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CRI Auvergne

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Prévention | Centre Ressources Illettrisme Auvergne

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3 - Un plan de prévention et de lutte contre l'illettrisme et des outils concrets au service de la réussite éducative Mieux sensibiliser et informer les équipes pédagogiques et éducatives 2. Consolider le pilotage du réseau " maîtrise de la langue "

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ENSEMBLE VERS  LES LIVRES ET LA LECTURE : ACTIONS PREVENTIVES EDUCATIVES ET CULTURELLES AUTOUR DE LA PETITE ENFANCE ET DE L'ENFANCE

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ENSEMBLE VERS  LES LIVRES ET LA LECTURE : ACTIONS PREVENTIVES EDUCATIVES ET CULTURELLES AUTOUR DE LA PETITE ENFANCE ET DE L'ENFANCE

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Ex. formation "Activités culturelles et accompagnement à la scolarité"

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Ex. formation "Activités culturelles et accompagnement à la scolarité"

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CRI Auvergne

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Ex. de Formations Enjeux de la lecture aux tout-petits
et choix des albums 

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Ex. de Formations Enjeux de la lecture aux tout-petits
et choix des albums 

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CRI Auvergne

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Jeu Pique plume - Vidéo extraite de l'outil produit par l'ANLCI "Une approche par le jeu pour favoriser les apprentissages des enfants et lutter contre l'illettrisme des parents".

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Le jeu Le verger - Vidéo extraite de l'outil produit par l'ANLCI " Une approche par le jeu pour favoriser les apprentissages des enfants et lutter contre l'illettrisme des parents ". Fiche 2 : Les jeux de société : un support pour s'entraîner à penser-parler et se familiariser avec l'écrit

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CRI Haute-Normandie

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Par Nicole DELVOLVEParis : De Boeck Université, 2010, 155 p. (Comprendre) La réussite scolaire est indissociable de bonnes conditions d'apprentissage. De ses travaux en neurosciences jusqu'à ses recherches les plus récentes en ergonomie, Nicole Delvolvé exprime, dans ce livre, l'aboutissement de tout un parcours professionnel centré sur le système éducatif. L'auteur apporte de façon vulgarisée des connaissances du champ de l'ergonomie, de la psychologie cognitive et des neurosciences, pour mieux comprendre l'élève et... [Lire la suite]

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Par Nicole DELVOLVEParis : De Boeck Université, 2010, 155 p. (Comprendre) La réussite scolaire est indissociable de bonnes conditions d'apprentissage. De ses travaux en neurosciences jusqu'à ses recherches les plus récentes en ergonomie, Nicole Delvolvé exprime, dans ce livre, l'aboutissement de tout un parcours professionnel centré sur le système éducatif.

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CRI Haute-Normandie

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Retrouvez tous les messages 4. Environnement scolaire / parentalité sur Prévention de l'illettrisme

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CRI Haute-Normandie

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Le Nouvel éducateur de février 2010, sous le titre "ouvertures", il fait découvrir des ateliers artistiques de la maternelle au lycée. Cliquer sur l'image pour le feuilleter en ligne ! Un numéro haut en couleur, riche de productions enfantines avec le dossier entièrement réalisé par le secteur Créations de l'ICEM, à lire, à regarder et à mettre à disposition des enfants. "Loin du manuel à apprendre dans l'ordre, loin de l'heure réglementaire hebdomadaire d'arts, travailler avec un artiste, un musicien, un ... [Lire la suite]

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Le Nouvel éducateur de février 2010, sous le titre "ouvertures", il fait découvrir des ateliers artistiques de la maternelle au lycée. Cliquer sur l'image pour le feuilleter en ligne ! Un numéro haut en couleur, riche de productions enfantines avec le dossier entièrement réalisé par le secteur Créations de l'ICEM, à lire, à regarder et à mettre à disposition des enfants.

