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PRIMEIRO: Escolham um dos quatros encaminhamentos didáticos do Referencial Curricular EM, porém ele deve ser diferente da disciplina que lecionam, e leiam.

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PRIMEIRO: Escolham um dos quatros encaminhamentos didáticos do Referencial Curricular EM, porém ele deve ser diferente da disciplina que lecionam, e leiam.

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Disponível em: Conecta SESI
Geografia pp. 183-191
História pp. 165-170
Sociologia pp. 201-206
Filosofia  pp. 220-235

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“Triunfo da Morte”, de Pieter Bruegel, “o Velho”, de 1562.

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"Anathema Device — sua mãe, que não era uma grande estudiosa de questões religiosas, leu por acaso a palavra um dia e achou que era um lindo nome para uma menina — tinha oito anos e meio, e estava lendo O Livro, debaixo das cobertas, com a ajuda de uma lanterna. Outras crianças aprendiam a ler em livrinhos básicos com desenhos coloridos de maçãs, bolas, baratas e assim por diante. Não a família Device. Anathema havia aprendido a ler com O Livro. Ele não tinha nenhum desenho de maçã ou bola. Tinha era uma boa xilogravura do século dezoito de Agnes Nutter sendo queimada na estaca e com uma carinha um tanto alegre. A primeira palavra que ela conseguiu reconhecer foi belas. Muito poucas pessoas aos oito anos e meio de idade sabem que belo também significa "escrupulosamente verdadeiro", mas Anathema era uma delas. A segunda palavra era precisas. A primeira frase que ela leu alto na vida foi: "Digo-vos isto, e accuso-te com minhas pallavras. Quatro ham de cavalgar, e Quatro também ham de cavalgar, e Três ham de cavalgar os Céus antes, e Hum cavalgará em chammas; e nam lhes haverá como deter: nem peixe, nem chuva, nem estrada, nem Demmônio nem Anjo. E tu também estarás lá, Anathema." Anathema gostava de ler sobre si mesma. (Havia livros que pais carinhosos que liam os jornais certos de domingo podiam adquirir com os nomes de seus filhos impressos neles como a heroína ou herói. Isso era feito para interessar a criança no livro. No caso de Anathema, não era apenas ela que figurava no Livro — e havia sido localizada até aquele momento — mas seus pais, seus avós, e todos até o século dezessete. Ela era nova e autocentrada demais para dar qualquer importância ao fato de que não se fazia qualquer menção aos seus filhos, ou na verdade, a qualquer evento em seu futuro além dos próximos onze anos. Quando você tem oito anos e meio, onze anos é uma vida inteira, e, é claro, se você acreditasse no livro, seria mesmo.)

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QUARTO: Elabore uma interpretação  correlacionando os dois textos (quadro e trecho do livro), lembrando-se  de utilizar o encaminhamento didático escolhido e postem para seus colegas observarem. O formato da interpretação é livre: vídeo, áudio, desenho, coleção de imagens, textos etc. As postagens devem conter seus nomes e o encaminhamento escolhido.

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QUARTO: Elabore uma interpretação  correlacionando os dois textos (quadro e trecho do livro), lembrando-se  de utilizar o encaminhamento didático escolhido e postem para seus colegas observarem. O formato da interpretação é livre: vídeo, áudio, desenho, coleção de imagens, textos etc. As postagens devem conter seus nomes e o encaminhamento escolhido.

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QUINTO: Leiam as postagens dos colegas e comentem. Divirtam-se

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QUINTO: Leiam as postagens dos colegas e comentem. Divirtam-se

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Fabrício Rocha Pedroso da Silva - CE 428 - Encaminhamento didático: História

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Fabrício Rocha Pedroso da Silva - CE 428 - Encaminhamento didático: História

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Bruno Ribeiro da Silva Pereira- CE 032. Encaminhamento: História

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Bruno Ribeiro da Silva Pereira- CE 032. Encaminhamento: História

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Olá,

Sou professor de Sociologia e Filosofia da unidade 032 ( Belenzinho/ SP-Capital). Optei por realizar um encaminhamento didático de História. Até dia 22/10.

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Renato Gonçalves dos Santos - CE 370 - Encaminhamento didático de Geografia.

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Renato Gonçalves dos Santos - CE 370 - Encaminhamento didático de Geografia.

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Nesta tarefa, propomos  o trabalho com um instrumento que é muito importante para os historiadores e geógrafos: analisar e compreender imagens, observando seus detalhes e tirando conclusões a partir deles. Além disso, as imagens aqui servem com ponto de partida para pesquisas mais aprofundadas.

A tarefa consiste em associar as imagens às frases que preparamos. São frases que descrevem aspectos da imagem. Entretanto, vocês encontrarão mais frases, ou seja, há frases que não serão associadas a nenhuma imagem.

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Diego Ricardo Dorassi - CE 409. Encaminhamento didático: Sociologia.

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Diego Ricardo Dorassi - CE 409. Encaminhamento didático: Sociologia.

