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Para desempenho da função, características necessárias:

- Criatividade;

- Gerenciamento de Projetos;

- Conhecimento pleno para avaliações on-line;

- Estar atualizado com novas tecnologias;

- Conhecimento de design volta do à aprendizagem;

- Ter ótima comunicação no contexto do ensino, da gestão até o educando.

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- Transferência clara de informações;

- Auxílio na utilização eficiente dos recursos tecnológicos;

- Entende as necessidades do aluno;

- Melhora a absorção de conteúdo;

- Otimiza os resultados;

- Reduz o tempo de aprendizagem;

- Diferentes áreas do conhecimento (formação interdisciplinar).

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Design Educacional: de onde vem e para onde vai?

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Design Educacional: de onde vem e para onde vai?

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O também conhecido como Design Instrucional (DI) teve seus primeiros registros na Segunda Guerra Mundial com a necessidade de instruir os soldados no campo da Guerra. Dessa forma, podemos entender de cara que o DI pode ser aplicado nos modos:

Presencial

Semipresencial

Ensino a distância

Com o desenvolvimento das Tecnologias da Informação e Comunicação o boom do Ead se torna cada vez mais real e por isso focaremos nesta.
Pontos importantes sobre o DE:
>> Apesar de terem o mesmo significado na prática alguns autores defendem o uso do termo Design Educacional ao invés de Instrucional, por caracterizar um espaço de aprendizado mais construtivista onde o aluno não tem um papel passivo durante esse percurso do curso, como é o caso nos primeiros moldes do DI.
>> O DE tem uma grande inspiração no Design Thinking, que busca projetar soluções focando no usuário final e não apenas na produção de um produto. Por isso, podemos dizer que o mesmo analisa as informações de perfil do usuário para projetar as melhores ferramentas a serem usadas.

Vamos entender um pouquinho mais?

Depois de assistir o conteúdo conta nós nos comentários como você acha que o DE pode influência na "carinha" do curso para o usuário final,  os estudantes?

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Apesar de haver graduação específica, o emprego de profissionais ligados às áreas pedagógica e de comunicação é comum em instituições de ensino.

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O início do ano para os professores é marcado pelo planejamento das aulas que serão realizadas. Cada vez mais, as tecnologias educacionais têm papel importante neste plano, especialmente no contexto de ensino remoto ou semipresencial (por conta da COVID-19).

No ensino à distância, os profissionais de design educacional (ou instrucional) têm papel fundamental na elaboração da estrutura e dos materiais dos cursos. As instituições de ensino básico podem aproveitar estes conhecimentos para ajudar educadores e educadoras no planejamento das aulas remotas ou semipresenciais.

Neste texto, vou apresentar o design educacional e mostrar como o design thinking (conceito bastante utilizado na educação inovadora) pode ser utilizado no processo de construir o projeto de um curso.

O design educacional

A palavra design pode ser traduzida como "projetar", "criar" ou "desenhar", apesar de nenhum destes termos representar completamente o conceito. É bastante utilizada no mundo corporativo, como design gráfico (criação de materiais visuais), design de interiores (projeto de ambientes), webdesign (desenvolvimento de plataforma online), design de produto ou serviço.

O design educacional consiste em projetar (ou criar) um curso, aliando conhecimentos da educação e da tecnologia em um processo criativo. O objetivo é otimizar o aprendizado, alinhando o processo pedagógico às necessidades de alunos, professores, instituições de ensino e outros envolvidos.

O designer (profissional da área) educacional é o responsável nos cursos à distância por auxiliar os professores especialistas na adaptação do presencial para o remoto, utilizando da melhor maneira as tecnologias disponíveis para transmitir o conteúdo aos alunos.

Com as escolas adotando, por necessidade, o ensino remoto ou semipresencial, torna-se interessante conhecer mais sobre este conceito, para melhorar o uso das tecnologias no processo pedagógico.

O design thinking

O design thinking é uma abordagem criativa para identificar problemas e desenvolver soluções. Não se trata de uma metodologia, com fórmulas bem definidas e resultados exatos, pois os problemas complexos não se resolvem assim.

