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Materia: Física y Química
Curso: 1º Bachillerato
Desafío inicial: ¿Puedes averiguar el tamaño de nuestro planeta midiendo las sombras de un objeto?
Producto final: La siguiente sucesión de tareas realizadas paralelamente por dos centros el mismo día y hora (norte y sur del pais) nos llevará al cálculo del radio terrestre mediante un método ideado por Eratóstenes en la antigua Grecia.Se trabajará en grupos reducidos de 3-4
alumnos. Se elaborará una rúbrica para evaluar la actividad.

1. Eratóstenes: marco histórico, geográfico y su método para calcular el radio terrestre.

2. Determinación de la línea meridiana y mediodía solar local midiendo las sombras de un gnomon.

3. Medida en Google Maps de la distancia entre ambos centros (del mismo meridiano aproximadamente).

4. Compartir datos obtenidos por ambos centros en Google Drive.

5. Calcular el radio terrestre con los datos de ambos centros, indicando las fuentes de error posibles.

6. Elaboración de "informe" con todo el proceso y su resultado (infografía, vídeo, podcast, mural, blog...).

7. Compartir informes (o enlaces a los recursos) en tablero de Padlet creado al efecto.

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(Grupo K)
Materia: Geografía de España
Nivel Educativo: 2º Bachillerato
Pregunta guía: ¿Será raro ver a niños y niñas por la calle dentro de 40 años? ¿Qué ocurrirá en España cuando la población de más de 65 años supere a la suma del resto?
Producto final: El alumnado elaborará una serie de artículos destinados a las redes sociales con una secuenciación muy concreta:
1. ¿Cuál es la actual situación demográfica en España y qué implicaciones futuras tiene de seguir así?.
2. ¿En qué punto están el resto de países en el mundo? ¿y nuestros socios europeos? Qué se hace fuera de España para intentar solucionar este problema que afecta, fundamentalmente, al mundo desarrollado.
3. ¿Qué medidas podemos tomar para revertir esta situación?

El trabajo puede complementarse con la realización de encuestas online (en facebook o twitter), para dinamizar aún más el posible impacto de las publicaciones y su alcance.

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(Grupo H)
MATERIA: Matemáticas I
Curso: 1º Bach
Pregunta guía:

¿Te has preguntado alguna vez  a que distancia nos encontramos del sol?, ¿Cuál es la distancia entre la tierra y la luna?, ¿Por qué las diferentes estaciones del año en la tierra?

Producto final:

Blog en el que se dé respuesta a estas preguntas acompañadas de exposiciones teóricas sobre los contenidos utilizados para dar las respuestas como por ejemplo trigonometría y cónicas.

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Literatura Universal                Curso: 1º Bach.
Pregunta guía: ¿Se puede viajar y conocer el siglo XIX a través de la literatura de cada país?
Producto final: Creación de un juego interactivo: "Juego del s. XIXI".
Desarrollo: Dividiremos la clase en 5 grupos, uno por cada continente poblado para generar un juego interactivo con la herramienta online Genial.ly, para lo que tendrán que hacer un trabajo previo de selección de obras fundamentales, autores, acontecimientos históricos...
Actividad final: Presentación con un PowerPoint o vídeo explicativo de los mapas conceptuales creados, de la información seleccionada, autor fundamental y obras y una sesión dedicada a jugar, de la que saldrá un grupo ganador de este “Juego del siglo XIX”. En el juego tendrán que realizar test y diferentes pruebas, elegidas por cada grupo, para que el resto demuestren su trabajo en casa y su atención en clase, además de ser un recurso importante para motivar a los alumnos, que buscarán formar parte del grupo ganador.
Por último, en gran grupo, la clase reflexionará sobre los puntos en común y las diferencias entre la “literatura” de cada continente en ese contexto temporal.

