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Incentivam-se os alunos a partilhar experiências e refletirem sobre as mesmas e relacionar com os conteúdos do programa.

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Estimulam-se os alunos com questões para discussão e reflexão.

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Atividades de Apresentação /Debates em aula virtual síncrona:

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Atividades de Apresentação /Debates em aula virtual síncrona:

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Atividade de Programação em aula virtual síncrona: 

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Atividade de Programação em aula virtual síncrona: 

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Atividades de produção em aula síncrona:

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Atividades de produção em aula síncrona:

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Atividades de autogestão em momento síncrono:

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Atividades de autogestão em momento síncrono:

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Nas Ciências Experimentais, a resolução de exercícios é uma forma de identificar fragilidades e conceções alternativas da teoria que explica determinados fenómenos. Podem ser momentos de diálogo, de comparação entre raciocínios alternativos e até de tolerância para com as dificuldades do outro.

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Os questionários online, autocorretivos ou não, de resposta de escolha múltipla ou aberta, são uma boa forma de avaliação formativa, por vezes sumativa, e de autoavaliação, permitindo ao professor compreender se os alunos estão a compreender a matéria e identificar casos de desmotivação.

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O recurso a questionários autocorretivos é uma estratégia simples e rápida para a avaliação formativa e autoavaliação dos alunos.

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O debate é uma atividade utilizada no grupo de adultos (EFA).

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Pesquisa orientada por um guião e/ ou roteiro.

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Scratch Fly

https://hourofcode.com/scratchfly

Com o Scratch, os alunos podem criar os próprios jogos interativos, histórias, animações e compartilhá-los com os amigos. Utilizo em aulas de TIC e de Programação.

Esta atividade é desenvolvida de modo síncrono e/ou assíncrono.

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No âmbito da disciplina que leciono, TIC, Investigar e Pesquisar apresenta-se como um tema central. Entre outras aprendizagens os alunos devem: Formular questões que permitam orientar a recolha de dados ou informações pertinentes;

Definir palavras-chave para localizar informação, utilizando mecanismos e funções simples de pesquisa;
…

Conhecer as potencialidades e principais funcionalidades de aplicações para apoiar o processo de investigação e de pesquisa online; Realizar pesquisas, utilizando os termos selecionados e relevantes de acordo com o tema a desenvolver; Analisar criticamente a qualidade da informação;

Assim quer nas atividades síncronas como, atualmente, assíncronas, os alunos desenvolvem estas atividades.

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Uma das últimas produções realizadas pelos meus alunos do 7º Ano foi a produção de um vídeo para intercambio com uma escola de Portugal.

Fica a ligação do vídeo.

https://epd-celp.org/2021/03/19/projeto-de-intercambio-artistico-cultural/

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Nas aulas de TIC utilizo os questionários (Google Forms, quando trabalho com o GoogleClassroom; Quiz, quando trabalho com o Edmodo).
O questionário é utilizado com diferentes finalidades: Caraterização dos alunos; Votações; Fichas de avaliação formativa e sumativa; e autoavaliação.

Estes questionários são utilizados em momentos síncronos, especialmente em sala de aula, e momentos assíncronos.

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A elaboração de e-portefólios.

Para além de armazenar, gerir e organizar a aprendizagem, os e-portefólios permitem aos alunos acompanharem os seus progressos através de autoavaliação, bem como o progresso dos colegas.

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É possível e desejável em função do que se pretende, fazer este tipo de atividades geradoras de maior empatia , confiança e coesão nos grupos.

# data[].attributes.body
Como constatado por todos, o que mais temos tido no modelo da UAb (um entre muitos) são as Webconferências) que têm como função tirar dúvidas, reorientar percursos, produzir ideias.
Pelo exposto, considero que esta é, também,  uma atividade de produção.
Podem ser feitas no  Zoom, Teams ou outras.
Faço com alunos da UAb.
Todavia, nem todos os docentes utilizam formas síncronas.

# data[].attributes.body
É uma atividade de produção.
É neste momento que perante mim e o outro sou capaz de analisar o meu processo.

# data[].attributes.body
A atividades de produção partem de questões problematizadoras ou da atividade de Brainstorm.

# data[].attributes.body
Essencial no trabalho académico é a pesquisa investigativa nos Repositórios Nacionais e Internacionais. Esta pesquisa não é feita no vazio, mas orientada em função de um  tema.
O Google Académico
https://scholar.google.com/
é normalmente o mais utilizado.
Todavia, as competências de pesquisa determinam com maior ou menor grau o sucesso.
Pertencer a certas revistas/grupos de caráter científico é fundamental.
O docente deve explicar como se procede para uma boa atividade de pesquisa.

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Apresentação ao grupo /turma/sala de aula / de um artefacto criado (audiovisual) por exemplo, gerador de problematização/reflexão/

# data[].attributes.subject
Apresentação ao grupo /turma/sala de aula / de um artefacto criado (audiovisual) por exemplo, gerador de problematização/reflexão/

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Atividades Síncronas devem ser aproveitadas para produção e reflexão conjunta geradoras de chuva de ideias, sendo o contacto direto com todos, ao mesmo tempo, uma mais valia.

# data[].attributes.headline
Grupos de trabalho em modo síncrono com a função de efetuarem trabalho de pesquisa e discutirem os resultados da mesma.

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Grupos de trabalho em modo síncrono com a função de efetuarem trabalho de pesquisa e discutirem os resultados da mesma.

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Isto permite maior interação entre os estudantes, esbatendo a habitual solidão de que se queixa a maioria dos estudantes pouco habituados ao elearning.
Fase preliminar.