O DT propõe uma gama de ferramentas que podem ser utilizadas para resolver problemas de maneira colaborativa e coletiva. É interessante compor uma equipe multidisciplinar neste processo, para ampliar os pontos de vista sobre o problema.

Nesta abordagem, buscamos entender as necessidades dos usuários e outros envolvidos, os aspectos culturais e os contextos sociais, resultando na criação de uma solução para o problema identificado. O processo se divide em cinco etapas:

Fonte: FGV Jr

1. Imersão ou exploração: o primeiro passo no design thinking é identificar o problema a ser abordado. É importante desconstruir o que imaginamos ser o problema e estarmos abertos a criar uma nova definição. Nesta etapa, é importante identificar quem são as pessoas impactadas pelo problema e entender seu ponto de vista. Aqui podem ser utilizadas pesquisas de opinião, entrevistas com usuários e com especialistas, imersão, grupo focal, etc. O objetivo é criar empatia em relação aos usuários.

2. Definição do problema: o segundo passo é interpretar as informações coletadas e (re)definir o problema principal a ser resolvido. O objetivo é identificar as reais necessidades dos usuários e definir como será abordado o problema. Algumas ferramentas que costumam ser utilizadas nesta etapa são a criação de personas, mapa de empatia, mapa da jornada, SWOT (ou FOFA), mapa mental e infográficos.

3. Ideação: a terceira etapa consiste na busca por soluções para o problema identificado, no plural mesmo, pois o objetivo é ter o máximo de ideias antes de escolher a melhor solução. Normalmente, é realizado um brainstorming onde todos os participantes da equipe dão ideias, que são anotadas ainda sem julgamento. Depois, as sugestões são combinadas, compartilhadas e, finalmente, escolhida a melhor solução.

4. Prototipação: o quarto passo é a criação de uma versão simplificada do produto final, chamada de protótipo. Antes de sair produzindo a solução teorizada, procura-se uma maneira de testar sua eficiência e funcionamento. É importante compreender quais aspectos críticos precisam ser testados, para então definir como será o protótipo. A prototipação pode ser a construção de um produto físico ou digital, o desenho de uma solução, a elaboração de um mapa detalhado do processo, uma simulação de experiência.

5. Testes e melhorias: a quinta e última etapa é a de teste do protótipo construído. Deve-se planejar o teste de modo a obter informações relevantes para analisar as possíveis melhorias para a solução, tendo em vista o problema identificado. O teste pode ser de usabilidade, de tecnologia, de viabilidade, com opinião de usuários e de especialistas. Ao final, os resultados são analisados e a equipe deve retomar as etapas anteriores, de acordo com as necessidades do projeto. É possível concluir, por exemplo, que é necessário aprofundar a exploração ou redefinir o problema ou montar uma nova solução ou testar outro aspecto da mesma solução.

O uso desta abordagem na área da educação vem se difundindo, podendo ser utilizada para o planejamento dos cursos (como veremos a seguir) ou nas próprias atividades com os alunos, por exemplo na educação por projetos. Esta outra forma de inserir o design thinking na educação será tema de outro texto no futuro.

Usando o design thinking para projetar um curso

Para utilizar a abordagem do design thinking ao projetar um curso (design educacional), antes de realizar as cinco etapas apresentadas, é necessário montar um grupo multidisciplinar para o processo. A multidisciplinaridade pode envolver professores de áreas do conhecimento diferentes, profissionais de tecnologia educacional, da psicopedagogia, do administrativo e, se possível, alunos e familiares.

Com a equipe definida, pode-se iniciar o processo colaborativo com a etapa de exploração, na qual deve-se identificar os envolvidos com aquele curso e compreender os pontos de vista e necessidades de cada um. Em um curso escolar, é possível explorar a visão de mundo de alunos, famílias, professores e coordenadores. É importante entender detalhes do currículo, BNCC, prova de desempenho, porém estes não podem ser as únicas bases para definir os objetivos do curso.