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Prof. Alex Pecinato - CE 348           Encaminhamento didático de História  

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Prof. Alex Pecinato - CE 348           Encaminhamento didático de História  

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Clique no link para ver a coleção de imagens >>>>

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Professora Vivian Carla - CE410 - Encaminhamento didático de História

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Professora Vivian Carla - CE410 - Encaminhamento didático de História

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A partir das duas obras é possível fazer uma relação entre o contexto europeu antes das revoluções burguesas, a partir de revoltas e guerras santas muito sangrentas que postulavam maneiras "corretas" de exercício das religiões. Para trabalhar este conteúdo no encaminhamento de História, utilizaria de uma visão desses documentos históricos a partir de uma leitura da formulação da subjetividade pretérita e do tempo presente, utilizando também da interdisciplinaridade com a Sociologia. Nesse sentido, caberia contextualizar, em um paralelo, a forma como outras religiões (indígenas e africanas) sofreram processos de silenciamento frente ao catolicismo no Brasil, religião que foi soberana na Europa depois das revoluções e nos colonizou. Voltando para o contexto europeu e refletindo sobre maneiras de entender sobre o "outro" na alteridade referente à qualquer tipo de costume, cabe aqui colocar o estranhamento - no que se refere a compreender quem foram as bruxas queimadas na Europa por um ponto de vista social e político - e a desnaturalização de um olhar fundamentalista referente a essa temática. Caberia trazer para a aula um trecho do livro "O Calibã e a Bruxa" de Silvia Frederici, no qual a autora faz uma abordagem sobre a caça às bruxas como uma tessitura comportamental do capitalismo moderno, que foi formulada muito antes, por um viés religioso, onde as mulheres silenciam e se resguardam. Para a autora, esses comportamentos que ditaram séculos da vida das mulheres no contexto europeu (a caça as bruxas “cessa” no século XVIII) acabou por educar seus corpos por uma maneira de ser na qual precisavam perder sua autonomia para não serem consideradas suspeitas. Desse modo que o capitalismo se erige no século seguinte, provocando uma cisão entre vida pública (e de trabalho) e a privada (do lar). Homens para um lado e mulheres para outro. Nessa visão da autora, a caça às bruxas se torna uma matéria menos mística e mais epistemológica quando se pensa a construção dos corpos sociais, seus medos, anseios e quadro de possibilidades. Finalizaria lendo a última frase do livro sugerido: “Ela era nova e autocentrada demais para dar qualquer importância ao fato de que não se fazia qualquer menção aos seus filhos, ou na verdade, a qualquer evento em seu futuro além dos próximos onze anos. Quando você tem oito anos e meio, onze anos é uma vida inteira, e, é claro, se você acreditasse no livro, seria mesmo”. E então, refletiríamos os motivos muito mais do que religiosos para que uma mulher do século XVII padecesse antes dos 20 anos de idade.
Essa sequência "teórica" acima seria feira em duas aulas, juntamente com roda de conversa com os estudantes, pedindo que reflitam sobre os conceitos e imagens sobre "mal" que tiveram nas fábulas e livros de infância, abrindo também espaço para debater sobre religiões que são vistas deste modo do Brasil, caso existam adeptos.
Para fechar proporia uma sistematização em conjunto sobre a forma que os alunos compreenderam a discussão, levando para o ponto de vista da história da formulação de nossa subjetividade.

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Mateus Ehmke Dolci - CE 227 - Encaminhamento didático: História

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Mateus Ehmke Dolci - CE 227 - Encaminhamento didático: História

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Prof. Matheus Lopes - CE 434 - Encaminhamento Didático de Filosofia

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Prof. Matheus Lopes - CE 434 - Encaminhamento Didático de Filosofia

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Encaminhamento didático Filosofia: Problematização como origem do filosofar: -CE 069. Prof: Douglas

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Encaminhamento didático Filosofia: Problematização como origem do filosofar: -CE 069. Prof: Douglas

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A partir do texto e da imagem achei que esse encaminhamento didático poderia trazer uma nova reflexão sobre os temas tratados. Confesso que é sempre desafiador sair de nossa zona de conforto em nossas disciplinas e pensar por outro viés.
A proposta de filosofia ao trabalhar o problema como origem do pensamento filosófico me fez pensar em relação a capacidade de nossos estudantes de se maravilharem.
Admirarem-se com algo novo, nunca antes visto, ou perceber o mundo ao nosso redor  a partir de outras perspectivas que antes não havíamos imaginado.
Trabalhar com a obra o triunfo da morte e o texto de Anathema pode ser enriquecedor e também desafiador em nossas salas de aula. Mas infelizmente temos um cenário onde podemos fazer diversas analogias e levantar problemas que ainda permanecem atuais.
Seria o corona vírus, um novo triunfo da morte parecido com a peste negra que assolou a Europa ceifando a vida de 1/3 do mundo europeu?
As primeiras palavras lidas por Anathema seriam apropriadas para uma criança de 9 anos dos dias atuais?
Será que o triunfo da morte é apenas o final da vida? Ou o triunfo da morte pode acontecer enquanto ainda estamos vivos?