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CRI Haute-Normandie

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BabyTwit est un réseau social dans la lignée de Twitter, mais destiné aux jeunes élèves, dans le but de les éduquer aux réseaux sociaux sans les exposer. En savoir plus : site vousnousils

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BabyTwit est un réseau social dans la lignée de Twitter, mais destiné aux jeunes élèves, dans le but de les éduquer aux réseaux sociaux sans les exposer. En savoir plus : site vousnousils

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AGIR ENSEMBLE CONTRE L'ILLETTRISME SUR TOUS LES TERRITOIRES 

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AGIR ENSEMBLE CONTRE L'ILLETTRISME SUR TOUS LES TERRITOIRES 

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ACTIONS EDUCATIVES, CULTURELLES ET SOCIALES A DESTINATION DES FAMILLES POUR FACILITER L’ACCOMPAGNEMENT DES ENFANTS

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ACTIONS EDUCATIVES, CULTURELLES ET SOCIALES A DESTINATION DES FAMILLES POUR FACILITER L’ACCOMPAGNEMENT DES ENFANTS

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MISE EN OEUVRE DE PRATIQUES CULTURELLES DESTINEES AUX FAMILLES DES GENS DU VOYAGE DANS LE CADRE DES PROGRAMMES FAMILIAUX

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MISE EN OEUVRE DE PRATIQUES CULTURELLES DESTINEES AUX FAMILLES DES GENS DU VOYAGE DANS LE CADRE DES PROGRAMMES FAMILIAUX

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FORMATION DES PARENTS POUR L'ACCOMPAGNEMENT DE LA SCOLARITE DE LEURS ENFANTS     

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FORMATION DES PARENTS POUR L'ACCOMPAGNEMENT DE LA SCOLARITE DE LEURS ENFANTS     

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PRATIQUE DES CENTRES ACADEMIQUE DE LECTURE ET D'ECRITURE POUR LES ELEVES EN GRANDE DIFFICULTE

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PRATIQUE DES CENTRES ACADEMIQUE DE LECTURE ET D'ECRITURE POUR LES ELEVES EN GRANDE DIFFICULTE

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DISPOSITIF D'ACTION, JOUER POUR PARLER, PARLER POUR JOUER - LE LANGAGE EN JEU

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DISPOSITIF D'ACTION, JOUER POUR PARLER, PARLER POUR JOUER - LE LANGAGE EN JEU

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L’ ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE DES ELEVES EN GRANDES DIFFICULTE SCOLAIRE

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L’ ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE DES ELEVES EN GRANDES DIFFICULTE SCOLAIRE

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ACCOMPAGNEMENT A LA SCOLARITE ET PREVENTION DE L'ILLETTRISME 

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ACCOMPAGNEMENT A LA SCOLARITE ET PREVENTION DE L'ILLETTRISME 

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ACCOMPAGNEMENT DES ELEVES DE LYCEE PROFESSIONNEL REPERES LORS DE LA JOURNEE D'APPEL ET DE PREPARATION A LA DEFENSE (JDC) 

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ACCOMPAGNEMENT DES ELEVES DE LYCEE PROFESSIONNEL REPERES LORS DE LA JOURNEE D'APPEL ET DE PREPARATION A LA DEFENSE (JDC) 

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DEVELOPPEMENT DES ACTIONS DESTINEES AUX ENFANTS ET AUX ADULTES – PARENTS POUR PREVENIR L'ILLETTRISME

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DEVELOPPEMENT DES ACTIONS DESTINEES AUX ENFANTS ET AUX ADULTES – PARENTS POUR PREVENIR L'ILLETTRISME

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LA LECTURE   COMME MOYEN DE PRÉVENTION DE L'ILLETTRISME    EN MILIEU RURAL

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LA LECTURE   COMME MOYEN DE PRÉVENTION DE L'ILLETTRISME    EN MILIEU RURAL

