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Begleitung
1. Des einzelnen Kindes oder Jugendlichen
2. Der Gruppe

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Zusammenarbeit
1. Mit einzelnen Eltern/Bezugspersonen
2. Mit der Elterngruppe

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https://www.youtube.com/watch?v=PHJT3YjOu1k

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1. Des einzelnen Kindes oder Jugendlichen

- Angebote sollen den inneren Themen und die Interessen des Heranwachsenden entsprechen. Der Heranwachsende sollte Unterstützung auf der emotionalen Ebene und Sachwissen vermittelt bekommen
- Unterstützung seine gegebenen Ressourcen und Bedingungen in die Persönlichkeitsentwicklung zu integrieren
2. Begleitung der Gruppe
⁻ Die Erzieherin sollte zu der Interaktion in der Gruppe durch zum Beispiel => Spiele beitragen, in welche sich alle einbringen können
=> Die Erzieherin sollte auf diskriminierende Verhaltensweisen reagieren. Es sollte erkennbar sein, was akzeptabel ist und was nicht
=> Die Bildungsangebote sollen die Unterschiede berücksichtigen
3. Zusammenarbeit mit einzelnen Eltern und Bezugspersonen
- Wertschätzen, dass die Eltern am Besten über ihr Kind Bescheid wissen (die Eltern sind Experten für das Kind), das eigene Wissen soll nicht verleugnet werden => Kommunikation zwischen den Eltern und der Erzieherin
- Wünsche und Sorgen für das eigene Kind berücksichtigen
4. Zusammenarbeit mit der Elterngruppe
- Die Erzieherin sollte darin bemüht sein, dass die Eltern miteinander kooperieren und kommunizieren können
- Eltern die Möglichkeit geben, mit Gleichgesinnten in Kontakt zu kommen, welche ähnliche Interessen und Lebensperspektiven haben

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- Die zeitgleiche Anwesenheit von unterschiedlichen Personen am gleichen Ort allein führt nicht zum Gelingen von Inklusion
- Einzelbetreuung von Menschen in heterogenen Gruppen reicht nicht für Inklusion aus
- Inklusion sollte durch aktives Handeln geschehen!
- Die pädagogische Begleitung sollte folgende Bereiche Unterstützen und Fördern:

Den einzelnen Heranwachsenden, die Gesamtgruppe, Zusammenarbeit mit einzelnen Eltern und Bezugspersonen (etc.)

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-Gemeinsamkeit und Teilhabe geschehen in einem spannungsreichen, dialektischen Prozess zwischen Annährung und Abgrenzung

-Integration verläuft in Prozessen und ist kein Zustand

-Integration und Inklusion beinhaltet, dass kontinuierlich neu dialektische Prozesse im Spannungsfeld zwischen Annährung und Abgrenzung ablaufen

Gemeinsamkeit und Teilhabe aller verändern sich

-Auseinandersetzung mit dem Anderssein

Ziel:

Anderssein akzeptieren, respektieren

Gleiche Rechte, Möglichkeiten zugestehen, die man für sich beansprucht

Aus inklusiver Sichtweise, richtet sich der Blick auf die Auseinandersetzung mit einem von verschiedenen Vielfaltsmerkmalen in der Gruppe

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Eigene innerpsychischen Prozesse reflektieren

Eigene Ansprüche und Verantwortungsbereich klären

Mut zu haben, Fehler zu machen

Sich gegenseitig austauschen

Unterschiede der Mitglieder zu akzeptieren

Einigungen als Grundlage inklusiver Arbeit fördern

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-        ,,anders“ sein wird bei jedem Menschen Individuell wahrgenommen

-        Als anders wird meist empfunden was sich von der eigenen Realität und Lebenswelt am meisten unterscheidet

-        Anderssein kann verunsichern aber auch Neugierig machen

-        Durch Gesellschaftliche Normen werden bestimmte Personen, Eigenschaften oder Verhaltensweisen als anders wahrgenommen

-        Bei Kindern ist zu Beobachten das diese, wenn sie noch nicht mit Gesellschaftlichen Normen in Berührung gekommen sind, zwar Unterschiede erkennen aber nicht unterscheiden können was nun ,,besser“ Oder ,,schlechter“ ist

Beispiel: Eine Person mit Migrationshintergrund fällt in einer großen Stadt mit vielen Kulturen weniger auf als in einem kleinen Dorf

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-        Innerpsychische Ebene