A etapa seguinte, de definição do problema, precisa identificar quais as necessidades do público que o processo pedagógico precisa resolver. Em determinados contextos o problema será a formação profissional do jovem ou a aprovação no vestibular, em outros pode ser a falta de solidariedade e respeito na convivência ou ainda falta de acessibilidade para o ensino remoto. Essa definição surgirá a partir das informações obtidas na exploração e servirá de bússola neste processo de planejamento.

Após a identificação do problema, se inicia a etapa de ideação, na qual o grupo pode fazer um brainstorming de ideias, primeiro sem julgá-las e depois combinando sugestões para chegar em soluções completas. Ao final, deve-se escolher uma proposta com os detalhamento dos objetivos pedagógicos (baseados no problema), da abordagem pedagógica, dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, dos tipos de materiais e mídias, da estrutura das atividades, das formas de avaliação.

Por exemplo, na preparação para o vestibular e ENEM, a proposta escolhida foi de utilizar a abordagem da sala de aula invertida, com videoaulas gravadas com os conteúdos conceituais para serem assistidas em casa, deixando o momento da aula para tirar dúvidas e fazer exercícios em duplas (de forma colaborativa) com acompanhamento do professor. Também definiu-se que seriam realizados simulados mensais do ENEM, pois levantou-se na exploração que era a prova mais importante na opinião dos alunos.

Com a solução detalhada, chega a etapa de prototipação. Neste caso, o protótipo pode ser substituído por uma apresentação do projeto do curso à comunidade escolar, para receber feedbacks e sugestões. Outra possibilidade é fazer uma turma piloto ou um curso mais curto, com objetivo de analisar a reação dos alunos. Por exemplo, na implementação da educação por projetos, pode-se fazer inicialmente apenas com uma das turmas e nos anos seguintes ampliar gradualmente até atingir todas ou pode fazer um projeto inicial, mais curto, para sentir a resposta dos alunos.

Por fim, há o momento de a nalisar os resultados dos testes de protótipo. Pode-se colher opiniões por meio de formulários de feedback, com uma roda de conversa ao final da atividade e/ou com as avaliações de aprendizado. O grupo multidisciplinar de designers deve analisar as respostas e pensar em melhorias para aplicar a solução completa ou para repensá-la.

Espero que tenha conseguido introduzir o conceito de design thinking e deixar clara a sua relação com o design educacional. Esta abordagem contribui para a resolução de problemas complexos de maneira colaborativa e coletiva, contando com a participação de uma equipe multidisciplinar e buscando compreender o ponto de vista de toda a comunidade escolar. Outro diferencial é a etapa de prototipação e testes, encontrando os problemas em ambiente controlado e/ou reduzido, minimizando o impacto negativo.

Referências para aprofundamento

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Como o design thinking pode contribuir no processo de design educacional? - Blog Layers Education

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Reading Time: 5 minutes O início do ano para os professores é marcado pelo planejamento das aulas que serão realizadas. Cada vez mais, as tecnologias educacionais têm papel importante neste plano, especialmente no contexto de ensino remoto ou semipresencial (por conta da COVID-19).

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Processo contínuo de aquisições
"Os desenvolvimentos cognitivo, emocional, físico e social consistem em transformações que alteram a maneira de a pessoa compreender e realizar suas interações com o mundo, com os outros e consigo mesma, bem como são o resultado contínuo dessas aprendizagens.
É papel da escola ensinar, gerando situações que ajudem as crianças e os jovens a aprender e, consequentemente, desenvolver-se."

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Abordagens teóricas no planejamento do ensino-aprendizagem através do Design Educacional

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Abordagens teóricas no planejamento do ensino-aprendizagem através do Design Educacional

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A EAD é uma modalidade de ensino-aprendizagem que tem ganhado espaço em diversas instituições educacionais por ser mais adequada à educação de jovens e adultos, considerando que a capacitação pode ser desenvolvida em locais diferentes com tempo flexível, através de interação e construção colaborativa de conhecimento.