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MATERIA: Economía
NIVEL EDUCATIVO: 1º Bachillerato
PREGUNTA GRUÍA: Cuando decidimos montar un negocio, ¿Qué gastos tenemos que tener en cuenta?
PRODUCTO FINAL: Los alumnos ofrecerán gastos básicos que conocen como alquiler, teléfono, luz, etc. Aprovecharemos para ir diferenciando entre gastos fijos y variables e ir introduciendo nuevos gastos que no comenten. En grupos de 4 trabajaran conjuntamente inventando una empresa a la que se quieran dedicar e irán diferenciando entre los gastos fijos y variables a los que tendrán que hacer frente. Utilizaremos estos mismos grupos y empresas inventadas para avanzar en el temario introduciendo nuevos términos como beneficio, umbral de rentabilidad o punto muerto, etc. Finalmente presentaran sus empresas haciendo uso de las TIC al resto de la clase.

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MATERIA: Matemáticas
NIVEL EDUCATIVO: 2º Bachillerato
PREGUNTA GUÍA: ¿Puedes encontrar un camino que recorriera los siete puentes en la ciudad de königsberg, de modo que se recorrieran todos los puentes pasando una sola vez por cada uno de ellos?

PRODUCTO FINAL: La clase se organizará por grupos y trabajarán sobre las distintas formas de enfrentarse al problema. Como trabajo final los alumnos realizaran una entrada en un blog donde expondrán sus resultados, así como lo relacionado con Teoría de Grafos, que es la teoría matemáticas que está  detrás de este problema.

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MATERIA: Educación Física
NIVEL EDUCATIVO: 1º Bachillerato
PREGUNTA GUÍA: ¿Ponemos a nuestro pueblo  en forma?
PRODUCTO FINAL: Elaboración de un plan de entrenamiento para una persona sedendaria del entorno de los alumnos (familiares, amigos, vecinos...). Se trabajarán la resistencia aeróbica, fuerza resistencia y flexibilidad principalemente. Constará de un mes de entrenamiento con dos sesiones semanales (un día de diario y un día en fin de semana). El alumno "entrenador" acompañará a su "atleta" durante la realización del mismo, compartiendo su desarrollo y reflexionando sobre el mismo a través de un Blog. Asi mismo se crearán podcast con consejos sobre salud (descanso, alimentación, higiene, hábitos perjudiciales...).

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Materia: Historia del Arte
Nivel educativo: 2º Bachillerato
Pregunta guía: ¿Por qué nos cuesta entender el arte contemporáneo?
Producto final: Partiendo de la incomprensión del arte contemporáneo, la idea es realizar un pequeño trabajo de investigación y repaso de las diferentes épocas artísticas vistas en el aula, buscando artistas que en su época no fueron valorados o comprendidos. El objetivo es comprender que las preguntas sobre el arte que nos hacemos hoy en día no son tan nuevas como parecen. Cada alumno realizará un póster multimedia centrado en un autor no valorado en su época, que incluya imágenes de sus obras y los motivos por los que no fue valorado o por los que recibió críticas negativas.

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Materia: Filosofía
Nivel educativo: 1º Bachillerato
Pregunta Guía: ¿Crees que te puedes fiar de lo que cuentan los anuncios de publicidad?
Planteo esta pregunta como aplicación del aprendizaje de las falacias que hacemos en lógica informal en 1º bach. Hemos analizado varios anuncios de publicidad y hemos detectado muchas falacias.

Producto final:
Nos planteamos cubrir un espacio publicitario de 5 minutos: Dividimos la clase en 5 grupos, y cada uno debe elaborar un anuncio del producto que quiera. En una segunda parte, cada grupo presenta su anuncio, y el resto de la clase tiene que intentar detectar falacias en ellos. Si se encuentra alguna falacia, el anuncio no sirve.
El objetivo es que se familiaricen con el uso del lenguaje publicitario, y que entiendan que frecuentemente, este lenguaje utiliza falacias para mostrarnos las supuestas ventajas de comprar un producto, ventajas que luego no son tan reales.