▫   Individuelle Auseinandersetzung mit dem Anderssein

▫   Prozess zwischen Annäherung und Abgrenzung

▫   Das ICH hat eine Auseinandersetzung mit dem fremden DU

▫   Annäherung bis zur Verschmelzung würde die Eigenständigkeit von ICH und DU aufheben

▫   Ausgrenzung würde das DU entfernen

Der Prozess wird Inklusiv durch Einigung auf der Basis von Akzeptanz, Respekt

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-        Interaktionale Ebene

▫   Auseinandersetzung im Miteinander und gegenseitigen Austausch

▫   Auf der Interaktionalen Ebene geht es um die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen, Arbeit im Team und mit Eltern/ Erziehungsberechtigten

-        Institutionell-gesellschaftliche Ebene

▫   Die Auseinandersetzung auf einer der Personen übergeordneten Ebene

▫   Zb. Auseinandersetzung mit Träger für Bereitstellung angemessener Lernumgebung und Barriere Freiheit

▫   Auf der Gesellschaftlichen Ebene kommen noch Inhalt und Gestaltung der Inklusion dazu

▫   Man braucht einen eigenen positiven Standpunkt zum Thema Inklusion / gegen Diskriminierung positionieren

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-        Die Ziele sind Einigung zu finden zwischen Innerpsychschen Anteilen, gegensätzlichen Sichtweisen und interagierende Personen

-        Man darf Andersartige nicht abwerten

-        Gemeinsamkeiten sollen entdeckt werden und Unterschiede akzeptiert werden

-        Auf dieser Grundlage müssen Einigungen gefunden werden

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Die Entwicklung der Inklusion in den sozialpädagogischen Arbeitsfeldern

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Die Entwicklung der Inklusion in den sozialpädagogischen Arbeitsfeldern

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Die aktuelle Entwicklung hat mit einer langen historischen Entwicklung zu tun

Exklusion = etwas besonderes, was oft im Zusammenhang mit etwas positives gebracht wird

Seperation = hier gibt es eine Parallelgruppe

Integration = "normale" und Menschen mit Defiziten sind in einer Gruppe

Inklusion = Menschen sind gleichwertig und gleichberechtigte Mitglieder einer Gesellschaft

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haben Anspruch auf Betreuung

Der allgemeine Auftrag ordnet Erzieherinnen die Betreuung von Kindern mit Förderungsbedarf zu

Betreuung erfolgt in Form von: einzelnen Integrationsplätzen, orientiert am jeweiligen Bedarf oder strukturell verankerten integrativen Gruppen

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Kinder mit beeinträchtigung im Kindergarten

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Kinder mit Beeinträchtigung in der Schule

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Kinder mit Beeinträchtigung in der Schule

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UN-Behindertenrechtskonvention hat zu Veränderungen der Schulgesetze geführt

40 Prozent der Kinder mit Beeinträchtigungen besuchen aktuell in Deutschland eine Regelschule

Zwischen den Bundesländern gibt es große Unterschiede. In Bayern wurden Förderschulen nahezu aufgelöst

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Einige wohnen aus ökonomischen Gründen in einem bestimmten Stadtteil

finden einen geeigneten Job und einen angemessenen Mietspiegel

richten Wohnort so aus, dass sei mit ähnlichen Lebensbezügen zusammenleben => Sicherheit und Vertrauen

spiegelt sich in Einrichtungen wieder

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Kinder brauchen Einrichtungen, in denen sie selbst von kompetenten Erzieherinnen in ihrer Besonderheit wahrgenommen werden und in ihrer Identitätsentwicklung gestärkt werden

Die Pädagogen stehen mit ihrer Fachlichkeit und Persönlichkeit in der Verantwortung, inklusive Erziehungs- und Bildungsprozesse zu gestalten

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Sie braucht eine hohe Handlungskompetenz, um inklusive Bildungs- und Erziehungsprozesse zu gestalten

Sie benötigt personale Kompetenzen: Sozialkompetenz, Selbstständigkeit

Täglich muss sie Umgangsweisen, Routinen, Handeln und Handlungsmotive hinterfragen

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Die Fachkraft zeigt Empathie, Offenheit, Respekt, Interesse und Aufmerksamkeit

Die Fachkraft ist bereit, sich selbst zu verändern und weiterzuentwickeln

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Definition: Bereitschaft, über sich selber nachdenken zu können

Selbstreflexion öffnet den Blick für Einflüsse (Herkunft und Biografie) und gibt Verständnis für Mitmenschen mit anderer Herkunft und Biografie

