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NIVEL: 3º de Educación Primaria.
ASIGNATURA: Lengua Castellana y Literatura.
PROYECTO:La tarea que se propone es tomar como punto de partida el libro del Principito (obra seleccionada para este curso) y adaptarla a lectura fácil para que pueda ser comprendida por todos los alumnos del colegio. Para ello se pueden llevar a cabo entre otras actividades vídeos, dramatizaciones, creación de ilustraciones que clarifiquen el texto…
HERRAMIENTAS DIGITALES:
Los trabajos colaborativos se entregarán al profesor a través de Google drive. Además, esta sería una manera que después de cada sesión de trabajo el docente pueda ver el trabajo realizado por cada grupo colaborativo. Utilizaríamos además el Google documentos, Google formularios y Google presentaciones.

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Problema 1:
Los alumnos presentan diferentes niveles de conocimiento frente al área y  en cuanto al manejo de las TIC.
Solución:

Creación de actividades de diferente nivel  para adaptarse al esfuerzo de cada alumno y sus características

Sistema de autoevaluación del alumno para ver su progreso y flexibilidad para conseguir  los objetivos mínimos.

Problema 2:
Falta de motivación del alumnado hacia la realización de los trabajos previos a las actividades en el aula
Solución:

Desarrollo de actividades en forma de retos con obtención de puntos extra para una obtener una calificación positiva

Actividades grupales para fomentar el aprendizaje colaborativo

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QUIM_ESPV INSTA

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QUIM_ESPV
SEGUIRME INSTA

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Grupo L
Matemáticas 2ºESO

Descripción del proyecto: Vamos a trabajar el álgebra con los alumnos de 2º de ESO que ya se iniciaron en ella el curso pasado. Lo habitual es que encuentran dificultad en interpretar el lenguaje real y trasladarlo al lenguaje algebraico para luego poder plantear y resolver problemas de la vida real mediante ecuaciones.
Artefacto generado:

El artefacto generado será un “diccionario” que traduzca el lenguaje verbal al algebraico. Para ello se trabajará en grupos dividiéndose el trabajo: unos realizarán la búsqueda de información, otros el diseño de la presentación, otros la exposición en clase, otros se encargarán de colgarlo en YouTube y/o la web del colegio.

El artefacto será un mural que se expondrá en la clase. Este “diccionario” será tipo tabla de Rosetta que interprete y/o "traduzca" el lenguaje real al algebraico. Este mural lo realizarán mediante una presentación tipo Power Point, Prezi o Videoscribe que se podrá colgar en YouTube y en la web del colegio.

Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s)

La profesora les indicará y guiará en su trabajo en el aula. También se admitirán cualquier otra herramienta tic que el alumno utilice.

·         Para la fase de documentación:

-          Google y Pinterest

-          www.youtube.com

-          Portales y blogs de matemáticas

·         Para la elaboración del artefacto:

-          Power point

-          VideoScribe (Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=V2YU7xWmtSo)

-          https://prezi.com/

Niveles SAMR

La realización de este proyecto tiene como propósito entre otros la mejora de la integración de las TIC en la asignatura de matemáticas en la que raramente los alumnos ven la utilidad de las mismas. Basándonos en las dos capas de este sistema y sus correspondientes niveles, clasificaría nuestro “diccionario” de la siguiente forma:

·         Capa de Mejora:

§  Sustitución: vamos a sustituir el aprendizaje a través del libro por aprender del diccionario que hemos creado nosotros. Ganamos sustituyendo el libro con la manipulación de diferentes extractos del lenguaje para transformarlos en álgebra y poder operar posteriormente con ellos.

§  Aumento: En esta fase vamos a buscar información en Google y a través de YouTube y otros portales matemáticos facilitados por la profesora. Si se lo plantean y lo construyen ellos, no tendrán dudas después a la hora de tratar de resolver un problema que implique este lenguaje algebraico.

·         Capa de Transformación:

§  Modificación: Tras la búsqueda realizada se produce un trabajo, una manipulación de la información obtenida y con ella se pueden crear nuevos contenidos. A través de aplicaciones sencillas (Prezi, VideoScribe, Power Point) los alumnos crean y aplican nuevos contenidos en forma de presentación. No sólo “pensar” la posible traducción de un problema en concreto. Tras trabajarlo, si lo reflejan en una presentación les ayudará a fijar las ideas. Además servirá como soporte gráfico para al poder presentárselo a sus compañeros y así asegurar un mejor y mayor aprendizaje.

§  Redefinición: Tras la realización del trabajo mis alumnos conocen nuevas herramientas TIC y pueden hacer uso de ellas en el futuro. Además, el propósito inicial de que aprendieran a transformar el lenguaje habitual en el algebraico estará conseguido puesto que han generado, asimilado y compartido esa información.

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Grupo G
Área y nivel: Inglés 4º ESO

Descripción del proyecto: A collective memoir

El presente proyecto se plantea tres fines primordiales. De una parte, el uso del inglés por parte de los alumnos como instrumento de comunicación para compartir con sus compañeros sus recuerdos sobre algún acontecimiento importante en sus vidas o alguna experiencia pasada extraña, sorprendente, divertida, en la que pasaron miedo o que pueda resultar de algún otro modo interesante. De otra, el empleo de la metodología “flipped classroom” para liberar tiempo de clase que permita traer a la misma las diferentes fases del proceso de escritura. Se pretende con ello que tomen conciencia de dichas fases y que, con el apoyo del profesor y sus compañeros, puedan evitar el síndrome de la página en blanco y vencer sus reticencias iniciales a la realización de este tipo de tareas de producción escrita tradicionalmente puestas “para casa”. Por último, mediante la plasmación de su trabajo en un producto final cooperativo que será compartido con el resto de la clase, el proyecto persigue motivar a los alumnos para que creen un producto de la mayor calidad posible del que se sientan orgullosos.

Artefacto generado: Tras la realización de una serie de tareas preparatorias (incluyendo, entre otras, el visionado de videos “flipped en casa” y la elaboración y edición colaborativa de borradores y versión final de su relato en Google Docs) encaminadas a que los alumnos sean capaces de producir su versión final de un texto escrito contando una experiencia propia, el profesor publicará a través de Issuu un “audiobook” con los relatos de los alumnos. Para ello compartirá con los alumnos una presentación de Google Slides con una diapositiva por cada alumno. En su diapositiva correspondiente cada alumno deberá insertar el título de su historia, el texto escrito de la misma (cuya versión final figurará en un Google Docs redactado y editado a lo largo del proyecto), una foto a modo de ilustración y un hipervínculo a un podcast que cada alumno habrá grabado leyendo su relato. Para la producción de dicho podcast, se pedirá a los alumnos que se abran una cuenta en Soundcloud. La url de su podcast será la que deberán insertar como hipervínculo en su dispositiva. Una vez completadas todas las diapositivas, el profesor convertirá la presentación a pdf y la publicará a modo de “audiobook” en Issuu.

Herramientas utilizadas:

-       Google Docs: https://www.google.com/docs/about/

-       Google Slides:  https://www.google.com/slides/about/

-       Soundcloud: https://soundcloud.com/

-       Issuu: https://issuu.com/

Nivel SAMR: MODIFICACIÓN

El producto final permite a los alumnos presentar sus relatos en un formato de calidad integrando diversas tecnologías, incluyendo texto, imagen y audio, y por tanto trabajando las cuatro destrezas comunicativas (“writing”, “reading”, “speaking” y “listening”). Además puede ser compartido con quien se desee, de modo que diferentes personas pueden acceder al producto final desde diferentes lugares y dispositivos a la vez, alcanzando una difusión que sería imposible sin el uso de la tecnología. Así mismo, en el proceso de elaboración del producto, el uso de las herramientas de Google indicadas permite un cambio metodológico, ya que facilita el trabajo colaborativo y la retroalimentación entre los alumnos.

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Nivel 1° ESO
Área música
Título ¿afectan los sentidos y sus capacidades en la música y su aprendizaje?
Establecemos 5 grupos de 5 alumnos cada uno.
Los alumnos tendrán que explicar como el aprendizaje de la música se ve afectado en función del sentido asignado ( afectación positiva o negativa)
Para ello utilizarán un powerpoint que luego colgaremos en el blog de centro.
Nivel SARM aumento le damos la vuelta a la clase siendo los alumnos los protagonistas y motores de su aprendizaje

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Francisco Javier FERNÁNDEZ ALARCÓNDESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO:Mediante la siguiente actividad, se pretende que los alumnos puedan adquirir contenidos de Literatura dentro del curso de 2º ESO. Para ello, contextualizaremos la actividad que haremos de forma plenaria en clase. Primero, deberán ver un vídeo en casa que servirá de presentación y orientará la activad que realizaremos en clase: una webquest. El segundo paso será realizar esa búsqueda dirigida en clase. Por último, tendrán que generan vídeos de presentaciones con la información adquirida y participar en las redes sociales para distribuir sus logros.ARTEFACTO GENERADO:Grabación de un VÍDEO con la presentación que los alumnos deberán realizar tras completar una webquest en clase. Posteriormente publicarán sus impresiones en las REDES SOCIALES elegidas.HERRAMIENTAS UTILIZADAS: Youtube (https://www.youtube.com/), Canva (https://www.canva.com/), PowerPoint, Blogger (https://www.blogger.com/), Pinterest (https://es.pinterest.com/) e Instagram (https://www.instagram.com/).NIVEL SAMR:La actividad y el artefacto TIC generado podría clasificarse en el NIVEL 4 (REDEFINICIÓN) si conseguimos queLos alumnos puedan crear objetos digitales para registrar, evaluar o presentar ideas:INFOGRAFÍAS: Canva, Easel.ly, Picktochart, Genial.ly…MAPAS MENTALES COLABORATIVOS: bubbl.us…BITÁCORAS O BLOGS: Blogger, Wordpress…COLECCIONES «VISUALES»: Pinterest, Instagram…PRESENTACIONES: PowerPoint, Haiku, Prezi…VÍDEOS: whiteboard, motion graphics... El profesor genere objetos digitales para facilitar o estimular  el aprendizaje:A.	Plantillas de infografías y de presentaciones, tutoriales, guías, etc.B.	Explicaciones teóricas grabadas en vídeo con apoyo de una lightboard.C.	Encuestas interactivas para que los resultados puedan compartirse.Alumnos y profesores compartan, distribuyen e intercambian contenidos:Uso de redes sociales. Se utiliza la red para conversar sobre los temas desarrollados (Twitter, Facebook, Whatsapp, Youtube, Vimeo, etc.).Los alumnos participen en juegos, retos y desafíos para reforzar lo aprendido:GAMIFICACIÓN: por ejemplo, Kahoot.

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Francisco Javier FERNÁNDEZ ALARCÓNDESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO:Mediante la siguiente actividad, se pretende que los alumnos puedan adquirir contenidos de Literatura dentro del curso de 2º ESO. Para ello, contextualizaremos la actividad que haremos de forma plenaria en clase. Primero, deberán ver un vídeo en casa que servirá de presentación y orientará la activad que realizaremos en clase: una webquest. El segundo paso será realizar esa búsqueda dirigida en clase. Por último, tendrán que generan vídeos de presentaciones con la información adquirida y participar en las redes sociales para distribuir sus logros.ARTEFACTO GENERADO:Grabación de un VÍDEO con la presentación que los alumnos deberán realizar tras completar una webquest en clase. Posteriormente publicarán sus impresiones en las REDES SOCIALES elegidas.HERRAMIENTAS UTILIZADAS: Youtube (https://www.youtube.com/), Canva (https://www.canva.com/), PowerPoint, Blogger (https://www.blogger.com/), Pinterest (https://es.pinterest.com/) e Instagram (https://www.instagram.com/).NIVEL SAMR:La actividad y el artefacto TIC generado podría clasificarse en el NIVEL 4 (REDEFINICIÓN) si conseguimos queLos alumnos puedan crear objetos digitales para registrar, evaluar o presentar ideas:INFOGRAFÍAS: Canva, Easel.ly, Picktochart, Genial.ly…MAPAS MENTALES COLABORATIVOS: bubbl.us…BITÁCORAS O BLOGS: Blogger, Wordpress…COLECCIONES «VISUALES»: Pinterest, Instagram…PRESENTACIONES: PowerPoint, Haiku, Prezi…VÍDEOS: whiteboard, motion graphics... El profesor genere objetos digitales para facilitar o estimular  el aprendizaje:A.	Plantillas de infografías y de presentaciones, tutoriales, guías, etc.B.	Explicaciones teóricas grabadas en vídeo con apoyo de una lightboard.C.	Encuestas interactivas para que los resultados puedan compartirse.Alumnos y profesores compartan, distribuyen e intercambian contenidos:Uso de redes sociales. Se utiliza la red para conversar sobre los temas desarrollados (Twitter, Facebook, Whatsapp, Youtube, Vimeo, etc.).Los alumnos participen en juegos, retos y desafíos para reforzar lo aprendido:GAMIFICACIÓN: por ejemplo, Kahoot.

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Nivel: 3º ESO
Título: "Las historias que nos contamos importan"
Grupo D:

Proyecto: La pregunta motivadora es "¿Había leyendas urbanas en la Edad Media?". Eso nos llevará a hablar de la narrativa medieval en general y de Gonzalo de Berceo en particular.

Cada grupo de alumnas y alumnos recibirá un "Milagro" para analizar su verosimilitud y lo compararán con una leyenda urbana actual. Todo ello con la intención de reflexionar sobre la importancia de las historias como generadoras de cultura.
Artefacto generado: Un programa a lo "Cuarto Milenio" en el que representarán un "Milagro" de Berceo, por un lado, y recitarán una leyenda urbana actual en cuaderna vía, por otro.
Herramientas utilizadas:
- Las cámaras de sus teléfonos móviles
- www.youtube.com
- www.audacity.com
Nivel SAMR:
Sustitución: De la exposición en clase por parte de la profesora, hemos pasado a un vídeo en youtube.
Aumento:  El alumnado deberá buscar diversa información en internet para encontrar una leyenda urbana que tenga que ver con su "milagro".
Modificación: El alumnado está creando nuevos contenidos que podrán ser utilizados por otras personas de todo el mundo.
Redefinición: Yo diría que a este nivel aún no se llegaría con esta actividad. Poco a poco...

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Nivel: 3º ESO
Biología y Geología
Título: Desayuno saludable
Grupo A
Proyecto: Selección de información relacionada con hábitos de vida saludables y en especial, relacionados con el desayuno para realizar una campaña en el centro fomentando dichos hábitos en el alumnado.
Artefacto generado: Slogan publicitario junto con una mapa mental en el que se dan ideas sobre la importancia de un desayuno adecuado.
Herramientas:
Padlet para el intercambio de información
Pinterest para consultar información y crear tableros con pins relacionados con nuestro tema
Nivel SAMR
Sustitución: pasamos de una presentación por parte del profesor a una búsqueda colectiva de información
Aumento: incorporamos nuevas tecnologías y nuevas fuentes de información
Modificación: Se modifica el desarrollo de la unidad didáctica tradicional.

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Nivel: 4º ESO
Título: Why should we learn English?
Grupo: E
Proyecto: Analizar la importancia que tiene el inglés en su vida y hacer una valoración de sus conclusiones.

Documentar sus conclusiones utilizando herramientas 2.0, videos, presentaciones orales al resto de la clase, etc.

Realizar todo el proyecto en lengua inglesa.
Artefacto: crear una presentación con diapositivas, powerpoint o https://prezi.com/

incluyendo la lista de razones con ejemplos, el video editado con las entrevistas con http://screencast-o-matic.com y la infografía con la lista de razones que ellos hayan seleccionado https://picktochart.com/. Porán consultar en Pinterest https://es.pinterest.com/ y en Youtube https://www.youtube.comPosibilidades de infografía: informativa, comparativa, nube de palabras.

. Para su difusión se utilizarán redes sociales: https://twitter.com/
Nivel SAMR: Aumento: porque los alumnos deberán usar motores de búsqueda de internet para recopilar información. Modificación: porque están creando sus propios contenidos a través de herramientas tecnológicas. Redefinición: porque cren materiales que pueden ser difundidos de diversas maneras.

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NIVEL: 1º BACH
Título: RADIO INTERVIEW

Grupo J

Asignatura: Inglés

Descripción del proyecto: Este proyecto es un apartado del proyecto general de LIVING WITH THE GREAT GATSBY. En esta actividad tienen que entrevistar a una persona importante de 1920 en EEUU. Para ello tienen que investigar en internet sobre esta época, su historia y relevancia y encontrar personajes históricos relevantes y por qué lo eran. Después idearán las preguntas para hacer la entrevista y la llevarán a cabo grabando un podcast que luego subirán a la página web que se pretende crear en el proyecto. Los alumnos harán un cuestionario sobre preguntas de comprensión sobre su entrevista que añadirán a la web.

Artefacto TIC: Breve descripción del personaje y su importancia y transcripción de la entrevista con Padlet (escribir script) y añadir la nota de podcast.

Herramientas:

Para la breve descripción del personaje y script de la entrevista se usará un tablón de Padlet.

Para el podcast: SoundCloud

Para el formulario: Quizzlet

NIVELES SAMR

Se parte de una tarea tradicional en papel (writing sobre una biografía y una entrevista), y hay una modificación ya que se incluyen las TIC, tanto para investigar sobre el personaje como para la elaboración del proyecto. Redefinición porque los alumnos van a crear un podcast y un formulario (evaluación entre alumnos). Además los audios junto con los quizzes servirán de práctica de comprensión auditiva para otros alumnos cuando sean subidos a la web creada.

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Título: Cuéntame un cuento
Proyecto: Los alumnos realizarán una investigación exhaustiva sobre los tipos de cuentos así como de sus características para poder profundizar y explicarlas posteriormente a sus grupos de cooperativo
Artefacto generado:Grabación de un vídeo relacionado con el tipo de cuento que elijan creando un guión y adecuándose a las características.

Nivel SAMR:

- Sustitución: Se sustituye la exposición unidireccional por la práctica de búsqueda colectiva de información a través de las nuevas tecnologías.
- Aumento: Desde un punto de partida dado, los alumnos van avanzando en la definición del guión del tipo de cuento que quieren realizar.
- Modificación: El resultado final en modo de exposición virtual modificará sustancialmente la manera tradicional de presentar los contenidos en clase.
- Redefinición: Los alumnos crean una nueva dinámica donde comparten su producto

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Grupo C

Descripción del proyecto.
Orientado para alumnos de 3º de ESO y la materia de Música, "Músicos 2.0" es un proyecto en el que los alumnos tienen que componer, valorar la escritura de sus composiciones, escuchar y valorar las composiciones de sus compañeros y finalmente participar en la elección de una de estas partituras para interpretarla en grupo. Esta interpretación se graba en vídeo y se sube a Youtube. Lo que más destacaría del proyecto es como en pocos pasos los alumnos se ven capaces de componer melodías, que aunque sencillas, no dejan de asombrarse ante las propias y las de otros compañeros.

Artefacto generado.
El artefacto final es un video que se puede visualizar y escuchar en YouTube con el grupo-clase interpretando una melodía compuesta por un compañero. En los pasos previos para este artefacto final también se generan otros artefactos secundarios como video con audio e imagen fija con la melodía que cada alumno compone, y varias partituras digitales (unas de prueba y otra más con la canción elegida para su interpretación final).

