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Estudiar el lenguaje cinematográfico de otra manera.

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UD1_Tarea 2. Rediseña una actividad de aula

TÍTULO

CONTENIDOS

COMPETENCIASCLAVE

HABILIDADES

HERRAMIENTASTIC

EXPLICACIÓN

Lectura y análisis de la imagen fotográficaFormato y encuadrePlanificación (tipos de planos)Angulaciones y movimientos de cámaraNiveles de iconicidad de la imagen

ComunicaciónPensamiento críticoCreatividadColaboración

EL LENGUAJE CINEMATOGRÁFICOcurso: 3º ESO EPVA

CAA: Aprender a aprenderCSC: Competencias sociales y cívicasSIEE: Sentido de la inciativa y del espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

Tablets prestadas por el institutoSmartphonePDF (AULES)

EXPLICACIÓN:En esta actividad deberán realizar un Edpuzzel donde ponga en práctica sus conocimientos sobre los distintos planos, así como de los movimientos y angulaciones de cámara repasados en clase a partir de un vídeo de Pocoyo.AGRUPACIÓN:ParejasHERRAMIENTAS:Tablets facilitadas por el instituto.

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UD1 TAREA2_REDISEÑAR ACTIVIDAD by noeliaplastica on Genially

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Publicidad social con arte para cambiar las cosas

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VAMOS A CAMBIARLO...

Los miembros de cada grupo elegiremos un problema social que nos preocupe.Buscaremos en internetanuncios publicitarios y obras artísticas que nos puedan servir para ilustrarlo.Elegiremos un programa o aplicación de edición y tratamiento de imágenes.Combinaremos los anuncios publicitarios con las obras de arte realizando un fotomontaje que "ataque" de algún modo el problema propuesto (visibilizándolo, incitando a la acción o al cambio, proponiendo actitudes...).Subiremos nuestro trabajo a un tablero de Pinterest.Y lo colgaremos en la web del centro.

CON PUBLICIDADSOCIAL

EL ALUMNADO DE 4º ESOEN EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

TRABAJAREMOS:-LA EXPRESIÓN PLÁSTICA (LOS ELEMENTOS BÁSICOS Y LA COMPOSICIÓN, ANÁLISIS Y LECTURA DE OBRAS DE ARTE, EL PROCESO DE CREACIÓN ARTÍSTICA Y ESTILOS EN EL ARTE CONTEMPORÁNEO),-EL DISEÑO GRÁFICO. ÁMBITOS DE APLICACIÓN (IDENTIDAD VISUAL, DISEÑO PUBLICITARIO,FASES DEL PROCESO DE DISEÑO, TIPOGRAFÍA).-EL LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA (EL LENGUAJE PUBLICITARIO, ELABORACIÓN DE IMÁGENES DIGITALES, PROYECTOS DE DISEÑO PUBLICITARIO).

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓNPENSAMIENTO CRÍTICOCREATIVIDAD E INNOVACIÓNCOLABORACIÓN, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y COMUNICACIÓN

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VAMOS A CAMBIARLO... by fanny miralles on Genially

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VAMOS A CAMBIARLO... Los miembros de cada grupo elegiremos un problema social que nos preocupe.Buscaremos en internetanuncios publicitarios y obras artísticas que nos puedan servir para ilustrarlo.Elegiremos un programa o aplicación de edición y tratamiento de imágenes.Combinaremos los anuncios publicitarios con las obras de arte realizando un fotomontaje que "ataque" de algún modo el problema propuesto (visibilizándolo, incitando a la acción o al cambio, proponiendo actitudes...).Subiremos nuestro trabajo a un tablero de Pinterest.Y lo colgaremos en la web del centro.

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Actividad rediseñada by Aina M on Genially

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Discover more about Actividad rediseñada ✌️ - Interactive Image

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Diseña una cenefa decorativa. by María Luisa Martínez on Genially

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Diseña tu cenefa

Diseña tu cenefa

Diseña tu cenefa

Contenidos curriculares:Geometría.Módulo y retículas.Movimientos en el plano.Secuencia rítmica.Aplicaciones decorativas.

Se trata de un mini proyecto, crear a partir de una red modular isométrica un módulo y de este realizaremos una cenefa o cinta.El módulo se realizará en papel y lo pasaremos al mundo digital mediante la aplicación para el diseño de ritmos modulares según red isométrica de Educación.netEsta aplicación nos servirá para rediseñar la cenefa y el estudio del color para ver los posibles resultados.Una vez realizado lo aplicaremos para decorar cajas y botes para lápices.

HABILIDADES DEL S. XXI.1. Comunicación.2. Colaboración.3. Creatividad.

Título: Diseña una cenefa.

Área de competencia digital:1. Comunicación.2. Creación de contenidos3. Resolución de problemas.

Dirigida a: Alumnado de EPVA de 3º ESO.

Muestra tu diseño.!Expondremos nuestros trabajos en distintos medios (en el portafolios del centro y en nuestra web Ies San Pascual.)

