# data[].attributes.body
اسأل الطلبة عن الوجوه التعبيرية التي اختاروها ولونوها المتعلقة بنتاجات التعلم، مبررين اختياراتهم.
يمكنك تقديم الملاحظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة:
1. معلّمو اللّغة العربيّة: اقرأ موضوعات الطلبة واستنتاجاتهم وقومها، وقدم التغذية الراجعة إن أمكن، ووجههم إلى تقويم الزميل في تقويم المهمات في النشاط وفي تقديم التغذية الراجعة، بناء على خبراتهم ومعارفهم السابقة، واستنادًا إلى معايير الكتابة وشروطها.
2. معلّمو اللّغة الإنجليزيّة: اطلب إلى الطلبة إعادة قراءة فقراتهم واستخدام نموذج المعايير لتقويم تعلمهم، أو الاستعانة بأحد أفراد أسرتهم إن أمكن لتلقي ملاحظات على الفقرة التي كتبوها،  لتصويب أي أخطاء وقعوا فيها.
3. معلّمو العلوم: كلف الطلبة تصوير ما أمكن من الأنشطة، وإرسالها، ومتابعتها، وتقويمها، ووجههم إلى الأفكار والمفاهيم  المرتبطة بالظواهر الفلكية،
والاستعانة ببعض المصادر الخارجية مثل:( QR Code ) لتعرف هذه الظواهر وفهمها، ثم وصفها وشرحها بطريقته الخاصة، شجع الطلبة على تبادل أعمالهم وتقديمها وتقويمها والمناقشة فيها.
4. معلّمو الرياضيّات: وجه أسئلة إلى الطلبة حول اختياراتهم من الحدود المتشابهة في اللعبة الأولى عن طريق توجيههم إلى مشاركة بعض الحدود المتشابهة  التي حصلوا عليها، ثم إظهار ناتج جمعها. كلف الطلبة تقويم أعمال بعضهم بعضًا في اللعبة الثانية، التي
تهدف إلى كتابة المقادير الجبرية بأبسط صورة. تابع إجابات الطلبة وقدم لهم التغذية الراجعة المناسبة.

# data[].attributes.headline
اطلب إلى الطّلبة قرا

# data[].attributes.body
اطلب إلى الطّلبة قراءة تعليمات النّشاط والموارد التي يتيحها الرمز سريع الاستجابة ( QR Code )، وحدّد مكان تنفيذ الأنشطة.
أخبر الطّلبة أن هذا النشاط مرتبط بأربعة مباحث هي: اللّغة العربيّة، واللّغة الإنجليزيّة، والعلوم، والرّياضيّات.

# data[].attributes.body
1. اللّغة العربيّة: يتعثر بعض الطلبة في قراءة النص وفهمه؛ لذا استعن بالزملاء أو بأحد أفراد الأسرة في قراءة القدوة. يقع بعض الطلبة بأخطاء لغوية وإملائية؛
لذا فإنَّ اعتماد معايير للكتابة ونشرها بين الطلبة يساعد على تحسين كتابتهم، وقد يصل بعض الطلبة إلى استنتاجات غير صحيحة بخصوص استنباط قاعدة لتصنيف ضمير المتكلمين المتصل (نا) إلى: (ضمير رفع، أو نصب، أو جر)؛ لذا
لا بدَّ من استقراء مزيد من الأمثلة في النص(النشاط الإضافي 2)، والاستناد إلى دلالة السياق، وإحلال الضمير محل الاسم الظاهر الذي ينوب عنه، وتحديد نوع  الكلمة التي اتصل بها الضمير.

# data[].attributes.headline
يعمل هذا النشاط على إشراك الطالب فيما يلي:

# data[].attributes.subject
يعمل هذا النشاط على إشراك الطالب فيما يلي:

# data[].attributes.body
حلّ المشكلات   ،  التواصل  ،   الإبداع  ،     التفكير الناقد ،   التعاون

# data[].attributes.body
•اللّغة العربيّة: تركيب الجمل والربط بينها، مواضع كسر همزة إن، ومفهوم الضمير المتصل، ووظيفته، ومعرفة الضمائر المتصلة: رفعًا ونصبًا وجرًّا.