Herramientas utilizadas:
- Para la producción de partituras: Finale Notepad 2012. www.finalemusic.com
- Videos-ayuda para la producción de partituras:
https://www.youtube.com/watch?v=oT6Wzk3s2ZA
https://www.youtube.com/watch?v=gO0_-LRFz4Y
con su profesor explicando paso a paso este proceso.
- Para la grabación de melodias: Audacity o similar. www.audacity.es
- Para la producción de video con imagen estática así como el artefacto final: Windows Movie Maker (presente en todos los Windows, o instalable desde https://windows-movie-maker.softonic.com)

Nivel SAMR
Entiendo que en este proyecto "Músicos 2.0" la integración de la tecnología llega a su punto máximo: REDEFINICIÓN. La tecnología está presente en los sucesivos pasos que tienen que tomar los alumnos para la consecución del artefacto final. La mejora que tiene lugar de la calidad educativa sería imposible sin estos recursos TIC. Hay creación de materiales audiovisuales en todos los pasos del proyecto y estos ayudan y facilitan enormemente la adquisición de destrezas, consecución de objetivos y la explicación de contenidos.

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Nivel: 1º ESO Inglés
Título: Living their lives
Proyecto: Los alumnos realizarán una investigación exhaustiva sobre cómo es la vida real de chicos de su misma edad en una población irlandesa de características parecidas: escuela, servicios, ocio, transporte, nivel de vida, etc. Se trabajará en equipos y se definirán objetivos con detalle: número de alumnos por centro escolar, posibilidades deportivas, sistema sanitario y exigencias, etc. Un viaje virtual pero enormemente rico hacia un país de habla inglesa.
Artefacto generado: Exposición virtual con la información recabada poniendo el acento en las similitudes y diferencias.
Herramientas utilizadas:
www.google.es
www.prezi.es
www.vimeo.es
www.mural.co

Nivel SAMR:

- Sustitución: Se sustituye la exposición unidireccional por la práctica de búsqueda colectiva de información a través de las nuevas tecnologías.
- Aumento: Desde un punto de partida dado, los alumnos van avanzando en la definición del detalle con el que quieren realizar la comparación entre a
mbas realidades.
- Modificación: El resultado final en modo de exposición virtual modificará sustancialmente la manera tradicional de presentar los contenidos en clase.
- Redefinición: Los alumnos participarán en la redefinición de la vida cotidiana en un país de habla inglesa, alejada de los estereotipos al uso en los materiales de las editoriales convencionales.

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Grupo L
Nivel: 1º/2º ESO. Alumnos con necesidades educativas especiales. Lenguaje.
Proyecto. CADA PALABRA TUYA.
El proyecto pretende que los alumnos/as con necesidades educativas especiales trabajen el lenguaje de una manera creativa y activa, leyendo, creando y después sacando toda la información que queramos de esos pequeños textos, micocuentos, o cuentos nuevos.
Herramientas utilizadas:
A Partir de un blog creado los alumnos visionaran un video, escribirán sus textos, buscarán microcuentos en diferentes enlaces y producirán una  grabación de voz.
https://es.pinterest.com/charospedro/gominolas-de-palabras/
https://plus.google.com/u/0/collection/cmCsME
https://es.pinterest.com/charospedro/escribir/
https://es.pinterest.com/charospedro/recursos/
https://cadapalabratuya.
blogspot.com.es/
https://soundcloud.com/
Nivel SAMR:

Sustitución: se sustituye la manera tradicional de plantear un trabajo, ya que se utilizará un vídeo que les presentará la actividad que se va a realizar, y posteriormente seguirán utilizando herramientas TIC,

Modificación: la creación de un debate sobre el vídeo al inicio de la clase y posterior realización de trabajo entre todos planteará las tareas, fijándonos en la necesidad de unas palabras más que otras, según quieran expresar y valorar la producción de los compañeros.

Redefinición: los alumnos crean un nuevo entorno donde comparte sus productos, utilizando también las redes sociales para difundirlo. Desde twitter a cualquier otra.

La evaluación de su trabajo, será compartida, desde los compañeros hasta la autoevaluación y la del profesor.

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Grupo A
CCSS.
Titulo : video viaje a la edad media
Proyecto generado
Se trata de que el alumnado investigue sobre los distintos grupos sociales de la edad media, las principales ciudades y castillos medievales y las guerras o conflictos y lo integre en un producto final o Artefacto en el que aplique y redefina los nuevos conocimientos adquiridos creando una historia o "cuento" de manera personal.

Artefacto
El producto final será un video en el que se narre una historia inventada, pero con veracidad histórica en cuanto a relaciones sociales y escenarios. Para la realización del video el alumnado puede escoger la herramienta con la que se sienta mas comodo un power point animado, prezi, interpretación directa, un comic grabado.... etc.

Recursos
www.google.es
www.youtube.es
www. prezi.com
www.wevideo.com
www.screeencast-o-matic.com
audacity.es

Niveles SAMR
Sustitución
Se sustituyen las clases magistrales por la creación de un producto complejo que integra el saber hacer
Aumento
Utilizamos distintas herramientas para la construcción de un aprendizaje significativo y no solo una fuente.
Modificación
Modifica el modo tradicional de escuchar-aprender por la búsqueda de información a través de varias fuentes
Redefinición
Se refine el resultado ya que el conocimiento del alumnno integra los distintos conceptos tratados y el uso de las TIC asi como la creatividad en un único producto final.

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    Susana Álvarez GRUPO A CCSS Titulo: videoviaje a la edad media         Artefacto generado, una descripción clara y concisa.    Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s).    Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto.

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    Susana Álvarez GRUPO A CCSS Titulo: videoviaje a la edad media         Artefacto generado, una descripción clara y concisa.    Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s).    Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto.

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El proyecto consiste en que el alumnado entienda los distintos grupos sociales de la edad media y sus relaciones, así como el entorno en el que se circunscriben.
Artefacto Generado
Un video, en el que pueden hacer una presentación ppt comentada, un prezi, un comic, interpretación directa... en la que se incluya una historia narrada "cuento" compuesta por al menos tres personajes un noble, un campesino y un clérigo. Además deberán buscar escenarios reales como ciudades y castillos medievales e incluirlos en su video para situar la acción.
Herramientas utilizadas
https://prezi.com/signup/public/

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Julia Rubio RoldánGrupo KTítulo: Valora los Valores en tu Vida (V3)Asignatura: Valores éticos (4º ESO)Pregunta guía: ¿Qué quieres de tu vida? Descripción del proyecto: 	El proyecto consiste en hacer un video en el que diseñen un plan de vida en el que den a conocer los valores, virtudes y derechos que se necesitan y se protegen. Descripción del artefacto: 	El artefacto es un video de unos 5 min aprox. en el que expongan: 	Un plan personal de vida. 	Señalen qué valores y virtudes deben desarrollar. 	Señalen qué derechos fundamentales se protegen en su plan. Herramientas: El vídeo puede mostrar: 	Líneas del tiempo: https://www.easel.ly/;   	Presentación prezzi: https://prezi.com/signup/public/; 	Quizz: https://www.onlinequizcreator.com/es/; 	O video propiamente: https://www.wevideo.com/ 	Para otras opciones: Consultar con el profesorContexto de trabajo. 32 alumnos de los cuales: 12 repetidores; 6 con alguna repetición en otros cursos; 2 ACNEES; 1 ACI no significativa por factores de salud; 4 alumnos de educación compensatoria que ya no reciben medidas ordinarias de atención a la diversidad; 1 alumno derivado de otro centro por razones de acoso con un nivel medio de integración en el grupo; 1 alumno en programa de modificación de conducta coordinado por el orientador por dificultades graves para intervenir en el aula con propiedad. Cronograma y actividades: 

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Julia Rubio RoldánGrupo KTítulo: Valora los Valores en tu Vida (V3)Asignatura: Valores éticos (4º ESO)Pregunta guía: ¿Qué quieres de tu vida? Descripción del proyecto: 	El proyecto consiste en hacer un video en el que diseñen un plan de vida en el que den a conocer los valores, virtudes y derechos que se necesitan y se protegen. Descripción del artefacto: 	El artefacto es un video de unos 5 min aprox. en el que expongan: 	Un plan personal de vida. 	Señalen qué valores y virtudes deben desarrollar. 	Señalen qué derechos fundamentales se protegen en su plan. Herramientas: El vídeo puede mostrar: 	Líneas del tiempo: https://www.easel.ly/;   	Presentación prezzi: https://prezi.com/signup/public/; 	Quizz: https://www.onlinequizcreator.com/es/; 	O video propiamente: https://www.wevideo.com/ 	Para otras opciones: Consultar con el profesorContexto de trabajo. 32 alumnos de los cuales: 12 repetidores; 6 con alguna repetición en otros cursos; 2 ACNEES; 1 ACI no significativa por factores de salud; 4 alumnos de educación compensatoria que ya no reciben medidas ordinarias de atención a la diversidad; 1 alumno derivado de otro centro por razones de acoso con un nivel medio de integración en el grupo; 1 alumno en programa de modificación de conducta coordinado por el orientador por dificultades graves para intervenir en el aula con propiedad. Cronograma y actividades: 

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| Sesión | Tipo | Contenido | Duración
| 1ª | Trab. personal | Consulta de documentos previos: Declaración universal de los derechos humanos: http://www.un.org/es/documents/udhr/ | 2h aprox.
| 2ª | Aula | 1.- Debates y cuestiones de los documentos analizados 2.- Presentación del proyecto | 50 min
| 3ª | Trab. personal | Demarcación del yo ideal | 30 min aprox.
| 4ª y 5ª | Aula | Exposición del yo ideal.  | 50 min. 2 sesiones.
| 6ª | Trab.  Personal | Marcar su punto de partida con un DAFO | 1h aprox.
| 7ª | Trab.  Personal | Fijar los hitos realistas que deben marcarse para llegar a sus metas. | 2h aprox.
| 8ª | Trab. personal | Señalar en esos hitos: Valores y derechos humanos según lo visto al principio. | 1h aprox.
| 9ª | Trab. personal | Preparar video: Seleccionar herramienta Selección de contenido Diseño de secuencia Preparar escenas Grabar secuencia | 3h aprox.
| 10ª | Aula | Presentación de trabajos | 5 min aprox cada presentación.

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Grupo L
Tecnología
Título:  Estructuras. Construcción de un puente.
Proyecto generado:
Utilizando como base varillas hechas con papel de folios reutilizados, papel de periódico o revistas, realiza una estructura triangulada con el fin de construir una maqueta de un puente.

Los alumnos formando grupos de 3 o 4 personas, deben de diseñar una estructura que simule un puente que nos sirva para salvar una irregularidad del terreno (río, acantilado, desnivel del terreno,…). El resto del material debe ser cartón y la unión se realizará con pegamento termofusible o cola de contacto.

Se les mostrarán fotos y proyectos reales hechos por otros alumnos para se hagan una idea, así como enlaces a videos o presentaciones del tema.
Herramientas TIC utilizadas.
-       Crear y abrir una presentación con  Power Point o- Prezi https://prezi.com/

-       Crear un video con Screen Cast O Matic http://screencast-o-matic.com/

-       Compartir las ideas en un Tablón de Padlet, como pizarra
colaborativa on line.

-       Visión de vídeos  y subida del video a Youtube https://www.youtube.com/

Niveles SAMR
Pretendo abarcar todos los niveles:

Sustitución. Creamos un material más completo que el inicial con el fin de ir enriqueciendo el material base.

Aumento.  El uso de nuevos recursos TIC nos hace que podamos mejorar y ante todo mostrar lo que hemos realizado a los compañeros.

Modificación. El fin es mostrar la información en nuevos formatos usando las TIC, con el fin de que vayan conociendo los recursos que tenemos en la red para colaborar y presentar sus acabados.

Redefinición. Combinando el trabajo manual en el taller y el uso de las aulas de informática crear materiales tanto maquetas como material audiovisual con los que han aprendido a la vez que construían el artefacto.

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Grupo B

Nivel: 4º ESO

Asignatura: Geografía e Historia

Título: Tu vida es historia: ¿qué hacías el 23-F?

Descripción del Proyecto:

Se trata de poner en marcha un Proyecto de Investigación basado en la recopilación y análisis de fuentes orales. Los testimonios orales son una fuente primaria de conocimiento que utiliza como base de estudio la memoria de personas  que han sido testigos directos de acontecimientos importantes relativamente recientes. El uso de estas fuentes como recurso didáctico nos permite:

Introducir a los alumnos en el carácter científico de la Historia, que habitualmente queda fuera de las aulas, al seleccionar y valorar la información recogida, plantearse su relativismo, realizar juicios críticos, etc.

Entender el concepto de memoria colectiva y su papel en la reconstrucción del pasado, a partir de hechos y vivencias que suelen quedar fuera de la historia oficial .

Desarrollar nuevas habilidades a partir de la realización del trabajo de campo y su posterior elaboración.

Se va a trabajar sobre el Golpe de Estado del 23-F. Se ha elegido este tema por el interés que suele despertar en los alumnos, y la facilidad para encontrar testimonios, en la medida en que padres u otros parientes pueden convertirse en las fuentes de información.

Artefacto:

Los alumnos, organizados en grupos, deberán realizar un vídeo en el que recojan distintos testimonios sobre el 23-F. Para ello, realizarán las siguientes tareas:

Identificación de la persona/s a entrevistar. Puede tratarse de familiares, profesores del instituto o desconocidos que entrevisten en la calle.

Preparación previa de la entrevista

Grabación y edición del vídeo

Presentación en clase.

A partir de la visualización de los vídeos en clase se procederá a la:

Valoración crítica de los testimonios presentados y elaboración de conclusiones

Reflexión sobre el valor de las fuentes orales y la labor del historiador.

Herramientas:

- Para trabajar de manera cooperativa y alojar tanto los documentos de trabajo, como los resultados finales del proyecto se utilizará Google Classroom

- Para añadir recursos, enlaces y  contenidos interesantes durante la realización del proyecto Scoop.it, Pinterest

- Para generar vídeos → Wevideo, Doceri, Screencast-o-matic, Windows Movie Maker

- Para publicar los vídeos en la red se utilizarán plataformas como youtube, vimeo.

Nivel SAMR

Considero que con esta actividad nos encontramos en el nivel de Transformación:

Modificación: se abandona la clase magistral y la transmisión de un conocimiento ya cerrado a partir de recursos elaborados por editoriales y/o el profesor, a que sean los propios alumnos los que elaboren, utilizando las TIC, nuevos contenidos a partir de la recopilación de fuentes orales: en este caso, el vídeo con testimonios sobre el 23-F.

Redefinición: con la elaboración del vídeo, el conocimiento del pasado deja de ser algo lejano y ajeno a los alumnos, ya que éstos, a modo de jóvenes historiadores, desarrollan un papel activo en la construcción de la historia, y elaboran su propio conocimiento sin intermediarios, al trabajar directamente con fuentes históricas. Esto les permite identificarse más con el pasado (y de paso entender mejor el presente), y con las generaciones anteriores, al compartir las experiencias de padres, abuelos, etc. Además, al compartir los vídeos en la plataforma del centro, se pone a disposición de toda la comunidad educativa el resultado de la investigación.

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Materia y curso: Inglés 2º ESO
Descripción del proyecto: El proyecto trata de combinar los contenidos del temario de inglés, mezclando los temas de manera adecuada para que la gramática y el vocabulario se combinen adecuadamente y pueda haber un aprendizaje real y para que los alumnos puedan trabajar con dichos contenidos en un contexto real.
La pregunta guía del proyecto es: ¿Cómo harías una canción ganadora con tu equipo?
Los alumnos tienen que realizar una serie de actividades guiadas utilizando gramática y vocabulario especificado:
1.Elaboración de presupuesto de material y debate de compra.
2. Elaboración de la canción con temática fija.
3. Creación de artefactos digitales como logo, invitación de evento y poster dell grupo.
4. Creación de entorno para compartir los productos anteriores.
5. Votación al mejor grupo y a la canción ganadora.
Artefacto generado: El artefacto TIC que generarán los alumnos será un entorno donde puedan compartir con el resto de alumnos sus productos, incluida su canción. Dicho entorno será realizado en https://spark.adobe.com
Herramientas TIC utilizadas:
Actividad 1: PowerPoint y http://vyclone.com
Actividad 2: http://audacity.es
Actividad 3: http://logomakr.com, http://edu.glogster.com/?ref=com, https://www.smore.com
Actividad 4: https://spark.adobe.com
Actividad 5:  http://www.tricider.com
Nivel SAMR:

Sustitución: se sustituye la manera tradicional de crear un presupuesto ya que se utilizará PowerPoint, la manera tradicional de crear un logo usando un herramienta TIC, la manera tradicional de grabar una canción, y la manera tradicional de hacer invitaciones a eventos usando una herramienta TIC.

Aumento: Además del libro el alumnos utilizará los videos enriquecidos y motores de búsqueda para la creación de sus productos.

Modificación: la creación de un debate en vídeo modificará la tarea y hará que haya un mejora significativa en la misma, ya que los alumnos lo podrán ver y compartir con el resto de compañeros.

Redefinición: los alumnos crean un nuevo entorno donde comparte sus productos, utilizando también las redes sociales para difundirlo.

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José Vicente Heredia
Grupo J
Materia: Lengua Castellana y Literatura 3º ESO
Descripción del proyecto:
Se trata de crear una exposición digital en el aula de informática en la que se pueda recrear el contexto histórico y la literatura de Garcilaso de la Vega.

Artefacto generado:  Seis pósters digitales que recojan los textos más representativos de Garcilaso, pero también, la pintura de su época, la moda, la gastronomía, la historia y sus influencias.

Herramienta utilizada:
Glogster EDU.
Nivel Samar: Aumento que se consigue con la utilización de las TIC como herramientas de búsqueda de información.
Modificación, que se observa en la plasmación interactiva de los contenidos.
Redefinición: que se consigue con la creación del producto digital y su correspondiente difusión.

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Grupo B
Descripción del proyecto. Los alumnos de 4º ESO, desde el área de Lengua Castellana y Literatura van a realizar una exposición oral de los aspectos temáticos y formales de la obra Rimas, de Gustavo Adolfo Bécquer, lectura de carácter obligatorio. Como soporte de apoyo, tendrán presentes los poemas seleccionados por ellos mismos.
Artefacto generado.  Libro cooperativo de poemas ilustrados constituido por una selección de rimas realizada por los propios alumnos tras la lectura completa de la obra.
Herramienta utilizada. Para ello se empleará Flipbook Creator (http://www.flippagemaker.com/flippingbook-maker/index.html), que permite la conversión de archivos PDF en  el libro digital.
Nivel SAMR. Esta actividad se situaría entre los niveles 3 y 4, tal como se detalla a continuación:
-Nivel 3 (modificación): intentamos que a través e la tecnología se consiga una redefinición significativamente mejor de las tareas mediante un cambio metodológico basado en las TIC, mediante el uso de una herramienta de fácil manejo.
-Nivel 4 (redefinición). Creamos, además, un nuevo ambiente de trabajo para una lectura de carácter obligatorio, ya que los alumnos diseñan un nuevo material audiovisual propio que recoge lo que han aprendido como poyecto de trabajo.

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Grupo J
Materia: Biología y Geología 3º ESO (Proyecto multidisciplinar en el que colaboran otros departamentos como Geografía e Historia, Educación plástica, Tecnología y Lengua extranjera).