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Julia Maria Neves Hortelani            SESI - Lapa, Ribeirão Preto Encaminhamento didático: Geografia

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Julia Maria Neves Hortelani            SESI - Lapa, Ribeirão Preto Encaminhamento didático: Geografia

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A partir das análises do quadro e do trecho do livro,  é possível a proposta das seguintes reflexões:

Segundo Bruegel, como a morte atinge as diferentes camadas sociais?
Como a realidade da guerra e da peste modificam o lugar retratado na imagem?
Como a realidade do lugar;  de fome e de peste impactam na vida das pessoas?
Como o contexto religioso e social de Anathema contribuem para sua formação?

É possível transformar a realidade? Como?

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SESI - “Gerson Trevizani”- Duda CE 358 (Bauru – SP)              PAC/CH – Fabiano Ferreira Martins                           

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SESI - “Gerson Trevizani”- Duda CE 358 (Bauru – SP)              PAC/CH – Fabiano Ferreira Martins                           

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Encaminhamento de Sociologia:

Segundo minha análise pessoal dos textos apresentados, tanto a gravura de Bruegel, quanto o trecho do livro “Belas Maldições” tratam da onipotência da Morte sobre tudo aquilo que vive. E em se tratando do aproveitamento dessas obras de arte com finalidade pedagógica, percebo que elas são bastante pertinentes para trabalhar com o tema da Pandemia de COVID-19 que nos abala desde março de 2020.

Pensando nisso, e tomando-se como base o que nos traz o Referencial Teórico do Ensino Médio da Rede Sesi – SP, podemos abordar as questões socioeconômicas que estão diretamente relacionadas com a pandemia em nosso país.

Dessa forma, poderíamos propor aos estudantes uma reflexão sobre as características sociais, culturais e econômicas da parcela da população brasileira que foi mais afetada pela pandemia (tanto no que diz respeito à piora nas condições de vida, quanto ao número de vítimas fatais dessa doença, por exemplo). Isso seria feito considerando os Princípios Metodológicos estabelecidos para o ensino de Sociologia em nosso Referencial Teórico que são: a Pesquisa, a Desnaturalização e o Estranhamento.

Sendo assim, os estudantes seriam orientados a realizar uma pesquisa em fontes de dados oficiais sobre a pandemia no Brasil, para traçar o perfil socioeconômico daqueles que foram vitimados por essa doença. Com o levantamento e análise desses dados, espera-se que os estudantes reconheçam e identifiquem as diferenças entres os extratos sociais mais ricos e mais pobres no enfrentamento da pandemia e desnaturalizem a falsa ideia de que a pandemia seria um evento natural que afetou a todos igualmente, independentemente de cor, gênero, faixa etária e classe social. Por fim, os estudantes seriam “conduzidos” ao estranhamento para com relação à nossa estrutura social vigente, analisando-a criticamente e desenvolvendo as habilidades necessárias ao exercício pleno e autônomo de uma cidadania que nos conduza a uma sociedade mais justa e igualitária.

Essa proposta poderia ser desenvolvida por meio de diversas atividades como, análise e debate de vídeos, filmes e documentários; rodas de conversa e debates; análise de dados e confecção de gráficos e tabelas, aulas expositivas; sala de aula invertida; rotação por estações; entre outras.

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Aparecido Soares de Alcântara Filho CE 125- Salto - Encaminhamento didático: Sociologia    Na obra “O triunfo da morte”  Bruegel  retrata uma situação vivenciada pelo homem medieval na qual a presença do castigo divino parece soar como algo inevitável e, até certo ponto, necessário, por encontrar respaldo no imaginário do homem daquela época.  Na obra podemos perceber que o protagonismo é dado majoritariamente para a morte, a qual sempre triunfa ao ceifar a vida das pessoas, protagonismo que volta e meia ela assume ao longo da história. Fazendo uma analogia da obra com a leitura indicada, torna-se inevitável pensar em como a estrutura social é capaz de interferir na interpretação dos eventos que nos afetam cotidianamente. Talvez essa seja uma abordagem interessante para fazer com os estudantes, propondo primeiro que se faça a mesma relação sugerida na presente atividade, estendendo-se posteriormente para o cenário pandêmico atual. Nesse sentido podemos sugerir que os estudantes coletem as percepções que os brasileiros de classes sociais diferentes apresentaram sobre a pandemia e seus resultados, tanto na questão de saúde, economia e política. A questão norteadora seria o questionamento do discurso de que estamos no mesmo barco e que a pandemia afetou a todos igualmente. Discutir essa narrativa à luz de evidências coletadas na pesquisa poderia ser útil para outras ações que tenham como objetivo pensar sobre as autorias das narrativas sob a perspectiva de dominação e subserviência alimentada pela ignorância.