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CRI Haute-Normandie

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2. AUTRES PRODUCTIONS

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1. PRODUCTIONS DES CENTRES DE RESSOURCES ILLETTRISME

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CRI Auvergne

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CRI Haute-Normandie

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Le plaisir d'apprendre Broché - 12 mars 2014 de Philippe Meirieu et ses invités : Emmanuelle Daviet; François Dubet, Isabelle Peloux, Bernard Stiegler, Agnès Desarthe, André Malicot, Eric Favey, Marcel Gauchet, Boris Cyrulnik, Victor Caniato, Daniel Hameline, Jeanne Benameur. Souvenez-vous du cancre de Prévert : "Il dit non au professeur/ Il est debout/ On le questionne"... Comment enseigner à celui qui n'a pas envie d'apprendre ? Comment lui donner le goût du savoir ? Car la transmission est fragile, souvent aléatoire... [Lire la suite]

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Le plaisir d'apprendre Broché - 12 mars 2014 de Philippe Meirieu et ses invités : Emmanuelle Daviet; François Dubet, Isabelle Peloux, Bernard Stiegler, Agnès Desarthe, André Malicot, Eric Favey, Marcel Gauchet, Boris Cyrulnik, Victor Caniato, Daniel Hameline, Jeanne Benameur. Souvenez-vous du cancre de Prévert : "Il dit non au professeur/ Il est debout/ On le questionne"...

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L’association R.N.P.C.R.I.A. * regroupe des professionnels des Centres de Ressources Illettrisme. Elle apporte dans ce partenariat interrégional toute la valeur ajoutée attendue d’un réseau de professionnels engagés : une visibilité, une professionnalisation permanente, une anticipation sur les évolutions, des productions collectives, des approches territoriales davantage en concertation, en adaptation et en harmonisation avec d’autres pratiques existantes.

*RNPCRIA : Réseau National des Professionnels des Centre de Ressources Illettrisme et Alphabétisation

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L’entrée à l’école est une étape importante pour les enfants. Retrouvez dans cette vidéo une présentation claire et synthétique de la scolarité à l'école primaire.

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Éditeur public, l'Onisep produit et diffuse toute l'information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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Sélection de livres pour les tout - petits

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Sélection de livres pour les tout - petits

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Enquete sur les parents et la lecture aux très jeunes enfants

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Enquete sur les parents et la lecture aux très jeunes enfants

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Les livres, c'est bon pour les bébés

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Livres et lectures pour les tout-petits : quoi de neuf pour les 0-3 ans ?

Du lundi 19 au mardi 20 mars 2018
Livres et lectures pour les tout-petits : quoi de neuf pour les 0-3 ans ?
Organisé par la BNF/CNLJ en partenariat avec A.C.C.E.S.

Les travaux de chercheurs ont démontré l'intérêt des tout-petits pour les livres et les histoires. Les bibliothèques publiques ont accordé une place de plus en plus importante à ce public spécifique. Pour eux et les adultes qui les accompagnent (parents et professionnels), quel accueil mettre en place, dans quels espaces, quelle offre en termes de collections ? Quels sont aujourd'hui les enjeux de cette entrée en littérature ? La collaboration entre bibliothécaires et professionnels de l'enfance, permet, dans la complémentarité des compétences, de mieux connaître attentes, besoins et d'élaborer des pratiques au service d'objectifs partagés.

" L'atelier de... Jeanne Ashbé " peut être suivi dans le prolongement de ce stage.

Professionnels du livre, de l'enfance et de l'éducation

Bibliothèque nationale de France - site François - Mitterrand

Quai François Mauriac 75013 Paris

Salle de commission n°1 (accès par le hall Est)

Plan d'accès : http://www.bnf.fr/documents/acces_site_mitterrand.pdf

Tarif réduit dans le cas d'une impossibilité de financement dans le cadre de la formation permanente ou continue : 136 euros

Inscriptions - renseignements

BnF, Centre national de la littérature pour la jeunesse

Quai François Mauriac 75706 Paris Cedex 13

Tél : 01 53 79 57 06 // Fax : 01 53 79 41 80 // Courriel : Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir.