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Diseña una cenefa decorativa. by María Luisa Martínez on Genially

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Diseña tu cenefa Diseña tu cenefa Diseña tu cenefa Contenidos curriculares:Geometría.Módulo y retículas.Movimientos en el plano.Secuencia rítmica.Aplicaciones decorativas.

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Imagen interactiva

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ActividadEsta actividad está pensada para que los alumnos (en grupos de 3-4 personas) realicen unapresentación oralsobre un movimiento artístico y sus artistas principales, en formato digital visual, audiovisual o interactiva (Powerpoint, Genially, Canva, etc). La investigación sobre los artistas se centrará no solo en la parte histórica si no en la búsqueda de anécdotas curiosas sobre su vida y obra.Tras la presentación, realizaban un mural al final de la clase, pegando impresiones de las obras comentadas.Con el rediseño, se plantea que realicen unmural digital en padlet, para que todos puedan consultarlo desde su móvil, tablet u ordenador.

CONTENIDOS CURRICULARESEl lenguaje visual. Lectura de la imagen y análisis del acto de comunicación visual.Elementos expresivos (punto, línea, plano, texturas)Reconocimiento de las cualidades emotivas y expresivas de los medios gráfico-plásticos, y disfrute en el proceso de producción artística.Herramientas digitales de búsqueda, visualización y de tratamiento de imagen.Reconocimiento del esfuerzo que exige la elaboración de algunas obras artísticas.Apreciación, valoración y disfrute del patrimonio artístico y cultural.Contenidos del bloque de elementos grafico-plásticos tanto teórico como prácticamente.Trabajo en equipo para elaborar un proyecto visual y/o audiovisual.Esfuerzo para superar estereotipos y convencionalismos en las representaciones visuales y plásticas (y rechazo ante cualquier forma de discriminación por razón de raza sexo o cultura.)Alfabetización visual.Desarrollo del pensamiento crítico y creativo. A partir del análisis anterior y el desarrollo del proceso creativo de intervención en la obra junto a los miembros del equipo.Iniciativa emprendedora e innovación. Estrategias de planificación y gestión de un proyecto en equipo (o individual).

Viaje por el ARTEdel siglo XX y XXI

3ª ESO - EPVA

COMPETENCIA DIGITAL QUE SE DESARROLLACompetencia digital en investigación y búsqueda de fuentes. Se hará una búsqueda exhaustiva en la web sobre el movimiento artístico y artistas designados por la profesora a cada grupo de trabajo.Uso de herramientas para planificación y exposición visual del proyecto, por ejemplo Powerpoint, Canvas, Genially, etc.Uso de las TIC y herramientas digitales para tratamiento de imágenes y/o edición de imágenes para impresión.

Habilidades S.XXI que se van a trabajar:1. Comunicación2. Colaboración3. Pensamiento crítico

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Viaje por el ARTE del siglo XX by Alexandra on Genially

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ActividadEsta actividad está pensada para que los alumnos (en grupos de 3-4 personas) realicen unapresentación oralsobre un movimiento artístico y sus artistas principales, en formato digital visual, audiovisual o interactiva (Powerpoint, Genially, Canva, etc).

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dibuja en

dibuja espacios

conica

primera decisión a tomar 1º piensa si quieres dibujar en vertical u horizontal1r pensa si vols dibuixar en vertical o horitzontal1st think if you want todraw vertically or horizontally

Dirigida a:Alumnado1º ESO de EPVA

representación en perspectiva cónica

Explicación de la tarea:Se realiza una tarea de dibujo de un espacio, que puede ser una calle, una habitación, una casa o una escultura. Primero se realizaran una serie de practicas de dibujo en cónica, primero con un punto de fuga y luego con dos,en un principio haciendo una practica de dibujo de volúmenes sin mas y luego convirtiéndolo en un espacio habitable o una posible escultura.de todo el proceso de bocetaje y del dibujo definitivo se realizara un producto final en formato audiovisual, que se mostrara a los compañeros de grupo en la fecha indicada.

Habilidades S.XXI que se van a trabajar:1. Comunicación2. Colaboración3. Creatividad

CONTENIDOSDiseño industrial. El campo profesional del diseño de un producto. Observación de objetos de nuestro entorno. Identificación de las relaciones funcionales y formales de los objetos. Proceso de creación. Interrelación de las formas: forma y función del espacio urbanístico. Identificación de las fases del proceso creativo. Aplicación de recursos grafico plásticos para la generación de ideas y elaboración de bocetos sencillos. El interés estético. Valoración y regulación del trabajo en equipo para la creación de ideas originales y perseverancia en el trabajo.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1ºEPVA.BL2.7. Identificar en las imágenes, objetos y espacios propios del diseño industrial de su entorno social, cultural y artístico, los elementos formales (punto, líneas, planos) y expresivos (color, textura, movimiento), y analizar sus cualidades plásticas, estéticas y funcionalesINDICADORES DE LOGRO 1ºEPVA.BL2.7.1. Identifica en las imágenes, objetos y espacios propios del diseño industrial de su entorno social, cultural y artístico, los elementos formales (punto, líneas, planos) y expresivos (color, textura, movimiento).CCLV:CEC CMCT1ºEPVA.BL2.7.2. Analiza la relación de los elementos formales de imágenes, objetos y espacios propios del diseño industrial con sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.CCLV: CMCT CAA

dibujaespacios

en perspectiva conica

tu casa, tu habitacion

a dibujar tu calle,

Aprenderas

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sigue estos sencillos pasosy,.........enjoy it