Contudo, não basta juntar alunos em um ambiente virtual sem planejamento. Moore (2006) atenta que a EAD é “...a aprendizagem planejada que geralmente ocorre num local diferente do ensino e, por causa disso, requer técnicas especiais de desenho de curso, técnicas especiais de instrução, métodos especiais de comunicação através da eletrônica e outras tecnologias, bem como arranjos essenciais organizacionais e administrativos.”

Neste sentido, a implementação do Design Educacional torna-se uma etapa importante no processo de ensino e suas metas devem estar alinhadas  com o mapeamento dos objetivos de aprendizagem, gestão do conhecimento e parâmetros curriculares, cujas técnicas principais são fundamentadas em duas abordagens teóricas: Cognitivista e Construtivista.

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O papel do Design Educacional nas formas de planejamento na EAD. 

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O papel do Design Educacional nas formas de planejamento na EAD. 

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Um dos aspectos principais no planejamento de educação EAD, em seus diferentes níveis, consiste na validação do material didático a ser utilizado pelos alunos. Nesta perspectiva, o uso do Design Educacional é de suma importância para o engajamento entre docente, aluno e instituição escolar; cujas práticas envolvem usar de forma intensiva a tecnologia aplicada à interação pedagógica: e-books, apostilas, vídeos, tutoriais digitais, palestras estilo live, aulas interativas, oficinas e módulos online, chats; etc.

A validação do Design Educacional no Planejamento Estratégico da EAD está caracterizada no nível organizacional/instrucional, contribuindo para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem, coerentemente, com as propostas pedagógicas e parâmetros curriculares.

Sendo assim, o Design Educacional pode ser considerado um instrumento elementar de diálogo entre alunos e professores com abrangência social e gerenciamento das expectativas de ensino-aprendizagem, dentro do planejamento estratégico, conforme afirma Filatro (2008,p.3):
"Desde seu surgimento como ciência da instrução, o design instrucional esteve tradicionalmente vinculado à produção de materiais didáticos, mais especificamente à produção de materiais impressos. Mas, com o desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação, em especial a internet, e sua crescente incorporação às iniciativas educacionais, o design instrucional passou a ser entendido como um processo mais amplo. Envolve – além do planejar, preparar, projetar, produzir e publicar textos, imagens, gráficos, sons e movimentos, simulações, atividades e tarefas relacionados a uma área de estudo – maior personalização dos estilos e ritmos individuais de aprendizagem [...], favorecendo ainda a comunicação entre os agentes do processo ."

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Saiba mais sobre as principais atividades do Designer Instrucional!

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Saiba mais sobre as principais atividades do Designer Instrucional!

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Conheça os 3 pilares da elaboração de roteiros instrucionais, suas características e importâncias de aplicação. ;)

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Exemplo de Design Educacional (planejamento do Curso de Ensino à Distância - Administração)

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O QUE É ?
Modelo de análise que permite o Design Educacional identificar, tipificar e resolver os problemas que interferem no desempenho dos alunos. Auxilia diretamente no planejamento de ensino e na criação de materiais instrucionais.
Com o objetivo no desenvolvimento em programas de formação , serve também como um guia de gestão para projetos educacionais.

QUAIS SÃO AS FASES DO ADDIE ?
Consiste em cinco fases  neste modelo de estudo:  Analyze (Análise), Design, Develop (Desenvolvimento), Implement (Implementação) e Evaluate (Avaliação). Cada fase inclui diversas atividades e resultados que subsidiam as fases seguintes de forma integrada.
A eliminação de uma fase pode comprometer as demais no que se refere à visão sistêmica e terá implicações nos resultados do processo educacional. A complexidade de cada fase dependerá dos problemas a serem enfrentados e do nível de capacitação exigido, no entanto não impõe uma progressão rígida e linear entre cada etapa.