20th EUROPEAN CONFERENCE of LITERACY

INTERVENTION de Marie BONNAFE, Présidente d'A.C.C.E.S.
20th EUROPEAN CONFERENCE of LITERACY, Madrid, 3 au 7 juillet 2017 www.aelemadrid2017.com Vous pouvez dès à présent télécharger l'intervention de Marie Bonnafé lors de cet évènement en cliquant sur le lien ci-dessous DES LIVRES DES LE PLUS JEUNE AGE, UNE CARTE MAJEURE POUR LA PREVENTION DE L'ILLETTRISME

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Procurez-vous les livres, DVD et exposition d'A.C.C.E.S.
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Pour aller plus loin (bibliographies, essais, A.C.C.E.S. actualités)
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Actions et projets d'A.C.C.E.S.
à l'étranger
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A.C.C.E.S. - Actions Culturelles Contre les Exclusions et les SégrégationsCréation, réalisation et développement :
Siège Social : 28 rue Godefroy Cavaignac - 75011 Paris - STUDIO PLUS SA - Tous droits réservés - Reproduction même partielle interdite. Station Voltaire - Tél. : 01 43 73 83 53 - mail : [email protected]

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A.C.C.E.S. - Association pour le développement de la lecture, la prévention de l'échec scolaire et la lutte contre les exclusions

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Les travaux de chercheurs ont démontré l'intérêt des tout-petits pour les livres et les histoires. Les bibliothèques publiques ont accordé une place de plus en plus importante à ce public spécifique. Pour eux et les adultes qui les accompagnent (parents et professionnels), quel accueil mettre en place, dans quels espaces, quelle offre en termes de collections ?

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L'Agence Quand les livres relient et les membres de son réseau se donnent pour objet de favoriser l'expérience littéraire dès le plus jeune âge

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01 premières pages accueil .02 premières pages qu'est-ce que c'est ? .03 premières pages près de chez vous ! choisissez votre territoire

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Un kit pédagogique pour sensibiliser à l'illettrisme des parents

Pour accompagner les équipes pédagogiques et l'ensemble de la communauté éducative dans cette démarche, un " kit pédagogique " a été conçu grâce au partenariat entre le ministère chargé de l'éducation nationale et l'ANLCI. À travers des outils clé en main, ce kit permet aux professionnels de l'éducation de s'informer et de participer à l'organisation d'actions partenariales en direction des parents

Le but du kit est d'informer et d'accompagner les équipes pour organiser des actions de sensibilisation en direction des parents en situation d'illettrisme afin de nouer avec eux une relation constructive, fondée sur la confiance, le dialogue et le respect, dans l'intérêt de tous les enfants.

Le kit pédagogique se compose :

de fiches d'information qui permettent à chaque professionnel de l'éducation de mieux connaître les publics concernés, leur environnement social et territorial et ainsi d'inscrire l'action de l'École dans un paysage global qui a comme premier objectif la réussite éducative ;

une séquence vidéo pour découvrir ce qu'est une AEF et ce qu'elle apporte aux professionnels qui la mettent en œuvre ;

trois diaporamas " prêts à l'emploi " et librement adaptables en fonction du contexte d'action pour sensibiliser les acteurs professionnels (information sur l'illettrisme des parents, exemples de supports de communication).

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Sortir de l'illettrisme : les actions éducatives familiales

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Pour accompagner les équipes pédagogiques et l'ensemble de la communauté éducative dans cette démarche, un " kit pédagogique " a été conçu grâce au partenariat entre le ministère chargé de l'éducation nationale et l'ANLCI.

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Action culturelle dans les bibliothèques

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Action culturelle dans les bibliothèques

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L'action culturelle en bibliothèque correspond à une politique d'animations construite et cohérente. Là où l'animation renvoie à une somme d'événements spontanés, organisés au fil de l'eau, l'action culturelle est un projet raisonné, intrinsèque au projet bibliothèque dans sa relation aux publics et aux collections. Autrefois ponctuelle et périphérique, elle est aujourd'hui une activité régulière et centrale.