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Aparecido Soares de Alcântara Filho CE 125- Salto - Encaminhamento didático: Sociologia    Na obra “O triunfo da morte”  Bruegel  retrata uma situação vivenciada pelo homem medieval na qual a presença do castigo divino parece soar como algo inevitável e, até certo ponto, necessário, por encontrar respaldo no imaginário do homem daquela época.  Na obra podemos perceber que o protagonismo é dado majoritariamente para a morte, a qual sempre triunfa ao ceifar a vida das pessoas, protagonismo que volta e meia ela assume ao longo da história. Fazendo uma analogia da obra com a leitura indicada, torna-se inevitável pensar em como a estrutura social é capaz de interferir na interpretação dos eventos que nos afetam cotidianamente. Talvez essa seja uma abordagem interessante para fazer com os estudantes, propondo primeiro que se faça a mesma relação sugerida na presente atividade, estendendo-se posteriormente para o cenário pandêmico atual. Nesse sentido podemos sugerir que os estudantes coletem as percepções que os brasileiros de classes sociais diferentes apresentaram sobre a pandemia e seus resultados, tanto na questão de saúde, economia e política. A questão norteadora seria o questionamento do discurso de que estamos no mesmo barco e que a pandemia afetou a todos igualmente. Discutir essa narrativa à luz de evidências coletadas na pesquisa poderia ser útil para outras ações que tenham como objetivo pensar sobre as autorias das narrativas sob a perspectiva de dominação e subserviência alimentada pela ignorância.

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Profª Luma Yoko Komeno - CE 023 (Votorantim) - Encaminhamento Didático de História

Partindo do princípio que o professor é o mediador, ou seja, conduz e orienta os estudantes para a pesquisa, devemos primeiro sensibilizar os estudantes com o quadro e o trecho, questionar o que eles entenderam para depois reorientar a interpretação.

De acordo com o encaminhamento da História, devemos levar em consideração a História Social (“o mais importante a considerar, nos eventos e nos processos históricos são as experiências concretas, contraditórias e conflituosas entre os grupos sociais ou as classes que constituem: a base e o motor da história”) e a História Cultural (em que o “foco investigativo é a representação, o simbólico, o discurso construído pelos sujeitos sobre suas experiências individuais ou coletivas, elementos que constituem a multiplicidade subjetiva da memória”), para delimitar o objeto de estudo (no caso o quadro “Triunfo da Morte”, de Pieter Bruegel, “o Velho”, de 1562. E o trecho do livro Belas Maldições).

Ao apresentar os objetos de estudos aos estudantes, devemos indicar que eles observem as obras e descrevam o que eles compreenderam, para que o professor possa elaborar questões acerca das obras que instiguem e desafiem os mesmos a saírem do senso comum e tentarem agregar conhecimentos específicos, ou seja, refletirem sobre o tempo e espaços em que os objetos de estudos estão localizados, por exemplo.

Assim, vamos dando significados a data em que o quadro foi pintado, o que significa a morte, qual doença específica surgiu naquela época, se podemos comparar essa doença com algo mais significativo para nós, como a pandemia do coronavírus, se as roupas são de época ou atuais e assim vai. Creio que a maior dificuldade está na percepção de que o assunto do livro Belas Maldições se refere a história de uma bruxa, por mais que seja óbvio que maldições estejam intimamente ligadas a seres mágicos, pois o trecho do texto é muito confuso. Mas podemos fazer um paralelo com questões atuais como um misticismo crescente nas redes sociais que discutem questões sobre signos, poder das pedras, da lua e rituais (as antigas simpatias) e refletir sobre o porquê da personagem ter um nome no livro e ser tão sábia ao ponto de prever coisas, mesmo muito jovem. Assim, faríamos um paralelo com a época retratada no quadro e se existiam seres mágicos nessa mesma época e quais eram esses seres.

Os trechos em aspas foram retirados do Referencial Curricular do Sistema SESI-SP de Ensino - Ensino Médio, p. 165-6

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José Gomes Pedrosa Neto - SESI 433 - Santana de Parnaíba - Encaminhamento didático de História

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José Gomes Pedrosa Neto - SESI 433 - Santana de Parnaíba - Encaminhamento didático de História

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Podemos relacionar o quadro "Triunfo da Morte" e o trecho do livro "Belas maldições à perspectiva dialógica proposta no encaminhamento didático de história. A perspectiva dialógica pressupõe que a abordagem dos conteúdos será feita através do confrontos entre os conhecimentos históricos, escolares e prévios dos estudantes. Assim, podemos compreender que num trabalho de interpretação do quadro com os estudantes, poderíamos compará-lo com alguma situação semelhante e atual que possa estar presente na vida deles de modo que consigam assim associar a temática do quadro com algo significativo. Com "Anathema" podemos enxergar que a interpretação das suas leituras também se dava a partir dos seus conhecimentos prévios e isto sempre foi fundamental para que ela pudesse gerar suas conclusões.