COMO É A FASE ANÁLISE?
Momento de conduzir um levantamento detalhado de todos os objetivos de aprendizagem das características do público alvo, dos contextos de treinamento, plataformas que serão utilizadas, conteúdos e formas, etc.;

COMO É A FASE DESIGN ?
O Designer seleciona quais serão os objetivos de aprendizado e desempenho que deverão ser trabalhados em prioridade e adota uma estratégia para apresentar cada um destes conteúdos.

COMO É A FASE DESENVOLVIMENTO?
Neste passo são desenvolvidos todos os conteúdos e materiais didáticos, quando são criadas e estabelecidas as atividades de aprendizado e também os métodos e métricas da avaliação de desempenho bem como a metodologia feedback.

COMO É A FASE IMPLEMENTAÇÃO ?
Momentos que são estabelecidas quais plataformas serão utilizadas para apresentação do conteúdo do treinamento. Em ambientes EAD, ou seja, estabelecer o que formará o corpo principal do curso, a existência ou não de videoaulas, de conteúdo mobile, micro-learning etc.;além de estabelecer quais conteúdos serão divulgados através de quais plataformas apresentando da melhor maneira, forma e conteúdo.

COMO É A FASE AVALIAÇÃO?
Fase que o Design Educacional também deve acompanhar a realização do treinamento, validando as métricas estabelecidas para mensuração dos resultados, acompanhando se os objetivos pretendidos estão sendo atingidos e se o material desenvolvido estão realmente sendo utilizados pelos alunos e seus objetivos estão sendo cumpridos de forma eficaz.
Esta fase deve permear durante todo o processo.

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Veja grátis o arquivo O design educacional enviado para a disciplina de Logística Categoria: Outro - 55627355

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Devemos estar atentos
"A escola que estamos oferecendo aos nossos adolescentes não dialoga com eles."
"Estatística, divulgada recentemente pelo Banco Mundial: 52% dos jovens brasileiros com idade entre 19 e 25 anos perderam o interesse pela escola."

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Comportamento

Mais da metade dos jovens brasileiros, de todas as classes sociais, perdeu o interesse pelos estudos e corre o risco de ficar fora do mercado de trabalho. Onde a nossa educação está falhando e qual o custo disso para o futuro do País?

Camila Brandalise

A decisão de parar de estudar da auxiliar de limpeza Regina de Jesus Araújo, hoje com 24 anos, se deu por motivos econômicos. Há seis anos, quando ela morava com os pais, considerava ter uma estrutura de vida precária e preferiu se dedicar ao trabalho para conseguir se sustentar. Conciliar os estudos, na época, com 18 anos, não era viável. "Não tive incentivo nenhum para continuar na escola." Hoje, mora sozinha e arca com as próprias contas. Para ter mais oportunidades profissionais, porém, percebeu que era preciso concluir a formação. E foi isso o que ela fez. Neste ano, cursa orgulhosa o primeiro ano do Ensino Médio em uma escola pública de São Paulo. "Quero ir para o ensino técnico. Gostaria de ser recepcionista porque gosto de trabalhar diretamente com as pessoas", diz. É a tentativa de Regina para escapar de uma triste estatística, divulgada recentemente pelo Banco Mundial: 52% dos jovens brasileiros com idade entre 19 e 25 anos perderam o interesse pela escola e, por isso, correm o risco de ficar fora do mercado de trabalho. Parte dessa população simplesmente parou de estudar por necessidade financeira, como Regina havia feito, parte não consegue levar o colégio com o comprometimento que isso exige porque é obrigado a conciliar a atividade com trabalho informal e um terceiro grupo encontra-se atrasado em relação à série adequada à idade. Abandonar a escola para ajudar no sustento da família não é novidade. O que preocupa nos dados do relatório do Banco Mundial é que a falta de interesse pelos estudos avança para camadas sociais em que a necessidade de gerar renda não é a maior pressão. Um em cada três brasileiros de 19 anos está hoje fora da escola.