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La scolarisation des moins de 3 ans

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Le développement de l'accueil en école maternelle des enfants de moins de trois ans est un aspect essentiel de la priorité donnée au primaire dans le cadre de la refondation de l'école ; de nouveaux effectifs y seront consacrés dès la rentrée 2013.

La scolarisation d'un enfant avant ses trois ans est une chance pour lui et sa famille lorsqu'elle correspond à ses besoins et se déroule dans des conditions adaptées. Elle est la première étape de la scolarité et, pour beaucoup d'enfants, la première expérience éducative en collectivité.

Il s'agit notamment d'un moyen efficace de favoriser sa réussite scolaire, en particulier lorsque, pour des raisons sociales, culturelles ou linguistiques, sa famille est éloignée de la culture scolaire. Cette scolarisation précoce doit donc être développée en priorité dans les écoles situées dans un environnement social défavorisé, que ce soit dans les zones urbaines, rurales et de montagne ainsi que dans les départements et régions d'outre-mer.

Parce qu'elle concerne des " tout-petits " ayant des besoins spécifiques, cette scolarisation requiert une organisation des activités et du lieu de vie qui se distinguent nettement de ce qui existe dans les autres classes de l'école maternelle. Elle nécessite donc un projet particulier, inscrit dans le projet d'école. Elle constitue cependant bel et bien la première étape d'un parcours scolaire et ne se substitue donc pas aux autres structures pouvant accueillir ces enfants : elle doit être pensée dans une logique d'articulation avec celles-ci, et fait à ce titre l'objet d'une concertation au niveau local.

Aussi, pour garantir une répartition efficace des moyens en réponse aux besoins identifiés en concertation avec les partenaires, les directeurs académiques des services de l'éducation nationale (DASEN) engageront des discussions avec les collectivités territoriales pour s'assurer des conditions d'accueil à la mesure des besoins spécifiques des tout-petits et mettre en œuvre la priorité que constitue la scolarisation des moins de trois ans dans les secteurs concernés.

1. Modalités d'accueil

Les projets d'accueil et de scolarisation d'enfants de moins de trois ans présentent des formes variées répondant aux besoins et aux ressources locales :

- un accueil et une scolarisation dans une classe de l'école maternelle, spécifique et adaptée aux besoins des jeunes enfants, dont le projet doit être explicitement accepté par la municipalité en raison des contraintes qu'il porte (présence régulière d'une ATSEM, aménagement de l'espace, matériel et jeux adaptés au jeune âge des enfants, rythmes spécifiques, etc.) ;

- un accueil et une scolarisation des enfants de moins de trois ans dans des classes de l'école maternelle comportant un ou plusieurs autres niveaux. Cette solution peut être efficace si elle correspond à un projet de l'ensemble de l'école maternelle. Elle présente l'avantage de la stimulation apportée par les pairs, mais constitue un cadre moins favorable à une prise en compte des besoins des jeunes enfants. Il est d'autant plus important de veiller aux conditions de scolarisation des plus jeunes enfants pour leur garantir des conditions de développement propices à leur âge ;

- un accueil en milieu mixte, associant services de petite enfance et école, permet d'offrir du temps scolaire dans des dispositifs conçus localement. Ce projet, co-élaboré par l'éducation nationale et les collectivités territoriales, doit garantir la complémentarité des ressources apportées par chaque partenaire dans une cohérence éducative au service du parcours de l'élève.

2. Accueil et place des parents

Établir une relation de confiance avec les familles est essentiel pour permettre à l'enfant de grandir sereinement entre école et maison. Une attention particulière doit donc être portée à la relation aux parents d'élèves.

La prise en charge de chaque enfant fait l'objet d'un échange avec ses parents. Pour en garantir la réussite, ceux-ci sont incités à s'impliquer activement et positivement dans le suivi de sa scolarité. Ils doivent pour cela comprendre les attentes et exigences de l'école et de la vie en collectivité, avoir la possibilité de communiquer avec les personnels de l'école. Un travail en partenariat avec des structures associatives et des services sociaux peut faciliter l'implication des familles les plus éloignées de la culture scolaire.