"

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dibuja en

conica

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primera decisión a tomar 1º piensa si quieres dibujar en vertical u horizontal1r pensa si vols dibuixar en vertical o horitzontal1st think if you want todraw vertically or horizontally

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sitúa un punto de fugadibuixa un punt de fugalocate a vanishing point

dibuja formas a su alrededordibuixa formes al seu voltantdraw shapes around it

traza líneas desde el punto de fuga hasta los vértices de las formas dibujadastraça línies des del punt de fuga fins als vèrtexs de les formes dibuixadesdraw lines from vanishing point to vertices of drawn shapes

empezamos

www.yourweb.com

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Imagen interactiva by maria jose adam costa on Genially

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dibuja en dibuja espacios conica primera decisión a tomar 1º piensa si quieres dibujar en vertical u horizontal1r pensa si vols dibuixar en vertical o horitzontal1st think if you want todraw vertically or horizontally Dirigida a:Alumnado1º ESO de EPVA representación en perspectiva cónica Explicación de la tarea:Se realiza una tarea de dibujo de un espacio, que puede ser una calle, una habitación, una casa o una escultura.

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Ara les fotos les fas tu!

Imagen: Escaleras de caracol, de Henry Cartier Bresson. 1932

Actividad dirigida a 1º ESO, para la optativa de EPVA.

Trabajaremos los siguientes contenidos:- Brevísima historia de la fotografía y sus antecedentes.- La planificación y laangulaciónen la fotografía- La importancia de la iluminación- Los géneros fotográficos derivados de la pintura- La composición: nos centraremos sólo en la simetría y la regla de los tercios.

HABILIDADES DEL s XXICon la realización de la actividad, desarrollaremos habilidades como:- la creatividad, para la realización de las fotografías, aunque haya unas pautas dadas, se requiere echar mano de la imaginación y ser creativas.- la comunicación, porque además vamos a expresar alguna idea a través de nuestras fotografías y vamos a leer e intentar comprender las imágenes de los y las demás.- el pensamiento crítico, porque vamos a ver y a apreciar los trabajos de los y las compañeras- la presentación será un elemento importante, no solo respecto a la cuestión del formato y resolución de la imagen, sino a que se le adjunte toda la información que se pide.

REDISEÑO DE LA ACTIVIDADLa actividad se ha rediseñado de manera que el alumnado tiene más fácil acceso a la información que necesita para desarrollarla: en una misma presentación de Genially, tienen los enlaces de todo lo que se ha estado trabajando en el aula, ejemplos y propuesta de la actividad. Como novedad, las fotografías realizadas, además de enviarse por mail o a través de la plataforma de nuestra aula virtual ( AULES, por ejemplo), se van a poder compartir en un espacio común ( que podría ser un padlet o un tablero para los trabajos en Pinterest).Como no disponemos de cámaras reflex en el centro, y tampoco todo el alumnado posee una cámara, las fotografías se realizarían con los dispositivos móviles propios o de la familia ( uso de las TIC).

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ARA LES FOTOS LES FAS TU! by esther garcia on Genially

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Ara les fotos les fas tu! Imagen: Escaleras de caracol, de Henry Cartier Bresson. 1932 Actividad dirigida a 1º ESO, para la optativa de EPVA. Trabajaremos los siguientes contenidos:- Brevísima historia de la fotografía y sus antecedentes.- La planificación y laangulaciónen la fotografía- La importancia de la iluminación- Los géneros fotográficos derivados de la pintura- La composición: nos centraremos sólo en la simetría y la regla de los tercios.

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Propuesta de Ángeles Cortes

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Street Art en Valencia

CONTENIDOS CURRICULARES.- Valoración y disfrute del Patrimonio artístico y cultural.- Respeto por las manera de expresión diferentes a la nuestra.-Técnicas grafico-plásticas de expresión.

STREET ART EN VALENCIADirigido a alumnos de 4º ESO - EPVA

Somos del siglo XXI-Colaboración-Comunicación-Pensamiento crítico-Inspiración

COMPETENCIA DIGITALComunicaciónCreación de contenidos.Los alumnos se orientaran por el centro de Valencia con esta presentación interactiva por parejas y compartirán imágenes de los murales que visiten y realizaran una reflexión personal.

INICIO DE LA RUTA - GRUPO 1

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1.- Se ha creado un banco de imágenes de los murales de la ruta y de los mapas de google maps, editados a un tamaño pequeño para poder exportarlos a genially.2.- Se ha creado una portada con el título de la actividad, interactivo.

PRODUCTO FINALCompartir en las redes sociales , fotografías propias de los murales visualizados, dando información sobre ellas y haciendo un comentario personal en algún foro creado para la ocasión.