O documento aponta outro dado alarmante: a falta de participação dos jovens na construção da economia vinha diminuindo desde 2004, mas há quatro anos a tendência sofreu uma reversão. Isso ocorreu principalmente por causa do aumento de pessoas que não estão nem estudando nem trabalhando (os chamados "nem-nem") e de jovens que estão desempregados ou em trabalhos informais. A justificativa imediata para o retrato tem a ver com o momento econômico atual do País, de crise financeira, desemprego e informalidade no trabalho. No entanto, há questões mais complexas por trás da situação. "A pergunta essencial que essa análise suscita para os formuladores de políticas é saber se, em condições econômicas menos favoráveis, é possível manter as conquistas anteriores em termos do engajamento juvenil. Esta é uma preocupação para um País cujo potencial de produtividade agora depende de forma tão crítica do engajamento de seus jovens", diz o relatório.

A resposta, segundo consenso entre educadores, é a de que é possível manter os jovens em sua formação escolar independentemente da condição econômica da nação. Para isso, o sistema educacional precisa mudar. É necessário que o currículo se modernize o suficiente para despertar e manter o interesse dos jovens contemporâneos. "A escola que estamos oferecendo aos nossos adolescentes não dialoga com eles, não faz mais sentido", afirma Mozart Neves Ramos, diretor de Articulação e Inovação do Instituto Ayrton Senna. "A escola do século XIX, com os alunos enfileirados e professor falando na frente, não funciona mais."
Eixo estratégico
Há pelo País iniciativas que contemplam novos modelos. Sob a coordenação do Instituto Ayrton Senna, por exemplo, quinze escolas públicas de Santa Catarina adotaram mudanças importantes. "Estabelecemos um projeto de educação em tempo integral", conta Ramos. Depois de um ano, a instituição comparou a taxa de abandono nesses colégios com as apresentadas por escolas do mesmo perfil socioeconômico. "O índice foi 50% menor", informa o especialista.

É preciso promover mudanças no modelo de ensino que estimulem nos estudantes a curiosidade e habilidades como liderança

A educação integral é uma das alternativas para envolver alunos, motivá-los a pesquisar e incitar a curiosidade, tornando o ensino atraente ao mesmo tempo em que desenvolve o potencial dos jovens. Nesse modelo há ainda uma ênfase no desenvolvimento das chamadas competências socioemocionais, que trabalham habilidades fora da cartilha tradicional de ensino, como resiliência, empatia e liderança.

"Não é preciso criar novas disciplinas, mas sim oferecermos outras maneiras de trabalhar em sala de aula", afirma Ramos. Alterações mais profundas como essas são vistas em maior escala apenas em escolas particulares que se propõem a oferecer uma nova maneira de ensinar, com mais envolvimento dos alunos, atenção específica para dificuldades ou habilidades individuais e desenvolvimento de conhecimentos que vão além das disciplinas básicas. São instituições, porém, com mensalidades altas - as mais inovadoras chegam a custar R$ 8 mil por mês -, que obviamente não podem ser pagas pela maioria da população. Há, portanto, necessidade de revisão e implantação, por políticas governamentais, de iniciativas que contemplem as mudanças na rede pública. Isso inclui investimento em formação e valorização de professores. "Temos que focar em um projeto de País que coloque educação como eixo estratégico", afirma Priscila Cruz, fundadora e presidente-executiva do movimento Todos Pela Educação. "Ou fazemos isso ou o Brasil perderá o bonde da história de novo."

Os prejuízos envolvem perdas individuais e também coletivas. Do ponto de vista pessoal, o documento do Banco Mundial mostra que os cidadãos de baixa escolaridade enfrentam falta de oportunidades e baixos salários. Os números revelam que quanto maior o índice de conclusão dos ciclos de ensino, maior o rendimento: até quatro anos na escola, o salário cresce 11,64% para cada ano estudado; de 14 a 18 anos de estudo, o salário cresce 35,65% por ano estudado. "Isso gera aumento no Produto Interno Bruto e melhor distribuição de renda", explica Priscila. O Brasil todo sofre hoje com a queda da produtividade resultante da falta de conhecimento, informação e, muitas vezes, da incapacidade de formular raciocínios básicos. Sem uma população preparada para exigências de um mercado global de trabalho cada vez mais sofisticado, a tendência é o País seguir em ritmo de estagnação. O desafio é quebrar essa corrente.