Descripción del proyecto: Elaboración de una exposición interactiva en el hall del centro con información general sobre la enfermedad, tratada desde el punto de vista médico, político, económico, geográfico, ético y biológico. Presentación y divulgación del juego Malaria Spot y Malaria Spot bubbles con el que toda la comunidad educativa pueda diagnosticar la enfermedad y colaborar con ONGs reales a diagnosticar preparaciones de enfermos con el fin de agilizar la detección de casos y propiciar el tratamiento  precoz.

Artefacto generado: Posters digitales (5 o 6) con información sobre la enfermedad (uno por cada  punto de vista de la enfermedad). Dichos glogs se difundirán en las redes sociales del colegio y en la página web del centro. Con ellos se elaborarán posters en soporte cartón pluma, para realizar la exposición en el hall del centro.

Herramientas utilizadas:
1. Google drive.
https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=wise&passive=true&continue=http%3A%2F%2Fdrive.google.com%2F%3Futm_source%3Des%26utm_medium%3Dbutton%26utm_campaign%3Dweb%26utm_content%3Dgotodrive%26usp%3Dgtd%26ltmpl%3Ddrive&urp=https%3A%2F%2Fwww.google.es%2F#identifier
2. Mural.ly
https://mural.co/
3. Pinterest: https://es.pinterest.com/
4. Xplore Health:
http://www.xplorehealth.eu/es/estudiantes/hacia-un-mundo-sin-malaria

Nivel SAMR:
Con esta actividad podemos lograr los siguientes niveles:
Aumento: A través de la tecnología se consigue potenciar el aprendizaje.  Se busca información a través de herramientas TIC con los que se consigue ampliar la información que disponen los alumnos, mediante la búsqueda de videos, visitas a páginas web relacionadas con la malaria, revisión de recursos entregados en el tablón de un pinterest específico, realizado para este proyecto en concreto.
Modificación: Se utilizan las TIC para crear contenidos relacionados por los propios alumnos, exclusivos y originales sobre el tema (póster digital y trípticos) y se exponen y presentan de una manera resumida y evaluada previamente, al resto de comunidad educativa.
Redefinición:  Los alumnos crean materiales audiovisuales que utilizan para realizar un proyecto más general (exposición sobre malaria) y difundirlo en redes sociales y en la web del centro. De esta manera consiguen sentirse parte del mundo que les rodea y participar en la solución del problema que afecta a millones de personas en todo el mundo. De esta manera, asimilan, comparten y crean información.

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Curso: 3º de ESO
Materia: Lengua castellana y Literatura.
Descripción:
PREGUNTA GUÍA: En la Edad Media los juglares difundieron composiciones poéticas y narraciones. Algunos eran además acróbatas, malabaristas  y músicos. Entretenían a las gentes.
¿Quiénes son los juglares del siglo XXI?
PRODUCTO FINAL: Creación y gestión de un espectáculo de circo con alumnos  del instituto.
Artefacto generado: Vídeo con diferentes actuaciones circenses en un enclave determinado.
Se realizará  un espectáculo  estableciendo diferentes roles entre los alumnos de la clase:
-Director o empresario. Tendrá en cuenta el lugar destinado al espectáculo: plaza pública, recinto… y hará las gestiones pertinentes. Seleccionará su equipo de operarios: Encargados de luces, sonido, puesta en escena, decorados…
-Presentador. Diseñará carteles y anuncios para anunciar el evento.
-Artistas juglarescos de diversa índole:
Cantantes, cantautores, poetas recitadores líricos, épicos, satíricos, payasos, domadores, magos, grafiteros, acróbatas.

Herramientas TIC utilizadas:
De investigación y recopilación de información sobre juglares de antaño y circos estables: páginas web, Pinterest, Storify, Padlet.
Para hacer las grabaciones:
Audios: Audacity.
Vídeos: Screencast.

Para publicar el resultado final  y hacer comentarios sobre las valoraciones del espectáculo:

Blogger

Twitter

Nivel SAMR

Sustitución: Vamos a sustituir el modo tradicional de aprender Literatura, intentando que el alumno se interese por aumentar sus conocimientos hasta llegar a una fase de creación personal.

Aumento: Además del libro de texto, el alumno será guiado por otros senderos de investigación. (Páginas web, Pinterest).

Modificación: El uso de la tecnología se aplica mediante herramientas para organizar la información y exponerla. (Uso de Storify, Power).

Redefinición: El alumno llega a una fase creativa y recrea por sí mismo la labor de juglares de antaño, organizando su propio espectáculo de entretenimiento basado en el circo actual y lo fija con herramientas actuales que preserven el resultado final de su obra. (Crea vídeos con diferentes actuaciones: screencast-o-matic, edpuzzle).

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Curso: 2º ESO.
Materia: Lengua castellana y Literatura.
Descripción del proyecto: Usera Horror Stories es un proyecto grupal de creación narrativa de noticias de horrores, orales y escritas, con integración  de herramientas TIC de geolocalización en el barrio madrileño de Usera.
Artefacto generado: Una aplicación móvil de Google Maps con cinco puntos geolocalizados del madrileño barrio de Usera con la inserción de cinco vídeos donde se narran noticias de horrores ficticias y un periódico digital con dichas noticias.
Herramientas TIC utilizadas:
1. Youtube.
2. Google Maps.
3. Eduteka- periódicos escolares en línea.
Además necesitarán un móvil con cámara para grabar la retransmisión de las noticias.

Nivel SAMR: Ubicamos esta actividad en los niveles 3 y 4:
MODIFICACIÓN: a través de Eduteka- periódico escolar, se realiza una redefinición de tareas que hasta ahora realizaban en WORD, por ejemplo y que mejora la calidad y los resultados.
REDEFINICIÓN: se genera un nuevo entorno de aprendizaje de caracter más social como la retransmisión de noticias con la indispensable ayuda de las tecnologías de la información y de la comunicación que tiene una repercusión social y de utilidad y aplicación fuera de clase para crear productos en viajes personales, turismo y cultura.

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Montserrat Prats Ortega Grupo J                                Inglés 2º ESO  Descripción del proyecto: Los alumnos van a tener que aprender o reforzar los conocimientos sobre los alimentos, para ello introduciremos el tema con anuncios obtenidos de internet, o revistas, y se comentarán. También aprenderán sobre la pirámide nutricional, y las distintas formas de cocinar.                   El producto final, o artefacto TIC, será la grabación de un video grabándose realizando una receta de comida por parejas, con lo que tendrán que hablar en inglés, cortar las tomas falsas con un editor de videos (movie maker o equivalente) y subirlo a la plataforma educativa que utilizamos en el colegio (edmodo), por aquello de la privacidad del menor no lo haría en páginas públicas como el canal de Youtube o similares.Según el modelo SAMR, el desarrollo del proyecto se realizaría en tres fases diferentes: la fase de aumento reflejada en la búsqueda de la información; la segunda fase sería la de la fase de modificación, en la que tendrían que hacer la realización del video; y, la tercera fase, que sería la de redefinición, que a través de editores de video redefinirían la presentación final.

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Montserrat Prats Ortega Grupo J                                Inglés 2º ESO  Descripción del proyecto: Los alumnos van a tener que aprender o reforzar los conocimientos sobre los alimentos, para ello introduciremos el tema con anuncios obtenidos de internet, o revistas, y se comentarán. También aprenderán sobre la pirámide nutricional, y las distintas formas de cocinar.                   El producto final, o artefacto TIC, será la grabación de un video grabándose realizando una receta de comida por parejas, con lo que tendrán que hablar en inglés, cortar las tomas falsas con un editor de videos (movie maker o equivalente) y subirlo a la plataforma educativa que utilizamos en el colegio (edmodo), por aquello de la privacidad del menor no lo haría en páginas públicas como el canal de Youtube o similares.Según el modelo SAMR, el desarrollo del proyecto se realizaría en tres fases diferentes: la fase de aumento reflejada en la búsqueda de la información; la segunda fase sería la de la fase de modificación, en la que tendrían que hacer la realización del video; y, la tercera fase, que sería la de redefinición, que a través de editores de video redefinirían la presentación final.

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Herramientas:
Pinterest para obtener más información y ayuda para la creación del video: https://es.pinterest.com/montseprats5/videos/y https://es.pinterest.com/montseprats5/food/
Editor de videos: Movi maker or similar
Google para la búsqueda de información para encontrar el contenido para el video.

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Grupo J.
Economía 4º ESO

Descripción del proyecto:
Los alumnos deben comparar y valorar críticamente  la situación de dos países analizando diversos indicadores económicos: PIB per cápita, esperanza de vida, nivel de alfabetización, etc.  Requiere (contenido procedimental) la elaboración de gráficos y material visual por parte de los alumnos para incluir en una presentación final.

Artefacto TIC:
Creación (y posterior defensa) de una presentación MS Power-Point, Open Office Impress o Google Presentaciones.  Requiere (contenido procedimental) la elaboración de gráficos y material visual por parte de los alumnos para incluir en la presentación.

Herramientas:

Ms Power Point

Open Office Impress

Google Presentaciones

Además, puede ser que necesiten utilizar una hoja de cálculo (MS Excel, Open Office Calc o  Google Hojas de Cálculo  para elaborar gráficos o usar herramientas de elaboración de gráficos disponibles online:

Base de datos del Banco Mundial

Base de datos de Datosmacro.com, herramienta de comparar países

Nivel SAMR:
El vídeo explicativo sobre búsqueda de datos económicos que realizará el profesor sustituye las clases presenciales.
En este proyecto las web y tareas recomendadas aumentan la cantidad y el tratamiento de datos económicos en relación al libro de texto.
También se modifica cualitativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues ahora el alumno elabora datos, en lugar de simplemente leerlos en el libro.

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Grupo H
Matemáticas. 1º Bachillerato CCSS
Descripción del proyecto:
Los alumnos trabajan en grupos y se les proporciona un problema distinto para cada grupo. Tienen que solucionarlo planteando las inecuaciones y resolverlo con Geogebra.
Artefacto TIC:
Elaborarán un vídeo que habrán subido a Youtube y se lo explican al resto de la clase. Tienen que grabarse justificando las inecuaciones y mostrando la región del plano que es solución.
Herramientas:

Youtube.

Geogebra.

Screencast-o-matic.

Nivel SAMR:
MODIFICACIÓN: A través de las tecnologías se consigue una redifinición significativamente mejor de las tareas.
REDEFINICIÓN: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables.

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Materia: Biología-Geología (se podría trabajar de forma interdisciplinar con el Dpto. de Geografía e Historia, con Filosofía, Plástica, Lengua...).
Nivel: 4º ESO.

Descripción del proyecto:

La evolución humana. Desde el lago Turkana hasta la sierra de la Demanda.
¿Quiénes somos?, ¿de quién venimos?

El alumnado implicado deberá buscar, organizar y seleccionar información relativa al tema del proyecto, preparar y hacer entrevistas a expertos de los yacimientos a estudiar (Pinilla del Valle y Atapuerca) y como resultado final realizar un vídeo interactivo con las entrevistas, los resultados de su investigación y su propuesta de árbol genealógico.

Artefacto TIC:

Del proyecto planteado en la tarea 2.4 se han modificado algunas cosas del producto final: Se propone la creación de un video, con varias secciones, que incluya los cuatro "subproductos  propuestos anteriormente" :

* La primera sección será el mapa con la distribución de los principales hallazgos arqueológicos en España.  Incluirá también algunas cuestiones interactivas con enlaces a páginas web con información más específica de cada hallazgo indicado en el mapa.

* Guías informativas de los yacimientos de Pinilla del Valle y de Atapuerca.  En esta guía informativa se incluirán preguntas para que el usuario vaya confirmando la información que va leyendo y/o escuchando. Todas las preguntas tendrán feedback.

* El audio de las entrevistas a los expertos que trabajan en los yacimientos "Luces y sombras de los descubrimientos y excavaciones".  El audio tendrá como soporte visual fotografías e imágenes de los entrevistados y de las piezas y yacimientos a los que hagan referencia en sus respuestas. Si fuera posible tener grabado en video parte de las entrevistas también se incluirían.

* La última parte sería el árbol genealógico de los homínidos. Buscando un diseño que permita que cada nombre tenga un hipervínculo a un texto o página web con la información relevante de cada uno de ellos.

Herramientas TIC:

Búsqueda y organización de información: Pinterest: https://es.pinterest.com/

Compartir la información y trabajo colaborativo. Padlet: https://padlet.com/

Creación de un Blog del proyecto y publicación de los resultados de cada subproducto del proyecto y otras noticias de interés: Blogger por ejemplo https://www.blogger.com).

Presentaciones: Powerpoint de Microsoft; Prezi: https://prezi.com/; Genial.Ly:https://www.genial.ly/; Powtoon:https://www.powtoon.com/home/g/es/; VideoScribe: http://www.videoscribe.co/;...

Podcast: Soundcloud: https://soundcloud.com/stream;

Creación de vídeos: Office 2010 y posteriores; screencast-o-matic: http://screencast-o-matic.com/home; moviemaker de Microsoft;

Canal de youtube: https://www.youtube.com/

Tunear el vídeo: EDpuzzle: https://edpuzzle.com/; Playposit (Educanon): https://www.playposit.com/;

Según el modelo SAMR podríamos estar en la fase modificación: "a través de aplicaciones sencillas los alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías" o quizá alcancemos la de redefinición: "Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables, los alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase".

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Grupo K
Materia: Valores éticos
Nivel. 4º ESO
Título: Mi plan de vida
Objetivos de la tarea:
1.-Señalar sus aspiraciones profesionales.
2.- Diseñar un itinerario personal
3.- Reconocer el valor de los derechos humanos en ese itinerario
Artefacto:
Juego, presentación prezzi u otras, video, cuestionario, quizz siempre que tenga:
- Soporte
-Reglas
-Comienzo
-Pruebas
-Premio final

Nivel SARM
- Sustituyen al profesor en alguna ocasión para exponer sus materiales en los que debe constar el reconocimiento de los derechos fundamentales.
- Aumento:  En la medida que deben integrar diferentes herrameintas en un objeto real final y personalizado.

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Grupo C
Matemáticas
1º Eso

Descripción breve del proyecto: El proyecto está enmarcado en el bloque de geometría. Los alumnos deben conocer y aplicar el teorema de Pitágoras. Trabajarán en  grupos, un ejemplo de aplicación del teorema de Pitágoras ya sea aplicado a la vida cotidiana , a otras asignaturas o aplicaciones puramente matemáticas.

Artefacto generado: Los alumnos podrán hacer un video, un archivo geogebra, una presentación, un  tablero Pinterest, un mural padlet etc… donde expongan el ejemplo de aplicación del teorema que han elegido.  Todos los trabajos se publicarán en un blog o mural  que se creará para ese fín.

Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s).
Búsqueda de información: La profesora les indicará

Videos de youtube

pines de Pinterest

Slideshare.

Portales y blogs de matemáticas.

Para la elaboración del artefacto:

Power point (con office mix), movie maker,

Playposit para insertar preguntas en el video.

Geogebra (www.geogebra.com)

Editores de texto.

Para la publicación del proyecto:

Edmodo.

Bloger

Youtube

Por supuesto, la profesora admitirá cualquier otra herramienta tic que el alumno utilice.
Nivel SAMR
En el proyecto la tecnología está integrada en todos sus niveles:

Sustitución: Vamos a sustituir el modo tradicional de trabajar ejemplos de matemáticas con la pizarra y la tiza con distintas herramientas tic.

Aumento: Se han aumentado las fuentes de información que el alumno puede utilizar para desarrollar un tema. Además el hecho de

Modificación: Hemos modificado la forma de hacer “los deberes” con el uso de las nuevas tecnologías.

Redefinición: El uso de las tecnologías ha redefinido todo el proceso de aprendizaje de mis alumnos, ya no son simples receptores de información, si no que asimilan, generan y comparten información. Al igual que mi papel como profesora, ahora voy a dirigir y organizar mis clases, no sólo en el aula de mi centro sino en “un aula virtual” mucho más interactiva y al alcance de mis alumnos en cualquier momento.

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Mª del Camino González Molano             Grupo: F					                          Nivel: 4º ESO				                       Materia: Inglés

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Mª del Camino González Molano             Grupo: F					                          Nivel: 4º ESO				                       Materia: Inglés

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Descripción del Proyecto:

El Proyecto consiste en elaborar el viaje Fin de Curso.

Artefactos generados:

Un vídeo sobre una ciudad o región que los alumnos elijan para realizar el viaje de Fin de Curso. En el vídeo debe aparecer: medio de transporte, monumentos para visitar, itinerarios, gastronomía etc. Todo lo que los alumnos consideren importante con el fin de hacer el viaje lo más atractivo posible para el resto de sus compañeros.

Herramientas utilizadas

Padlet: esta herramienta será utilizada por los alumnos para compartir e intercambiar  información.

Screen-o-matic: para la elaboración de vídeos con audio, preguntas y enlaces a sitios web.

Edpuzzle: para elaborar preguntas dentro del vídeo.
Pinterest: crearán tableros con los recursos que utilicen y con información de los lugares propuestos.

Mapas: para insertarlos en el vídeo.

Youtube o Vimeo: para subir el vídeo.

Blog: Cada grupo creará un Blog en el que aparecerán todas las actividades que van creando.

Niveles SAMR

·         Aumento: búsqueda de información que se presentará mejorada gracias a la tecnología.

·         Modificación: Los alumnos elaboran su propio material con nuevos contenidos, incorporando diferentes tecnologías. Gracias a éstas se consigue una redefinición significativamente mejor de las tareas.

·         Redefinición: Los alumnos crean materiales audiovisuales que muestran lo he han aprendido y que resulta de gran utilidad fuera de la clase.

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Grupo A
Matemáticas de 1º ESO

Descripción del proyecto:
Está enmarcado en el bloque de geometría, en la introducción. Los alumnos realizarán con Geogebra las construcciones que necesiten para probar las propiedades de ángulos que han visto en el vídeo. Trabajan en grupos. En cada uno de los grupos tendrán que probar una propiedad. Cuando la tengan construida, la exportarán como applet de Java. Después las publicarán en el blog del aula para que todos puedan verlas.

Artefacto TIC:
Un archivo de Geogebra, un applet de Java y una entrada en el blog (con una breve explicación y el applet de Java) por cada grupo.

Herramienta:
Geogebra.

Nivel SAMR:
Redefinición.

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Descripción de proyecto: Se plantea un proyecto de trabajo enmarcado en las Habilidades Sociales que comprende tanto el tratamiento de las emociones como el de las técnicas de trabajo de grupo. Se pretende dar  cabida a la expresión de las emociones del alumno e integrarlas en la actividad escolar  con la intención explícita de reflexionar sobre ellas, de identificarlas adecuadamente, de relacionarlas con unas causas concretas  y las consecuencias derivadas de las mismas – el estado de bienestar del alumno. Todo ello con la aplicación de las técnicas de la dinámica de grupos, la expresión artística y el uso de recursos tecnológicos innovadores para el alumno
Etapa y nivel de los alumnos:  El proyecto va destinado a un grupo de 5 alumnos con NEE (necesidades educativas especiales) de 1º y 2º de ESO con un nivel curricular de 4º-5 de Primaria que reciben apoyo en las áreas instrumentales con la profesora de Pedagogía Terapéutica 3.
Artefacto generado:
Elaboración de un vídeo por parte de los alumnos que recoja las secuencias más significativas del proceso de trabajo a lo largo del trimestre.

Secuencia de pasos para llegar al producto final:

- Toma de fotografías en el aula de secuencias relacionadas con los debates mantenidos, la representación gráfica de la emoción trabajada cada día, del Álbum de las Emociones” (creado como artefacto intermedio), y del aprendizaje y uso de las herramientas que  utilizarán.

