt omdat we niet kunnen weten of de leerlingen zonder beweeginterventies wel of. Iet verbeterd waren. Het zou dan kunnen dat de leerlingen verbeterd zijn omdat ze het voor de tweede keer doen.

Conclusie

We kunnen concluderen dat de interventies wel invloed hebben gehad op de eindmeting. De interventies zijn van korte duur geweest en het zijn maar 3 lessen geweest. Als er bijvoorbeeld een hele leerlijn was geweest denken wij dat de leerlingen veel meer zouden verbeteren.

Dit betekent voor de klas nadat ze de interventies hebben gehad, nog steeds aandacht moeten besteden aan de hand-oog coördinatie.

Voor ons als lesgevers betekent dat wij lessen moeten inrichten met aandacht voor dit onderdeel, maar ook verschillende theorieën zullen moeten toepassen om te kijken wat het beste werkt voor deze groep en dit onderdeel.

Vervolgtraject

Een vervolgtraject voor de leerlingen zou bestaan uit 4 of 5 lessen gericht op het gooien en vangen van de bal (hand-oog coördinatie).

Punten die verbeterd kunnen worden waar bij de gegeven interventies geen/weinig aandacht aan besteed zijn:

-       Het vangen van een tennisbal met 1 hand.

-       Het gooien en vangen met de verkeerde hand/arm.

-       Het algemene gebruik van tennisballen.

-       Het gooien/vangen onder bepaalde druk

Als deze punten terugkomen in een aantal lessen zullen de resultaten bij een mogelijk volgende test nog veel hoger uitvallen.