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Módulo 5 - Tarefa 25 - TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Módulo 5 - Tarefa 25 - TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Eis alguns comentários que deixei no Tricider:
Qual o nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo A? Porquê?
Com base no fluxograma, também acho que o nível de colaboração atingido pelos alunos nesta atividade é 5. Pois os alunos são chamados a trabalhar em grupo, partilham responsabilidades entre si, "discutem sobre o autor que vão escolher, tomam decisões importantes em conjunto, "decidem votar e respeitar a opinião da maioria", e trabalham de forma independente, "cada um dos alunos contribui com texto" .
Qual o nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo B? Porquê?
Com base no fluxograma, também acho que o nível de colaboração atingido pelos alunos nesta atividade é 2. Pois Os alunos trabalham em grupo se bem que não discutem o assunto, limitam-se a seguir as orientações do professor para resolver um problema e criar o que foi solicitado. Não obstante considerar que tanto o nível de colaboração 1 como o 2, apesar de estarem presentes apresentam falhas, não atingem o nível 3 pois não tomam decisões importantes em conjunto, quem toma as decisões é o professor no guião que fornece aos alunos. Muito menos atingem o nível 4 ou o 5, pois limitam-se a enviar o vídeo para o professor depois de um deles ter reunido todas as contribuições realizado o produto final em vídeo.

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Módulo 5 - Tarefa 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Módulo 5 - Tarefa 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Reflita sobre o impacto destas abordagens inovadoras nos alunos e na aprendizagem, tendo por base o contexto educativo em que trabalha.
Penso que ao desenvolver a atividade de aprendizagem os meus alunos irão desenvolver uma aprendizagem mais ativa, autónoma, poderão exprimir as suas ideias de forma inovadora e poderão comunicar uns com os outros utilizando diferentes recursos de forma inovadora utilizando ferramentas digitais. Concordo ainda com os resultados do Projeto iTEC quando referem que esta metodologia contribui para desenvolver o pensamento crítico dos alunos, pois estes começaram a aprender a ouvir, a argumentar, algo a que não estavam habituados; aprenderam a relativizar as suas próprias opiniões e a aceitar as
ideias dos outros, a recolher pontos de vista diferentes,
refletindo e tomando decisões.

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Módulo 5 - Tarefa 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Módulo 5 - Tarefa 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Claro que tenho intenções de desenvolver um projeto relacionado com os Cenários de Aprendizagem, implementando uma História de Aprendizagem ou uma Atividade de Aprendizagem na sala de aula com outros professores e essa Atividade de Aprendizagem é a que submeti na Tarefa 22 com o título: "Os Bichos que temos". Ao implementar esta atividade terei em atenção os 3 aspetos analisados neste módulo 5, a saber:
1.º Avaliar a implementação: Nesta etapa procederei à recolha de dados, analisando as atitudes e comportamentos dos alunos e refletindo sobre aquilo que está a acontecer, que motivações os alunos apresentam e ainda ouvindo as análise e reflexões dos colegas parceiros nesta atividade.
2.º Planificar o projeto: As componentes inovadoras que irei realizar estão enumeradas na Atividade supracitada. Com esta atividade pretendo aumentar os níveis de colaboração dos alunos e melhorar a autonomia dos mesmos.
3.º Métodos e instrumentos de avaliação da pilotagem: Opto por uma avaliação da implementação da atividade por uma abordagem mais informal, baseada na autorreflexão e também na indagação junto dos alunos e dos professores com quem trabalhei na atividade. Em conjunto com os meus colegas pretendemos refletir sobre o quê os alunos aprenderam, os benefícios que desta prática de ensino para a aprendizagem dos meus alunos, os obstáculos ou desafios sentidos e o que os alunos acharam da atividade.

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Olá,
Estou super animada com esta nova experiência ligada às novas tecnologias. Procuro sempre utilizar nas minhas aulas as novas tecnologias para que me ajudem no meu desempenho e ajudem os alunos na sua aprendizagem. Já participei num Workshop de "Laboratórios de Aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN) adorei e por este motivo inscrevi-me nesta formação, aprendi tanto em tão poucas horas. Também participei numa formação proporcionada pelo ME em eTwinning_PT. Já realizei formação em Criação de Portefólio Digitais na educação e outra em "Produção de exercícios educativos com ferramentas digitais”
Sou docente do grupo 230, Mat/CN, 2º Ciclo. Trabalho no Agrupamento de Escolas de Portela e Moscavide.
;)

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Módulo 4 - Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM 

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Módulo 4 - Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM 

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Os Bichos que temos!

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Módulo 4 - Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Módulo 4 - Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Não conheço, mas deve ser interessante para planear e criar uma Atividade de Aprendizagem ou de uma História de Aprendizagem.

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Módulo 4 - Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 - Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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As minhas opiniões:
- Google Drive: Acho que é uma boa ferramenta, no entanto ainda não utilizei todas as potencialidades dela. Só conheço esta aplicação desta formação.
- Padlet: Confesso que ainda tenho dificuldades em entender a finalidade dela com os alunos.
- TeamUp: Vou utilizar esta aplicação. Acho muito interessante.
- Plickers: É interessante! mas com alunos pouco disciplinados pode ser confuso.
- Movie Maker: Já usei. Fácil.
- Kahoot: Experimentei. Criou uma dinâmica excelente na sala de aula: brincar e aprender!