-  Transferencia de fotografías de los dispositivos móviles al PC.

- Trabajo con la aplicación Movie Maker para editar el vídeo (transiciones, efectos,  tiempos de exposición, grabación de sonido, de proyecto a formato de vídeo (mp4) para guardar en PC).

Una vez editado el vídeo, se presentará en el aula de referencia, en la sesión de tutoría y se publicará en la página Web del instituto.
Herramientas utilizadas:

- Para realizar fotografías: uso de dispositivos móviles en el aula.
- Para realizar infografías, al menos una de las imágenes del Álbum de las Emociones estará diseñada con una aplicación informática: Easelly (https://www.easel.ly/) o Canva (https://www.canva.com).
- Para crear / editar el vídeo: Movie Maker (http://descargarmoviemaker.net/)
- Para acceder a los contenidos para trabajar en casa como visionado de vídeos o selección de imágenes relacionados con las emociones; EDpuzzle  (https://edpuzzle.com/), Pinterest (https://www.pinterest.com), YouTube (https://www.youtube.com/).
Nivel SAMR:
Esta actividad se situaría en el nivel de modificación; el uso de las herramientas TIC se hace necesario para generar un producto final que de otra manera sería imposible realizar. Por otro lado  las herramientas TIC como el ABP  aportan cierto grado de transformación en la metodología de trabajo (acceso a la información, trabajo colaborativo, implicación del alumno en la toma de decisiones sobre el aprendizaje…) en relación a la enseñanza tradicional.

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Grupo G
Nivel: 4º ESO

Asignatura: Matemáticas

Descripción breve del proyecto

El proyecto trata de contestar a la cuestión de si las matemáticas son capaces de explicar el problema de alimentos en el mundo. El alumnado, a través de la investigación y recogida de datos en Internet llegará a conclusiones, que estarán debidamente sostenidas por argumentos matemáticos.

Artefacto TIC

El artefacto generado será un mural, en el que participarán todos los grupos en que se dividirá la clase. Este mural será explicado, parte por parte, a través de un vídeo donde se irán ofreciendo los datos, los gráficos y las diversas informaciones que los diversos grupos de alumnos/as hayan aportado.

Por último, el mural quedará expuesto en el instituto y el vídeo subido a YouTube.

Herramientas

Buscador: Google www.google.es

Hoja de cálculo: Excel

Procesador de texto: Word (para organizar información en el mural con textos e imágenes)

Móviles con cámara integrada

Editor de vídeo: wevideo (www.wevideo.com)

Plataformas para alojar el vídeo: Página web del centro (http://www.iesmadridsur.es/)y YouTube (www.youtube.com)

Niveles SAMR

Modificación. Generamos nuevos materiales (vídeo) utilizando las herramientas TIC, que ayudan a explicar lo que se propone el proyecto.

Redefinición. Ya no se trabaja con dos fuentes únicas de conocimiento (el libro de texto y la profesora), sino que se crean nuevas oportunidades de aprendizaje. La creación del artefacto genera, gracias a su creación, aprendizaje por una vía no tradicional y más cercana al modo de aprender del alumnado del siglo XXI.

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MATEMÁTICAS

Descripción breve del proyecto:

El objetivo es que los alumnos de 1º de ESO estudien en profundidad algunas de las proposiciones geométricas de los elementos de Euclides, generando posteriormente una construcción Geogebra.

Artefacto generado:  una construcción Geogebra para cada proposición

en estudio.

Herramienta/s utilizada/s: Geogebra.

Descarga de la aplicación

https://www.geogebra.org/

Nivel SAMR:La elaboración de la construcción requiere una profunda comprensión de los conceptos involucrados, más profunda que para construirlo con regla y compás. Además los alumnos construyen un applet con funcionalidad, que sirve para poder explicar a otros el concepto sobre el que han trabajado.

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(GRUPO H)
Materia: Inglés
Nivel: 3º ESO
Título: What are the most interesting places in our region?
Proyecto:
Para organizar el intercambio programado con un instituto alemán, los alumnos crearán vídeos en inglés sobre los
lugares más interesantes que ofrece la comunidad de Madrid y sus alrededores. Además participarán en un tablero padlet para resumir a sus compañeros el lugar que han elegido y lo que van a contar de él. De esta manera evitaremos que se repitan los contenidos.
Artefacto generado:
En grupos de 4 ó 5 alumnos, los alumnos utilizarán diversas herramientas para generar un vídeo  sobre alguno de los sitios más interesantes de la Comunidad de Madrid. Estos vídeos partirán de presentaciones power point o prezi de elaboración propia, a las que añadirán grabación de imagen y/o sonido. Después los subirán a la plataforma vimeo y se proyectarán a los alumnos alemanes. En el aula virtual de moodle añadirán los enlaces a estos videos.
Además crearán un tablero padlet explicando brevemente su trabajo.
Herramientas utilizadas:
Aunque existen infinidad de posibilidades, las herramientas recomendadas son:
- Power Point
- Prezi https://prezi.com/
- Screen Cast O Matic http://screencast-o-matic.com/
- vimeo https://vimeo.com/home
- padlet https://padlet.com
Nivel SAMR:
Redefinición: Los alumnos crean sus propios materiales, que no podrían ser videos ni aparecer en internet sin las nuevas tecnologías. Además, aparecerán en una red social de vídeos (vimeo), donde podrán ser consultados por cualquier persona (no sólo por sus compañeros) y tendrán una finalidad divulgativa.
Finalmente, el tablero padlet les ayudará a organizar la información online, de manera visual y concisa.

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Grupo K
Materia: valores éticos
Nivel: 4º ESO
Título: Cuentanos tu plan de vida
Objetivos:
1.- Señalar sus aspiraciones
2. Diseñar un itineracio personal realista
3.- Reconcoer el valor de los derecos humanos en este proyecto
Artefacto:

Puede ser a modo de:

- Presentación prezzi

Juego de mesa o videojuego
- Quizz

- Video

- ...

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Grupo M
Biología y Geología 4º ESO

Proyecto: "Pequeños ojos que no ven"
Los alumnos de 4º ESO deben conocer, no sólo qué son los transgénicos, sino además, conocer sus aplicaciones.
Objetivos:
1. Describir el entorno geográfico, político y demográfico del sudeste asiático.
2. Conocer la formación y utilidades de los transgénicos.
3. Describir el origen de la ceguera infantil, como una consecuencia de la falta de carotenoides en la dieta.
4.  Analizar y presentar datos de una encuesta.
5. Utilizar herramientas TIC como medio de difusión de información.

Finalidad del proyecto:
Realización de un documento de concienciación que será entregado a las agencias estatales para promover el movimiento de fondos hacia proyectos para mejorar disminuir los casos de ceguera infantil.

Desarrollo del proyecto:
Todos los alumnos deberán conocer el problema planteado y se dividirá la clase en cuatro grupos, cada uno de los cuales llevará a cabo una de las tareas del proyecto:
Primera tarea: realización de un vídeo que sintetice los datos arriba citados del sudeste asiático (Objetivo 1). TIC: MovieMaker, YouTube.
Segunda tarea: entrevista a expertos en las causas principales de la ceguera infantil, en las principales soluciones a la misma y en el abordaje de los organismos genéticamente modificados. TIC: SoundCloud
Tercera tarea: diseño, realización y análisis de una encuesta para estimar el conocimiento que tiene la sociedad acerca del tema. TIC: GoogleForms, Excel, Prezi.
Cuarta tarea: planificación y desarrollo de una jornada de recogida de firmas en la que se mostrará a los asistentes todo el trabajo realizado con anteioridad. TIC: Publisher, redes sociales para su difusión.

Esta información será presentada en un documento que pueda presentarse al Ministerio de Economía y Competitividad.

Se utilizará un GoogleDrive común para ir guardando las actividades que se van realizando.

Nivel SAMR:
Redefinición: los alumnos crean materiales audiovisuales que van a ser usados fuera del aula.

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Grupo L
Materia: Inglés 2ºESO
Titulo: What can we do to improve the environment?

Proyecto: Partiendo del trabajo de investigación primero individual y posteriormente en grupo de los problemas medioambientales que existen en su zona, se decide cuáles son los principales y se asignan a los alumnos, de manera que se formen grupos de cuatro.  Una vez hecho esto, comienza una tarea más exhaustiva de búsqueda de información y comparación de resultados con otras zonas de Madrid. Las medidas adoptadas en su familia así como en su distrito y la efectividad de las mismas. Por último, se aceptan propuestas de mejora, aportadas por los alumnos. Con todo ello, se hará una campaña de concienciación, dirigida principalmente a otros jóvenes de su edad.

Artefacto generado: Vídeo expositivo de las necesidades medioambientales presentes en su área y las medidas convenientes para su mejora.

Herramienta TIC: Por medio del programa de presentaciones online Knovio, crearemos una posterior al trabajo de clase y de casa.

Nivel SAMR: Modificación. Tras procesar la información que han ido recopilando, deben hacer un esfuerzo para crear la siguiente tarea: la práctica de lo entendido y aprendido en el vídeo.
Es necesario que la audiencia del mismo conozca el esfuerzo que ha costado que el artefacto salga adelante.

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(Grupo H)
MATERIA: Música 3º ESO
Título: "Los 40 Clasicales con Arduino"
Proyecto: Los alumnos aprenderan como pasar una melodía convencional de una partitura a un lenguaje de programación para insertarlo en arduino y que la placa reproduzca estos códigos.
Contaremos con el apoyo de la asignatura de TPR donde aprenderán a programar.
Desde música, nos centraremos en la etapa del clasicismo coincidiendo en 3 de ESO con la etapa que nos tocaría dar en la historia de la música.

Artefacto generado: Entre las dos clases de 3º de la ESO, vamos a crear una lista de reproducción en youtube que llevará por título "Los 40 clasicales con arduino" donde los alumnos subirán por grupos un vídeo con sus melodíasy una breve explicación del proceso (menos de 3 minutos).

Herramientas Tic utilizadas:
-Vídeo sobre cómo hacerlo: https://www.youtube.com/watch?v=lH69HrvSbLw&t=2s
-Kits Arduino con su programa correspondiente.
-Autodesk como herramienta para probar y escuchar las melodías:
http://linkis.com/circuits.io/circuits/PW3Vb
-Cuenta en gmail y acceso a youtube para crear la lista de reproducción https://www.youtube.com/

NIVEL SAMR:
- Modificación: crean sus propios contenidos y hacen versiones colaborativas creando una lista de reproducción conjunta. Redifinición: El material creado les sirve al resto de compañeros como ejemplos y se difunde en la red mediante la lista de reproducción.

Rúbrica de evaluación:

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(grupo J)
Materia: Filosofía
Nivel: 4º E.S.O.

Título: Los primeros filósofos y el arché
Proyecto: Se trata de que los alumnos lleguen a identificar el primer interrogante filosófico de la filosofía griega: el arché, describiendo cuáles fueran las primeras respuestas presocráticas y a qué filósofos se las atribuían. Además, los alumnos deberán reflexionar por escrito sobre las soluciones de interpretación de la realidad expuestas por Tales de Mileto y Anaximandro.

Artefacto generado: los alumnos crearán por grupos un cómic, guión gráfico o historieta digital a través de la cual plasmarán cuáles fueron las respuestas dadas por los primeros pensadores griegos presocráticos al interrogante sobre el origen. Este trabajo será expuesto en clase.

Herramientas TIC utilizadas:
La búsqueda y recopilación de información se hará a través de:

Vídeos youtube/EDpuzzle elaborados por la profesora:

https://www.youtube.com/watch?v=8pwaDFmC9a8

https://edpuzzle.com/assignments/58374526df39543a10e1861a/watch

Tablero Pinterest elaborado por la profesora https://es.pinterest.com/isabelparra6875/aprendizaje-basado-en-proyectos-abp/

Buscadores: google, yahoo, ...

Portales de filosofía

Blogs de filosofía

Para la elaboración del artefacto (cómic)

vídeos de cómo se utiliza el programa Pixton https://www.youtube.com/watch?v=d2G54-39doI

https://www.youtube.com/watch?v=HmjoPjUYPNo

Tablero pinterest: https://es.pinterest.com/isabelparra6875/c%C3%B3mic-historietas-y-guiones-digitales/

Programa Pixton

Nivel SAMR:

Sustitución: La tecnología se aplica, en algunos momentos, como un elemento sustitutorio de las clases tradicionales.
Aumento: Los alumnos buscan y recopilan información necesaria para crear el contenido del artefacto.

Modificación: creando la presentación de los contenidos de forma atractiva y lúdica.
Redefinición: creando su propio material y compartiéndolo en redes sociales fomentando redes de aprendizaje.

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MATERIA: ACM + ASL I PMAR
TÍTULO: ¿HASTA DOSNDE PODRÁS AGUANTAR? ¿DURARÁ LA TIERRA 100 AÑOS MÁS?
PROYECTO: Es un proyecto mulitidisciplinar, que se realizará en alumnos de 2º ESO, incluidos  en el programa de PMAR. Las materias que están implicadas son ACM, ASL y ALE. El objetivo es que conecten la Revolución Industrial con el consumo masivo de energías no renovables que al tiempo está ligada, con la emisión de gases contaminantes, vertidos... que implica el calentamiento global para llegar al desarrollo sostenible y que podemos hacer nosotros.
ARTEFACTO GENERADO: el producto final es una presentación, se les dará distintas opciones prezi, power point, movie maker o cualquier otra herramienta que ellos propongan y sea viable. Cada grupo elegirá aquella opción que  mejor se adapte a las características del mismo. La presentación deberá tener cinco mapas conceptuales, uno por cada miembro del grupo y otro del grupo, estos pueden ser creados en papel/cartulina(se les hará fotografía y se incluirá la imagen) o usando de Google draw.io.Diagrams.
La exposición será expuesta durante la semana cultural a los compañeros de 4º ESO que cursan CAAP, para que a estos últimos les sirva de actividad de inicio a una unidad nueva unidad didáctica.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Google Drive

Google Classroom

Prezi  https://www.youtube.com/watch?v=Zfgeg8B8HEA https://www.youtube.com/watch?v=Zuz3OngGzh4

Power Point https://www.youtube.com/watch?v=3Cnsyr-72Ow  https://www.youtube.com/watch?v=LAKCY42VQpo

Movie Maker  https://www.youtube.com/watch?v=rk4cV76EMIg  https://www.youtube.com/watch?v=z5f6_4daneY

Google draw.io.Diagrams.

NIVEL SAMR:
.- Aumento: los alumnos deberán buscar y recopilar la información que necesitan de internet.
.- Modificación: los alumnos crean sus propios contenidos con las herramientas, al tiempo que usan un espacio colaborativo en línea.
.- Redifinición: al crear su propio material este podrá ser usado por otros compañeros incluso compartirlo en la red.

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Grupo M
FRANCÉS
1º Bach
Proyecto:
los alumnos se enteran de que les han dado una beca de 1.000 € mensuales para cursar 2º de Bach en París. Como tienen que preparar su estancia en detalles, prepararán una guía virtual en francés para ayudar al futuro becario con los pasos a seguir.
Artefacto generado:
un guía virtual basada un PODCASTS audios o vídeos, un folleto online, una guía con ejemplos de cartas / correos electrónicos imprescindibles.
Herramientas:
- por lo tanto elegirán entre WMM, audacity, soundcloud, ivoox ...
- elaborar el cartel informativo con Canva o creative mindly
- difundir sus ejemplos de cartas a través de un blog
Nivel SAMR
La tecnología se utiliza para crear nuevas tareas que antes no se podían hacer.

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Grupo J

Ámbito Científico y Matemático de PMAR 2º de ESO

Proyecto. Ruta matemática. Visión geométrica

Descripción breve del proyecto. Obtener una visión geométrica del entorno cercano de nuestro IES, ubicado en el centro histórico de Alcalá de Henares. Dentro de los temas de Geometría de la materia, saldremos a la calle a observar, fotografiar, filmar y tomar medidas para practicar el cálculo de dimensiones, áreas y volúmenes con los elementos urbanos que vemos a diario: edificios, calles, calzadas, aceras, mobiliario urbano, sinaléctica, etc.

Artefacto generado. Un vídeo. A partir de este conocimiento aumentado por la actividad anterior, realizar un vídeo que pueda resultar atractivo y enriquecedor para público en general, habitantes de la ciudad, turistas, profesores de matemáticas, administración local, especialistas en urbanismo, etc.

Herramientas TIC utilizadas:

Wikispaces / Google Sites. Pendiente de decidir. Para compartir y construir el conocimiento entre todos los alumnos y opcionalmente presentarlo al público

Slideshare. Además del vídeo, podemos dejar una presentación en diapositivas

Geogebra. La calculadora gráfica para Geometría, Álgebra, Cálculo, Estadística y 3D

Youtube. Para publicar el vídeo. También puede usarse para editarlo o retocarlo

Edpuzzle. Para que los alumnos asistan en casa a las vídeo-lecciones interactivas de Geometría.

Windows Movie Maker o programa gratuito de edición de vídeo

GIMP. Editor de imágenes multicapa. Tomaremos fotos del entorno y habrá que retocarlas para su uso y publicación

Libreoffice. Para editar textos, hacer cálculos en serie, presentaciones de diapositivas

Nivel SAMR:
Participa de varios niveles, llegando al más elevado, la redefinición

Sustitución: el aula y el profesor se sustituyen en varios momentos.  Los contenidos teóricos los ven los alumnos en su casa en vídeo-lecciones interactivas.

Aumento. A través de la wiki, los alumnos comparten la realización de problemas geométricos, esto da mucho más de sí que intercambiarse los cuadernos o apuntes. La presentación de de los problemas y las soluciones en formato digital es mucho más rica que en papel, pudiendo acoplar audio, vídeo, animaciones, enlaces externos, …

Modificación. De la metodología. Aprender Geometría estudiando el entorno urbano inmediato, Flipped Classroom, trabajo colaborativo en wiki, elaboración de un vídeo.

Redefinición: Los alumnos crean un vídeo, como proyecto de trabajo, que recoge lo que han aprendido  y que resulta de utilidad fuera de la clase. Estando el casco histórico de Alcalá de Henares declarado como patrimonio de la Humanidad, y nuestro IES enclavado en él, este vídeo final con descripción y conclusiones extraídas desde una visión geométrica de la arquitectura, trazado y elementos urbanos de la plaza de los Santos Niños y aledaños, podría ser de interés fuera del instituto .

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(GRUPO K)
Proyecto:
El objetivo es que los alumnos sepan realizar un vídeo poniendo cuidado en los aspectos formales que tiene. El vídeo tendrá un fin claro: los alumnos intentarán dar respuesta a una pregunta real que se suelen plantear sus padres si tienen otro hijo menor: ¿Recomendarías a tu hermano menor tu instituto?
ED. PLÁSTICA                    4º ESO

Artefacto generado: un vídeo. Analizando previamente las características de la imagen en movimiento: planos, angulaciones, movimientos de cámara, sonido.
Aprenderán a realizar el montaje de un vídeo con un editor sencillo.  Los alumnos trabajarán en grupos de no más de cinco miembros. El vídeo debe comunicar la respuesta a la pregunta guía, atendiendo a aspectos positivos y negativos del centro.