Le projet d'accueil et de scolarisation au sein de la classe est par ailleurs présenté et expliqué à l'ensemble des parents d'élèves afin de les sensibiliser aux enjeux de cette première scolarisation.

Une attention particulière est portée à la prise en compte des rythmes spécifiques adaptés à ces très jeunes élèves. Les horaires d'entrée et de sortie, le matin et l'après-midi, peuvent faire l'objet de dispositions particulières par rapport aux autres classes pour l'ensemble du groupe d'enfants scolarisés, ou pour chacun d'entre eux, selon une organisation régulière convenue avec les parents, qui s'engagent à la respecter. Cette souplesse est cependant soumise à l'impératif que le temps de présence de chaque enfant demeure significatif.

3. Travail en partenariat : services " petite enfance " et école

La première entrée à l'école maternelle est le début d'un parcours qui est souvent très dépendant de la réussite de cette première approche du milieu scolaire. Ce moment délicat doit être une occasion pour l'école de s'ouvrir à ses partenaires.

La scolarisation des enfants avant trois ans se conçoit en complémentarité des autres services de petite enfance gérés principalement par les collectivités territoriales. Tous les enfants ne sont pas en mesure d'assumer les contraintes propres à une scolarité, même adaptée : une concertation est nécessaire pour déterminer le moment opportun pour scolariser chacun. C'est pourquoi il est utile de mettre en place une structure locale permettant aux familles d'échanger avec les personnels de ces services, les enseignants de maternelle, etc., afin que leur soient proposées des solutions adaptées, avec des possibilités de passage d'une structure à l'autre.

La qualité de la prise en charge éducative des enfants de moins de trois ans est largement dépendante des collaborations qui s'établissent entre les collectivités territoriales, l'éducation nationale et les autres services ayant en charge la petite enfance (Caf, PMI, etc.). C'est pourquoi on favorisera une concertation régulière et durable avec les collectivités territoriales et les différents services de l'État chargés des questions de petite enfance, au niveau local et départemental.

La rédaction des projets d'accueil et de scolarisation, concertée au plus près du contexte, à la lumière d'une analyse partagée des besoins, inclut l'implantation de locaux et de matériels spécifiques.

4. Pilotage

Les inspecteurs de l'éducation nationale (IEN) sont les pilotes naturels des projets locaux, avec les directeurs des écoles maternelles concernées. Ils sont garants de la nécessaire concertation avec les collectivités territoriales. Ils évaluent la pertinence et l'efficacité des dispositifs.

Les recteurs et les DASEN s'assurent des moyens nécessaires au développement des projets qu'ils déterminent comme prioritaires en fonction de leur implantation.

Les DASEN dressent la liste des écoles dans lesquelles des dispositifs de scolarisation des enfants de moins de trois ans sont implantés. Les postes concernés seront donc identifiés au mouvement intra-départemental. Les enseignants souhaitant postuler doivent être dans une démarche volontaire d'adhésion au projet de l'école et doivent s'informer des conditions de fonctionnement par consultation du projet d'école, contact direct avec le directeur ou l'IEN de la circonscription. Les DASEN veilleront lors de l'affectation à la cohérence entre les nominations et les conditions du poste sollicité. Les professeurs affectés recevront une formation complémentaire associant, autant que nécessaire, les personnels territoriaux.

Une série de séminaires interacadémiques, inscrits dans le programme national de formation, rassemblera, dans le courant du premier semestre 2013, les cadres académiques et les IEN chargés de mission maternelle.

La direction générale de l'enseignement scolaire établira un bilan de ce dispositif et favorisera les mutualisations. Un espace de ressources et de mutualisation est ouvert sur le site Éduscol. Une sélection de ces ressources sera diffusée largement aux enseignants et aux partenaires pour soutenir l'effort qualitatif fait localement par chaque équipe.