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Inklusion = Einbezug

Es geht um die pädagogische Haltung, in die alle Menschen die in den Arbeitsfeldern begleitet und betreut werden einbezogen werden

Grundlage der Bildungs- und Lernangebote sind die Ressourcen und Bedürfnisse der Personen

UNESCO betont -> In der Pädagogik sind menschliche Unterschiede normal

Das Lernen ist an die Bedürfnisse der Kinder anzupassen

Die Professionalität und Grundhaltung der sozialpädagogischen Fachkräfte sind neben der rechtlichen Rahmbedingungen von Bedeutung

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Was ist Inklusion? (in 80 Sekunden erklärt)

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Kinder, Jugendliche und Erwachsene

Mit und ohne geistige, seelische oder körperliche Behinderung

Mit und ohne Sinnesbeeinträchtigung

Aus unterschiedlichen familiären Systemen

Mit unterschiedlichen sozialen und ökonomischen Voraussetzungen

Mit unterschiedlichen kulturellem und religiösem Hintergrund

Mit unterschiedlicher sexueller Orientierung

In unterschiedlichen Stadien ihrer Entwicklung

Haben alle ein Recht auf gesellschaftliche Teilhabe und ein gemeinsames Leben und Lernen

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Merkmale von Inklusion in der sozialpädagogischen Praxis

Bildungsangebote orientieren sich an Ressourcen und Bedürfnisse der Teilnehmer

Bildungsangebote werden flexibel und individuell gestaltet

Heterogenität wird als Chance für Bildungs- und Lernprozesse genutzt

Barrieren jeglicher Art werden abgebaut

Kinder, Jugendliche und Erwachsener werden in ihrer gesamten Lebenswelt und ihrer konkreten Lebenslage wahrgenommen

Inklusion stellt Qualitätsmaßstab für Organisationsentwicklung sozialer Einrichtungen dar

Inklusion fordert einen radikalen Blickwechsel

Betreuungs- und Bildungsangebot muss sich an der Vielfalt orientieren, statt den Einzelnen auszuschließen oder zu behindern

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Erzieherkanal - Wissen, Theorien & Infos

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Inklusion im Kindergarten und der Kita (einfach erklärt) | ERZIEHERKANAL

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Es besteht der Anspruch, die Menschen in ihrer Einzigkeit anzuerkennen

Genauso besteht die Notwendigkeit, sie als Mitglied einer oder mehrerer Gruppen wahrzunehmen und zu unterstützen

Der Blick auf der Gruppe: beinhaltet Vergleiche und eine kollektive Sichtweise

Verschiedenheit: soll als Ressource und Chance gesehen werden

Dabei sollen aber nicht, die negativen Erfahrungen, die aus einer Behinderung und Benachteiligung resultieren ignoriert werden

Positiv erlebte Erfahrungen: z.B. der Schwerbehindertenausweis, der bei einer inklusiven Haltung entfallen würde

Es besteht eine besondere Herausforderung in der Schule

Es gibt einen Widerspruch zwischen der Wertschätzung der individuellen Möglichkeiten Einzelner und den normierten Leistungsbewertungen, die vom Bildungssystem gefordert werden

Inklusion soll die Teilhabe am gemeinsamen Leben und Lernen schaffen

Dabei soll aber nicht die Chance des Lebens im eigenen Raum mit Gleichgesinnten ausgeschlossen werden

Ein Mensch mit einer Behinderung sollte weiterhin das Recht haben, gemeinsam mit anderen Behinderten zusammenzuleben

Ihnen steht die persönliche Wahlfreiheit zur Verfügung Handout

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Das inklusive Musikvideo „Wunder" von Andreas Bourani

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Definition: Fähigkeit und Bereitschaft konstruktiv, effektiv und bewusst zu kommunizieren und der zentrale Schlüssel, um sich gegenseitig zu erklären und einander zu verstehen

kann durch Unterschiedlichkeiten erschwert werden:

nicht verständlich

soziokulturell geprägt und hängt vom Sozialstatus der Beteiligten, Rollenverhältnissen und von der Kultur ab

es kann Regeln dazu geben, wer das Thema bestimmt, wer spricht und wer zuhört, was tabuisiert wird und wie man Gefühle auszudrücken hat

Wichtig: an Kommunikationskompetenz arbeiten

Strategien entwickeln, um aktiv eine Kommunikation anzuregen

Gelegenheiten und Orte schaffen, um Fremdheitsannahmen abzubauen und eine gemeinsame Basis für den Austausch herzustellen