3.- Se han incluido en la imagen de portada elementos interactivos que nos describen la actividad..-4.- Elementos interactivos que nos dirigen a la página siguiente.5.- Se marcará en el mapa la ruta a seguir con imágenes de algunos murales y los artistas.6.- los alumnos realizaran un reportaje fotográfico que compartirán en las redes con comentarios y reflexiones personales

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Ruta Street-Art Valencia by Angeles Cortes on Genially

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Street Art en Valencia CONTENIDOS CURRICULARES.- Valoración y disfrute del Patrimonio artístico y cultural.- Respeto por las manera de expresión diferentes a la nuestra.-Técnicas grafico-plásticas de expresión.

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LA DIVERSITAT

TREBALL:Anem a realitzar un treball en grup de 4 persones. Serà un Stop Motion d' una durada aproximadament d' un minut sobre el tema del congrés que aquest any 2021-22 és la diversitat. Utilitzarem aplicacions com movie maker o similars. Material: lliure, animar ninots, papers, persones, roba.. com vullgues.Has de planificar bé el teu treball, primer faràs un guió, story board i a gravar. Molta sort!!!

DIRIGIT A:3ESO EPVA

Comunicació AudiovisualSTOP MOTION: LA DIVERSITATLectura i anàlisi de la imatge en movimentFormat i enquadrament.Evolució de la imatge fixa a la imatge seqüenciada.La imatge en moviment. Alfabetització audiovisual.El llenguatge cinematogràfic.Fases del procés: el guió literari i el guió tècnic, rodatge i muntatge.Anàlisi d'elements estructurals i compositius en la imatge audiovisual: enquadrament, planificació, angulació.Respecte per la pluralitat cultural i distintes idees manifestes en les produccions visuals.Criteris d' AvaluacióElaborar de manera cooperativa propostes audiovisuals planificant les fases del procés de treball (desenrotllament del guió, gravació i edició), utilitzant els recursos propis del llenguatge cinematogràfic (elements estructurals i compositius de la imatge, moviments de càmera), i tenint en compte la caracterització de personatges, la localització d'espais i els recursos tècnics necessaris i la tematica a tractar.CMCT SIEE CEC CAA

DIRIGIT A :3ESO EPVA

TITOL: LA DIVERSITATUN TREBALL DE STOP MOTION

HABILITATS DEL SEGLE XXICreativitatCol.laboracióPensament críticResolució de problemes

DIRIGIT A:3ESO EPVA

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LA DIVERSITAT by misavel Falcó on Genially

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LA DIVERSITAT TREBALL:Anem a realitzar un treball en grup de 4 persones. Serà un Stop Motion d' una durada aproximadament d' un minut sobre el tema del congrés que aquest any 2021-22 és la diversitat. Utilitzarem aplicacions com movie maker o similars. Material: lliure, animar ninots, papers, persones, roba..

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Título: Crear módulos con SketchUp

Explicación de cómo se ha rediseñado la actividad:El trabajo sobre módulos lo hacíamos hasta ahora con ayuda de plantillas cuadriculadas y con rotuladores. A veces módulos más sencillos los creábamos con triángulos de cartulina. SketchUp es una gran herramienta, muy intuitiva, que facilita la tarea de copiar los módulos las veces que queramos. En el caso de esta actividad además hay un objetivo real que es el diseño de un suelo de baldosa que se podría utilizar en un interior de una vivienda, por ejemplo. La aplicación permite que el alumnado compruebe la utilidad de lo que están trabajando, además de entrenar la visión espacial y el aprendizaje de una herramienta utilizada por arquitectos y profesionales del diseño.

Dirigida a: 3ºESO EPVA

Contenidos curriculares:1. El módulo2. Espacio y volumen3. Realiza y planifica proyectos individuales y en grupo

Habilidades del s.XXI que se van a trabajar:1. Creatividad2. Colaboración3. Comunicación

Áreas de la Competencia Digital1. Resolución de problemas2. Información3. Comunicación

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Imagen interactiva by Marta Laborel Picos on Genially

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Título: Crear módulos con SketchUp Explicación de cómo se ha rediseñado la actividad:El trabajo sobre módulos lo hacíamos hasta ahora con ayuda de plantillas cuadriculadas y con rotuladores. A veces módulos más sencillos los creábamos con triángulos de cartulina. SketchUp es una gran herramienta, muy intuitiva, que facilita la tarea de copiar los módulos las veces que queramos.

