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Igualdad e  Inclusión. Condiciones para la calidad educativa. Torres Analía Verónica.

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Igualdad e  Inclusión. Condiciones para la calidad educativa. Torres Analía Verónica.

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Inclusíón, igualdad y calidad: desafíos de la gestión. Torres Analía Verónica. 

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Inclusíón, igualdad y calidad: desafíos de la gestión. Torres Analía Verónica. 

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La inclusión, igualdad y calidad: desafíos de la gestión.

A los fines de profundizar lo elaborado,  quisiera enfatizar la responsabilidad que portamos los educadores, especialmente los equipos de gestión,  de hacer que la escuela sea escuela.   Me refiero a que la organización escolar y sus integrantes,  puedan hacer foco en las condiciones  y en las situaciones de enseñanza  que tienen lugar en ellas,  para garantizar,  la educabilidad, que hace posible que un niño pueda asistir exitosamente a la escuela,  poniendo  el acento en la relación educativa y no en las características del alumno.

Para ello es vital reconocer a la igualdad como punto de partida, tanto en la condición humana,  como  en la capacidad de aprender. Que nuestros alumnos puedan educarse, depende de  las oportunidades que habilitemos, del reconocimiento que les otorguemos, de cómo los recibimos y los hacemos parte. Considerarlos iguales,  es confiar en sus posibilidades,  brindándoles las herramientas, preparándolos para renovar el mundo común y para apropiarse de la herencia cultural a la que tienen derecho. Es pensar a las escuelas como espacios de  potencia, de privilegio que puedan brindar a los estudiantes experiencias enriquecedoras.

Reconocerlos iguales es apostar a brindar la mejor educación, ampliando las posibilidades de acceso a la cultura en todas sus expresiones, potenciando la disponibilidad y el uso de los recursos tecnológicos y trabajando en red con otras institución sociales  para fortalezcan el acompañamiento y la protección. Solo si consideramos al otro como igual y diferente, estaremos en condiciones de hacer una escuela inclusiva.

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Inclusión: Para que todos aprendan la herencia cultural, las oportunidades deben ser distintas.

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Inclusión: Para que todos aprendan la herencia cultural, las oportunidades deben ser distintas.

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Quinteros María de los Ángeles
"Una escuela que quiera ser realmente una escuela de todos y para todos, debe preocuparse por ofrecer a todo el mundo aquellas bases, aquellas motivaciones, aquellos modelos culturales imprescindibles :para construirse un patrimonio de conocimientos, de habilidades, de competencias". Francesco Tonucci (1940) pensador, psicopedagogo y dibujante italiano.

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Inclusión: Para que todos aprendan la herencia cultural, las oportunidades deben ser distintas.

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Inclusión: Para que todos aprendan la herencia cultural, las oportunidades deben ser distintas.

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Quinteros María de los Ángeles

Si todas las inteligencias son iguales, en materia de educación y en el territorio de lo escolar ¿salimos a constatar esa igualdad, pensar qué prácticas y experiencias debemos llevar adelante para constatarla?

“Es posible y deseable educar aún en condiciones adversas, es posible y deseable hacer política aún en tiempos en los que algunos hombres han basureado la nobleza del concepto, no hay sociedad sin instituciones, es posible gobernar y hacer justicia.”

La justicia educativa aspira a fortalecer la educación pública como un espacio para todos, donde sea posible el encuentro de la diversidad, la reconstrucción de los lazos sociales y la recuperación de inscripciones culturales comunes, que unan y amparen a individuos diferentes.

Aclarando diferencias se cuestiona la equivalencia entre igualdad y homogeneidad, y desigualdad y heterogeneidad. La igualdad debería empezar a pensarse como una igualdad compleja, como una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia. Es cierto que hay en esa relación una tensión que no termina de resolverse nunca. ¿Cuál es el punto en que la diversidad se convierte en desigualdad? ¿Cómo se combinan lo común y lo diverso en nuestras sociedades? ¿Cómo combinamos lo común y lo diverso en situaciones cotidianas que parecen echar por tierra cualquier perspectiva de igualdad? Es conveniente volver a plantearse el problema en términos de la diversidad, en tensión con la igualdad.

Nuestros alumnos  pueden educarse y depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad: depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender.

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LA GESTIÓN DEL DIRECTOR PARA LA INCLUSIÓN- Peñaloza Tejeda Elvira Rosa

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LA GESTIÓN DEL DIRECTOR PARA LA INCLUSIÓN- Peñaloza Tejeda Elvira Rosa

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La educación es un derecho que se encuentra garantizado por la Constitución Nacional (artículo 14), la Constitución de la provincia de Córdoba (Articulo 19, inciso 4), en la Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06 y en la Ley provincial 9870  (artículo 3º inciso d).

La gestión del director debe poner en marcha el trabajo del director :

-                     La colectivización del trabajo:

-                     La atención a las particularidades.