Herramientas utilizadas:
Los elementos formales que apreciamos en un vídeo (tipos de planos, angulaciones, movimientos de cámara) los visionarán en casa en el blog de la profesora http://lamiradadeklee.blogspot.com.es/ con presentaciones realizadas con power point, prezi o  screencast-o-matic o enlaces a otras presentaciones que están en youtube.com

Realizarán autoevaluaciones creadas con edpuzzle.com sobre los vídeos.
Posteriormente, ya en clase, se formarían los grupos para realizar el trabajo por grupos. Cada grupo debatiría la forma de realizarlo, la estructura y los objetivos que se quieren cumplir.
Grabarían con el movil o cámara y editarían en video con un programa gratuito como Windows Movie Maker.

Nivel SAMR:
Redefinición: Se crearía un material audiovisual que recoge la conclusión a la que ha llegado cada grupo y se podría difundir en la  página web del instituto.
Actualmente este proyecto sólo se puede llevar a cabo aplicando las nuevas tecnologías.

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Matería: Inglés
Nivel: 3ºESO

Título: “My Dream Holiday”

PROYECTO: Se trata de un proyecto en el que los alumnos tendrán repasar el uso de “will”. Lo tomamos como excusa para investigar sobre un país de habla inglesa e identificar los lugares más interesantes para visitar, de este modo tendrán una inmersión cultural importante. Tendrán que idear el viaje de sus sueños a uno de estos países. Por otro lado harán uso de las TIC a través de numerosas herramientas con la ayuda de los ordenadores que cada uno de los alumnos dispone en el aula. Todo el proyecto se realizará por grupos utilizando los cuatro roles que sus componentes tienen (speaker, coordinator, environment, supervisor) a través de dinámicas cooperativas.

ARTEFACTO TIC: Los alumnos realizarán un muro digital a través de EduGlogster. En el mismo, describirán los diferentes aspectos que rodean al viaje. En el vídeo preparado por el profesor (como tarea dentro de EDpuzzle) se describen todos los apartados que deben estar incluidos en dicho póster:

1.      Un vídeo representando una posible escena que tiene lugar en un momento del viaje (aeropuerto, restaurante, hotel, calle de una ciudad…). El vídeo, subido a YouTube, estará incrustado en el póster.

2.      Una enumeración de objetos y ropa que deben llevarse al viaje.

3.      Un texto en el que describan el viaje y los lugares que van a visitar.

4.      Fotos de ellos mismos haciendo composiciones modificando las imágenes con Photoshop u otros editores de fotos.

5.      Descripción detallada del viaje a través de un mapa en Tripline. En el póster incrustarán dicho mapa.

HERRAMIENTAS: EduGlogster (https://edu.glogster.com), Tripline (https://www.tripline.net/), YouTube (https://www.youtube.com/), MovieMaker (u otro editor de video), Photoshop (u otro editor de fotos) y EDpuzzle (https://edpuzzle.com/) .

Niveles SAMR
-Modificación.
Los estudiantes utilizan un espacio colaborativo en línea para editar entre
grupos y proveer retroalimentación mutua.
-Redefinición. Los estudiantes buscan
información en línea y comparten sus investigaciones para llegar a acuerdos.
Utilizan la tecnología para crear nuevas tareas que antes no se podían hacer (elaborar
vídeos, un mapa virtual…).

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ASIGNATURA: INGLÉS AVANZADO
NIVEL: 4º ESO
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Los alumnos van a llevar a cabo un proyecto de investigación en el que descubrirán qué significaba ser esclavo en los siglos XVII-XIX en Estados Unidos. Habrán de recopilar toda la información que puedan usando internet y presentar esa información en forma de entrevista, siendo unos los periodistas y otros los esclavos.
ARTEFACTO GENERADO: vídeo en el que habrán de incluir la entrevista realizada insertando fotos (de mapas, por ejemplo), títulos (presentando a los "periodistas" y "esclavos",  por ejemplo), música de fondo y subtítulos en inglés. Además, habrán de escribir tres preguntas para que sus compañeros respondan durante el visionado del vídeo para asegurarnos de que prestan atención. El vídeo deberá durar unos 10 minutos.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

LENSOO CREATE para grabar y editar el vídeo.

VIMEO para publicar el vídeo.

PLAYPOSIT para insertar las preguntas en el vídeo y que sus compañeros las respondan durante el visionado.

Aula Virtual de EducaMadrid para la difusión del proyecto.

NIVEL SAMR:

Aumento: porque los alumnos deberán usar motores de búsqueda de internet para recopilar la información que necesitan.

Modificación: porque los alumnos están creando sus propios contenidos a través de herramientas tecnológicas que, además, les permiten interaccionar y relacionarse de diversas maneras.

Redefinición: porque los alumnos crean materiales que pueden ser usados de manera didáctica por otros compañeros y pueden ser difundidos de diversas maneras.

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Grupo D
ASIGNATURA: INGLÉS
NIVEL: 1º ESO BILINGÜE (INGLÉS AVANZADO).
Descripción del proyecto:
GETTING TO KNOW WILLIAM SHAKESPERARE
El objetivo final de este proyecto  es dar a conocer la figura de William Shakespeare, de modo que nuestros alumnos sean capaces de llevar a cabo su propia investigación. Con este fin, los alumnos deberán generar  propio mural digital con los datos más relevantes que hayan conseguido recopilar a lo largo de las diferentes etapas del proyecto.

Artefacto generado:

Mural digital que integre diferentes textos e imágenes así como audios y videos relacionados con la vida y obras de William Shakespeare.

Herramientas utilizadas:
Mural: https://mural.ly/ para la creación el artefacto final.
Edmodo: https://www.edmodo.com/home para la difusión de las diferentes tareas así como del artefacto final .
Webquest: http://zunal.com/process.php?w=68364 curación de contenidos.
Youtube: https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/william-shakespeare

https://www.youtube.com/watch?v=X8QVv228Zaw
Blogger: http://carmenflippingmyclassroom.blogspot.com.es/ difusión del artefacto final.
Explain everything: https://explaineverything.com/

Niveles SAMR
Redefinición: los materiales generados sirven como síntesis de todo lo aprendido a lo largo del proyecto a la vez que permiten su difusión por distintos medios (Blogs, edmodo etc.)

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Grupo M
Matería: Inglés
Nivel: 1º Bach
PROYECTO: Es un proyecto cultural con el objetivo de fomentar la expresión y comprensión oral en inglés. De paso, y casi sin darse cuenta, los alumnos van a tener que repasar mucha gramática  y utilizar mucho vocabulario de turismo y de historia.

ARTEFACTO TIC: Los alumnos van a crear videos cortos y subtitulados de 1 minuto para colgar en el canal de Youtube del colegio. En los videos los alumnos van  presentar y explicar los lugares más emblemáticos de Madrid, o aspectos de la vida "típica" Madrileña (en inglés, como si fueran guías turísticos) para un grupo de estudiantes británicos que vienen a visitar el colegio  (para darles a estos  una visión general de la ciudad antes de llegar).
HERRAMIENTAS: Para ir calentando motores, se podía hacer un Padlet para recopilar ideas. Luego, equipados con sus iPads, los alumnos pueden grabar vídeos facilmente.
Utilizando el canal de YouTube y sus propias herramientas, los alumnos pueden subir su video y añadir subtitulos.
SAMR: Basado en la metodología de ABP, esta propuesta llega a ser Redefinición porque son los alumnos que crean el material audiovisual y tiene un fin real porque se van a compartir en las redes con los alumnos en el Reino Unido. (El proyecto sirve como evaluación de Speaking).

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EVA CARAVACA BELMAR (GRUPO B)                      Nivel: 2º ESO             Materia: inglés

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EVA CARAVACA BELMAR (GRUPO B)                      Nivel: 2º ESO             Materia: inglés

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DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO:

Con este proyecto, los alumnos van a profundizar en la narración de acciones pasadas mejorando su pronunciación (especialmente de los verbos regulares) en inglés mediante un vídeo donde demuestren tanto el uso como la pronunciación del Pasado simple. Este proyecto será la actividad que tendrán que preparar para evaluar la destreza de Speaking del trimestre.

ARTEFACTO GENERADO:

El artefacto que los alumnos deben crear es un vídeo por parejas recreando una conversación sobre lo que hicieron el fin de semana pasado. El vídeo no superará los 3 minutos y deberá incluir ciertos aspectos relativos a la gramática y pronunciación vistos en la unidad y que serán los objetivos de la rúbrica de evaluación. El vídeo deberá estar correctamente licenciado y lo incluirán en el blog de la clase.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS: Los alumnos utilizarán sus propios teléfonos móviles o tablets, luego generarán el vídeo y lo podrán editar con Movie Maker para Windows, lo subirán a youtube (www.youtube.com) y  finalmente lo insertarán en el blog de la clase (www.ecabel.blogspot.com)

NIVELES SAMR: Los niveles SAMR que se van a desarrollar con este proyecto son: Sustitución ya que van a transformar un diálogo que sería escrito en un diálogo oral; Aumento los alumnos trabajarán con un vídeo para mejorar la pronunciación de los verbos regulares a incluir en el vídeo; y Modificación puesto que presentarán el vídeo en clase en lugar de hacer una representación memorística y será su prueba de Speaking del trimestre.

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Grupo I
ASIGNATURA: INGLES
NIVEL: 4º ESO BILINGÜE (INGLÉS AVANZADO)
Descripción del proyecto: Más allá del sentido literal

El objetivo es que los alumnos analicen el poema Oh Captain, My Captain! y reconozcan el uso que hace Walt Whitman de las metáforas en el poema. El poema es una elegía en memoria de Abraham Lincoln. Aunque no se le menciona directamente en el poema, se le alude mediante una metáfora extendida. A su vez los alumnos trabajarán el contexto histórico del poema para comprender el impacto de la muerte de Lincoln en los Estados Unidos.
Los alumnos visionan en casa un vídeo creado por la profesora con un resumen explicativo del sentido literal del famoso poema de Walt Whitman “Oh Captain, My Captain”.  Después de haber estudiado el significado literal del poema los alumnos buscan información en Internet sobre Lincoln y la Guerra Civil a través de preguntas guía. Entre todos, cuelgan la información encontrada en un tablero padlet creado para ello y después en grupos elaboran un póster enlazando el significado literal con su extensión histórica.

Artefacto generado:
- Tablón de Padlet, como pizarra colaborativa on-line.

- Póster utilizando Glogster.
Herramientas utilizadas:
1.     Para realización del vídeo inicial Power Point y curado con EdPuzzle.

2.     Para búsqueda de información: Google, Youtube.

3.     Para compartir información: Padlet.

4.   Póster digital: Glogster.

Niveles SAMR
-Modificación, ya que son los propios alumnos los que utilizan las TIC para presentar la información, convirtiéndose en creadores de nuevos contenidos;
-Redefinición, Se crean materiales que recogen lo aprendido y los pueden compartir en las redes sociales.

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GrupoC)
4ºESO Matemáticas
académicas
proyecto Dentro del tema de logaritmos y después de dedicarle un par de clases a las definiciones y aplicaciones básicas planteo que los alumnos por equipos se repartan a cada equipo una definición , propiedad o aplicación  y la preparen , busquen información , reorganicen, demuestren , expresen y     planteen pruebas para medir la comprensión de su trabajo
Artefacto generado: un blog con vídeos y enlaces a distintas actividades generadas en este proceso.
o Herramientas utilizadas vídeos de youtuve, móviles o cámara para grabar, ordenadores, google u otro buscador, programas de edición de videos, libros de texto,....
ohttps://www.blogger.com/about/?r=1-null_user
o https://www.youtube.com/
o https://www.google.es/
http://ruizjj.blogspot.com.es/2012/01/10-herramientas-para-utilizar-youtube.html
https://soundcloud.com/

o Nivel SAMR modificación y redefinición pues ante un tema ya visto lo elaboran, redefinen para que otros alumnos puedan entenderlo mejor e incluso lo evalúan con preguntas sobre la comprensión de cada parte

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Grupo D
Materia: Inglés
Nivel: 2º ESO
Descripción del proyecto: Los estudiantes, después de haber resumido lo aprendido sobre el Presente Simple y el Presente Continuo y haber elaborado un mapa mental, buscarán y recopilarán de Internet material  para trazar varios tours por las principales ciudades del mundo anglo-parlante. Los presentarán en clase en formato de vídeo con preguntas añadidas que luego subirán al blog de la asignatura de inglés.
Artefacto TIC: Presentación de PowerPoint que luego transformarán en vídeo añadiéndole un audio. Asimismo enriquecerán este vídeo, añadiéndole preguntas que se usarán para realizar un concurso con el resto de la clase.
Herramienta para:
- la revisión de la gramática - http://ww2.bubble.us/
- búsqueda de información - https://www.flickr.com/
- recopilación de información - https://es.pinterest.com
- presentación y su transformación en el vídeo - https://office.live.com/start/PowerPoint.aspx or http://slidetalk.net/
-visualización del vídeo -https://www.youtube.com
- cuestionario añadido al vídeo - https://www.playposit.com
- formulario de evaluación - https://docs.google.com/forms/u/0/
- distribución del vídeo - https://www.blogger.com
Niveles de SAMR: Los alumnos tienen que aprender a usar aplicaciones con la intención de poner en práctica la gramática aprendida.
- Visualización del vídeo creado por el profesor y la  elaboración del mapa mental- (SUBSTITUCIÓN)
- Utilización del laboratorio virtual tanto para búsqueda de información ( AUMENTO) como para creación de PowerPoint ( MODIFICACIÓN)
- Creación del vídeo y evaluación del trabajo realizado ( REDEFINICIÓN )

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Grupo G.
Materia: Matemáticas.
Nivel: 3º y 4º ESO.
Descripción del proyecto:
Es cierto que uno de los problemas que nos encontramos en el aula es que las explicaciones, a menudo (la mayoría de las veces), vienen dadas por un profesor o una persona con la que existe, normalmente, una importante brecha generacional, de conocimientos y de forma de hablar. A todos nos ha ocurrido explicar de 10 maneras diferentes algo que no entendía a un alumno y no conseguir nada, y ver, con asombro, que con las palabras de un compañero,en un breve espacio de tiempo ese mismo alumno que no entendía nada es capaz de captar la idea con facilidad. Para romper esta brecha la idea es generar en una plataforma web explicaciones de los alumnos para los alumnos, sin grandilocuencias, alumnos que hablan a compañeros de cómo se hacen determinados ejercicios, de cómo han solucionado problemas, de cómo comprender determinados teoremas... en general una banco de explicaciones alejadas del dogma del docente y de la escuela pero que aporten valor al aprendizaje y ayuden al alumno que está en casa y que no dispone de otra ayuda. Aprovecho el hecho de que en mi aula se trabaja con aprendizaje cooperativo para usar tema de roles, interdependencia positiva, evaluaciones de proceso y fin y evaluación competencial para que en cada unidad cada grupo genere un o varios vídeo/s explicativos de una parte de la unidad que sirva como recogida de evidencias de la comprensión del mismo.
Artefacto generado:
Blog, estructurado por niveles académicos y unidades de trabajo relacionadas con la materia, en ese caso matemáticas. Wordpress.
Herramientas:
Herramientas de edición de vídeo:
En un principio windows movie maker, por aquello de que es gratuito.
Edición de audio: audacity
Permisos de actualización del blog: rol dentro del grupo, responsabilidad evidentemente rotativa.
Nivel SAMR: Redefinición, crearán materiales nuevos para ayudarse unos a otros. Se puede mejorar haciendo que sean ellos los que en esos vídeos hagan propuestas de actividades.
En una segunda fase integrar la herramienta en un proyecto de aprendizaje y servicio a la comunidad para que lo puedan usar fuera del horario para ayudar a otros alumnos de su misma o menor edad.

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Grupo G
Materia: Geografía e Historia (4º de ESO)
Descripción del proyecto:  Se trata de realizar una canción con una duración de unos 3 minutos en la cual se hable sobre eventos relacionados con la I Guerra Mundial o la Revolución Rusa (lección 7 del temario).

Se trata de ser creativos y convertir la historia en algo entretenido. De esta forma trabajaremos el tema estudiado e investigaremos algunos aspectos para darle mayor sentido a la canción.

Ellos decidirán el tipo de canción que quieren hacer, el tema a tratar, si hacen un cover de una canción ya existente o si tocan sus propios instrumentos.

Los grupos tendrán 5 integrantes y todos deben participar de forma activa tanto en la búsqueda de información, en la composición y cantando.

Todos los grupos deberán tener un nombre, una portada para su “disco” y un nombre para la canción.
El trabajo irá acompañado de un portafolio que servirá de diario de aprendizaje, así como se recogerá la información relativa al desarrollo del trabajo.

Artefacto generado: canción sobre la I Guerra Mundial o la Revolución Rusa en un archivo de Audio.
Herramientas utilizadas:
- Audacity: para la edición del audio (software libre). Disponible en:
https://sourceforge.net/projects/audacity/
- Youtube: para la descarga de canciones instrumentales (sin voz).
- Microsoft Word: para la realización del portafolio.
- Photoshop/Paint (o cualquier otro programa de edición de imágenes): para realizar la portada del disco.
Nivel SAMR: REDEFINICIÓN. Se crea un nuevo ambiente de aprendizaje, en el cual los alumnos investigan sobre un periodo concreto para poder componer la canción y consolidan lo aprendido dándole cohesión a la letra y trabajando las rimas. Finalmente crean un artefacto que une el estudio de la Historia, con las TIC y competencias como la comunicación lingüística o el sentido de la iniciativa.

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Materia: Inglés
Descripción breve del proyecto A partir de la idea de la tarea 2.4, vamos a crear, los alumnos y yo (como guía) de 4ºE una guía para ayudar a que todo el mundo pueda aprender inglés mejor basándonos en los errores y dificultades que estos alumnos hayan podido tener a lo largo de los años.

Artefacto generado: BLOG. En él hay creada ya una entrada dentro de la pestaña 4ºE, donde está alejado el vídeo explicativo (sin preguntas). Una vez se termine el trabajo colectivo, se irán subiendo en este mismo los siguientes elementos: Archivo PDF que actué como texto-guía. Este puede incluir o ir separado de otros dos elementos que considero interesantes para el proyecto: infografías explicativas creadas con Piktochart- a modo de consejos- instrucciones prácticas, y vídeos alojados en YouTube y creados por los alumnos en la plataforma que deseen. Asignaremos una CC de atribución (se lo explicaré a los alumnos) sin fines comerciales.

Herramienta/s utilizada/s
BLOG: https://oscar22mar.blogspot.com.es/search/label/4%C2%BAE%202016-17

Piktochart (aquí no hay aún infografías, lógicamente): https://magic.piktochart.com/

Nivel SAMR No estoy muy seguro de si podríamos inscribir esta actividad en el nivel de Modificación o de Redimensión. La creación de una guía en la que los alumnos ejercen una autoevaluación que a su vez les permite actuar como "profesores" para potenciales alumnos y el hecho de que el producto obtenido sea o pueda ser de utilidad para otras personas, me hacen inclinarme por el último de los estadios.

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Grupo G
Materia: Matemáticas
Nivel: 1º ESO
Descripción del proyecto:
El proyecto pretende convertir a los alumnos en “decoradores”, quienes deberán realizar búsquedas, cálculos para presentar un presupuesto (en Word y Power Point) con el coste de la redecoración de todas las clases de 1ºESO del centro.

Artefactos generados: Un documento Word, cuya plantilla se descarga desde mi blog. Un documento Power Point para la presentación en clase. Ambos se entregan enviando los documentos por email.
Herramientas utilizadas:
1)Video y preguntas como introducción: screencast-o-matic.com y Playposit.
2)Youtube para hacer público dicho video.