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Dirigido a 4º ESOEducación Plástica y Visual

Contenidos curriculares:FotografíaTécnicas húmedas

Rediseño actividadDurante la pandemia, desde el Departamento de Dibujo de mi centro, realizamos un #retocreativo, dirigido a toda la comunidad educativaFué un éxito. Participaron alumnos, padres y docentes.Compartíamos las fotos cada día desde un tablero de Padlet, y todos tenían la oportunidad de "votar", poniendo corazones y comentariosFinalmente, incluso el AMPA dió algunos premios. El mejor premio fue que dos de esas fotos (las más votadas), fueron portada y contraportada en la agenda del centro en el curso siguiente.Para rediseñar mi actividad, contando con la presencialidad actual:Cambiaría los temas propuestos para adaptarlos al momentoUso de programas de edición de imagen en el aula de informática (si tuvieramos la oportunidad, aunque es muuuy dificil) -escanear dibujos, mejorar fotografias...-Durante algunas de las clases, podríamos salir "de paseo por el barrio" haciéndolo coincidir con algún tema de los propuestos (tema urbano)A partir de esta actividad, este año también se ha realizado un concurso de fotografía, y hemos conseguido una actividad de fotografía de ampliación (un par de horas una tarde)

Habilidades que se van a trabajar

Creatividad .Cada día, los alumnos deben subir a PADLET su creación (foto o dibujo), referido al tema propuestoProductividad. Creación de contenidosComunicación visual. Expresión de una idea a partir de una imagen

INicio

Competencias digitales usadas

InformaciónComunicación. Los alumnos van a compartir su trabajo en la red (PADLET) e interactuar con sus compañeros (comentarios a las creaciones)Creación de contenido digital

INicio

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#Retocreativo_Gloria Zafón by gloriazsanblas on Genially

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Dirigido a 4º ESOEducación Plástica y Visual Contenidos curriculares:FotografíaTécnicas húmedas Rediseño actividadDurante la pandemia, desde el Departamento de Dibujo de mi centro, realizamos un #retocreativo, dirigido a toda la comunidad educativaFué un éxito. Participaron alumnos, padres y docentes.Compartíamos las fotos cada día desde un tablero de Padlet, y todos tenían la oportunidad de "votar", poniendo corazones y comentariosFinalmente, incluso el AMPA dió algunos premios.

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El Lobo y los Tres Cerditos

Contenido CurricularLos lenguajes: Comunicación y representaciónContenidos:Bloque 4. El lenguaje audiovisual y tecnológico de la información y comunicación.

Dirigido a:Alumnado de Educación Infantil

Habilidades S.XXI que se van a trabajar:- Comunicación y acercamiento de las producciones infantiles sencillas y breves por medio de las TIC.- Colaborar en la iniciación en los usos de los instrumentos TIC.- Fomentar la Creatividad a través de las imágenes interactivas.

Explicación breve de como se ha rediseñadoLa maestra previamente lee el cuento utilizando el libro ilustrado.Después la maestra vuelve a leer y explicar el mismo cuento utilizando recursos TIC

El lobo y los tres cerditos

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Ilustrar y animar cuentos by irene lopez on Genially

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El Lobo y los Tres Cerditos Contenido CurricularLos lenguajes: Comunicación y representaciónContenidos:Bloque 4. El lenguaje audiovisual y tecnológico de la información y comunicación. Dirigido a:Alumnado de Educación Infantil Habilidades S.XXI que se van a trabajar:- Comunicación y acercamiento de las producciones infantiles sencillas y breves por medio de las TIC.- Colaborar en la iniciación en los usos de los instrumentos TIC.- Fomentar la Creatividad a través de las imágenes interactivas.

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STOP-MOTION: "UNA GRAN FAMILIA"

CRITERIOS DE EVALUACIÓN > COMPETENCIAS CLAVE:BL1.1. > CMCT, CPAA, CEC, CDBL1.2. > CEC, CPAA, CDBL1.3. > SIE, CEC, CDBL1.4. > CMCT, CPAA, CEC, CDBL1.5. > CMCT, CPAA, CEC, CDBL1.6. > SIE, CEC, CDBL1.7. > CMCT, CPAA, CEC, CDBL1.8. > CMCT, CPAA, CEC, CDBL1.9. > CMCT, CEC, CDBL1.10. > CMCT, CPAA, CEC, CDBL1.11. > CMCT, CPAA, CEC, CDBL1.12 > CMCT, SIE, CEC, CDCCL (Comunicación lingüística)CMCT (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)CD (Competencia digital)CPAA (Aprender a aprender)CSC (Competencias sociales y cívicas)SIE (Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor)CEC (Conciencia y expresiones culturales)

Materia: Educación Plástica, Visual y AudiovisualCurso: 2º E.S.O.UNIDAD: Elementos del Lenguaje Visual.

1. EL LENGUAJE VISUAL:1.1. Definición y elementos.1.2. Clases de lenguajes visuales y audiovisuales.2. LA IMAGEN COMO MEDIO DE EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN Y CONOCIMIENTO:2.1. Definición de imagen.2.2. Tipología de la imagen: estática, en movimiento, figurativa, abstracta.2.3. Estudio de las funciones de las imágenes: descriptiva, informativa, estética, comunicativa (imagen representativa-imagen simbólica):2.3.1. Signos y símbolos en los lenguajes visuales y plásticos.2.3.2. Definición de signo y símbolo.2.3.3. Marcas: logotipos, anagramas, monogramas.2.3.4. Pictogramas.2.3.5. Signos convencionales: señales, significado y significante.