Les principes, présentant les paramètres à prendre en compte lors de l'élaboration des projets, sont énoncés en annexe.

Pour le ministre de l'éducation nationale
et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Jean-Paul Delahaye

Principes de référence pour la mise en place de dispositifs d'accueil et de scolarisation des enfants de moins de trois ans

Les différents principes sont communs à toutes les modalités d'accueil et de scolarisation d'enfants de moins de trois ans.

Les dix points énoncés sont les principes nationaux qui doivent permettre une mise en œuvre adaptée aux besoins locaux et aux moyens réunis pour mener à bien chaque projet.

Ce cadre peut être complété en fonction des conditions de mise en œuvre des projets ; c'est par exemple le cas lorsque les dispositifs prévoient l'usage de transports scolaires.

1. La scolarisation des enfants de moins de trois ans concerne les enfants dès l'âge de deux ans, ce qui peut conduire à un accueil différé au-delà de la rentrée scolaire en fonction de la date anniversaire de l'enfant.

2. La solarisation des enfants de moins de trois ans nécessite un local adapté, ou une adaptation des locaux et un équipement en matériel spécifique, définis en accord avec la collectivité compétente.

3. La structure mise en place accueille prioritairement des enfants du secteur de l'école où elle est implantée.

4. Le projet pédagogique et éducatif est inscrit au projet d'école. Lorsqu'un dispositif d'accueil est implanté hors des locaux d'une école maternelle, il est inscrit au projet de l'école de laquelle il dépend.

5. Le projet pédagogique est présenté aux parents. Dans les secteurs les plus défavorisés un travail avec les partenaires locaux concernés est déterminant.

6. Le projet pédagogique et éducatif prévoit explicitement les modalités d'accueil et de participation des parents à la scolarité de leur enfant.

7. Les horaires d'entrée et de sortie le matin et l'après-midi peuvent être assouplis par rapport à ceux des autres classes, en conservant toutefois un temps significatif de présence de chaque enfant selon une organisation régulière, négociée avec les parents qui s'engagent à la respecter.

8. Dans les écoles qui les scolarisent, les enfants de moins de trois ans sont comptabilisés dans les prévisions d'effectifs de rentrée.

9. Les enseignants qui exercent dans ces structures reçoivent une formation dont certaines actions peuvent être communes avec les personnels des collectivités territoriales. Ces formations concernent l'ensemble des membres de l'équipe d'école pour maîtriser les connaissances et compétences spécifiques à la scolarisation des moins de trois ans.

10. Les formateurs, et notamment les conseillers pédagogiques des circonscriptions concernées par ces dispositifs, suivront une formation adaptée au niveau départemental ou académique pour faciliter l'accompagnement des équipes dans la définition et la mise en œuvre de leur projet.

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Le développement de l'accueil en école maternelle des enfants de moins de trois ans est un aspect essentiel de la priorité donnée au primaire dans le cadre de la refondation de l'école ; de nouveaux effectifs y seront consacrés dès la rentrée 2013.

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Blog du CRI Normand sur la prévention de l'illettrisme

CRI Haute-Normandie

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Ne laissez pas la dyscalculie gâcher la vie de votre enfant... Apprenez à l'aider ! Les fiches pratiques de ce livre vous permettront de comprendre ce qu'il vit et ce qu'il convient de faire pour le libérer de ses difficultés.

Code ISBN : 9782353273836

BabyTwit est un réseau social dans la lignée de Twitter, mais destiné aux jeunes élèves, dans le but de les éduquer aux réseaux sociaux sans les exposer.