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Prof. Ricardo Corte CE 379 - Encaminhamento didático - História

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Prof. Ricardo Corte CE 379 - Encaminhamento didático - História

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O encaminhamento didático pensado para o componente curricular de História partiria da limitação do objeto de estudo e a identificação das representações sociais dos estudantes sobre o assunto abordado: "Doenças da Idade Média e seus impactos na sociedade"; A partir do levantamento de conhecimentos prévios dos estudantes que pode ser feito oralmente, via formulário, desenhos etc seria possível identificar o quanto eles conhecem sobre o objeto e a partir deste ponto traçar o que se pretende construir junto a esse grupo discente.

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Celso Carvalho Jr. – CE 338 Encaminhamento didático: geografia

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Celso Carvalho Jr. – CE 338 Encaminhamento didático: geografia

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Na perspectiva da geografia podemos iniciar a interpretação da obra “O triunfo da morte”, de Pieter Bruegel, pela descrição da paisagem. Cores quentes e solo árido, ocupados por um invencível exército de mortos que protagonizam cenas de suplicio, destruição, sofrimento e extermínio humano que atingem todas as classes sociais. A pintura foi produzida no século XVI, assim convém indagar quais ações humanas poderiam produzir uma paisagem tão apocalíptica? Quais disputas por Poder ou confrontos territoriais aconteceram na passagem da Idade Média para a Idade Moderna? Puxando pela memória ou fazendo uma breve pesquisa, podemos apontar as guerras que fortaleceram o poder do rei e permitiram a criação dos Estados Nacionais. Estas mudaram o mapa da Europa e empoderaram a burguesia, criando condições para as grandes navegações. O empreendimento marítimo além de exportar a morte para outros continentes, notadamente a América, mudou o eixo econômico do mar mediterrâneo para o Oceano Atlântico e consolidou o sistema capitalista. O lucro burguês encontrou legitimidade na moderna fé protestante que se contrapunha ao medieval catolicismo gerando violentas guerras religiosas. O homem moderno também transformou o espaço ao construir cidades que abrigavam a prática comercial e eram o lugar da burguesia. Essas cidades não tinham estrutura de saneamento e higiene, por isso, tornaram-se espaços propícios para a proliferação de epidemias e doenças, como a famosa peste negra. Desse modo, ao refletir criticamente sobre o tempo e espaço em que a obra de Bruegel foi produzida e suas representações macabras, podemos concluir que a transição do feudalismo para o capitalismo foi marcada por violência e morte, além de profundas transformações geográficas.

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PAC: Aline Pedro                                                           SESI 108 - São Carlos, SP                                      Encaminhamento didático de História

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PAC: Aline Pedro                                                           SESI 108 - São Carlos, SP                                      Encaminhamento didático de História

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O quadro “Triunfo da Morte”, de Bruegel e o trecho da obra “Belas maldições”, de Neil Gaimam e Terri Practechtt, podem ser relacionados à partir do contexto histórico, social e cultural  europeu, entre o fim da Idade Média e o início da Idade Moderna, marcado pela forte influência da moral cristã na compreensão dos acontecimentos da época. Nesse contexto, as pragas, guerras e epidemias eram postuladas como castigos divinos, bem como as práticas de bruxarias consideradas heresias, portanto, a morte surgia como uma punição divina, triunfando impiedosamente sobre os condenados, independentes de sua condição ou posição social.

Considerando as orientações dos encaminhamentos didáticos do Referencial Curricular do Ensino Médio torna-se importante uma atividade que aborde as linhas social e cultural da história, associadas à procedimentos metodológicos que proporcionem sujeitos críticos e autônomos na construção do processo de conhecimento. Nesse sentido, podemos propor aos estudantes:

- o levantamento de seus conhecimentos prévios através da leitura e interpretação das obras, solicitando que eles respondam se já as conheciam e que levantem hipóteses sobre o significado dos elementos observados nelas que, de alguma forma, lhe são familiares.

- como continuidade, proporemos uma pesquisa em grupo para o levantamento do contexto histórico e social da obra de “Triunfo da Morte”, já que é importante considerá-las fontes históricas da época e sobre a época. A partir delas os alunos confirmarão ou refutarão suas hipóteses e analisarão como os acontecimentos da época eram relacionados à morte, bem como os atores envolvidos reagiam ao contexto distópico. Em seguida, tentarão identificar e depois relacionar as características do contexto histórico da obra de Bruegel aos elementos levantados no fragmento da obra “Belas maldições”, evidenciando como a personagem Anathema lida com esse contexto.

- Para o desfecho da atividade os grupos escolherão um acontecimento atual vivenciado em nossa sociedade brasileira que possa se relacionar ao cenário de uma das obras, buscando refletir e discutir sobre suas similaridades e distanciamentos e indicando possibilidades de superação da problemática apontada.

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PAC: Profª. Raquel Serafim - SESI 415; Encaminhamento didático de História

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PAC: Profª. Raquel Serafim - SESI 415; Encaminhamento didático de História

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Luiz Gonzaga Martins Sampaio - SESI 024 – Tatuí. Encaminhamento didático: História.