Durch kommunikatives Handeln die Teilhabe von Kindern und Eltern erhöhen und dialogische Strukturen der Kommunikation entwickeln

In der inklusiven Bildung spricht man von der Kommunikation als sprachlichem Brückenhandeln

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Die Weiterentwicklung der professionellen Haltung als Prozess

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Die Weiterentwicklung der professionellen Haltung als Prozess

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Einstellungen, Werteorientierungen und Verhaltensweisen kann man ändern und seine Persönlichkeit weiterentwickeln

Wichtig:

die eigene Bereitschaft für sich und sein Handeln übernehmen

sich selbstkritisch mit der eigenen Person auseinandersetzen

die Reflexion des Erlebens im Team

Hilfreich:

Dialog mit dem Gegenüber

Fachliteratur kann Anregungen und Lösungen geben

Fachkundige Beratung und Supervision

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Der ,,Index für Inklusion'' ist ein Leitfaden für die Entwicklung von Bildungseinrichtungen auf der Basis von inklusiver Werte. Der Index beinhaltet insgesamt 46 Indikatoren und 500 Fragen, die einer Einrichtung helfen soll, gemeinsam Barrieren inklusiver Arbeit zu identifizieren sowie Ressourcen aufzudecken, um so inklusive Prozesse abzustoßen oder weiterzuentwickeln.

Die 3 Dimensionen des Index:

1. Inklusive Kultur schaffen
= Vertrauen in die Entwicklungskräfte aller Beteiligten
= Wunsch, niemanden zu beschämen

2. Inklusive Strukturen etablieren
= Inklusion durchdringt alle Strukturen
= Unterstützungsangebote für Kinder, Jugendliche und Fachkräfte

3. Inklusive Praktiken entwickeln
= Alle Prozesse werden so arrangiert, dass sie Partizipationsbarrieren überwinden helfen
= Planung und Anregung von Erziehung und Bildung

Das Prinzip des Index wird von den Autoren mit der ,,Babuschka Puppe‘‘ verglichen:
,,Je weiter man vordringt, umso tiefer geht es in das Innenleben der Einrichtung hinein‘‘

Mithilfe der Indikatoren und Fragen werden Prozesse und Abläufe innerhalb der Bildungseinrichtung differenzierter und detaillierter analysiert und beschrieben werden.

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Erziehungswissenschaftlerin Annedore Prengel hat den Begriff “Pädagogik der Vielfalt“ aufgegriffen

-> Grundprinzip ist die Gleichberechtigung der Verschiedenen

Prengel fordert:

1. Verbindliche elementare Kompetenzen die vermittelt werden

2. Das Kinder ihren Interessen nachgehen können -> Reggio-Pädagogik

3. Ein frühpädagogisches Kerncurriculum von elementarischem bis differenziertem Lernniveau (schriftsprachliche, mathematische, ästhetische, soziale und naturkundliche Grundlagen)

Hilfs-, Förder- und Therapieangebote sollen für alle gleichberechtigt angeboten werden

Chancengleichheit von Kindern aus sozialschwachen und Familien mit Migrationshintergrund

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https://www.google.com/search?q=p%C3%A4dagogik+der+vielfalt&client=firefox-b-d&hl=de&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjtp9iumbjzAhUMt6QKHUbgDgEQ_AUoAXoECAIQ

https://www.google.com/search?q=chaNCENGLEICHHEIT&tbm=isch&ved=2ahUKEwiIq_iDnLjzAhUI2rsIHWQFBWQQ2-cCegQIABAA&oq=chaNCENGLEICHHEIT&gs_lcp=CgNpbWcQAzIFCAAQgAQyBQg

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zur Inklusiven Haltung gehört:

Fachwissen kontinuierlich erweitern

die Bereitschaft und die Fähigkeit, die Lebenslagen von Kindern und deren Familien wahrzunehmen und zu analysieren

Weiterbildungsinitiative Frühpädagogischer Fachkräfte verweist auf:

Kenntnisse über:

die Vielfalt von Familienkulturen

rechtliche und soziale Situation

Erscheinungsformen und Ursachen gesellschaftlicher Ungleichheitsverhältnisse

Mechanismen von Diskriminierung

Fachwissen über:

einzelne Handlungsfelder

Grundannahmen einer "interkulturellen" Pädagogik und der Verbindung zur Pädagogik der Vielfalt

Strategien der Kommunikation und Konfliktlösestrategien

Methodenwissen zur Gestaltung pädagogischer Praxis