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Módulo 4 - Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 - Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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O que entende por Atividade de Aprendizagem?
sitando: "Uma Atividade de Aprendizagem descreve o que os professores e os alunos fazem no âmbito do processo de ensino e aprendizagem. A Atividade de Aprendizagem pode ter lugar numa única sessão ou ao longo de várias sessões e utiliza tecnologia digital para possibilitar uma experiência de aprendizagem valiosa e cativante, apoiando o desenvolvimento das competências para o século XXI. Uma boa Atividade de Aprendizagem não é específica de uma disciplina e pode ser usada em todo o programa de estudo.”

Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados?
O conceito que tinha de Atividade de Aprendizagem era muito simplista, não implicava forçosamente a utiliza as novas tecnologias na sala de aula ao nível de Apps e outros programas on-line que agora estou a conhecer. No entanto a pesquisa que peço aos meus alunos para realizarem pode ser convergida para ser realizada na sala de aula recorrendo a estas novas aplicações.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora? Pode dar-nos exemplos daquilo que são, no seu entender, Atividade de Aprendizagem aliciantes e inovadoras.
Para mim uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora será uma atividada de aprendizagem na qual vá ao encontro de um ou mais objetivos do programa que tenho de leccionar, explorando-os com a ajuda destas novas aplicações e sugestões ao nível das tecnologias, implicaria que os meus alunos tivessem uma aprendizagem mais autónoma e em grupo, fosse autoreguladores da sua aprendizagem e cooperativos no grupo turma.

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Módulo 3 - Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Módulo 3 - Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Partilhe a viabilidade de aplicação de um dos cenários apresentados no seu contexto de ensino e aprendizagem.
Os  dois cenários apresentados são sem dúvida possíveis de aplicação no agrupamento onde me encontro a trabalhar.

Que alterações sugeriria para se adaptar ao seu contexto?
O cenário que eu escolheria seria o segundo, uma vez que a sua aplicação seria mais viável pois sou da monodocência e aplicaria algo semelhante à minha área de Ciências Naturais e sugeria uma aluna no qual os alunos utilizariam as novas tecnologias, em trabalho de grupo, para introduzir um tema do currículo.

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Módulo 3 - Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Módulo 3 - Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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- Aspetos melhor conseguidos: O trabalho a pares entre docentes, trabalho de grupo pelos alunos, os quais realizam as atividades que lhes foram incutidas,  interdisciplinaridade, avaliação informal, envolver o espaço ao redor da escola no processo de ensino aprendizagem, utilização das novas tecnologias, aprendizagem pela descoberta, número reduzido de alunos=melhor acompanhamento no processo de ensino.

- Aspetos a melhorar:
Acho que a disciplina de Geografia não potencializou a sua aprendizagem e poderiam ser envolvidas mais disciplinas, não existir o meio natural perto da escola (escolas citadinas), falta de meios tecnológicos, programas muito extensos e turmas muito grandes.

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Módulo 2: tarefa 13 - Nível de maturidade

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Módulo 2: tarefa 13 - Nível de maturidade

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Módulo 2: tarefa 13 - Nível de maturidade

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Módulo 2: tarefa 13 - Nível de maturidade

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Módulo 2 - Tarefa 12 -  NÍVEL DE MATURIDADE

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Módulo 2 - Tarefa 12 -  NÍVEL DE MATURIDADE

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Sou professora do 2º ciclo Mat/ CN. Nas minhas aulas procuro utilizar as novas tecnologias para proporcionar nos meus alunos uma aprendizagem facilitador e duradoura. Utilizo várias ferramentas tais como: vídeos, animações, apresentações, plataforma da escola virtual, o YouTube, o Prezi, o “Geogebra”. No final da aula, cedo aos meus alunos algumas destas plataformas ou blogs nos quais sei que podem realizar outros exercícios de aplicação, de forma a consolidar as aprendizagens.
Sei que muito ainda tenho de aprender, por isso acho que me encontro nos níveis 1- Substituir e  2 – Enriquecer, tal vez com um pezinho para o 3. Espero que com esta formação o consiga.

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Módulo 2 - Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Módulo 2 - Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Concordo com as intervenções do vídeo. Esperasse que no futuro as novas tecnologias sejam uma mais valia no ensino de forma a que a tratemos como velhos conhecidos, mas acho que muito ainda se tem de fazer no que concerne à parte humana e à sua formação. Eis alguns comentários que deixei no Tricider:
- Concordo. Já se tem realizado um esforço neste sentido, no entanto ainda há muito a se fazer.
- Concordo, no entanto há e sempre existirá alunos que têm um perfil de aprendizagem no qual necessitam de mais do que orientação do professor na tarefa a que estão incumbidos de realizar. Temos de adequar o ensino aos alunos que temos, mas acredito que esta seja a tendência.

- Concordo e, como já referi, actualmente já se trabalho muito em grupo.