-    La definición y la construcción de mediaciones

Sandra Nicastro sostiene que la “Inclusión es un estado de algo que se alcanza y es un proceso que se recorre”.

Mirar a los estudiantes para pensar la idea de inclusión y nuestras prácticas, al encontrarnos con nuestro par, permiten pensar la inclusión.

Incluir es “algo imposible porque nunca termina cabalmente de realizarse” sostiene Daniel Korinfeld.

Incluir es resistir al fenómeno por el cual quedamos capturados, más por la negatividad de los alumnos que por sus potencialidades. El autor nos habla de que la ética de inclusión es saber hacer sobre el conflicto.

Flavia Terigi sostiene que la inclusión educativa, pone en jaque nuestro saber pedagógico.

En la inclusión educativa aunque la formación es compartida no puede pasar por arriba de la singularidad y de la cultura local.

Video : Escuelas y docentes en el marco de la inclusión educativa- Sandra Nicastro + Daniel Korinfeld - Entre Comillas - Autores que nos interpelan

https://www.youtube.com/watch?v=BEfQ5TElPzA&feature=youtu.be

Video: "Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Terigi 5/5

https://www.youtube.com/watch?v=K215MdQuXkk

LA EDUCACIÓN EN DEBATE 3¿Qué significa calidad educativa?

por Adrián Cannellotto

http://editorial.unipe.edu.ar/wp-content/uploads/2015/05/03-que-significa-calidad-educativa.pdf

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Stampella Graciela Rosana

Desde el lugar en que “todos somos distintos e iguales” , es inminente abordar “la inclusión” desde otra mirada, como un acceso a la ampliación cultural en el campo literario, artístico ,etc.

La escuela debe cambiar su propia dinámica interna para brindar a través de ese acceso las herramientas que necesitan los estudiantes para apropiarse de los saberes, ya que ésta es la encargada de distribuir ese saber respondiendo a las políticas educativas.

Inclusión con calidad es una nueva apuesta que invita a construir desde el diálogo un vínculo entre docente y alumno.

Esa construcción dará paso a la transmisión y a la apropiación, a la libertad de un pensamiento crítico y creativo.

Jacotot expresa: “maestro  emancipador” sabe que el alumno aprende, “todos somos iguales en nuestra condición humana y en la capacidad de aprender”.

Aprendemos de modos diferentes, en tiempos diferentes y nos apropiamos de saberes distintos.(párrafo extraído del material de lectura clase 2).

La resolución CFE 155/11 en su Art 42 garantiza la integración de los alumnos con discapacidades en todos los niveles.

En el video “Los colores de las flores” se puede reflexionar sobre ese hacer, el docente actúa como mediador, el estudiante busca, pregunta indaga, hasta que encuentra la respuesta.

Inclusión como sinónimo de brindar todas las posibilidades y estrategias para lograr la confianza en el aprendizaje de cada uno.

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SANCHEZ MARIA ELENA DEL VALLE
La  Escuela  es el lugar privilegiado donde niños/as estudian. Ofrece tiempos, espacios y objetos de estudio para ENSEÑAR Y APRENDER. Es Espacio de encuentro  abierto a TODOS Y PARA TODOS, que se construye día a día CON TODOS.

“BRINDAR  OPORTUNIDADES”… “TENDER PUENTES”… “ABRIR VENTANAS AL MUNDO”, sin importar categorizaciones sociales, territoriales, religiosas…” “TODOS SOMOS TAN DISTINTOS E IGUALES Y DISTINTOS A LA VEZ… TODOS SOMOS UNO CON LOS DEMÁS ”… ( Canción).Desafíos que la Escuela de hoy debe asumir con responsabilidad para hacer efectivo el DERECHO A APRENDER. Para ello se requiere de Directivos que gobiernen la organización asumiendo un liderazgo profesional responsable que acoja a los “Nuevos, los recién llegados” garantizando  la Inclusión y Calidad Educativa a todos por igual.

El mandato inclusor necesita  recrear los dispositivos institucionales que permitan alcanzar metas compartidas, haciendo confluir el Trabajo en Equipo de todos los actores institucionales, construyendo escenarios que ofrezcan POSIBILIDADES MÚLTIPLES que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes, capacitándolos para introducirse al mundo social y cultural, convirtiéndolos  en activos protagonistas. Transmitir  la herencia cultural a TODOS, permitiendo conocer y comprender el mundo, explorarlo, vivenciarlo, actuar en él de manera creativa y responsable… transformándolo en un MUNDO MEJOR PARA TODOS.