Predisposición abierta y receptiva para reconocer los valores característicos de la comunicación y sus funciones.Disposición crítica hacia las necesidades de la sociedad, el consumismo y los medios de comunicación.Realizar mensajes visuales y audiovisuales propios aplicando las diferentes funciones comunicativaElaborar de forma creativa imágenes que transmitan mensajes con diferentes grados de iconicidad (indicio, icono, símbolo y señal), adecuándolos a las necesidades de la situación comunicativa (información, prohibición o advertencia) y experimentando con diferentes recursos.

En primer lugar, el alumnado desarrolló una actividad relacionada con la creación de un GIF a partir de los dibujos creados por los propios alumnos. Un GIF (Graphics Interchange Format) es una serie de imágenes consecutivas que se presentan en secuencia. Es una imagen en movimiento que está limitada a 256 colores . Vuelven a estar de moda como recurso visual gracias al poder de las redes sociales. Se muestran de forma rápida, no suelen durar más de 10 segundos y normalmente en la misma ventana en la que estamos trabajando.Para la realización de los GIF les he enseñado dos opciones, aunque hay muchísimas más.Opción 1: App del móvil: GIF(Es muy fácil de usar. Seleccionas el apartado "imágenes- GIF" subes las fotos y después puedes variar la velocidad de tiempo y algún que otro ajuste)Opción 2: web: https://giphy.com/(Entras en el botón "create". "choose photo or GIF" subes las fotos de tus dibujos y creas el GIF. El inconveniente de esta web es que te tienes que abrir una cuenta)En segundo lugar, una vez realizados los GIF, los/as alumnos/as se adentraron en el mundo del Stop Motion. El stop sotion es una técnica de animación que consiste en aparentar el movimiento de objetos estáticos por medio de una sucesión de imágenes fotografiadas. El movimiento del objeto estático se construye, fotograma a fotograma, manipulando el objeto entre tomas. En general se denomina animaciones de stop motion a las que no entran en la categoría de dibujo animado, ni en la de animación por ordenador; esto es, que no fueron dibujadas ni pintadas, sino que fueron creadas tomando imágenes de la realidad. Así pues, el stop motion se utiliza para producir movimientos animados de cualquier objeto, tanto rígido como maleable. Como los juguetes, bloques de construcción, muñecos articulados o personajes creados con plastilina.¿Qué tuvieron que hacer los alumnos?:Descargarse la app Stop Motion Studio en el móvil o Tablet. Les envié varios tutoriales que están geniales para aprender más sobre el stop motion.Pensar en un tema o historia y coger los elementos que vayan a utilizar (plastilina, juguetes, objetos,...). El tema del stop motion era libre.Comenzar a hacer fotos utilizando la aplicación. En cada foto debían mover los elementos u objetos que estaban utilizando.Ordenar las fotos y comprobar que está bien el vídeo.Por último, descargarse el vídeo y enviármelo.

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STOP MOTION by Ana Guillén Meseguer on Genially

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STOP-MOTION: "UNA GRAN FAMILIA" CRITERIOS DE EVALUACIÓN > COMPETENCIAS CLAVE:BL1.1. > CMCT, CPAA, CEC, CDBL1.2. > CEC, CPAA, CDBL1.3. > SIE, CEC, CDBL1.4. > CMCT, CPAA, CEC, CDBL1.5. > CMCT, CPAA, CEC, CDBL1.6. > SIE, CEC, CDBL1.7. > CMCT, CPAA, CEC, CDBL1.8. > CMCT, CPAA, CEC, CDBL1.9. > CMCT, CEC, CDBL1.10.

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Dissenyar joguines 3D

CONTINGUTS CURRICULARSRealització d'un disseny propi.Introducció al procés creatiu i les seues fases de disseny.Valoració dels aspectes positius de treballar a les TIC.Creació de formes innovadores i originals.

3r ESO EPVA

DISSENY OBJECTES 3DL'alumnat dissenya una joguina, de manera que no sols realitza un disseny amb vistes sobre paper, sino que pot dissenyar amb verdaderes magnituds, amb l'ús del color que creu més adequat. Les ferramentes digitals permeten a l'alumnat fer diferents canvis.

Habilitats que desenvoluparà: L'alumnat pot aconseguir una major aproximació a la realitat, pot fer canvis en el disseny amb xicotetes modificacions, i senzillament pot fer més dissenys.

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Treballem amb TinkerCAD by ana palomares on Genially

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Dissenyar joguines 3D CONTINGUTS CURRICULARSRealització d'un disseny propi.Introducció al procés creatiu i les seues fases de disseny.Valoració dels aspectes positius de treballar a les TIC.Creació de formes innovadores i originals. 3r ESO EPVA DISSENY OBJECTES 3DL'alumnat dissenya una joguina, de manera que no sols realitza un disseny amb vistes sobre paper, sino que pot dissenyar amb verdaderes magnituds, amb l'ús del color que creu més adequat.