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Asignatura: Educación Física – Bloque de contenidos de expresión corporal
Nivel: 2º ESO
Pregunta guía:

¿Seríais capaces de montar una coreografía con vuestra música favorita?

Producto Final.
El alumnado en grupos de 5 montará una coreografía de baile con ayuda del profesor. Cada coreografía durará entre 2 y 3 minutos con la música de algún grupo o cantante favorita. Un miembro del grupo será el reportero que grabará con su móvil la coreografía. Luego, siempre con ayuda del profesor se editarán los vídeos y se subirán a youtube y a Edmodo para que cada grupo pueda valorar opinando los distintos trabajos. Las mejores coreografías se enlazarán en el blog/web del instituto. Además se actuará en la fiesta final de curso.

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Materia: TIC
Nivel: 1º Bachillerato
Pregunta guía: ¿Te gustaría aprender a programar tus propios juegos?
Producto final: Aprender a programa un juego usando un lenguaje de programación básico como puede ser el Scrath o Phyton. A la vez que aprendemos a programar y realizamos el juego, se realizará un pequeño manual con las instrucciones básicas y conceptos de programación que se van aprendiendo.
El objetivo o reto es que al final sepan programar un juego básico, que puede ir "subiendo" de nivel y a la vez elaborar un manual que puede ser de ayuda propia o ajena para sus compañeros.

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MATERIA: Literatura universal
NIVEL: 1º Bachillerato
PREGUNTA GUÍA: ¿Por qué están de moda las escritoras victorianas?
PRODUCTO FINAL: Exposición multimedia sobre escritoras victorianas inglesas (Jane Austen, hermanas Brönte, Mary Shelley, George Eliot, Elizabeth Gaskell)

La exposición servirá como propuesta del centro para conmemorar el Día de la Mujer.
Los alumnos recopilarán información sobre el contexto en que escribieron estas mujeres (aspectos históricos, sociales, políticos, económicos). Por grupos, seleccionarán los elementos más representativos de la biografía de cada una de ellas y leerán una obra (o, en su caso, fragmentos) de la escritora elegida. Con todos los datos, unificarán criterios y elaborarán los materiales de una exposición, que incluirá información gráfica en distinto soporte, mapa interactivo de las (posibles) rutas de casas/museo en Reino Unido y análisis de aspectos literarios.

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Curso : 2º Bachillerato.
Materia: Hª de España
Pregunta Inicial: Podemos considerar el Sistema de La Restauracion , como un sistema democrático?
Producto Final: Crear un grupo de entradas vinculadas a la etiqueta Restauracion( videos, articulos de prensa, tablero de pintares con viñetas del periodo, referencias literarias de la epoca sobre el tema,algún podcast con musica o romances de la epoca). Los alumnos han  de  valorar las distintas fuentes (crearemos un muro de padlet) según el valor ,la utilidad y las limitaciones de las mismas para un estudiante de Historia

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Nivel educativo: 2º de Bachillerato área de Matemáticas.
Pregunta Inicial: ¿Y esto de las matrices a quién se le ocurrió?¿Cómo, dónde y cuándo surgió el concepto de matriz y cómo evolucionó históricamente?.
En mi experiencia personal al comenzar un concepto nuevo los alumnos se suelen preguntar, ¿y esto cómo surgió? ¿A quién se le ocurrió esto?.
Me considero un apasionado de la historia de las matemáticas y de la biografía de grandes y no tan grandes matemáticos de ella. Y creo que el saber los orígenes y cómo surgieron muchos de los conceptos matemáticos actuales ayudan mucho a los alumnos a tener otra perspectiva a la hora de afrontar el aprendizaje de las mates. Dando sentido en la mayoría de los casos a la propia existencia de estos conceptos y a la necesidad de estudiarlos y aplicarlos.
Producto final: Elaboración de una presentación con exposición en clase de lo investigado, que sepa dar respuesta a la pregunta inicial. Se pueden ayudar de cualquier modo de presentación, incluido la recreación teatral si se precisa, no necesariamente instrumentos digitales.