•اللّغة الإنجليزيّة: صيغ المفرد والجمع، الأفعال المساعدة: (do/does-have/has/verb to be)

•العلوم: المجموعة الشمسية، الظلال، الضوء يسير في خطوط مستقيمة، حركة الأرض والقمر.

•الرّياضيّات: العمليات على الأعداد، مفهوم الحد الجبري، والمقدار الجبري، حساب القيمة العددية لمقدار جبري يتضمن عملية حسابية أو أكثر.

# data[].attributes.body
اللّغة العربيّة: يكتبُ جملًا تتضمن مواضع كسر همزة(إن) كتابةً سليمةً، موظفًا الضمائر المتصلة:(الرفع، والنصب، والجر)، وعلامة التعجب.
اللّغة الإنجليزيّة: يكتبُ باللّغةِ الإنجليزيّةِ فقرةً عنْ ظاهرةِ "الليلِ والنهارِ" بما لا يزيدُ على 80 كلمةً، موظفًا فيها صيغةَ الفعلِ المضارعِ البسيطِ وظروفَ التكرارِ:
(always, sometimes, never).
العلوم: يصف عمليًّا بعض الظواهر الفلكية المتعلقة بحركة كل من الأرض والقمر في النظام الشمسي، (الكسوف والخسوف).
الرّياضيّات: يتقن التعامل مع الحدود الجبريّة جمعًا وطرحًا.

# data[].attributes.headline
دليل المعلم والطالب

# data[].attributes.subject
دليل المعلم والطالب

# data[].attributes.body
النّشاط الأوّل(اللّغة العربيّة):
اطرح أسئلة مفتاحية قبل قراءة النص؛ لضمان تركيزهم، واسألهم عن اسم  الظاهرة التي تحدث عنها أحمد في نهاية
النص، ووجههم إلى تخيل مشهد البحر في الليل، ووصف هذا المشهد بكلماتهم الخاصة مع التزام معايير الكتابة، إضافة
إلى تضمين الموضوع جملتين دالتين على التعجب على الأقل، موظفًا علامة التعجب. قسمهم أزواجًا، واستذكر معهم مفهوم الضمير متصلًا ومنفصلًا: رفعًا ونصبًا وجرًّا. مع التمثيل. كلفهم حلَّ
بعض المهمات بصورة تشاركية.
التحقق من الفهم: اطرح الأسئلة الآتية على الطلبة: تعجَّبْ من: صفاء السماء، واتّساع البحر، واضعًا علامة الترقيم المناسبة. مثّل على كلٍّ من: مواطن كسرة همزة(إنّ)، وأنواع الضمير المتصل.
متى يكون ضمير المتكلمين(نا) ضمير رفع، أو نصب، أو جر؟ بماذا نستعين لتحديد ذلك؟

# data[].attributes.body
2. اللّغة الإنجليزيّة: قد يواجه الطلبة صعوبة في تقسيم الأفكار إلى فقرات. غالبًا ما يدمج الطلبة أكثر من فكرة في نفس الفقرة؛ لذا قدم لهم نماذج لفقرات جيدة وأخرى ضعيفة وناقشهم في بناء الفقرة وبين لهم أن الهدف من الفقرة هو التعبير عن فكرة واحدة فقط تعطي
جملة الموضوع (عادة ما تكون الأولى) الفكرة. توضح الجمل الداعمة التالية الفكرة أو توسعها.