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LA VOLTA AL MÓN by ROSA ISABEL MARTÍNEZ BORJAS (DIBUIX) on Genially

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AREES DE LA COMPETÈNCIA DIGITAL1.- Comunicació.2.- Pensament crític.3.- Resolució de problemes. Continguts Curriculars1.- Expressivitat de la línia.2.- Expressivitat del color.3.- El llibre il.lustrat.4.- La imatge digital. DIRIGIDA A :ALUMNES DE 2n ESO D'EPVA DIGITALITZEM " LA VOLTA AL MÓN EN 80 DIES" HABILITATS DEL SEGLE XXI A TREBALLAR1.- Creativitat.2.- Colaboració.3.-Comunicació.4.- Resolució de problemes.

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Diseña una cenefa decorativa. by María Luisa Martínez on Genially

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Diseña tu cenefa

Diseña tu cenefa

Diseña tu cenefa

Contenidos curriculares:Geometría.Módulo y retículas.Movimientos en el plano.Secuencia rítmica.Aplicaciones decorativas.

Se trata de un mini proyecto, crear a partir de una red modular isométrica un módulo y de este realizaremos una cenefa o cinta.El módulo se realizará en papel y lo pasaremos al mundo digital mediante la aplicación para el diseño de ritmos modulares según red isométrica de Educación.netEsta aplicación nos servirá para rediseñar la cenefa y el estudio del color para ver los posibles resultados.Una vez realizado lo aplicaremos para decorar cajas y botes para lápices.

HABILIDADES DEL S. XXI.1. Comunicación.2. Colaboración.3. Creatividad.

Título: Diseña una cenefa.

Área de competencia digital:1. Comunicación.2. Creación de contenidos3. Resolución de problemas.

Dirigida a: Alumnado de EPVA de 3º ESO.

Muestra tu diseño.!Expondremos nuestros trabajos en distintos medios (en el portafolios del centro y en nuestra web Ies San Pascual.)

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Diseña una cenefa decorativa. by María Luisa Martínez on Genially

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Diseña tu cenefa Diseña tu cenefa Diseña tu cenefa Contenidos curriculares:Geometría.Módulo y retículas.Movimientos en el plano.Secuencia rítmica.Aplicaciones decorativas.

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UN CENTRO CON ARTE by Mª Ángeles on Genially

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Actividad para trabajar el punto, la línea, el plano y las texturas en EPVA

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EL llenguatge del còmic i la seua creació.Lectura, anàlisi i captura de la imatge fotogràfica.

Curs:2 ESOAssignatura: EPVA

Creativitat.Col·laboració.Comunicació.Pensament crític.Resolució de problemes.Treballarem aquestes habilitats treballant en grups de 3-4 persones dissenyant una història original que tindrà lloc dins de les parets del nostre institut (es realitzarà un sorteig on s'assignarà a cada grup un personatge principal, un lloc concret on tindrà lloc la història i un gènere narratiu) a partir d'aquests condicionants hauran de crear la seua obra original, primer per escrit, després amb una story board, més tard realitzaran les fotografies, les muntaran amb les App Còmica o Comic Strip It! per acabar compartint-lo en format PDF en el Padlet.

La diferència principal i mancança que trobava a la proposta era de quina manera fer que fos un material compartit amb tota la classe sense necessitat d'imprimir el material i sense que haguera de passar per mi, és a dir que ells controlaren tot el procés de creació i difusió, pense que havent de compartir el resultat en Padlet, soluciona aquesta part.

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EL llenguatge del còmic i la seua creació.Lectura, anàlisi i captura de la imatge fotogràfica.

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Superhéroes Reales

Por equipos elaborar un cómic o historieta en el que el protagonista será una persona real, a la que ellos consideren un héroe, bien por su profesión, bien por la tarea que realizan diariamente, etc. como por ejemplo: medic@s, enfermer@s, voluntari@s de una ONG, polic@s, cajer@s, o incluso su abuel@, padre o madre,...El cómic se realizará mediante fotografías que después tendrán que pasar a COMIC utilizando la aplicación "CÓMICA".Por último, expondrán el resultado a sus compañeros utilizando medios digitales (presentación en CANVA).

Asignatura: EPVANivel: 2º E.S.O.

Convencionalismos de lenguaje del cómic: Viñetas, escenas,...Encuadres y ángulos de visión.Caracterización y expresión anímica de los personajes.Lectura, análisis y composición de la imagen fotográfica.Creación del cómic: planificación, organización y seguimiento del proceso de trabajo (guionización, documentación, realización,...)

Habilidades del s. XXIComunicaciónCreatividadColaboraciónPensamiento Crítico

Áreas de la Competencia DigitalComunicaciónResolución de ProblemasInformación

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Superhéroes Reales by Marián on Genially

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Superhéroes Reales Por equipos elaborar un cómic o historieta en el que el protagonista será una persona real, a la que ellos consideren un héroe, bien por su profesión, bien por la tarea que realizan diariamente, etc.