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CURSO: 2º BACHILLERATO

MATERIA: lengua extranjera (inglés)

PREGUNTA INICIAL: ¿Cómo me enfrento a la entrevista en inglés para el acceso a la universidad?

PRODUCTO FINAL: Muchos de los alumnos de 2º de Bachillerato se presentan como candidatos a universidades en las que les piden una entrevista en inglés como elemento esencial para acceder a la misma. Los alumnos elaborarán un proyecto final que será informativo con los pasos a seguir para tener éxito en la cita entrevista.

TAREAS:

1. Elaborar una infografía sobre las pautas de educación en las entrevistas personales (trabajo, colaboración…etc.)

2. Presentación de los recursos lingüísticos necesarios para las respuestas de la entrevista.

3. Vídeo ejemplo de entrevista exitosa/ entrevista desastrosa.

4. Cuadro de rúbrica para valorar el trabajo de los compañeros. (iRubric)

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NIVEL EDUCATIVO Y MATERIA: 1º de bachillerato, inglés primera lengua extranjera.
Pregunta guía: ¿sabes mucho de fitness? ¿sabes qué es comer sano?
Producto final: Creación de un folleto para un "health club" online.
Partiendo de un vídeo inicial el alumnado tendrá que investigar sobre estilos de vida saludables, menús y new trends en actividades de fitness. En el folleto tendrá que incluir consejos para llevar una vida saludable y para probar nuevas actividades de fitness como el crossfit. Para ello tendrán que usar el estilo indirecto, que aprenderán de forma totalmente inductiva.

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Nivel educativo y materia: 1º Bachillerato, Economía

Pregunta guía: ¿Cómo ha evolucionado la situación económica en España desde el inicio de la crisis económica de 2008?
He planteado esta pregunta porque  cuando tratamos en clase la unidad de los indicadores económicos, los alumnos preguntan acerca de la veracidad de las afirmaciones de algunos políticos y periodistas sobre la recuperación económica de los últimos años.

Producto final: Se trata de que los alumnos elaboren un artículo que deberán subir a alguna red social, tipo Facebook, donde pueda ser leído y comentado por diferentes tipos de público.
El artículo debe contener:
1.- Una breve explicación de las principales variables macroeconómicas que se utilizan para medir la situación económica de un país (PIB, empleo e Inflación) y de lo métodos para calcularlas.
2.- Información sobre los factores que pueden provocar cambios en dichas variables.
3.- Gráficos donde se observen las variaciones que han sufrido las variables anteriores durante los últimos 10 años.
4.- Una conclusión que exprese cuál es la situación actual de la economía española (crisis, estancamiento, recuperación...), teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la investigación y la opinión crítica del estudiante.

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Nivel educativo: 1º Bachillerato, área de lengua extranjera I (inglés)

Pregunta guía: ¿Qué lugares mostrarías en tu pueblo si viniese un grupo de extranjeros?

Producto final: los alumnos/as tendrían que diseñar una guía turística donde se les pediría que buscasen los lugares más representativos de su pueblo, así como otras recomendaciones relacionadas con servicios de alojamiento, restaurantes o actividades de entretenimiento.
Evidentemente el objetivo principal, además de invitar a los alumnos a la 'acción' y puesta en marcha de un producto real que incluso podría ser utilizado en puntos de información turística o ayuntamientos, se les exige diseñar la guía en lengua extranjera.

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Nivel educativo: 2º de bachillerato área de geografía de España.

Pregunta guía: ¿Por qué no puedo comprar churros y jamón ibérico en Polonia?

La pregunta guía está planteada por los propios alumnos, tras un viaje a España, siempre a su regreso realizan las mismas preguntas, dónde pueden comprar ciertos productos que les han encantado cuando han viajado a España. He decidido tomar esa pregunta para introducir los sectores económicos en el aula. De tal modo que tendrán que realizar una investigación en todos los ámbitos económicos.