2)Documentos, enlaces, descripción para la consulta de los alumnos, mi blog: rlv-matematicas.blogspot.com
3)Paquete office: Word, Power Point
4)Cuentas de correo para el envío de trabajos
Nivel SAMR: REDEFINICIÓN. Los alumnos crean documentos, uno en base a una plantilla y otro desde cero, el cual tendrán que proyectar y presentar a los alumnos. Una ampliación del proyecto podría incluir colgarlo en alguna plataforma para hacerlo público.

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Grupo J
Materia: Inglés
Nivel: 4º ESO
Descripción del proyecto: Los alumnos preparan y graban una entrevista a sus ídolos. Primero escriben las preguntas, luego las ensayan con una pareja y después se disfrazan y graban la entrevista y la editan.  Finalmente la comparten en el blog de clase. Los compañeros de clase comentan los vídeos en el blog, destacando los aspectos que más les han gustado de cada vídeo.
Artefacto generado: Un vídeo con una entrevista en inglés. Ese vídeo se comparte en el blog de clase para que los compañeros lo valoren.
Herramientas utilizadas:
Teléfono móvil para grabar el vídeo.

Moviemaker para editar el vídeo: https://windows-movie-maker.softonic.com/
Youtube para subir el vídeo a internet: https://www.youtube.com/
Blogger para compartir el vídeo con los compañeros de clase: https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user
Nivel SAMR: MODIFICACIÓN. A través de las tecnologías se consigue una redefinición significativamente mejor de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las tIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías. Los comentarios de sus compañeros al vídeo, debatiendo los puntos clave es un ejemplo de este estadio.

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Grupo I
Materia: Física y Química

Nivel: 4º ESO

Descripción del proyecto: En mi centro se ha comenzado a desarrollar lo que han llamado "Feria de la Ciencia y la Cultura", una jornada en la que los institutos y colegios presentan una serie de actividades y talleres orientados para los alumnos de los colegios del Barrio ( Barrio Loranca de Fuenlabrada) por la mañana y abierta a todos los vecinos por la tarde.
En ese marco se integraría el proyecto nuestro " ¿ Existe el frío?: Taller de prácticas en el que se demuestra que el frío no existe y se realizan prácticas relacionadas con el calor, como se transmite, que efectos produce y como a partir de reacciones químicas se genera calor o se produce "frío" que servirá para calentar un café o aplicarnos frío cuando hayamos recibido un golpe; y a partir de ahí se explican los conceptos de Temperatura, Energía térmica, equilibrio térmico, Calor como transmisión de Energía Térmica y reacciones exotérmicas y endotérmicas.
Artefacto TIC generado:
1.- Documento Doc donde se recogerán los guiones de las prácticas y los guiones de como explicar o desarrollar cada práctica a los alumnos que pasen por el taller.
2.- Imagen digital interactiva que recogerá diferentes posters digitales sobre los conceptos que se tratan y que servirán para recibir a los alumnos e introducir el taller.
3.- Elaboración de un video de cada práctica que recogerá el desarrollo de la misma, para posterior publicación en internet (youtube.....) y en la página del centro.
4.- Elaboración de un vídeo que recoja todo el proceso de elaboración del taller y el desarrollo del mismo que se publicaría en la página web del centro y que podría servir para promocionar posteriores Ferias.
Herramientas utilizadas:
1.- Para búsqueda de información: Google, Youtube.
2.- Para compartir información: Padlet, Google Drive
3.- Elaboración de guiones:
Procesador de texto(Word, Pages...)
4.- Presentación de información:
Imagen Interactiva: Genial.ly
Posters digitales: Mural.ly; Popplet; Glogster, Padlet, Lino, Canva
5.- Editor de vídeos:
Windows Movie Maker, Apple iMovie.....
Nivel SAMR
Creo que se recogen los dos planos y los cuatro niveles:
En el Plano de Mejora:
- Sustitución en la elaboración se guiones con el procesador de textos.
- Aumento: por el uso  buscadores para recoger y seleccionar información.
En el plano de Transformación:
- Modificación: Creación de imágenes interactivas, postres digitales y vídeos de prácticas.Se crean nuevos contenidos y presentan la información utilizando nuevas tecnologías.
- Redefinición: Creación y desarrollo del taller, así como la creación de vídeos sobre el proceso y las prácticas.Se crean materiales audiovisuales que recogen lo aprendido y resultan de utilidad fuera de clase

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Grupo D
Materia: Lengua y Matemáticas Educación Compensatoria 1º ESO
Descripción del proyecto: El proyecto trata de descubrir al alumnado las aplicaciones reales de las matemáticas en nuestra vida diaria. Se trabaja en grupos cooperativos e integra de manera interdisciplinar distintas materias: Lengua, Matemáticas, Historia...
Este proyecto contribuye al desarrollo de competencias clave como la lingüística, la matemática, aprender a aprender y competencia digital, entre otras.
Artefacto generado:
El producto final consistirá en la elaboración de un eportfolio por parte del alumno, con la herramienta mydocumenta que permite al profesor tener acceso y que además es una herramienta muy útil que acompañará al alumno a lo largo de toda su escolarización.
Herramientas:
Búsqueda de información en motores de búsqueda (google), recolección de ideas en Pinterest, vídeos elaborados por ellos o recopilados y publicados en yotube, presentaciones en prezy y documentos en google drive.
Nivel SAMR:
En principio se parte de mejorar la integración de las TIC en sus niveles de sustitución y aumento para alcanzar una transformación mediante la utilización de sencillas herramientas que permiten al alumno crear contenidos (vídeos) generando nuevos ambientes de aprendizaje y contenidos que no serían posibles sin las TIC lo que genera una redefinición que se concreta en un proyecto útil fuera de la clase (funcionalidad).

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Grupo M
Materia: Inglés
Nivel: 3º ESO
Descripción del proyecto:
Realización del juego: Who wants to be a millionaire? Para ello dividiremos la clase en grupos y éstos en diferentes áreas: historia, lengua española, música... Los alumnos recopilarán información sobre cada materia, reformulando preguntas usando los pronombres relativos, que es el tema de esta unidad.

Artefacto generado:
El producto final es un quiz que además de reforzar lo visto en la clase de inglés, repasa contenidos de otras materias.
En un proyecto más extenso se podría hacer una grabación de vídeo en el que se visualice el desarrollo del juego.

Herramientas:
Google para buscar información.
Pinterest para archivar y compartir información.
Padlet para comentar ideas entre compañeros, hacer puestas en común sin necesidad de quedar.
Movie-maker para la realización del video por grupos.

Nivel: SAMR:

Aumento: Hay un cambio en la metodología. Los estudiantes utilizan nuevas herramientas que facilitan su trabajo en clase.
Modificación: Los alumnos exploran otras alternativas a la hora de realizar sus propios materiales de trabajo.
Redefinición:: Se crea un motivador ambiente de trabajo cuyo principal objetivo es la colaboración entre los miembros de un equipo.

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Grupo G
Materia: Tecnología
Nivel: 4º ESO
Descripción del proyecto:
Vamos a realizar una auditoría de los sistemas energéticos eléctrico, hídrico y térmico del colegio. Tras la recogida de datos, análisis y presentación del informe, redactaremos algunas recomendaciones para mejorar la eficiencia del colegio y realizaremos una campaña de sensibilización en la comunidad escolar basada en dichas recomendaciones.
Artefacto generado:
El producto final del proyecto tiene dos elementos:
1.     Presentación del informe de auditoría y de la propuesta de recomendaciones para la mejora de la eficiencia del colegio. En esta presentación estará presente el equipo directivo y el administrador del centro.
2.     Campaña de difusión de las medidas de ahorro propuestas dirigida a toda la comunidad escolar (videos, carteles y publicación en redes sociales).
Herramientas:
Excel Online (One Drive) para la recogida y análisis de datos.
PowerPoint Online, Prezi, Sway,.. para la presentación del informe.
Movie Maker, PowToon, YouTube, Facebook, Twitter, ... para la campaña de difusión.
Nivel SAMR:
Estaríamos integrando las TIC en la capa de transformación, en los niveles de modificación y redefinición. Se utiliza la herramienta ofimática Excel Online dentro del One Drive de la plataforma del colegio, espacio de trabajo compartido. Además, el uso de las TIC, va a permitir la presentación y difusión de su trabajo con el fin de influir en la comunidad escolar para la mejora de la eficiencia energética del colegio.

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Grupo F
Nivel 3º ESO
Descripción del proyecto: Como parte del trabajo que los alumnos han de realizar par el proyecto Model UN, vamos a grabar podcasts formando un registro en el que los alumnos podrán escucharse, escuchar y analizar las intervenciones de los demás. Para articular su discurso/podcast deberán escribir primero un ensayo de posicionamiento y basar lo que van a decir en él.
Herramientas: la investigación para el trabajo de posicionamiento se hará a través de Google ( páginas de las Naciones Unidas, the New York Times, etc) y para la grabación y el tratamiento de los podcasts utilizaremos la plataforma soundcloud.com/.
Nivel SAMR: esta actividad quedaría circunscrita en un nivel de Aumento primero, los alumnos buscan información empleando un motor de búsqueda ( Google) pasando a un nivel de Modificación, porque a través de aplicaciones sencillas se puede redefinir la tarea. La elaboración del registro de podcasts supone la suscripción a una red social para compartir intervenciones y recibir comentarios. Solo se necesita un micrófono y la aplicación de edición, que incluso puede ser descargada en móviles para mayor accesibilidad.

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Grupo M
Asignatura: Inglés
Nivel: 1º ESO
Descripción del proyecto: A day in the life of
Estamos estudiando el Presente Simple en clase. Así que se va a llevar a cabo un proyecto en el cual, divididos por grupos, el alumnado va a recabar información sobre la vida diaria de una persona relevante que sea de su interés, ya sea un actor/actriz, deportista, cantante, con la única condición de que provenga de un país de habla inglesa.
Artefacto generado: Mural con contenido virtual.
Los alumnos crearán un mural sobre el personaje elegido que sea lo más atrayente posible, de una manera tradicional.
Por otro lado van a realizar un vídeo con la información que han recabado sobre ese personaje que subirán a Internet y que enlazarán al mural por medio de la realidad aumentada.
Lo diferente en este mural  es que los chic@s le van a añadir información multimedia y crear una experiencia interactiva para el resto de sus compañeros.
Herramientas:
Para compartir información entre los miembros del grupo:

Google drive

Google docs

Twitter.

Para editar su vídeo y subirlo a la red:

Windows Movie Maker(o cualquier otro editor)

Youtube.

Para enlazar el mural físico con su vídeo:

Layar

Nivel SAMR:
La tecnología está integrada en esta actividad:
En un primera fase de aumento(búsqueda de información utilizando motor de búsqueda o redes sociales y compartir  la información).
En una segunda fase de modificación, por medio de la realización de un vídeo.
En una tercera fase, de redefinición, creando un vínculo que una su mural "real" con su mural "virtual" como proyecto final.
Dejo un ejemplo para que se pueda intuir el resultado final:

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Grupo G
Asignatura: Inglés
Nivel: 4º ESO
Descripción del proyecto: Planificación de un viaje a Londres, haciendo especial incapié en los lugares que se visitarán en la ciudad. Los alumnos planificarán cada día con detalle, por grupos. Cada grupo se encargará de un día. Tendrán que planificar qué ver, cómo llegar allí, explicar el lugar, buscar sitios para comer, etc. Finalmente, deberán crear un blog en el que compartan la información de cada día, a midi de guía de viaje, para que otro viajeros puedan beneficiarse de su trabajo.
Artefacto generado: El artefacto generado será un especie de guía práctica para visitar Londres.
Herramientas: Se utilizarán varias:
- Google para buscar información y Pinterest para archivarla, organizarla y compartirla.
- Herramienta tipo Padlet/Linoit para compartir información y dudas.
- Edmodo: el grupo ya utiliza Edmodo, lo aplicarán al viaje creando encuestas sobre qué visitar, compartiendo información y vídeos e intercambiando opiniones.
Nivel SAMR: Nivel modificación/redefinición. Los alumnos utilizarán las tecnologías para trabajar juntos, ponerse en contacto y compartir la información que van encontrando. Así evitan tener que reunirse continúamente para organizar el proyecto. Además, los alumnos van a crear un proyecto real, algo que les será útil en su vida en el futuro, ya que es muy probable que tarde o temprano tengan que organizar algún viaje. Podrán utilizar las herramientas que se les proponen en un futuro.

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Grupo L
Nivel: 3º de ESO
Materia: Lengua Castellana y Literatura

Descripción del proyecto:
Exposición oral apoyada en una presentación  por grupos sobre literatura medieval. Cada uno de los equipos se encargará de una escuela literaria medieval  (lírica medieval, juglaría, clerecía, Escuela de Toledo y prosa).
Artefacto generado:
Presentación que contendrá obligatoriamente:
a) Línea del tiempo.
b) Infografía resumen.
Herramientas utilizadas:
a) Presentaciones de google.
b) línea del tiempo con capzles
c) Infografía con infogr.am
Nivel SAMR
Aumento: la situación básica de aprendizaje es habitual, una exposición oral, pero mejorada.
Modificación: los alumnos crean nuevos contenidos y presentan la información integrando distintas tecnologías.

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Grupo C

Nivel 3ºESO

Materia  Física y Química
Descripción del proyecto

¿ Por qué la comunidad económica ha prohibido los halógenos? ¿ Qué consecuencias tiene el uso de halógenos para el medio ambiente? ¿Hay que cambiar los halógenos por leds?
Se trata de que los alumnos ayuden a evitar el cambio climático haciendo una campaña de cambio de halógenos por leds tanto en el alumbrado de su pueblo como en el  instituto como en las casas de las familias.

Los alumnos crean una presentación que deberán explicar al resto de sus compañeros del centro para lo cual usarán las horas de tutoría (todo el centro tiene la tutoría a la misma hora) y a la dirección y al responsable del ayuntamiento. Aparte de la presentación otros grupos de alumnos alumnos generarán un vídeo con los mismos contenidos que la presentación. Esa presentación y vídeo también se colgará en la página web del centro y se remitirá al ayuntamiento y al consejo escolar.
Herramientas
https// youtube.com para subir el vídeo
movie maker para editar video
Screent-o-matic para crear vídeos
Edpuzzle
Simulador del efecto invernadero
https://phet.colorado.edu/es/simulation/greenhouse
Google drive para trabajar una presentación , hoja de cálculo.

Nivel SAMR
Estaríamos hablando de Aumento y de Modificación y en el caso que se publicara el  proyecto en la pagina web del centro o del ayuntamiento del pueblo en una Redifinición

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Grupo K
Nivel 3ºESO
Materia TPR
Descripción del proyecto:
Aprendiendo a programar con Scratch.
A través de videos de corta duración (como en tarea 3.2) los estudiantes se familiarizarán con distintas instrucciones de programación, simulándolas y reproduciéndolas en clase.

Organizados en grupos de 2 o 3 deberán crear un blog que actualizarán cada semana lo descubierto y aprendido.

Una vez cubierto un contenido básico, los grupos deberán diseñar un producto final que consistirá en una historia o juego de Scratch donde se incluirá al menos el contenido de los videos. Una vez diseñado deberán insertar una nota en Padlet describiendo su diseño, de esta forma todos conocerán los distintos proyectos y podrán intercambiar ideas. Tras diseñar el juego, deberán programarlo asegurándose de incluir el contenido requerido y que funcione sin errores.

Finalmente el grupo generará un video explicativo de su programa que compartirá con todos en el blog.

Herramientas utilizadas
- Blogger para el blog.
- screencast-o-matic.com   para el video
-Padlet: para compartir la idea del proyecto a desarrollar.

Nivel SARM:
Modificación: porque su diario de aprendizaje se hace con las TIC.
Redefinición: los alumnos crean y comparten contenido de forma que sólo pueden hacerse mediante las TIC.

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Grupo I
Nivel 3ºESO
Materia: TPR

Descripción del proyecto: Diseña la casa en la que te gustaría vivir.

Para trabajar los contenidos de diseños 3D. Se parte de unos videotutoriales para empezar a usar el programa SketchUp. Al cabo de unas seis clases usando las herramientas básicas del programa, cada alumno debe realizar medidas reales de la casa en la que vive. Estas medidas se plasmarán en un diseño 2D que poco a poco se convertirá en un plano en 3D de su casa actual.

Artefacto generado:

Cada alumno deberá realizar un videotutorial de una parte específica del desarrollo del plano de una casa.

Estos videotutoriales serán asignados por el profesor para evitar repeticiones. Por ejemplo: Un grupo de 2 alumos se encargarán de documentar como levantar muros, otro grupo de como usar el repositorio de mobiliario, otro grupo de como integrar las ventanas

Todos los videotutoriales se colgarán en Youtube siempre que puedan ser seguidos por otros.

Se elegirán los mejores videoturiales y mejores diseños de las casar mediante encuestas en una plataforma moodle

Herramientas Usadas:

SketchUp

Camtasia

Pinterest

Youtube

Moodle

Nivel SAMR:

Modificación: A través del programa SketchUp se logra una modificación a la hora de aprender ya que no se puede realizar un plano si no se tienen todas las medidas. Algo de lo que se dan cuenta los alumnos a la hora de desarrolarlo. También tienen en cuenta que han de generar conocimiento (entendible por otros) para que su puntúe su video tutorial. No vale hacer cualquier cosa.

Redefinición: Se crea un nuevo entorno de aprendizaje, ya que ellos mismo aprenden a aprender generando y usando el material creado por sus compañeros. Después se evalúan de manera anónima y publican los mejores mediante youtube.

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Grupo B

Nivel: 1º ESO

Materia: Matemáticas

Descripción del Proyecto:

El objetivo es que los chicos creen situaciones divertidas basándose en las matemáticas. Cada alumno deberá idear una ecuación que le sirva para realizar un truco de magia con números y grabe en un vídeo el momento en que realiza ese truco a alguien.

Artefacto generado:

Cada alumno generará dos artefactos:

- Un vídeo en el que aparezca realizando el truco a alguien que no conozca. Se pinchará en el tablero que la clase tiene en Pinterest para compartirlo con los demás, y se votará el más divertido y mejor ideado. Los compañeros podrán intentar averiguar la ecuación en que se basan los trucos del resto.

- Una presentación PowerPoint en la que explique el truco, es decir, la relación entre las instrucciones que ha ido dando al realizarlo como mago y la ecuación que ideó. Se compartirá en Google Drive.

Aunque la elaboración de los trabajos es individual, se formarán grupos de tres para que se ayuden a la hora de grabar el vídeo.

Herramientas utilizadas:

- Para realizar el vídeo:   MovieMaker

- Para publicar el vídeo:  Youtube
https://www.youtube.com/

- Para colgar el vídeo:   Pinterest
https://es.pinterest.com/

- Para realizar la presentación:   PowerPoint

- Para colgar la presentación:  Google Drive https://www.google.com/intl/es_es/drive/

Nivel SAMR:

Esta actividad se incluye dentro de la segunda capa, transformación, y, dentro de ésta, en el tercer y cuarto nivel: modificación y redefinición.

-  Modificación: A través de las tecnologías se logra una redefinición significativamente mejor de las tareas. A través de aplicaciones sencillas (Movie Maker, Power Point) los alumnos crean y aplican nuevos contenidos en forma de vídeo y presentan la información integrando distintas tecnologías (Youtube, Pinterest, Google Drive).