# data[].attributes.body
النّشاط الثّاني (اللّغة الإنجليزيّة):       وجّه الطلبة إلى كتابة فقرة واحدة بما يقارب 80 كلمة تقريبًا عن "ظاهرة الليل والنهار". اطلب إليهم أولًا كتابة قائمة بالكلمات التي يحتاجونها لكتابة هذا الموضوع، ثم البحث وتدوين المعلومات وتحديد أدوات الربط المناسبة لربط
الجمل والأفكار. بعد كتابة الفقرة أول مرة وجّههم لمراجعة ما كتبوه، وتصحيح الأخطاء ثم إعادة كتابتها. وعرض فقراتهم على أحد أفراد أسرتهم والاستماع  لملاحظاتهم. احرص على تذكير الطلبة أن تعلم القواعد والمفردات والتعبيرات شيء لا غنى عنه، لكن ما يثقل المهارات ويعزز القدرات في اللغة الإنجليزية بصورة قوية وفعالة هو الممارسة الفعلية للغة التي يطبق عبرها ما دُرِس على أرض الواقع ليكتسب ثقته بنفسه في أثناء التحدث، والقراءة، والكتابة من دون الشعور بالخوف أو التردد.
التحقق من الفهم: اطرح بعض الأسئلة على الطلبة: هل بدأت الفقرة بجملة بداية جيدة؟ هل هناك تسلسل منطقي للمعلومات؟ هل تتحدث الجمل عن حقائق أم آراء؟ هل التزمت في كتابة الفقرة بالموضوع؟ هل استخدمت
كلمات مناسبة الموضوع؟ هل المعلومات كافية؟

# data[].attributes.body
3. العلوم: يخلط بعض الطلبة ظاهرة الخسوف بظاهرة الكسوف، ويجد كثير منهم صعوبة في تفسير اختلاف أطوار القمر خلال الشهر القمري، ولإزالة هذا اللبس، يمكن توجيههم إلى بعض الروابط والمصادر الخارجية مثل ( QR Code ) للتعرف أكثر إلى هذه الظواهر وفهمها، كما أن  النشاط العملي يساعدهم على فهم هذه الظواهر.

# data[].attributes.body
النّشاط الثّالث(العلوم):
ذكر الطلبة بحركات الأرض والشمس والقمر في مداراتها، وما يترتب على ذلك من ظواهر فلكية، اسألهم:
ماذا يحدث عندما تكون الشمس والقمر والأرض على استقامة واحدة، والأرض في الوسط؟ أين يقع ظل الأرض؟ لماذا لا تحدث هذه الظاهرة دائمًا؟
وجههم إلى محاكاة حركة الشمس والقمر والأرض لتمثيل خسوف القمر وكسوف الشمس، وأجب عن استفساراتهم
الخاصة بتفسير هذه الظواهر، وجههم إلى مشاهدة الفيديوهات على الرمز سريع الاستجابة QR Code
التحقق من الفهم: )الشمس: تدور حول نفسها وفي مدارها، والمجموعة الشمسية في مجرة درب التبانة، الأرض تدور حول نفسها مرة كل 24 ساعة، وحول الشمس مرة كل عام، والقمر يدور حول الأرض مرة كل 29 - 30 يومًا)،
تأكد من فهمهم لظاهرتي خسوف القمر
وكسوف الشمس بتكليفهم رسم مخطط توضيحي لكل ظاهرة.

# data[].attributes.body
4. الرّياضيّات: قد يخطئ الطلبة في تحديد الحدود المتشابهة، وجمع الحدود الجبرية وطرحها، وتبسيط المقادير الجبرية باستخدام خواص العمليات المختلفة، مثل خاصية التوزيع. قدم
أمثلة حياتية لتظهر مفهوم جمع الأنواع، والكميات المتشابهة. وضح للطلبة
خاصية التوزيع بالأعداد أولًا.

# data[].attributes.body
النّشاط الرّابع (الرّياضيّات):
قدم مجموعة من الحدود الجبرية، وكلف الطلبة إيجاد الحدود المتشابهة منها، ووضعها ضمن مجموعة واحدة، ثم كلفهم  إجراء عملية الجمع عليها.
قدم مجموعة من المقادير الجبرية، واطلب إليهم وضعها في أبسط صورة عن طريق تجميع الحدود، وتوظيف خواص العمليات المختلفة،  كالخاصية
التجميعية، والتبديلية، والتوزيع.
التحقق من الفهم: اطرح الأسئلة الآتية على الطلبة: ما مفهوم الحدود المتشابهة؟  كيف نجري عملية الجمع أو الطرح على الحدود الجبرية؟
متى يكون المقدار الجبري في أبسط صورة ممكنة؟