Producto final: Feria/expo de muestras por regiones de España: Spanish Life

La idea se centra principalmente en ir generando una serie de tareas que conlleven a la celebración de una feria donde se muestren productos españoles de cualquier sector, no sólo el alimenticio. Se llevará a cabo a mediados del mes de Junio y se abrirá el centro a todo el público, como si de una jornada de puertas abiertas se tratara (familiares, amigos, etc.) Los alumnos tendrán que gestionar desde el análisis de los productos típicos de España, pasando por la logística, hasta la publicidad del evento.

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Miguel Ángel Díez Díez     Grupo G                              Curso: 1º de Bachillerato. Materia: Biología y Geología. Pregunta guía: Aunque el proceso de cristalización es un proceso aleatorio, ¿crees que es posible controlar en cierta forma el proceso en un laboratorio?.                 Producto final: en una primera tarea los alumnos buscarán información acerca de los factores condicionantes de la cristalización, a continuación en grupo de trabajo y con una metodología de aprendizaje cooperativo pondrán en común datos y conceptos. Para finalizar, habrá tareas experimentales en el laboratorio intentando cristalizar fosfato monoamónico en el laboratorio de Biología, modificando ciertas condiciones de temperatura y analizando las conclusiones obtenidas. La última tarea y final será que los alumnos entreguen in detallado informe de laboratorio en el que como mínimo debe constar: introducción, materiales y métodos, resultados, conclusiones y discusión.

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Miguel Ángel Díez Díez     Grupo G                              Curso: 1º de Bachillerato. Materia: Biología y Geología. Pregunta guía: Aunque el proceso de cristalización es un proceso aleatorio, ¿crees que es posible controlar en cierta forma el proceso en un laboratorio?.                 Producto final: en una primera tarea los alumnos buscarán información acerca de los factores condicionantes de la cristalización, a continuación en grupo de trabajo y con una metodología de aprendizaje cooperativo pondrán en común datos y conceptos. Para finalizar, habrá tareas experimentales en el laboratorio intentando cristalizar fosfato monoamónico en el laboratorio de Biología, modificando ciertas condiciones de temperatura y analizando las conclusiones obtenidas. La última tarea y final será que los alumnos entreguen in detallado informe de laboratorio en el que como mínimo debe constar: introducción, materiales y métodos, resultados, conclusiones y discusión.

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Curso: 1º de Bachillerato.
Materia: Biología y Geología.
Pregunta guía: Aunque el proceso de cristalización es un proceso aleatorio, ¿crees que es posible controlar en cierta forma el proceso en un laboratorio?.
Producto final: en una primera tarea los alumnos buscarán información acerca de los factores condicionantes de la cristalización, a continuación en grupo de trabajo y con una metodología de aprendizaje cooperativo pondrán en común datos y conceptos. Para finalizar, habrá tareas experimentales en el laboratorio intentando cristalizar fosfato monoamónico en el laboratorio de Biología, modificando ciertas condiciones de temperatura y analizando las conclusiones obtenidas.

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Curso: 1º de Bachillerato.
Materia: Inglés y Tecnología de la Información y Comunicación I.
Pregunta: ¿Qué pasó en el verano del 2016 en Montánchez?.
En inglés los alumnos deben estudiar distintos tipos de textos, entre ellos el narrativo. Por otro lado, también deben dominar la formación y uso de la voz pasiva, puesto que la voz pasiva en inglés se utiliza muchísimo en la prensa escrita para contar un suceso le confiere al aprendizaje gramatical un sentido real.
Producto final: una fotonovela donde contarán el suceso que aconteció en el verano del 2016 mediante imágenes y cuadros de texto.

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Curso: 1º Bachillerato
Materia: Historia Contemporánea
Pregunta inicial: ¿Por qué se producen las guerras?