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Luiz Gonzaga Martins Sampaio - SESI 024 – Tatuí. Encaminhamento didático: História.

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Com base nos comandos da atividade, desenvolvi uma proposta de exercício de interpretação e reflexão para trabalhar na disciplina História.

1º momento:

Observe a imagem, reflita e responda as questões:

(Mostrar a obra “Triunfo da Morte”)

·        Para você, o que a “morte” significa?

·        O que a “morte” representa na obra?

·        Observe alguns personagens da obra e busque explicar como a “morte” foi retratada para cada um deles.

·        Você se sente representado ou se identifica com algum personagem? Aponte.

·        O que a “morte” representa em nossa sociedade contemporânea?

2º Momento:

Socialize com a turma suas impressões mais significativas das questões apresentadas.

(Aqui o professor poderá fazer questionamentos mais diretivos às questões caso os estudantes tenham dificuldades de trazer suas impressões)

3º Momento:

Pesquise sobre as pragas, epidemias e guerras de motivação religiosa e política na Europa no período medieval.

(O professor poderá fazer alguns direcionamentos e indicações de livros, sites e vídeos para a pesquisa)

4º Momento:

(O professor deverá apresentar brevemente o livro “Belas Maldições”)

Leia o trecho do livro, reflita e responda as questões:

"Anathema Device — sua mãe, que não era uma grande estudiosa de questões religiosas, leu por acaso a palavra um dia e achou que era um lindo nome para uma menina — tinha oito anos e meio, e estava lendo O Livro, debaixo das cobertas, com a ajuda de uma lanterna. Outras crianças aprendiam a ler em livrinhos básicos com desenhos coloridos de maçãs, bolas, baratas e assim por diante. Não a família Device. Anathema havia aprendido a ler com O Livro. Ele não tinha nenhum desenho de maçã ou bola. Tinha era uma boa xilogravura do século dezoito de Agnes Nutter sendo queimada na estaca e com uma carinha um tanto alegre. A primeira palavra que ela conseguiu reconhecer foi belas. Muito poucas pessoas aos oito anos e meio de idade sabem que belo também significa "escrupulosamente verdadeiro", mas Anathema era uma delas. A segunda palavra era precisas. A primeira frase que ela leu alto na vida foi: "Digo-vos isto, e accuso-te com minhas pallavras. Quatro ham de cavalgar, e Quatro também ham de cavalgar, e Três ham de cavalgar os Céus antes, e Hum cavalgará em chammas; e nam lhes haverá como deter: nem peixe, nem chuva, nem estrada, nem Demmônio nem Anjo. E tu também estarás lá, Anathema."

·        Quais impressões você teve da realidade de Anathema?

·        Justifique/explique a realidade de Anathema, a qual possibilitou que ela tivesse contato com “O Livro”.

·        Aponte alguns possíveis exemplos de realidades sociais contemporâneas que podem influenciar a nossa visão de mundo.

5º Momento:

Socialize com a turma suas impressões mais significativas das questões apresentadas.

(Aqui o professor poderá fazer questionamentos mais diretivos às questões caso os estudantes tenham dificuldades de trazer suas impressões)

6º Momento:

(Os estudantes divididos em grupos de 3 ou 4 integrantes serão orientados a elaborar uma montagem visual, através do Canva ou do Powerpoint.)

Criem uma imagem que represente a interligação de suas impressões iniciais da obra “Triunfo da Morte”, de sua pesquisa sobre as pragas, epidemias e guerras de motivação religiosa e política na Europa no período medieval e de suas reflexões do trecho do livro “Belas Maldições”.

7º Momento:

Cada grupo deve socializar com a turma sua produção visual e conduzir uma reflexão sobre ela.

(Aqui o professor poderá fazer apontamentos ou questionamentos mais diretivos caso os estudantes tenham dificuldades para aprofundar as reflexões)

Ainda nesse momento de apresentações do produto final das pesquisas e reflexões, o professor deverá trazer informações complementares (conteúdo teórico) sobre o contexto da obra “Triunfo da Morte” e de sua representatividade histórica diante da realidade contemporânea e da realidade apresentada pelos estudantes.

O objetivo de todos esses momentos será conduzir os estudantes a uma incorporação histórica, social, cultural e representativa dos processos, experiências concretas, contraditórias e conflituosas entre os grupos sociais ou as classes que constituem, não só a realidade humana, mas a base e o motor da história, construída pelos sujeitos sobre suas experiências individuais ou coletivas, elementos que constituem a multiplicidade subjetiva da memória.