- Redefinición: Se crean nuevos entornos de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin la utilización de las TIC serían impensables. Los alumnos crean materiales audiovisuales recogiendo lo que han aprendido como proyecto. Además, han difundido el proyecto en la red.

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grupo B
Nivel: 3º ESO (Pmar)
Asignatura: Inglés
Descripción del proyecto:
Al estar trabajando el tema del reciclaje vamos a concluirlo poniendo en práctica lo aprendido. Para ello los alumnos van a reciclar ropa vieja y darle un nuevo uso. Lo presentarán a sus compañeros mediante un desfile que grabarán con sus smart phones. Explicarán en inglés todo el proceso de elaboración que han seguido. Finalmente lo subirán a YouTube para que sus compañeros de instituto lo puedan ver y comentar.
Artefacto generado:
Será un vídeo de un desfile con comentarios añadidos por los propios compañeros del grupo. Lo compartirán en youtube.
Herramientas:
https://www.youtube.com
movie maker
smart phones
Nivel SAMR:
Modificación: Están elaborando su propio material de trabajo mediante la elaboración de un vídeo. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC.
Redefinición: Los alumnos crean sus propios materiales y los comparten, creando nuevos ambientes de aprendizaje en el aula. Una vez publicado el vídeo en Youtube puede ser evaluado por el resto de los compañeros; valoraremos los comentarios ylas aportaciones.

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Etapa y nivel: 2º ESO.

Materia: Matemáticas.

Descripción breve del proyecto: partiendo de la pregunta guía “¿Por qué en las persecuciones de las películas el bueno siempre se escapa?” se realizará un análisis y plantearán una serie de actividades orientadas a que los alumnos descubran la utilidad de los sistemas de ecuaciones en la vida cotidiana.

Artefacto generado: se creará un blog en el que cada alumno incluirá una entrada en la que planteará un problema de la vida cotidiana inventado por él para cuya resolución sea necesario plantear y resolver un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas. Además, cada alumno deberá plantear y resolver el problema aportado por otro compañero, y añadirá un comentario a la entrada del blog de su compañero incluyendo el planteamiento del sistema de ecuaciones, la solución al problema y comentando las dificultades encontradas durante la resolución o aportando mejoras.

Herramientas utilizadas: https://www.blogger.com/

Nivel SAMR: Redefinición. Los alumnos crean ejercicios (problemas) que serán utilizados por otros compañeros. Sin la tecnología, no tendrían acceso a esa cantidad de material, ni podrían aportar mejoras o comentar las dificultades.

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Grupo E
Nivel: 3º ESO
Materia: Música
Descripción del proyecto
Para conseguir que los alumnos asimilen los principales aspectos de la música del Renacimiento se procederá a realizar una dramatización de una pequeña pieza sobre dicha música.
Artefacto TIC generado
Creación de un vídeo con su obra de teatro.

Los alumnos irán creando entre todos un guion donde se incluyan y expliquen los aspectos más relevantes de la música del Renacimiento. Luego se procederá a la grabación de la obra, para más tarde montar las secuencias añadiendo a los diálogos, la música y comentarios escritos que sean necesarios.
Herramientas utilizadas
Para la creación del guion, se utilizarán los tableros padlet

https://padlet.com

Para la grabación emplearán sus propios teléfonos móviles y para el montaje posterior la aplicación Movimaker. Para la selección de los cortes apropiados de música trabajaremos con Audacity http://www.audacityteam.org. La obra final se colgará en Youtube: https://www.youtube.com.
Nivel SMAR
Se pasa al nivel de redefinición porque esta tarea da la vuelta al proceso de aprendizaje puesto que involucra a los alumnos desde su mismo origen desarrollando su motivación, creatividad, entusiasmo, capacidad de organización y trabajo en equipo, etc. Sustituye asimismo a cualquier tipo de repaso del tema puesto que pueden ver su creación una y mil veces en internet. El resultado final sólo es posible mediante el uso de estas tecnologías que permiten tanto exponerlo como compartirlo, aspecto este último fundamental para que los alumnos se sientan orgullosos de su esfuerzo.

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Grupo F
Nivel: 3º ESO
Materia: Biología y Geología

Descripción del proyecto

Para Trabajar los Contenidos Sobre la Salud y la Enfermedad, Tipos de Enfermedades, Agentes Patogenos infecciosos, Tipos de transmisión de las diseases y Hábitos Saludables para evitarlas se visualizarán vídeos en casa de Manera Que en clase en si Pueda recopilar Información para ESCRIBIR UNA Obra de Teatro Sobre los Contenidos. ::::::: Además, con la information recopilada y Guardada se creara, La Unidad ONU libreto explicativo de la Obra en el Que se incluyan Hábitos Saludables para Evitar diseases, el Cual se entregará al Público asistente. La obra de teatro se grabará para Publicar el video en YouTube.

Artefacto TIC

Libreto de la obra y Hábitos Saludables: en él habrá una descripción de los personajes y un resumen de la representación. Para concienciar al público asistente (familias y público en general) de la importancia de los hábitos saludables para evitar y prevenir enfermedades, estos serán incluidos en él. Los alumnos trabajarán colaborativamente en Mural.ly creando un mural digital que posteriormente se puede descargar como imágenes e imprimir.

Vídeo de la obra de teatro: con el fin de que el proyecto pueda ser difundido y otros alumnos puedan también aprender y tener ideas, la obra será grabada con un terminal móvil y el vídeo publicado en YouTube.

Herramientas utilizadas

Diario de aprendizaje: Blogger.
Curación de contenidos: Pinterest.
Libreto: Mural.ly
Vídeo: YouTube

Niveles SAMR

Aumento por que la tecnología nos permite no solo el aprendizaje de los alumno, sino enseñarlo a otras personas mediante la obra de teatro y el vídeo.

Modificación: se muestra la información en formatos que no se utilizan en la enseñanza tradicional (libreto, vídeo).

Redefinición: Los alumnos aprenden a la vez que realizan el artefacto y además son evaluados a lo largo de ese proceso de aprendizaje y de los artefactos finales.

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Grupo L

Asignatura: Inglés, 3º ESO

Descripción del proyecto: Guía de viaje a su país favorito. El proyecto se realizará en Prezi y se publicará mediante notas en Padlet.

Los alumnos se agruparán por países que ellos mismos seleccionen en grupos de máximo 4 personas. Van a elaborar una guía de viajes en la que  proporcionan un itinerario sobre su país favorito que van a presentar finalmente en la clase tras incluir información genérica sobre cada país como la localización geográfica, el clima, las costumbres, las fiestas, trajes típicos, cómo llegar o el tipo de alojamiento. Las agrupaciones incluirán alumnos de diferentes niveles y perfiles.

Artefacto TIC: En este proyecto tienen lugar varios artefactos TIC, el primero y la base del proyecto es una presentación en Prezi en la que los alumnos incluyen a su vez fotos que presentan a través de pines de Pinterest, audios que graban a utilizando Soundcloud y vídeos grabados utilizando la aplicación de móvil para editarlos Video Star FX o Viva Video, que además suben a YouTube o Vimeo. Estas presentaciones se cuelgan en una nota de Padlet, de forma que todos los proyectos aparecen en un golpe de vista en un faldón de Padlet y todos tienen acceso a los trabajos de los demás, e incluso pueden votar el proyecto que más les ha gustado, que se llevará un punto extra en la nota final, utilizando Google Forms. Vinculan estos proyectos a su cuenta de Facebook o Instagram, también los suben a sus blogs.

Herramientas utilizadas: Prezi, Pinterest, Soundcloud, Video Star FX / Viva Video, Youtube / Vimeo, Padlet, Google Forms, Facebook/Instagram, Blogger / Wordpress.

NIVEL SAMR:
Se da una mejora a través de la sustitución, ya que se utiliza una presentación digital de Prezi para sustituir un mural de cartulina, también se produce un aumento puesto que se aplica la tecnología donde antes se aplicaban métodos tradicionales de buscar información en las enciclopedias, por ejemplo, y en este proyecto se utilizan buscadores de Internet con el mismo objetivo. Y lo que realmente ocurre es una gran transformación del tipo modificación, puesto que los alumnos utilizan herramientas y aplicaciones para realizar las tareas, por ejemplo utilizan una aplicación de móvil donde se graban explicando una ruta turística en el país seleccionado, o utilizan una herramienta electrónica para seleccionar el mejor proyecto, Google Maps. También tiene lugar la fase de redefinición puesto que son los propios alumnos los que realizan los proyectos utilizando materiales audiovisuales que además pueden tener utilidad real fuera del aula, cuando alguno de ellos o sus familiares viajen a los países seleccionados, por ejemplo.  Puesto que los cuelgan en su blog o los comparten en su cuenta de Facebook o Instagram.

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Grupo L
Materia :Tecnología 3º ESO
Descripción breve del proyecto
Concienciación de la seguridad en internet. Se trata de un tema que todos olvidamos cuando trabajamos en internet y me parece de suma importancia. Han de valorar cuatro facetas:
-Seguridad contra nosotros mismos(borramos archivos, eliminamos programas , aceptamos correos electrónicos perjudiciales...)
-Contra los accidentes y averias.
-Contra usuarios intrusos
-Contra software maliciosos o malware.
Artefacto TIC generado
Un blog donde tengamos los avances consejos e investigaciones que vayamos realizando.
Un video concienciador de la seguridad en internet
Herramientas utilizadas
Pueden utilizar Windows Movie Maker (ver tutorial https://www.youtube.com/watch?v=cF75sxtCXVM)
Utilizar presentaciones prezi
https://prezi.com
Usar enlaces a paginas de seguridad en internet
Crear un foro donde se comenten los problemas que nos encontramos
Nivel SMAR
Se pasa al nivel de modificación porque a partir de las TIC se plantea lo que hemos investigado y se crean modelos de aprendizaje
También de redefinición porque los mismos alumnos crean materiales de trabajo con lo que ellos mismos han aprendido.

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Ampliación de propuesta

Asignatura: Lengua Castellana y Literatura

Nivel: 3º ESO

Problema: dificultad para entender la Literatura Medieval.

Pregunta inicial: ¿Por qué entendemos como lejano todo lo medieval? Escucha inicial del podcast "El Medievo no da miedo", creado por el profesor y alojado en

https://us.ivoox.com/es/palabra-tapas-el-medievo-no-da-miedo-audios-mp3_rf_144375_1.html

Producto final: por parejas, creación de podcasts en los que se enfatice en lo que nos une, sobre todo en temas y tópicos literarios, a los autores medievales. Asimismo, se valorará que los alumnos indaguen (siempre de manera asequible a su nivel) en las diferencias lingüísticas, creativas y filosóficas que esos textos plantean. Para integrarlo en la metodología flipped classroom, escucha en casa de todos los alumnos a los trabajos de sus compañeros, con comentario posterior en el aula (guiado por el profesor, en gran grupo) y actividades de afianzamiento.

Las herramienta utilizadas serán o bien Soundcloud o bien Ivoox, con vinculación grupal (por seguimiento de usuarios): https://soundcloud.com/  e   http://www.ivoox.com/  ,  respectivamente.

En cuanto a la escala de nivel SAMR, creemos que se produce una absoluta redefinición, ya que la tecnología se utiliza para crear nuevas tareas que antes no se podían llevar a cabo.

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(Grupo I)
Materia y grupo: Lengua Castellana y Literatura - 4º ESO

Descripción breve del proyecto: Se trata de hacer entrevistas por parejas, en formato video a supuestos personajes y autores de los distintos periodos de la literatura castellana, siguiendo con el desarrollo de la actividad 2.4. que en su día perfilé.

Artefactos TIC generados: Se trata de editar videos que recojan las entrevistas realizadas a los personajes y autores de la literatura.

Herramienta utilizada: Los alumnos deberán utilizar las cámaras de video de sus propios móviles para grabar sus entrevistas, previa preparación por escrito de los guiones de las mismas, y después de varios ensayos. Trabajarán con el Windows Movie Maker (pueden ver un tutorial en https://www.youtube.com/watch?v=cF75sxtCXVM). Los trabajos se publicarán en un blog de clase.

Nivel SAMR: Durante el desarrollo de este proyecto nos moveríamos en el nivel SAMR de la Transformación, pues optamos por un cambio metodológico basado en las TIC, los alumnos crean nuevos contenidos a partir de trabajos creativos integrando las nuevas tecnologías (Modificación) y se pretende crear un nuevo ambiente de aprendizaje en el que los alumnos creen materiales audiovisuales (Redefinición).

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Grupo F
Nivel 1º ESO
Materia: Inglés

Descripción del proyecto

Vamos a trabajar el pasado (past simple) para conocernos mejor entre todos los compañeros de clase. Para ello, revisaremos con un vídeo en casa la formación del pasado. Posteriormente pensaremos en qué información nos parece necesaria e importante conocer de nuestros compañeros para poder elaborar una biografía de uno de ellos, y elaboraremos en un paddlet el listado de las preguntas que nos parecen pertinentes, adecuadas necesarias,...
Después a cada alumno se le asignará un compañero del que tendrá que elaborar con Prezi una presentación de los aspectos más importantes de su vida.
Como base para la preparación de la presentación, tendrán que grabar una entrevista telefónica por medio de Skype en la que hagan en inglés todas aquellas preguntas que les permitan obtener la información que necesitan, para después poder plasmar la misma empleando Prezi.
Artefacto TIC generado
Una presentación con Prezi (aunque se les podrían abrir las posibilidades al uso de otra herramient de presentaciones).
https://prezi.com/

Niveles SAMR
Sustitución: porque empleamos otra manera de presentar la información.
Aumento: porque podemos incluir imágenes u otros elementos que de otra manera no podríamos incluir (voz, una canción que le guste a nuestro compañero).
Modificación: porque somos capaces de obtener la información de otra manera.

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Grupo: F

Nivel: 1º ESO

Materia: Inglés.

Descripción del proyecto

Los alumnos visionarán en clase varios tráilers de películas, en inglés y con subtítulos en inglés, (adecuadas a su edad) británicas y americanas. Antes de los videos, se realizará una actividad de Brainstorming en la que se tratará de recordar vocabulario y estructuras referentes a este tema (vocabulario relacionado con el cine y las películas, todo ello a la vez que usamos las Wh-Questions y el presente simple, que usarán en su proyecto, y sobre lo que habrán visionado videos en casa previamente).

Los alumnos se dividirán en grupos y cada grupo se encargará de investigar y obtener más información acerca de una de estas películas (las mismas que yo he seleccionado previamente, y de las que ya conocen algo, al haber visto los tráilers). Deberán crear una presentación que mostrarán a los demás y crearán un cuestionario sobre la información expuesta, que constará de diez preguntas (usando las wh- questions y el presente simple). Dedicaremos un día a que todos los grupos expongan oralmente sus presentaciones, cuyos puntos comunes serán: Género, director, protagonista, actores secundarios importantes, argumento resumido, localizaciones, y opinión. Mientras, los demás compañeros responderán a los cuestionarios (y podremos comprobar qué grupo ha expuesto más claramente su película, dependiendo de los resultados en estos cuestionarios).

Además, colaboraremos con el resto de profesores del departamento de inglés, y haremos estas mismas presentaciones a otro grupo de 1º ESO, elaborando además un único cuestionario entre todos (cogiendo preguntas de cada cuestionario que cada grupo ha realizado), y de la misma manera recibiremos a esa clase de 1º ESO en nuestro aula. Ellos nos hablarán de otras películas diferentes (nos pondremos de acuerdo los profesores, para no repetirlas), y contestaremos su cuestionario.

Artefacto TIC

Primero cada grupo creará su propia presentación en Power Point acerca de su película, y cuando las hayamos expuesto en clase, crearemos una presentación conjunta de toda la clase en Google Drive Presentaciones (en la que unificaremos el formato y corregiremos posibles errores, etc) con el título BRITISH AND AMERICAN FILMS, que nos servirá para exponer a otra clase de nuestro mismo nivel, 1º ESO. Además, crearemos un cuestionario conjunto, sobre todas las películas de las que hemos hablado, para que la otra clase lo conteste.

Herramientas

-          Youtube, para el visionado de información en casa y de los tráilers en clase.

-          Google y Pinterest para la fase de documentación.

-          Power Point para la creación de las presentaciones grupales en nuestra clase.

-          Google Drive para la creación de una única presentación con todas nuestras películas, que podremos editar colaborativamente.

-          Quizlet, para la creación de los cuestionarios.

Niveles SAMR

-          Modificación, ya que a través de herramientas TIC para la creación de presentaciones y encuestas, los alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la nueva información a sus compañeros utilizando estas tecnologías.

-          Redefinición,  puesto que lo creado dentro de nuestro aula resulta de utilidad fuera de ella (lo adaptamos y lo presentamos a otro grupo del mismo nivel, o incluso podríamos presentarlo a 2º ESO, etc).

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Grupo B
nivel: 2º ESO
materia: Inglés avanzado

Proyecto
El objetivo consiste en grabar un vídeo en grupos de cuatro o cinco alumnos como máximo.
En estos vídeos cada grupo presenta, mediante breves tomas de cada uno de los participantes, la “constitución” de un país inventado por ellos mismos y tratan de convencer al resto de alumnos de que vivan en él. Cada grupo ha de elegir una bandera, un nombre para su país y debe "redactar" esa “constitución” formada por frases que incluyan cada uno de los verbos modales estudiados (don’t have to, should, must, need to, can…). Ellos mismos repartirán el trabajo y la participación en el vídeo de forma equitativa.

Artefacto TIC Generado
Los alumnos presentan al final un vídeo lleno de tomas cortas en las que se dirijan a la cámara grabándose ellos mimos estilo "selfie" o a través de tomas concisas parecidas los populares "vines". En cada toma, el alumno leerá una frase de su "constitución" y presentará las bondades de estas leyes y  derechos de su país inventado para convencer de que es el mejor lugar donde vivir. El objetivo último es el visionado en clase de los vídeos y una votación para determinar la mejor constitución.

Herramientas:
Los alumnos pueden utilizar Moviemaker, Playposit, Filmora o Virtual Dub, entre otros editores de video, y podrán subirlos a la plataforma https://vialogues.com/

Niveles SAMR:
Este proyecto se encontraría, sobre todo, en un nivel de redefinición, donde los alumnos re-crean con sus propias herramientas un artefacto con un objetivo muy concreto. También estaríamos en un nivel de aumento, ya que el artefacto TIC se convierte en un elemento dinámico que sustituye a otros tradicionales métodos de afianzamiento y extensión de contenidos.

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Nivel 3º/4º ESO
Asignatura: Física y Química
Descripción del proyecto: Cuando se estudia la evolución de las sucesivas teorías atómicas hasta llegar a la actual, es importante entender lo que cada una ha aportado y sobre lo que se han apoyado de las anteriores. Se pretende elaborar un mapa conceptual que las integre a todas, practicar con simulaciones de cada modelo y mostrar al grupo y las RRSS los resultados.

Artefactos TIC generados:  (se distribuirán por grupos de clase)
1) Construir una línea de tiempo con la herramienta Time Rime mostrando las distintas teorías y sus autores, a lo largo de la historia. Para ello se utilizarán tanto los recursos disponibles en su libro de texto como motores de búsqueda en Internet. Esta es la línea de tiempo elaborada por uno de mis grupos de alumnos http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/1141852/Modelos+Atmicos/
2) Elaborar una Infografía con las distintas teorías y autores

3) Subir a Pinterest tanto la línea de tiempo como la infografía

4) Elaborar un Kahoot con preguntas sobre las distintas teorías y enviarlo a toda la clase.