En savoir plus : site vousnousils

Agnès Baumier Klarsfeld vient de publier aux Editions Albin Michel : Réveiller le désir d'apprendre. Le livre se fixe pour objectif d'inspirer les professeurs et leur hiérarchie. Il part d'un constat : la France est le pays développé le plus inégalitaire en matière éducative... Journaliste à L'Étudiant puis L'Express, en charge des sujets liés à la jeunesse et l'éducation Agnès Baumier-Klarsfeld s'intéresse à la manière dont l'Education Nationale pourrait mieux prendre en compte les savoirs actuels en psychologie et en neurosciences et tirer parti des outils numériques pour passer d'un enseignement de masse à des formations différenciées, tenant compte des capacités et de la personnalité de chaque élève.
Voir l'interview sur le site du café pédagogique
C'est probablement l'étude la plus importante sur l'apprentissage de la lecture et de l'écriture pour toute une génération. Avec la collaboration d'une centaine d'enseignants, Roland Goigoux a étudié les pratiques de classe d'apprentissage de la lecture et de l'écriture pour mettre en évidence leur efficacité.

Article dans le café pédagogique
accéder à l'article et au document
Najat Vallaud-Belkacem s'est rendue au Havre, lundi 22 février 2016, pour évoquer l'apprentissage du français et découvrir le dispositif "La machine à lire" expérimenté dans certaines écoles du Havre et élaboré par Alain Bentolila, universitaire linguiste. "La machine à lire" est une application sur tablette destinée à améliorer les capacités de lecture des enfants, leur endurance et donc leur niveau en français.
Accéder au site
L'opération interministérielle École ouverte consiste à accueillir dans les collèges et lycées, pendant les vacances scolaires ainsi que les mercredis et samedis, des enfants et des jeunes qui ne partent pas en vacances des quartiers défavorisés.

Elle propose un programme d'activités éducatives dans les domaines scolaire, culturel, sportif et des loisirs. L'opération favorise l'intégration sociale et scolaire des élèves et contribue à la réussite scolaire et éducative de tous. Une circulaire organise l'opération 2016.

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Ne laissez pas la dyscalculie gâcher la vie de votre enfant... Apprenez à l'aider ! Les fiches pratiques de ce livre vous permettront de comprendre ce qu'il vit et ce qu'il convient de faire pour le libérer de ses difficultés.

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Des outils de communication

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Enjeux et Prespectives

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La prévention de l’illettrisme commence très tôt.

C’est  une situation qu’il faut tenter de prévenir le plus tôt possible car l’illettrisme prend souvent racine dès l’enfance, et même dès la petite enfance.

Il s’agit de préparer l’entrée dans les premiers apprentissages, de conforter et de consolider les compétences de base tout au long de la scolarité obligatoire. Il s’agit aussi de favoriser tout ce qui familiarise les tout-petits avec le langage, avec l’écrit.

Prévenir l’illettrisme dès la petite enfance : pour que les tout-petits se familiarisent avec les livres, à l’âge de l’apprentissage de la lecture pour que les enfants réussissent cette première phase d’acquisition, pour qu’ils se sentent en confiance et progressent ensuite régulièrement et pour que les familles puissent mieux les accompagner tout au long de la scolarité pour éviter les décrochages et aider les adolescents en difficulté à renouer avec l’écrit.

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PREVENIR L'ILLETTRISME EN HAUTE-NORMANDIE / Les principaux acteurs

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PREVENIR L'ILLETTRISME EN HAUTE-NORMANDIE / Les principaux acteurs

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Cri Haute-Normandie

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À Rouen, les orthophonistes offrent un livre aux jeunes mamans dans le cadre de l’opération « 1 bébé 1 livre »

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À Rouen, les orthophonistes offrent un livres aux jeunes mamans dans le cadre de l'opération " 1 bébé 1 livre "

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Depuis plus de trente ans, les orthophonistes démontrent qu'acquérir et maîtriser le langage écrit passe par un bon niveau de langage oral et une aisance à s'exprimer très tôt chez l'enfant. Dans le but d'aider les parents à guider leur enfant vers cet apprentissage, les spécialistes mènent des acti...

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Intervention de Dominique Bucheton sur le décrochage scolaire

7 octobre 2015

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Prévenir l'illéttrisme - Dominque Bucheton