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PAC: Prof.ª Susana Ribeiro CE 280 - Assis 

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PAC: Prof.ª Susana Ribeiro CE 280 - Assis 

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Encaminhamento didático: Geografia
O cenário apocalíptico apresentando tanto no quadro "Triunfo da Morte" quanto no trecho da obra Bela Maldições, provoca reflexões acerca do medo da morte, do medo da destruição, nas possibilidades de retardar ou de evitar que elas ocorram.
A observação do quadro e a leitura do trecho, devem instigar o leitor a pesquisa em busca de maiores informações acerca do contexto que foi produzido e das possíveis interpretações já realizadas. Estabelecer comparações com a sua vivência confrontado com a sua interpretação e com as demais produzidas, pode ser uma via para que o conhecimento geográfico seja aguçado, percebendo como o espaço em que os seres humanos estão inseridos, se trata de uma construção que pode gerar morte e a destruição ou evitá-la.

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Prof. Fábio Caetano da Rocha - CE 074 Vila Cisper - Encaminhamento Didático de Filosofia

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Prof. Fábio Caetano da Rocha - CE 074 Vila Cisper - Encaminhamento Didático de Filosofia

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João Antônio Brandão - CE 403. Encaminhamento didático de Geografia.

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João Antônio Brandão - CE 403. Encaminhamento didático de Geografia.

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Encaminhamento didático - Filosofia - Belas Maldições

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Evandro José Braga -CE 402. Encaminhamento didático de Sociologia.

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Evandro José Braga -CE 402. Encaminhamento didático de Sociologia.

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Título: Menina lendo um livro e desnaturalizando o Mundo...

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Luciano Vicente - CE 423 Pres. Prudente.

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Luciano Vicente - CE 423 Pres. Prudente.

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A partir dos encaminhamentos didáticos para o ensino de Sociologia, estranhamento, desnaturalização, o desenvolvimento de conceitos, teorias e temas, pesquisa e sistematização; é possível que por meio de questões contextualizadas e direcionadas, tais como "em quais aspectos o quadro nos remete aos dias atuais?" e "quais as possíveis influências de Anathema em seu processo formativo"? e outras, os estudantes poderiam se expressar, e dentre as hipóteses, que trata-se de um contexto de morte, caos, desordem, "maldições" em que os sujeitos estão expostos a situações. Quanto ao texto, que a formação de Anathema teve um influência culta dos seus familiares. A seguir, num processo desnaturalização e de início de criação de conceitos, poderia ser sugerido aos estudantes que tomassem ou não o fato como algo natural ou atrelado a explicações religiosas para tais acontecimentos. Será que influências religiosas nos levam a compreender a realidade diferentemente das Ciências Sociais? Em quais aspectos? Há uma predominância para explicar os acontecimentos caóticos sociais? Para que tais questões fossem respondidas, poderia sugerir aos estudantes para pesquisarem sobre a diferenças entre o discurso religioso e o discurso das Ciências Sociais, e a seguir, retomando ao quadro, que elaborassem, numa sistematização, uma explicação urgente (criação teoria), considerando que não temos uma vida inteira, para explicar a realidade social, intervir e transformá-la.

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Wilson Stripari. CE 212 - Igaraçu do Tietê. Encaminhamento didático: Sociologia.

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Wilson Stripari. CE 212 - Igaraçu do Tietê. Encaminhamento didático: Sociologia.

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A partir dos encaminhamentos didáticos em Sociologia: estranhamento, desnaturalização, desenvolvimento de conceitos, teorias e temas, pesquisa e sistematização, tanto a gravura de Bruegel, quanto o trecho do livro “Belas Maldições” tratam da presença e devastação causada pela Morte sobre tudo e todos. Orientaria para que os alunos buscassem imagens do Brasil nos primeiros meses de 2020 relacionadas à pandemia: hospitais lotados, cemitérios com inúmeras covas abertas, pessoas agonizando em corredores etc. Também os gráficos que representassem o número de mortos e infectados. Após pesquisa, apresentação e discussão, os alunos seriam convidados a entrarem em contado com as obras. Através de uma roda de conversa, pediria para que os buscassem estabelecer relações entre as obras e o Brasil pandêmico.
A partir daí, principalmente levando-se em consideração a desnaturalização e o estranhamento, os alunos questionarão a realidade, buscando a origem do fenômeno pandêmico, compreendendo o acontecimento como resultado das relações sociais, por exemplo (pesquisas mediadas pelo professor). Depois poderíamos sugerir uma pesquisa on-line encaminhada à comunidade, para nos aproximarmos das ideias sobre vacina, origem da pandemia etc.
Por fim, poderíamos elaborar atividades desenhos e poemas como releituras das obras relacionadas à pandemia no Brasil.

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Prof.ª Mariângela A.A. Nogueira- CE- 380- Paraguaçu Paulista. Encaminhamento Didático- Sociologia.

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Prof.ª Mariângela A.A. Nogueira- CE- 380- Paraguaçu Paulista. Encaminhamento Didático- Sociologia.