Herramientas utilizadas:

Línea de tiempo: http://timerime.com/
Infografía: https://www.easel.ly/

Pinterest y Kahoot

Niveles SAMR

Se abarcan todos los niveles:

Hay sustitución porque el nuevo material creado es más completo.

Hay aumento porque la tecnología nos ha permitido mejorar y mostrar lo elaborado.

Hay modificación porque se muestra la información en nuevos y variados formatos, principalmente tecnológicos.

Hay redefinición porque los alumnos han creado materiales audiovisuales con los que han aprendido a la vez que construían el artefacto.

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Grupo M
Matemáticas 3º de ESO

Descripción del proyecto

En este proyecto los alumnos trabajarán conceptos como la medida, el error, las sucesiones, estadística, etc.

El proyecto empezará mediante una situación propuesta en un vídeo creado por el profesor, aunque se procurará involucrar a una tercera persona que plantee el reto. (Jefe de estudios, secretaria del instituto o el padre/madre de algún alumno). Tras una breve introducción se planteará la situación:

Un papel de 80 gr/m^2, ¿tiene realmente ese 'gramaje'? ¿Nos engañan los fabricantes de papel?

Los alumnos, en grupos de 4 personas, deberán responder a la pregunta, indagando en primer lugar qué es el gramaje del papel.

A continuación deberán colaborar entre ellos para diseñar un proceso de medición que les permita obtener el gramaje y compararlo con el que se supone que tiene. En esta parte deberán compartir ideas y plasmarlas en un diario de proyecto compartido entre ellos.

Además el profesor pondrá a disposición del alumno el contenido teórico necesario: "Error y medida", "sucesiones" y "estadística". Esto se hará mediante unos vídeos cortos preparados por él mismo.

Finalmente los alumnos deberán presentar el diario del proyecto y un vídeo corto de unos 5/10 min. explicando cómo se ha medido el gramaje y cuál ha sido la conclusión.

Cada uno de los vídeos será visualizado en clase y evaluado por los compañeros.

El vídeo ganador se enviará a quien propuso la pregunta y al departamento comercial de la empresa papelera. En caso de recibir contestación, el profesor la llevará al aula.

Artefactos TIC

La lluvia de ideas se deberá plasmar en un tablero de Stormboard  que se compartirá al final en el blog de clase.

El diario del proyecto se deberá realizar mediante un documento de google compartido entre ellos en google drive. También se compartirá con el resto de compañeros en el blog de clase.

Finalmente el vídeo deberá ser grabado por los alumnos, con las únicas restricciones de la duración (no más de 7 minutos) y de que en el contenido deberán explicar de forma clara el proceso final seguido.

Herramientas

Búsqueda de información en Google y wikipedia y de contenidos teóricos en EDpuzzle con vídeos del profesor.

Lluvia de ideas y planificación de tareas en Stormboard.

Diario del proyecto en google drive con google docs.

Vídeo final en youtube que será oculto para que solo lo puedan ver aquellos que tengan el enlace.

Niveles SARM

Esta actividad sitúa a la tecnología como vehículo, y sin él se hace imposible el aprendizaje. Por tanto se sitúa en la capa de transformación. En concreto se consigue una modificación significativa del proceso de aprendizaje mediante las herramientas TIC utilizadas para compartir ideas y desarrollarlas, así como una redefinición del aprendizaje al integrar el ABP con dichas herramientas para elaborar un producto final, por otra parte, la utilización de las herramientas TIC hace posible redefinir el ambiente de trabajo, creando nuevos espacios y formas de trabajo que con la metodología tradicional serían impensables.

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Grupo B
Nivel : 2º ESO
Materia: Inglés Avanzado
Descripción del proyecto:
Los alumnos visionan en casa un vídeo sobre los diferentes tipos de texto y realizan en este mismo vídeo una tarea para ver si son capaces de distinguirlos. Posteriormente a cada uno de ellos se les asigna un subgénero y debe realizar una breve Power Point con las características más importantes y algún ejemplo conocido.En otra clase la profesora repartirá fragmentos de distintos textos para que los alumnos, por parejas, identifiquen el género y subgénero.Finalmente los alumnos diseñarán un Kahoot con preguntas sobre este tema que servirá de rubrica para su evaluación.
Artefacto TIC:
Cada alumno diseña una pregunta para elaborar entre todos un cuestionario en Kahoot para repasar y evaluar lo que han aprendido sobre este tema.Los alumnos ya conocen esta herramienta y le gusta competir con ella , sin darse cuenta de que están repasando y demostrando los conocimientos adquiridos durante las clases previas.
Types of Writing Kahoot:
https://getkahoot.com/

Niveles SAMR:
Esta actividad estaría dentro de la capa de transformación en los niveles de Modificación y Redefinición.
Modificación: los alumnos crean nuevos contenidos(Power Point subgéneros) y presentan la información al grupo integrando distintas tecnologías.
Redefinición: loa alumnos crean un Kahoot para su propia evaluación sobre la lección.

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Grupo H
Nivel: 3ºESO
Materia: Matemáticas Académicas

Descripción del proyecto:
Dividiremos la clase en dos equipos para comenzar investigando sobre dos cuestiones concretas: "La llegada del Black Friday a España"; y "El impuesto sobre el valor añadido".
Cada equipo creará un espacio colaborativo donde insertar ideas y anotaciones; y compartir contenidos multimedia.
Después elaborarán un vídeo explicativo con todo el material puesto en común, y en él insertarán cuestiones para el equipo contrario.
Finalmente, subirán el vídeo al Classroom de la clase. Allí los compañeros podrán hacer sus comentarios y aportaciones.

Artefacto TIC
Un quiz show que gamifique la temática de los porcentajes en vida diaria.
Los alumnos deben ser capaces de considerar que los porcentajes están muy presentes en su vida cotidiana, y de lo relevante que es poder manejar variaciones porcentuales desde su faceta de consumidor.

Herramientas:
- Google y Pinterest para la fase de documentación y de curación de contenidos
- Tablón de Padlet, como pizarra colaborativa on line.
- Para la creación del vídeo, Screencastomatic, o grabaciones tipo slidepaper.
- Edpuzzle, para insertar cuestiones en el vídeo, y subirlo al classroom de la clase.

Niveles SAMR
Modificación: Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. Las  nuevas tecnologías consiguen mejorar significativamente las tareas.
Son los alumnos los que desarrollan su propio material de trabajo.

Redefinición: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa . La difusión de su trabajo puede tener lugar no sólo dentro de su clase, sino que se puede publicar en otras plataformas como Vimeo, y que llegue así a los compañeros que no están en su clase y al resto de profesores.

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Grupo L
NIVEL: 3º ESO
MATERIA: Inglés avanzado

Descripción del proyecto:
Los alumnos visionan un video en casa en el que su profesor les explica que van a comenzar a hacer un proyecto en el que tienen que averiguar qué ocurrió en Inglaterra en de 1066.  Se les dan una serie de nombres, fechas, lugares y los alumnos buscan información en Internet sobre ello. Una vez encontrada la conexión entre todos los elementos descubren que se trata de la conquista Normanda. Entre todos, cuelgan la información encontrada en un tablero padlet creado para ello y después, en parejas, realizan un póster online utilizando la herramienta PosterMyWall.

Artefacto TIC: En parejas, los alumnos tienen que crear un póster online explicando la conquista Normanda, los acontecimientos más relevantes, los cambios introducidos en Inglaterra y en el inglés y sus consecuencias. Para crear este póster utilizarán PosterMyWall. Es una herramienta muy intuitiva y fácil de usar y que ayuda a desarrollar la imaginación y la creatividad de los alumnos. El principal objetivo de la realización de este póster es que los alumnos resuman de manera visual y gráfica este acontecimiento histórico tan importante ya que la herramienta permite utilizar imágenes, diferentes tipos de letras, colores y tamaños.
Este es el enlace para acceder a PosterMyWall :
http://www.postermywall.com/

Niveles SAMR: Esta actividad se incluye dentro de la segunda capa (transformación) y dentro de esta capa en el tercer y cuarto nivel: modificación y redefinición.  Modificación porque a través de una aplicación tan sencilla como PosterMyWall nuestros alumnos elaboran nuevos contenidos y presentan la información integrando distintas tecnologías. Redefinición porque mediante el uso de nuevas tecnologías (tablero padlet, postermywall) se crean nuevos ambientes de aprendizaje online.

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Pedro Lomas Nielfa Grupo G Nivel: 4º ESO / 1º BachilleratoAsignatura: Matemáticas Descripción breve del proyecto:Cálculo de la altura de objetos inaccesibles mediante trigonometría Artefacto TIC:Deberán buscar un objeto del que no sea posible medir la altura (una farola, un monumento) y haciendo uso de sus conocimientos de trigonometría  Herramientas:Un goniómetro fabricado en clase por los alumnos (con una tabla, una cuerda y un peso es suficiente),  Geogebra (www.geogebra.com) para representar el dibujo del objeto a medir y Prezzi (www.prezi.com para entregar el trabajo en una presentación. Niveles SAMR:Modificación. En lugar de aprender trigonometría desde la abstracción habitual de las matemáticas, lo hacen con objetos de su vida cotidiana .Redefinición. Los alumnos valoran la utilidad de esta parte de las matemáticas

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Pedro Lomas Nielfa Grupo G Nivel: 4º ESO / 1º BachilleratoAsignatura: Matemáticas Descripción breve del proyecto:Cálculo de la altura de objetos inaccesibles mediante trigonometría Artefacto TIC:Deberán buscar un objeto del que no sea posible medir la altura (una farola, un monumento) y haciendo uso de sus conocimientos de trigonometría  Herramientas:Un goniómetro fabricado en clase por los alumnos (con una tabla, una cuerda y un peso es suficiente),  Geogebra (www.geogebra.com) para representar el dibujo del objeto a medir y Prezzi (www.prezi.com para entregar el trabajo en una presentación. Niveles SAMR:Modificación. En lugar de aprender trigonometría desde la abstracción habitual de las matemáticas, lo hacen con objetos de su vida cotidiana .Redefinición. Los alumnos valoran la utilidad de esta parte de las matemáticas

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NIVEL: 3º ESO
MATERIA: Inglés

Descripción del proyecto: Este proyecto tiene dos fases: Los alumnos investigarán en internet sobre diferentes cuentos tradicionales. Qué es lo que se pretendía, quién los escribió, en qué momento histórico aparecen. Con ello elaborarán una presentación que mostrarán a la clase. Después seleccionarán un cuento, pero lo adaptarán a la actualidad y si es necesario modificarán su final.  A continuación grabarán un podcast con la historia, y elaborarán un formulario de google con preguntas sobre el audio. Estos podcast se subirán al Blog de la asignatura de inglés para que sean utilizados como práctica de listening.

Artefacto TIC: Presentación con Prezi de un cuento, sus aspectos más destacables, la biografía del autor, el momento histórico en el que aparece. Creación de una lista de reproducción con diferentes podcast narrando cuentos tradicionales pero cambiando lo que sucede en ellos.

Herramientas:
Para la breve explicación del proyecto se usará un tablón de Padlet.
Para la presentación se usará Prezi
Para el podcast se usará SoundCloud
Para el formulario se usará Google Forms

NIVELES SAMR
Se parte de una tarea tradicional en papel (writing sobre una biografía y un cuento), y hay una modificación ya que se incluyen las TIC, tanto para investigar sobre cuentos como para la elaboración del proyecto. Redefinición porque los alumnos van a crear un podcast y un formulario (evaluación entre pares). Además estos vídeos servirán de práctica de listening para otros alumnos cuando sean subidos al blog de la asignatura.

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GRUPO B
NIVEL 1º ESO
MATERIA: TPR
Descripción breve del proyecto:
Este curso han venido alumnos nuevos a clase, de otros países incluso de otras Comunidades. Vamos a facilitarles que nos conozcan, una buena integración, y sobre todo, una calurosa bienvenida. Para ello vamos a crear en grupos una aplicación para nuestros dispositivos móviles. Pero ahora vamos a describir el trabajo previo a dicha aplicación, creando un Artefacto TIC.

Artefacto TIC
Los diferentes grupos de trabajo, van a crear primero una presentación en PowerPoint donde han recopilado información de su procedencia, idioma, costumbres, es decir, van a recopilar información de las diferentes culturas que conviven en clase este curso y así conocerse mejor.
Esta presentación la van a convertir a vídeo.
Cada alumno aporta "su historia"  en el tablero que hemos creado expresamente para desarrollar este proyecto.
Una vez recopilada toda la información en el vídeo- presentación, la van a difundir a través de Pinterest para  el resto de compañeros del Centro y profesores.

Herramientas utilizadas:

PowerPoint

http://screencast-o-matic.com/
https://es.padlet.com/
https://es.pinterest.com

Niveles SAMR
Modificación: A través de las tecnologías se consigue una redefinición significativamente mejor de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC.
Han desarrollado su propio material de trabajo

Redefinición: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa . Y dan difusión a su trabajo a los compañeros que no están en su clse y al resto de profesores

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GRUPO M
NIVEL 4º ESO
MATERIA: BIOLOGY AND GEOLOGY

Descripción breve del proyecto:
Ver y tocar cromosomas: "del huevo a la gallina".
Consiste en conocer y representar las distintas fases del ciclo vital de una célula, desde que se origina hasta que vuelve a dividirse.
Los alumnos deben representar la replicación del ADN mediante hebras de lana y construir un cromosoma compactando la hebra de lana. Todo muy manual.
Por otro lado, realizaran las fases de la mitosis con el uso de plastilina. También un proceso muy manipulativo.

Artefato TIC
Como no todo es trabajar con las manos, los alumnos realizaran un vídeo que podrá ser Time-Lapse o de fotos encadenadas en el que describiran el proceso de la mitosis y la replicación de ADN como fase previa a la división del núcleo.
Para ello necesitan pensar en las escenas y en la secuencia de acontecimientos del propio proceso de división celular

Herramientas:
Para realizar el vídeo utilizaremos smart phones que todos tienen, así les damos un uso más didáctico y menos frívolo de lo que están acostumbrados.

Para editar el vídeo podemos utilizar Moviemaker o wevideo, que he visto por aquí que es una aplicación que nos permite editar fácilmente un video. https://www.wevideo.com/
Por último, lo subirán a youtube, a un canal creado para nuestra clase

Niveles SAMR
Modificación: Al elaborar un vídeo o una time lapse movie, están desarrollando su propio material de trabajo
Redefinición: Al publicar en youtube permitimos la evaluación en grupo y la participación en los trabajos de los compañeros mediante comentarios y aportaciones

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José Luis de la Plata Alcalde         Grupo C

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José Luis de la Plata Alcalde         Grupo C

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Nivel: 3º ESO

Asignatura: Matemáticas

Descripción breve del proyecto:

Cálculo de los gastos de la cesta de la compra que habitualmente sus padres realizan todos los meses en grupos de 3 alumnos. Los alumnos pensarán que artículos son necesarios en casa, buscaran en Internet el precio de esos artículos y realizarán un cálculo aproximado de los gastos del mes.

Artefacto TIC:

El artefacto generado será un video explicativo donde se describan y expliquen los artículos que consideran necesarios, sus precios y los gastos realizados en función de las cantidades consumidas, para posteriormente compartirlo en youtube

Herramientas:

https://www.google.es

Microsoft Excel
PowerPoint

http://screencast-o-matic.com/
https://www.youtube.com/

Niveles SAMR:

Modificación. Con la grabación de un video creamos nuevos materiales e implica un cambio en la metodología.

Redefinición. Los alumnos crean sus propios materiales y los comparten, creando nuevos ambientes de aprendizaje en el aula.

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José Luis de la Plata AlcaldeGrupo CNivel: 3º ESOAsignatura: MatemáticasDescripción breve del proyecto:Cálculo de los gastos de la cesta de la compra que habitualmente sus padres realizan todos los meses en grupos de 3 alumnos. Los alumnos pensarán que artículos son necesarios en casa, buscaran en Internet el precio de esos artículos y realizarán un cálculo aproximado de los gastos del mes.Artefacto TIC:El artefacto generado será un video explicativo donde se describan y expliquen los artículos que consideran necesarios, sus precios y los gastos realizados en función de las cantidades consumidas, para posteriormente compartirlo en youtubeHerramientas:Google.comMicrosoft ExcelPowerPointhttp://screencast-o-matic.com/https://www.youtube.com/Niveles SAMR:Modificación. Con la grabación de un video creamos nuevos materiales e implica un cambio en la metodología.Redefinición. Los alumnos crean sus propios materiales y los comparten, creando nuevos ambientes de aprendizaje en el aula.

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José Luis de la Plata AlcaldeGrupo CNivel: 3º ESOAsignatura: MatemáticasDescripción breve del proyecto:Cálculo de los gastos de la cesta de la compra que habitualmente sus padres realizan todos los meses en grupos de 3 alumnos. Los alumnos pensarán que artículos son necesarios en casa, buscaran en Internet el precio de esos artículos y realizarán un cálculo aproximado de los gastos del mes.Artefacto TIC:El artefacto generado será un video explicativo donde se describan y expliquen los artículos que consideran necesarios, sus precios y los gastos realizados en función de las cantidades consumidas, para posteriormente compartirlo en youtubeHerramientas:Google.comMicrosoft ExcelPowerPointhttp://screencast-o-matic.com/https://www.youtube.com/Niveles SAMR:Modificación. Con la grabación de un video creamos nuevos materiales e implica un cambio en la metodología.Redefinición. Los alumnos crean sus propios materiales y los comparten, creando nuevos ambientes de aprendizaje en el aula.

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Lengua Castellana y Literatura (ESO y Bachillerato)

Descripción breve del proyecto:

Se trata de hacer una antología en la que se dé voz a las mujeres escritoras (frecuentemente silenciadas en nuestros manuales de literatura). A medida que avancemos en la historia de la literatura, iremos tratando de encontrar voces femeninas más allá de los textos propuestos en los libros de texto, mayoritariamente masculinos. Se sigue la idea de la actividad 2.4 (https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/AbPFCS/wish/134443683).

Artefacto TIC generado:

Un ebook con una antología elaborada por el grupo de mujeres literatas. Antes de cada período, podríamos hacer una breve introducción al mismo y, antes de cada texto, se podría incluir una breve biografía de la autora. Se pueden incluir también imágenes (en formato jpg funciona) que se consideren relevantes (quizá se podría plantear colaboración con el departamento de Educación Plástica).

Herramienta utilizada:

Aunque yo tengo MAC y con pages la generación de ebooks es muy sencilla y limpia, optaría por hacer el ebook con Calibre (https://calibre-ebook.com/download), que permite generar ebooks en Linux, Windows y Mac (tutorial aquí: http://www.valentinatruneanu.com/como-crear-un-ebook-1/) a partir de documentos de word (docx) o de libreoffice y openoffice (odt). Para ello, habría que acordar unas pautas en cuanto al diseño del documento de texto (estilo de títulos, tipografía, por ejemplo), de forma tal que todo el mundo se ajustase a ese formato y el ebook tuviera coherencia.

El objeto TIC (ebook) estaría listo a final de curso (podríamos plantearnos, incluso, hacerlo para el día del libro, en abril).

Nivel SAMR:

Creo que estaría en el plano de ‘transformación’ y, dentro de éste, sería una actividad fundamentalmente de modificación (“A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías”) y en parte de redefinición (“nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase”).

Evaluación:

Para la evaluación, he creado la rúbrica adjunta.