# data[].attributes.body
Apresentação de conteúdos em vídeo ou podcasts.

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Jessé Rodrigues - Escola do Marketing Digital

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Marketing Eleitoral e Político na Internet | Escola do Marketing Digital

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Busca de indicadores similares ao tema estudado e discutido.

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Estudo de caso com a equipe.

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Questionários Reflexivos- originadores de posterior diálogo nos Fóruns. Não interessa necessariamente o meio mas que provoque debate e reflexão. A sua utilidade terá a ver com o tempo disponibilizado para o efeito.

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Questionários Reflexivos- originadores de posterior diálogo nos Fóruns. Não interessa necessariamente o meio mas que provoque debate e reflexão. A sua utilidade terá a ver com o tempo disponibilizado para o efeito.

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Os Quizz estão na moda e os alunos gostam.
https://quizizz.com/
Não são utilizados apenas no meio académico mas até no Instagram por exemplo, para os seguidores dos Stories que cada um realiza.

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Utilizo dispositivos eletrónicos que me recordam datas e prazos;
Organizo as Referências Bibliográficas em pastas e sistemas de armazenamento de informação e guardo em "nuvens" de forma a não perder; aprendi a criar referências no Word funcionando como base de dados das pesquisas realizadas.
A ideia do Notion
http://notion.so
já referida pelo colega Jardel está a ser utilizada por mim como experiência .
Com os alunos das Tutorias na UAb fazemos sugestões de organização : gestão de tempo, leitura dos textos/vídeos/áudios, sendo um ciclo (1º)  muito dirigido.

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Atividades de brainstorming para clarificar conceitos. Partir dos conhecimentos e vivências individuais para alcançar alguns consensos.

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Em algumas unidades curriculares utilizo questionários reflexivos, com diversas “provocações” para aprofundar determinadas temáticas.

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Uso a técnica de brainstorming na minhas aulas de pedagogia através de partilha de notas adesivas e anotações  no ambiente virtual de aprendizagem

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Uso a técnica de brainstorming na minhas aulas de pedagogia através de partilha de notas adesivas e anotações  no ambiente virtual de aprendizagem

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https://lucidspark.com/pt/criar/bloco-de-notas-adesivas-online

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Durante a lecionação dos módulo na plataforma moodle uso o Quiz para avaliar os estudante.

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Durante a lecionação dos módulo na plataforma moodle uso o Quiz para avaliar os estudante.

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https://www.youtube.com/watch?v=kZgHyBAwYJQ

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Tenho sempre iniciado aulas síncronas (Meet, Zoom) com uma conversa sobre as vivências da última semana, experiências e informações que os(as) alunos(as) trazem, o que surte um bom efeito de aproximação com eles(as).

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http://jamboard.google.com/
Um quadro branco interativo muito bom para desenhar, colaborar, representar conceitos graficamente, de maneira individual ou em grupo.

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https://dojopuzzles.com/
No âmbito da programação de computadores, o Dojo (prática oriunda dos costumes japoneses) é uma forma colaborativa de treinar programação, construção de algoritmos por pares. É definido um problema, os alunos são organizados em duplas e a cada 5 minutos (ou menos) um de cada dupla deve trocar de par, até que tenham passado por todas as duplas. Esta é apenas uma de suas modalidades.

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Atividades de pesquisa orientada com uso de recursos digitais disponíveis na internet.

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http://lucidchart.com/
Construção de diagramas, nos casos dos cursos de tecnologia, por exemplo, que demandam muito esse tipo de recurso durante as aulas.

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https://quizizz.com
Questionário gamificado muito apelativo que pode ser usado tanto em atividades síncronas quanto assíncronas.

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http://notion.so
Utilizo muito este aplicativo para criar projetos, acompanhar, gerir tarefas e atividades. Tenho incentivado os alunos a fazerem também por si próprios e, recentemente, aprendemos com as colegas em ACeL sobre como usá-lo para trabalhar com Wikis. Em aulas síncronas, ele pode ajudar justamente na gestão das tarefas em tempo real.

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questionários promotores da discussão e dos debates

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4. Construção colaborativa de relatórios de análise de casos práticos

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4. Construção colaborativa de relatórios de análise de casos práticos

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5. Pesquisa de acórdãos ou sentenças sobre os casos em análise

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5. Pesquisa de acórdãos ou sentenças sobre os casos em análise

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recolha de informação relevante para utilização ao longo da vida profissional, por exemplo, sistematização legislação

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A realização de questionários pode ser utilizada para comparar as respostas numa turma e desta forma gerar um debate construtivo onde se trocam e se discutem as várias opiniões. Será uma forma de estimular o espirito crítico dos estudantes.

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Atividades de diálogo e prestação de apoio

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Atividades de diálogo e prestação de apoio

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Leciono em Timor-Leste, onde a garantia de acesso à rede é sempre uma dúvida. Desde que se iniciou o ensino não presencial, nunca tive uma aula em que estivessem, pelo menos, 50% dos alunos. Para além disso, o custo da internet é elevado para os alunos. Assim, opto por momentos síncronos em que estou disponível para esclarecer as atividades propostas e clarificar dúvidas. Os alunos podem manter-se a realizar a atividade durante o momento assíncrono. Mas, por regra, preferem 'desligar-se', realizarem a atividade e depois enviá-la pela plataforma.
De referir que as disciplinas que leciono se prestam a esta metodologia (TIC e Cidadania e Desenvolvimento)

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Trabalho de pesquisa seguido de construção. Apresento os vídeos mais recentes produzidos pelos alunos https://youtu.be/3YEmqph8HRY
https://youtu.be/1ySXVN0DgRo

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Trabalho de pesquisa seguido de construção. Apresento os vídeos mais recentes produzidos pelos alunos https://youtu.be/3YEmqph8HRY
https://youtu.be/1ySXVN0DgRo

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