En la asignatura Historia Contemporánea estudiamos, entre otros temas, las guerras contemporáneas  (I Guerra Mundial, II Guerra Mundial, La Guerra Fría…). Mediante ésta pregunta guía, trataremos la asignatura y la materia desde otro enfoque, de esta forma nuestro objetivo no va ser memorizar los acontecimientos, si no que los analizaremos cultivando en nuestros alumnos un pensamiento crítico. Los alumnos repartidos en diferentes grupos se encargan de analizar el tema correspondiente y trabajemos para que analicen, piensen, discutan, intercambien opiniones entre ellos.
Producto final: Un blog en el que se analizan todas las guerras contemporáneas que estudiamos durante todo el curso. En el blog introduciremos enlaces de interés, los podcast que realizaremos durante el curso, videos, enlaces a nuestro tablero Pinterest… El objetivo del blog es la reflexión y el análisis por parte del alumno de estos acontecimientos, y desarrollar en él un pensamiento crítico.

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Curso: 1º de Bachillerato
Materia: Biología y Geología
Pregunta guía: Mujeres científicas ¿Cuál fue la aportación de Rosalind Franklin al descubrimiento de la estructura del ADN? ¿Cómo se desarrolló la línea de investigación para el descubrimiento del ADN?
Producto final: Los alumnos de la materia de Biología y Geología, comenzarán realizando una recopilación documental sobre las principales hipótesis y el método de experimentación que desarrollaron diferentes científicos en la búsqueda de la estructura del ADN.
En segundo lugar, organizados por grupos, diseñarán una línea del tiempo en la que se incluirá la documentación científica e imágenes antíguas, que se fueron recopilando a medida que se desarrollaban las investigaciones. Será muy importante indicar las biografías de todos los científicos que aportaron ideas, que finalizaron en el hallazgo de la estructura de la molécula y el Premio Nobel de Fisiología y Medicina en 1962.
Uno de los temas transversales del proyecto es la dificultad en cuanto a la visibilidad que en su momento tuvieron las mujeres científicas, por ello trabajaremos la dedicación y aportaciones de Rosalind Franklin y de todas aquellas científicas que en la actualidad continúan sufriendo esta discriminación profesional.
La realización de la línea del tiempo se podrá realizar con programas como Capzles, Timeline, Dipity, Tiki-Toki y será muy ilustrativo para introducirlo en nuestro blog de aula.

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Isaac Sierra García  (Grupo E).                        

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Isaac Sierra García  (Grupo E).                        

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Curso: Primero Bachillerato
Materia: Geografía de España
Pregunta guía: ¿sabemos lo que comemos? ¿Producción nacional o importado?
Producto final: cada alumno tendrá que buscar información, investigar y sintetizar las ideas principales en un gráfico que realizarán en powtoon sobre la producción agrícola, ganadera y pesquera del país. Para ello tendrá que familiazirarse con las diferentes áreas y los diferentes tipos de cultivo existentes en el país, además de la producción ganadera y los caladeros. Tendrá que buscar también la cantidad de producción del año 2016 y el nivel  que representa en la Unión Europea. Tendrá que manejar el tema desde un punto de vista de investigación. Como resultado tendrá que representar un gráfico con los resultado obtenidos. Ventajas y desventajas sobre la producción ecológica y por ejemplo los efectos nocivos de los transgénicos. Los resultados de la investigación nos llevará a comprender las carencias y necesidades de Polonia sobre productos alimenticios y de dónde las importa y sobre todo la calidad de estos productos e igualmente nos llevará. Plantearnos los excedentes del país y a dónde se exportan. Para concluir nos preguntaremos de nuevo ¿qué comemos? Arroz de china, tomates de España, pan hecho con trigo de Ucrania, queso polaco, y limones griegos.