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Ao propor uma análise da imagem sobre a obra “ Triunfo da morte” ( 1562),  assim também a análise do excerto da obra” Belas maldições”, os educandos farão pesquisas sobre o contexto social representado, bem como o cenário de pessoas caídas ao chão, compreendendo que a obra representa as maldições, guerras políticas, religiosas, epidemias que assolaram a Europa nos séculos XVI. Trazendo para os dias atuais século XXI, colocando os dois últimos anos o momento de pandemia vivido por nós e pelo mundo inteiro, focando os problemas sociais causados pelo Covid 19, desemprego, mortes, fome, miséria, desigualdades sociais. E em questões educacionais o distanciamento com relação aos conhecimentos dos alunos com o afastamento dos mesmos no ensino remoto. Focaremos nas discussões que tivemos diversos problemas, onde vivemos diariamente o “ Triunfo da morte” causado pela pandemia.

Considerando a obra “ Belas maldições”, levar os alunos refletirem sobre as profecias apocalípticas, cabe a sociologia poder ajudar nas questões humanas de se ter noção clara de que a maioria dos grandes triunfos e tragédias da história é provocada não por que as pessoas são fundamentalmente boas ou más, mas por que são fundamentalmente pessoas. Fazer essa ponte de interligação entre a obra de arte de Pieter Bruegel na Europa medieval, Belas maldições onde se viveu uma história de desencontros, ironias estupidez humana( e angelical e demoníaca) e realidade vivida no presente.  Assim ao final das atividades elaborar um mapa conceitual, criar um infográfico ou Power point com as principais informações colhidas, bem como dados. Socialização das produções.

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Tati Pilotto CE 101 - Sociologia. Encaminhamento didático de Filosofia

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Tati Pilotto CE 101 - Sociologia. Encaminhamento didático de Filosofia

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Em filosofia está bastante claro que é uma decisão subjetiva o ato de problematizar ou melhor,
compreender o sentido do todo.
Cabe quase que totalmente ao indivíduo e às suas experiências íntimas o distanciamento mental, emocional e racional que o fará mobilizar sua cognição na busca por respostas a uma problemática intrínseca a experiência vivida no seu dia a dia que pode ser facilmente ignorada pelas faces da rotina. Contudo, em termos didáticos, é totalmente possível incursionar o estudante a problematizar esse seu subjetivo rotineiro. Sobretudo quando o alvo da aprendizagem são adolescentes, nas palavras de Cortella "que estão grávidos de si mesmos",  bons questionamentos, direcionados durante a prática pedagógicas nos momentos de sensibilização, podem despertar
o questionar filosófico da subjetividade humana de cada indivíduo desbanalizando o óbvio e contribuindo significativamente
para boas práticas no ensino de filosofia, assim como partir da desnaturalização das narrativas cotidianas próprias das experiências vividas por eles.

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Fernando de Freitas - CE 284 Presidente Prudente

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Fernando de Freitas - CE 284 Presidente Prudente

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Encaminhamento didático de História

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Atividade Ciências Humanas - Outubro João Paulo Marçola. Componente curricular: filosofia

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Atividade Ciências Humanas - Outubro João Paulo Marçola. Componente curricular: filosofia

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Atividade Ciências Humanas - Outubro João Paulo Marçola. Componente curricular: filosofia

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Guilherme Basseto - CE.192. Encaminhamento didático de História.

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Guilherme Basseto - CE.192. Encaminhamento didático de História.

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Num primeiro momento, sugeriria aos estudantes a observação da imagem “O triunfo da morte” e, posteriormente, para que dissessem o que sentiram sobre o quadro. Em seguida, revelaria a identidade do pintor, Pieter Bruegel, e seu contexto histórico e passaria a instigar reflexões sobre uma possível relação com os dias atuais.

Num segundo momento depois do levantamento inicial, apresentaria o excerto do livro “Belas Maldições” para que fosse lido em grupos. Ao fim do momento de leitura, pediria para que as impressões de cada agrupamento fossem compartilhadas com a sala.

Após esse primeiro encontro, encaminharia uma proposta de pesquisa sobre eventos pandêmicos - anteriores e atuais - sugeridos por eles e por mim. Proporia a formação de grupos para posterior apresentação de breves seminários sobre cada um desses eventos.

Concluídos os seminários, pediria que os estudantes fizessem novamente considerações sobre a imagem e o texto. Estimularia a comparação dos diversos momentos pandêmicos, diferenças, semelhanças, contradições, problemas e possíveis soluções. Como atividade final, sugeriria a elaboração de uma produção artística a respeito das pandemias, como, por exemplo, uma peça de teatro – elaborado por toda a sala -, ou,  um curta-metragem, um podcast, ou uma animação, uma música, etc. – para ser realizada em grupos menores.

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Como pensar a dimensão do tempo e do espaço? A imagem e o texto tem uma identidade temporal que ajuda a nos orientar e organizar nossa existência, o tempo histórico que vivemos é desconexo dessas dimensões influenciadas principalmente pelo capitalismo e pelas interações sociais mediadas pela tecnologia, vivemos o não lugar segundo Marc Augé, daí a importância de significar os acontecimentos históricos e os espaços geográficos afim de resignificar a nossa existência, para isso nada melhor do que a arte, seja na representação literária ou visual.