"O desenvolvimento do Brasil é o desenvolvimento dos seus cidadãos", afirma a representante do Todos pela Educação.

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Uma nova e preocupante evasão escolar - ISTOÉ Independente

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Mais da metade dos jovens brasileiros, de todas as classes sociais, perdeu o interesse pelos estudos e corre o risco de ficar fora do mercado de trabalho. Onde a nossa educação está falhando e qual o custo disso para o futuro do País?

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A relação do design instrucional ea evasão nos cursos de EAD

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A relação do design instrucional ea evasão nos cursos de EAD

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"A  evasão  na  EAD,  diferente  dos  cursos  presenciais,  pode  ser  mais  controlada  e diagnosticada, pois existe um monitoramento das atividades e do ritmo de cada aluno no ambiente.  O  design  instrucional,  contando  com  planejamento,  avaliação  do  processo, feedback  dos  alunos,  das  informações  disponíveis,  com  seu  dinamismo,  flexibilização  e contextualização,  poderá  possivelmente  colaborar  para  reverter  o  processo  de  evasão, podendo levar o aluno à conclusão do curso."

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Conheça as nossas fontes bibliográficas :

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Conheça as nossas fontes bibliográficas :

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Todas as fontes estão com hiperlink é só passar o mouse em cima!   :)

NEVES, Marcos et all. Design Educacional Construtivista: o papel do design como planejamento na educação a distância. In: Simpósio Internacional de Educação a Distância, 2012, São Paulo.

COSTA, H.; STOLTZ, T. .; SILVA, T. F. B. X. DA . A Utilização do Design Thinking pelo Designer Instrucional na Produção de Materiais Educacionais Destinados à Educação a Distância. EaD em Foco, v. 10, n. 2, 6 ago. 2020.

FILATRO, A., Design Instrucional Contextualizado. São Paulo: SENAC, 2004.

BECKER, Andriza Machado; TRINDADE, Charlene Oliveira. A IMPORTÂNCIA DO DESIGN EDUCACIONAL NA EAD. Anais do Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, [S.l.], v. 1, n. 1, ago. 2012. ISSN 2317-0239.

CASANOVA, D.; PESSOA, M. T. UM MODELO DE DESIGN EDUCACIONAL PARA AMBIENTES MISTOS E EAD. EmRede - Revista de Educação a Distância, v. 7, n. 1, p. 4-20, 15 maio 2020.

GAVA T; NOBRE I, SONDERMANN, D. V. C. O modelo ADDIE na construção colaborativa de disciplinas a distância. Informática na educação: teoria & prática. 2014, vol: 17 (1)

COIMBRA,Cristiane. O papel do design instrucional,2010. 18 slides. Disponível em: https://pt.slideshare.net/kikacoimbra/o-papel-do-design-instrucional . Acesso em 15.fev.2021

NEVES, Marcos; CENTENA,Claudia; FRUET,Fabiane; OTTE, Janete; ORTH, Miguel. Design Educacional Construtivista: O papel do Design como planejamento na educação a distância. Disponível em: http://sistemas3.sead.ufscar.br/ojs/Trabalhos/145-932-1-ED.pdf

MOORE, Michel G., KEARSLEY, Greg. Distance education: a systems view. Belmont (USA) : Wadsworth Publishing Company, 1996. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00131911.2020.1766204

FILATRO, Andrea. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson, 2008.

Uma nova e preocupante evasão escolar - ISTOÉ Independente (istoe.com.br)

EVASÃO DE CURSOS À DISTÂNCIA (EAD) E SUA RELAÇÃO COM O DESIGN INSTRUCIONAL (ufsm.br)

https://www.researchgate.net/figure/Figura-1-Mapa-conceitual-do-planejamento-de-EaD_fig1_242675900

Como o design thinking pode contribuir no processo de design educacional? - Camadas Educacionais

Aprendizagem e desenvolvimento | Blog EducaWise