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inicio a la programación

Inicio a la programación con Minecraft dirigido a los Alumnos de 3ºESO de Tecnología

Contenidos curriculares:1. La comunicación visual2. Las imágenes digitales3. Representar Volume

Áreas de la Competencia Digital1. Comunicación2. Creación de contenido3. Resolución de problemas

Habilidades S.XXI que se van a trabajar:1. Comunicación2. Colaboración3. Creatividad

REDISEÑO DE LA ACTIVIDADEsta actividad en un principio se trata de programar con Minecraft, en grupos de dos personas o individualmente. En el rediseño los alumnos y alumnas aprenden la programar con el objetivo de introducirles en el mundo de la robótica y de los sistemas de control con la aplicación de Minecraft Education que introduce la la capacidad de controlar las creaciones realizadas en 3D un lenguaje de programación por bloques tal y como se muestra en el video explicativo.

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Imagen interactiva by José Vicente Pérez Pascual on Genially

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inicio a la programación Inicio a la programación con Minecraft dirigido a los Alumnos de 3ºESO de Tecnología Contenidos curriculares:1. La comunicación visual2. Las imágenes digitales3. Representar Volume Áreas de la Competencia Digital1. Comunicación2. Creación de contenido3. Resolución de problemas Habilidades S.XXI que se van a trabajar:1. Comunicación2. Colaboración3.

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Trabajando el color con la fotografía

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trabajando EL COLOR con la fotografía

Se va a trabajar la creatividad, la expresión, el planteamiento de ideas originales y la percepción.

ediseñando la actividad del círculo cromático para 1º de EPVA

Contenidos: el color y su aplicación y la luz.

La comunicación audiovisual y la fotografía y el vídeo se unen en este proyecto, se crean vídeos, historias narradas con fotografías y stop-motion y pixilación.

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trabajando EL COLOR con la fotografía Se va a trabajar la creatividad, la expresión, el planteamiento de ideas originales y la percepción. ediseñando la actividad del círculo cromático para 1º de EPVA Contenidos: el color y su aplicación y la luz.

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CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE

Título:Animar al cuidado del medio ambiente con un stop-motion

Rediseño de la actividad:Esta es una actividad que solía hacer con el alumnado de EPVA de 2ºESO para trabajar el cómic y su lenguaje. Los alumnos debían diseñar un cómic en el que un superhéroe luchase para conseguir que todos los humanos cuidásemos el medio ambiente.Al trasladarla al alumnado de EPVA de 3ºESO, estos pueden realizar un stop-motion en el que den consciencia de la importancia de respetar y cuidar el medio ambiente, mostrando los efectos devastadores de no hacerlo. De este modo, puedo incorporar las TIC con el uso de la fotografía y el montaje digital del stop-motion. Lo primero que van a tener que hacer es informarse, buscar las consecuencias catastróficas para el planeta de nuestros actos diarios. Además, al concebirlo como un trabajo en grupo, van a tener que comunicarse y trabajar de manera colaborativa. Van a tener que conseguir comunicar su mensaje a través del stop-motion, que este llegue a la audiencia. Y, por último, al planear y realizar las fotografías del stop-motion y montarlas para obtener el resultado final, se va a trabajar el pensamiento crítico con la resolución y toma de decisiones frente a los posibles problemas digitales surgidos.

Dirigida a:Alumnado de EPVA de 3ºESO

Habilidades del s.XXI que se van a trabajar:CreatividadColaboraciónComunicaciónPensamiento crítico

Contenidos curriculares:La comunicación audiovisualLa fotografíaStop-motionRepresentación plástica (ya sea en el plano o tridimensional para personajes y fondos)

Áreas de la competencia digital:Información y alfabetización informacionalComunicación y colaboraciónCreación de contenidos digitalesResolución de problemas

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STOP-MOTION CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE by Claudia Miralles on Genially

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CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE Título:Animar al cuidado del medio ambiente con un stop-motion Rediseño de la actividad:Esta es una actividad que solía hacer con el alumnado de EPVA de 2ºESO para trabajar el cómic y su lenguaje.

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Campaña de reciclaje de material de escritura agotado by aliciaplaandreunin on Genially

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Tarea de Federico Santamaría

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Identifica los instrumentos

Frederic Santamaria i Montaner

Mestre de música

Tercero de primària

Tabalet

Banjo

Xilofon

Triangle

Pandereta

la mascletà de l'escola

1. El reciclatge de botelles

2. Rítme de 5é i 6é

SEMICORXERES

3. Rítme de 3er i 4t

CORXERES

4. El terratrémol final

NEGRES I CORXERES

5. Ritmes de xiulets

6. Vídeo de la mascletà

Tutoria del tercer cicle

Tutora de 5é A

Esperanza

Tutor de 5é B

Mohammmed

Tutora 6é A

Martina

Tutor 6é B

Banús

¡Gràcies!

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creaContic Prof. Música by Federico Santamaria Montaner on Genially

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Identifica los instrumentos Frederic Santamaria i Montaner Mestre de música Tercero de primària Tabalet Banjo Xilofon Triangle Pandereta la mascletà de l'escola 1. El reciclatge de botelles 2. Rítme de 5é i 6é SEMICORXERES 3. Rítme de 3er i 4t CORXERES 4. El terratrémol final NEGRES I CORXERES 5.