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Fragmento película Escritores de la Libertad. Analía Torres

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Fragmento película Escritores de la Libertad. Analía Torres

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 PALMESANO NOEMI GRACIELA - "TODOS LOS ESTUDIANTES PUEDEN APRENDER"    Un gran desafío de la educación está focalizado en la formación de personas que busquen el bien propio y el de los demás, con capacidad para conocer, comprender, enriquecer y transformar el mundo en co-operación con los otros, durante toda su vida. La escuela trasmite saberes que permiten inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro.El centro del sistema educativo habría que situarlo en la construcción de un ser por sí mismo. La educación se ha de centrar en la relación del sujeto con el mundo. Esa es la finalidad de la empresa educativa: que aquél que llega al mundo sea acompañado por el mundo y entre en conocimiento del mundo, que sea introducido en ese conocimiento por quienes le ha precedido... que sea introducido y no moldeado, ayudado y no fabricado.El docente. como dice Meirieu..."sabe interceptar la inteligencia del otro; y ve cuando el otro entiende porque en ese momento de comprensión del otro aparece en sus ojos y en su cerebro, como una luz, un brillo; y el otro muestra que encuentra un gran placer en el hecho de entender y el hecho de desarrollar su inteligencia", siempre desde la convicción que todo estudiante puede aprender, utilizando estrategias variadas de acuerdo a la necesidad de aprendizaje de cada uno.Meirieu: "Dado que es esencial en una democracia luchar por la justicia social, por una distribución más equitativa de los bienes materiales, también es necesario luchar por una igualdad de acceso a las formas simbólicas; y por ende a las formas de expresiones artísticas y culturales"                            

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 PALMESANO NOEMI GRACIELA - "TODOS LOS ESTUDIANTES PUEDEN APRENDER"    Un gran desafío de la educación está focalizado en la formación de personas que busquen el bien propio y el de los demás, con capacidad para conocer, comprender, enriquecer y transformar el mundo en co-operación con los otros, durante toda su vida. La escuela trasmite saberes que permiten inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro.El centro del sistema educativo habría que situarlo en la construcción de un ser por sí mismo. La educación se ha de centrar en la relación del sujeto con el mundo. Esa es la finalidad de la empresa educativa: que aquél que llega al mundo sea acompañado por el mundo y entre en conocimiento del mundo, que sea introducido en ese conocimiento por quienes le ha precedido... que sea introducido y no moldeado, ayudado y no fabricado.El docente. como dice Meirieu..."sabe interceptar la inteligencia del otro; y ve cuando el otro entiende porque en ese momento de comprensión del otro aparece en sus ojos y en su cerebro, como una luz, un brillo; y el otro muestra que encuentra un gran placer en el hecho de entender y el hecho de desarrollar su inteligencia", siempre desde la convicción que todo estudiante puede aprender, utilizando estrategias variadas de acuerdo a la necesidad de aprendizaje de cada uno.Meirieu: "Dado que es esencial en una democracia luchar por la justicia social, por una distribución más equitativa de los bienes materiales, también es necesario luchar por una igualdad de acceso a las formas simbólicas; y por ende a las formas de expresiones artísticas y culturales"                            

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Así como observamos en la fotografía, TODOS ESTUDIANTES, CADA DOCENTE DEBE VER A SU GRUPO, TODOS PUEDEN APRENDER.

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"CALIDAD EDUCATIVA E INCLUSIÓN DEBEN IR DE LA MANO" 

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"CALIDAD EDUCATIVA E INCLUSIÓN DEBEN IR DE LA MANO" 

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PRESTI, SANTINA ADELA

Según Dussel-Southwell  dice que  "La escuela que conocemos se organizó como un medio de distribuir conocimientos a todos, y de producir una cultura común que garantizará la inclusión en una sociedad integrada.

El desafío del Director hoy requiere una sólida formación profesional para el ejercicio de la gestión pedagógica que tenga como prioridad a los estudiantes, garantizando la inclusión y calidad educativas a las que tiene derecho todo ciudadano, y haciendo confluir el trabajo en equipo del cuerpo directivo, los docentes, las familias y otros actores de la comunidad. Del mismo modo, el Director es garante de una gestión administrativa que asegure el efectivo cumplimiento de los principios y objetivos establecidos en la legislación educativa, sin perder de vista el vínculo con la cultura, la política y la sociedad contemporánea.

La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños.

La educación es un derecho, no un privilegio, la educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso, tiene que ver con el acceso, la permanencia, la participación y el egreso con aprendizajes potentes, debe ser una educación de calidad para todos en defensa de igualdad de oportunidades.

Crear las condiciones para llegar a obtener un EDUCACIÓN PARA TODOS implica cambios, transformaciones en los sistemas y políticas educativas, organización y funcionamiento de las escuelas,  actitudes y prácticas de los docentes,  niveles de relación de distintos actores.

El desarrollo de un currículo lo ms amplio, equilibrado y diversificado posible, susceptible de ser adaptado a las necesidades individuales del alumnado. Estilo de enseñanza abierto y flexible, metodologías activas, variadas y novedosas, criterios de evaluación flexibles.