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Curso: 1º de Bachillerato
Materia: Tecnología de la Información y la Comunicación I
Pregunta guía: ¿Cómo se realiza un reportaje de investigación sobre un tema científico? "Los huevos kamikazes"
Producto final: Un blog combinado con el uso de redes sociales como twitter o instagram, en el que el alumnado combine el lenguaje periodístico de investigación y científico con un experimento que realizamos desde el año pasado en mi Centro y del que apenas se tiene repercusión: los huevos kamikazes. Se le plantea a todo el alumnado del Centro un reto: tirar un huevo desde una altura de unos 10 metros, sin que se rompa. Hay una serie de normas básicas, como que los huevos están crudos y los proporciona el Centro y que el dispositivo que se cree, debe permitir ver el huevo en todo momento, hasta que cae al suelo. No vale envolverlo hasta la saciedad en papel de pompitas. Para darle publicidad, el alumnado de 1º de Bachillerato debe entrevistar a los ingenieros (que han usado su ingenio para crear los "amortiguahuevos"), preguntarles en qué método científico se basan y si han realizado pruebas previas de su experimento. Finalmente realizarán fotografías y añadirán los diseños finales de todos los participantes, indicando cuáles son los ganadores.

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Bachillerato. Lengua castellana y literatura

Pregunta:
¿Cómo se vivía durante la Guerra Civil española? ¿Y durante la posguerra?

Producto:
Documental gráfico y audiovisual de la Guerra Civil española y los años de la posguerra que sirva como introducción a los cambios que se produjeron en la literatura y las artes.

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Bachillerato , Francés
Pregunta:
¿Cómo sonaría nuestro pueblo en francés? ¿Os gustaría dar voz "oficialmente " al mismo?
Producto: Elaborar una serie de podcast con la descripción de los lugares más importantes de nuestro pueblo e insertarlos en la página del municipio, sección turismo, para que puedan ser descargados por los turistas interesados.

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Materia: matemáticas
Pregunta Guía.

¿Son realmente enfermedades contagiosas como el ébola, zika, gripe A… una amenaza para mi salud o, quizás, deba temer más al de la gripe?

Partiendo de la preocupación que la sociedad ha mostrado por los brotes de enfermedades contagiosas como el ébola, zika, gripe A … vamos a estudiar cómo se modeliza matemáticamente la propagación de estas enfermedades, utilizando conocimientos de Análisis Matemático y más específicamente las funciones exponenciales.

Los alumnos investigarán sobre los distintos tipos de enfermedades infecciosas, cómo se transmiten, qué posibilidades hay de que se conviertan en una epidemia, cómo éstas han afectado a la población a lo largo de la historia… Por lo tanto, en esta actividad se pueden involucrar también las materias de Biología, Geografía e Historia.

Buscando información en la red,  organismos responsables de salud  mundial, prensa, organizaciones no gubernamentales… obtener datos que les permitan analizar matemáticamente la situación.

Dentro del currículo de la materia, en el Bloque de Análisis, estudiaremos funciones reales de variable real, características generales. Funciones exponenciales y logarítmicas.

Producto Final.

El proyecto finalizará con la publicación en la web del centro del trabajo realizado, para lo cual los alumnos deberán elaborar:

Un artículo en el que se recogerá el estudio desarrollado.

Una presentación sobre el tema utilizando algún recurso audiovisual.

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Néstor Banderas Navarro. Curso: 2º Bachillerato

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Néstor Banderas Navarro. Curso: 2º Bachillerato

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Grupo A
Materia: Geografía de España

Problema real: ¿Somos tan diferentes los componentes de la clase?
En las clases de la ESO y Bachillerato suele haber grandes diferencias entre alumnos que tienen padres inmigrantes de Europa del Este, del Magreb o Latinoamérica, y otros alumnos cuyos padres nacieron en el lugar en que viven. ¿Son tan diferentes unos y otros? ¿Qué diferencias hay? ¿De qué tipo de movimientos migratorios proceden las familias de cada alumno? ¿Cuándo se sitúan en el tiempo? ¿Qué efectos positivos y negativos tiene la emigración?

Producto real: crear un póster con una serie de recursos visuales que se trabajarán para explicar los movimientos migratorios a clases de la ESO, concretamente de 3º, ya que coincide el temario, y de este modo reflexionar con ellos sobre las diferencias y los puntos en común que tienen.