- Sim, o espaço físico da sala de aula é muito importante, é o local de excelência para a aprendizagem, bem como o qual os alunos mais tempo estão. Potenciar este local é garantir um sucesso mais profícuo na aprendizagem dos alunos.
- Acho que não será tão radical assim, sempre será necessário a existências de cadernos e não apenas tablets.

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Módulo 2 - Tarefa 10 -  PARCEIROS E TENDÊNCIAS

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Módulo 2 - Tarefa 10 -  PARCEIROS E TENDÊNCIAS

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Concorda com a importância de envolver as partes interessadas?
Sim, o trabalho em equipa, seja qual for a área, obtêm-se resultados de boa qualidade e na educação, aprender com qualidade é muito importante.
Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula?
Sem dúvida o trabalho colaborativo entre os professores e os alunos, são as partes mais importantes para alcançar o sucesso. É necessário que os doentes estejam empenhados e predispostos para inovarem na sua aula, assim como os alunos que devem estar motivados para aprender com as novas tecnologias/inovações que os docentes lhes proporcionam, de forma a não "boicotar" todo o trabalho realizado e levem a aprendizagem com seriedade.
Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?
Sim, temos de considerar esta condição. Se estas tendências estiveram ligadas às novas tecnologias, elas com certeza mudam rapidamente, se estiverem ligadas à sociedade e ao meio envolvente da escola, também mudam. É necessário ponderam bem o que deve se deve fazer e o trabalho em grupo tem aqui uma importância fundamental.

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Módulo 1- Tarefa 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Módulo 1- Tarefa 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Conseguiria organizar na sua escola os vários espaços contemplados nas zonas de  aprendizagem?
Sinceramente não sei se conseguiria, é um grande desafio.
No entanto penso que com a ajuda de outros colegas, num trabalho colaborativo tudo se pode fazer.
Acho que de certo modo as escolas já têm alguns destes espaços tais como: o presentar que é ao auditório. O Interagir que se assemelha às nossas salas de TIC e à biblioteca. O Investigar teríamos de a criar. O Criar: acho que uma sala comum poderia ser. Colaborar penso que as salas de estudo e mesmo a biblioteca ajudariam nesta etapa. E O Desenvolver poderia ser uma das nossas salas com computadores e ligação à internet.
Como organizaria a aprendizagem se tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem?
Acho que as estratégia de ensino neste tipo de ambientes terá que ser mais de aprendizagem pela descoberta, onde o professor terá um papel mais modelador da aprendizagem dos seus alunos. Tudo partiria de uma questão investigava na qual os alunos teriam de chegar a uma resposta trabalhando nos espaços acima referidos.

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Módulo 1- Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Módulo 1- Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Participou ou encontra-se a participar em algum destes projetos (iTEC, CCL, LSL, CPDLab ou CO-LAB)?

Acho que especificamente não participei em nenhum deste projetos.
No entanto em 2011 fiz uma formação em Quadros Interativos, a qual me ajudou muito na minha prática letiva, atualmnete utilizo frequentemente esta ferramenta nas minhas aulas.
Outra formação que fiz foi a  eTwinning e um workshop em Laboratórios de Aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN) (LA/FCL), o qual adorei participar e assim que soube deste curso quis realiza-lo.
Também procuro utilizar utilizar ferramentas/ aplicações ligadas às novas tecnologias, como o E-Portfólio nas minhas aulas.

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Mdulo 1 -Tarefa 5 - Iniciativa "Laboratórios de aprendizagem (PT) Future Classroom Lab (EUN).

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Mdulo 1 -Tarefa 5 - Iniciativa "Laboratórios de aprendizagem (PT) Future Classroom Lab (EUN).

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Cada vez mais estamos numa sociedade apelidada de era digital. Os nosso alunos pertence a esta era assim como nós. Desta forma a escola tem de se atualizar e acompanhar as mudanças.
É de louvar toda a equipa de trabalho que permitiu que os professores participem neste tipo de atividades/ formação para estes possam elaborar/  construir, atividades ou tarefas em aulas com cenários inovadores de práticas de ensino e de aprendizagem. Esse é o caminho! Desta forma, os professores apoiados por esta equipa, poderão criar práticas inovadoras no seu dia-a-dia, melhorando a aprendizagem dos alunos.
Finalizando, pelo exposto, não poderia tem uma opinião mais positiva sobre esta iniciativa.

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Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?
Na minha opinião,  as não nos devemos apenas centrar-nos em apenas numas questão. É importante existir um equilíbrio entre competências e conteúdos.
Acredito que os conteúdos são um meio para desenvolver as competências e proporcionar aos nosso alunos um ensino que os leve mais longe, que lhes permita adquirirem competências pela descoberta, pelo trabalho em grupo, pela partilha. Ao utilizarmos as novas tecnologias na sala de aula, permitimos que os alunos fiquem mais motivados e potencialmente activos na sua aprendizagem. Permitimos que adquiram competências sociais e desenvolvam as suas competências de raciocínio. Por isso acho que todas as competências devem ser desenvolvidas, dependendo da tarefa/aula elas podem ser trabalhadas parcialmente, mas nunca escolher umas em prol de outras.