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Integrantes:

Calderón, María Fernanda

Guerra, Marcela Alejandra

Mitarotonda, Lucas Javier Jesús

Russi, Nancy Teresa

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La obra trata fundamentalmente sobre el reto que significa el oficio de enseñar, una manera de pensar la práctica docente.

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En el tercer capítulo, se exponen algunas de las dimensiones que se consideran pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes:

La primera es el reconocimiento del tiempo que requieren los estudiantes para aprender.

En la segunda dimensión, denominada: ayudas para aprender: se muestran propuestas que se consideran promueven un conocimiento valioso en el aula como: nombrar, titular o instalar el tema.

La tercera dimensión hace referencia a una concepción amplia de la cognición, centra su interés en la compresión y las capacidades de desarrollo del estudiante para pensar y conocer cada una de las situaciones que requieran no sólo atención sino aprendizaje.

http://somosarraigo.com.ar/historias/el-pampero-una-escuela-publica-experimental-que-busca-educar-desde-la-empatia-y-el-amor/

la última dimensión es el clima en el aula al propiciar la convivencia y lograr que las experiencias cotidianas en las escuela se conviertan en espacios de formación para los estudiantes.

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En el quinto capítulo, se expone el oficio de enseñar en la acción, el cual requiere diseño de actividades para la construcción del conocimiento basado en un método y la delimitación de las secuencias que desarrollarán los procesos cognitivos.Se espera que el estudiante comprenda a través de las estrategias que orientan la acción, el modelo que fundamenta la concepción de aprendizaje. Se expresa que fundamentalmente la tarea de un docente es identificar los temas del currículo, nutrirlos al relacionarlos con los temas del debate diario y reconstruir el tema para enseñarlo de manera autónoma y responsable.

https://www.ashoka.org/es-ar/program/escuelas-transformadoras

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El segundo capítulo presenta las tres corrientes teóricas que sirvieron de base para abordar la problemática de la enseñanza

La primera, la clásica que se fundamenta en la planificación;

la segunda está basada en el impacto de la ciencia cognitiva con la reflexión posterior en torno a la práctica desarrollada y,

la tercera se refiere al estudio de la clase desde su transcurrir o propio desarrollo en la búsqueda de acciones rápidas y espontáneas que conlleven a la toma de decisiones en acontecimientos imprevistos.

Se plantea también, la poca relación de la práctica con los saberes pedagógicos y didácticos, la difícil y compleja construcción del saber práctico.

Se puede contar con elementos que pueden favorecer una buena práctica como el uso de las tecnologías como apoyo y la evocación de experiencias positivas en los niveles anteriores de la formación de aquellos que tienen como profesión la docencia. En especial, de lo que se trata es de reconstruir la práctica para propiciar la crítica reflexiva y así nutrir la teoría con mejores propuestas de enseñanza.https://alteredu.com.ar/2021/09/06/aprender-a-inventar-juegos-un-laboratorio-de-didactica-infinita-pensado-para-educadores-terapeutas-y-cuidadores/

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Trata de invitar a la reflexión en cuanto a cómo se aprecia la escuela en la actualidad y la necesidad de generar propuestas pedagógicas que estimulen a los estudiantes con una formación más adaptada para la vida y a la sociedad en los últimos tiempos.

Las primeras estrategias de enseñanza propuestas por la autora como lo son: el relato de experiencias pasadas, su análisis, el significado y su relación con el presente o las diferentes expresiones del arte, para orientar al estudiante hacia las diferentes visiones no imitadas o descriptivas que le permita apreciar obras, establecer conexiones, relacionarlas a un contexto más amplio y propiciar que los estudiantes seleccionen sus propias formas de análisis y tratamiento

Generar propuestas que estimulen https://es.calameo.com/read/005763548836f19877213

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En el cuarto capítulo se plantea la reflexión con respecto a cómo enseñar,distintas razones que inspiran y conducen a un educador al momento de impartir la clase, entre ellas se destacan los docentes que diseñan estrategias:

En base a su propio proceso de construcción,

Las estrategias innovadoras que los docentes realizan en sus clases con el objeto de mejorar la enseñanza,

Referidas a la integración entre temas, conceptos o campos en las explicaciones de los docentes.

Como estrategia importante, también se destacan las narraciones en la enseñanza, el uso de las emociones y el conocimiento, como tácticas para el desarrollo de tales narraciones.

https://elcaminodelosninos.wordpress.com/pedagogia-3000/