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Abordar la temática de la elección de género con los estudiantes desde un marco jurídico que acompañe y legalice derecho de cada unox. Trabajar las inquietudes o miedos que este abordaje puede generar tanto con estudiantes como adultos de la institución ya sean docentes o no docentes. Esto es relativo a lo normativo frente a listados, boletines o denominaciones individuales, además del abordaje emocional de cada unx

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RIO EZEQUIEL
https://youtu.be/Guxcy10S72E

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Ante la demanda de unos alumnos por trabajar valoraciones e inseguridades sobre el propio cuerpo, lo deseable, sus percepciones y los estereotipos, se proponen dos textos como disparadores para debatir y reflexionar sobre el tema. Luego en el área taller se realizará la representación de una persona , que pueden ser ellos mismos, libre de todo estereotipo (se puede?) con un breve texto de mínimo una oración que la/o describa.
Finalmente cerraremos con un video. A continuación los recursos ordenados.
TEXTO 1 : Entrevista
TEXTO 2:
https://www.mujeresparalasalud.org/la-autoestima-de-las-mujeres-2/

Y video de cierre:
https://youtu.be/Guxcy10S72E

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Recientemente nos contacto una periodista de la Universidad de Palermo con la intención de realizarnos una entrevista para un trabajo sobre ideales de belleza en la juventud, estereotipos y la influencia de los medios de comunicación. Aunque no es un tema donde específicamente seamos expertos, las preguntas me parecieron de interés, así que aprovecho para compartir mis humildes respuestas con la intención de que contribuya a reflexionar de forma crítica sobre el tema.
1) Según una investigación de Medline Plus, la sociedad y las imágenes de los medios ejercen mucha presión para que las personas sean delgadas ¿Considera que esa exigencia puede influir en los adolescentes? Si considera que es así, ¿puede contribuir a que padezcan baja autoestima y depresión por sentir que no forman parte de ese ideal de belleza?
Estoy convencido que los estereotipos de belleza que imperan en los medios de comunicación influyen en las personas (no sólo en la adolescencia). Pero desde el punto de vista de la psicología evolutiva hay un alto grado de consenso al asegurar la preocupación por la imagen en la adolescencia (y según algunos estudios esta preocupación por la imagen se da cada vez a edades más tempranas). Es además una etapa donde se asiste a una serie de cambios físicos y fisiológicos que provocan sentimientos, actitudes y estereotipos en quienes les rodean y de ell@s hacia su entorno

Desde esa presión de la mirada del otr@, los medios de comunicación contribuyen a crear, al menos en parte, un ideal de belleza que imitar. Este Ideal de belleza, transmitido a través de los estilos de vida y mensajes en los medios (con mucho protagonismo de la publicidad), podría contribuir a generar una mitología o imaginario colectivo donde quiénes cumplan con esos cánones de belleza podrán ser más felices, alcanzar sus metas, ser desead@s, ligar más, tener más popularidad... Bajo mi punto de vista, este imaginario colectivo también tiene un componente educativo en cuanto que influye en la cultura en la que nos socializamos. Y en esa cultura podríamos identificar algunos valores negativos centrados en el ego personal, el narcisismo, el disfrute individual inmediato, la competitividad...

Sin embargo, esos cánones de belleza están lejos de representar la heterogeneidad de rasgos, cuerpos, pensamientos... de la adolescencia, por lo que efectivamente creo que no cumplir con dichos cánones pueden generar frustración, falta de autoestima, depresión... a algunos jóvenes O bien, para quienes tengan como finalidad parecerse a las personas que cumplen con el ideal de belleza estandarizado en los medios, altos grados de exigencia y sacrificio, estrés, trastornos como anorexia o vigorexia...
2) Cada vez hay más campañas publicitarias que muestran el cuerpo real y mujeres de distintas figuras lucen ropas de marcas ¿Estas campañas son suficientes para que no haya un solo estereotipo de belleza? ¿Tendría que haber más campañas, las campañas no brindan un mensaje claro o por qué esto no alcanzaría?
Creo que este tipo de campañas por parte de las grandes marcas de ropa responde más a un interés comercial que a un criterio de racionalidad y justicia. Pienso que la publicidad para ser efectiva necesita destacar frente a la competencia y, si la mayoría de anuncios muestran un único tipo ideal de belleza, mostrar cuerpos diferentes es una forma de cumplir con esa función de diferenciarse de otros anuncios y llamar la atención frente a la competencia.

Creo además, que aunque muestren otro tipo de cuerpos, en las campañas que yo he conocido tampoco he visto, generalmente, una muestra representativa real. Es cierto que se muestran cuerpos de diferente peso, edades, color de piel... pero siguen siendo mujeres guapas y atractivas (bajo los cánones de belleza actuales), sin "imperfecciones" como varices, estrías, granos... en este sentido me viene a la cabeza la campaña de Dove de "Belleza Real".

Sin embargo, a nivel educativo y reconociendo la influencia de los medios y la publicidad, me parecen buenas iniciativas para contribuir a acabar con un único tipo ideal de belleza. En cualquier caso, actualmente se trata sólo de campañas puntuales y habría que generalizarlas mucho más para que esta fuera la situación normalizada.

Y no sólo quedarse en el mensaje de los medios, sino también establecer pautas educativas desde las familias y la educación destinadas a construir una escala de valores basada en valorar la riqueza de las diferencias sin imponer un tipo ideal de belleza, la autoestima, la salud... Y en relación a las TIC y los medios, educar en una lectura crítica de la información y un uso responsable de las TIC.
3) ¿El culto a la delgadez sigue siendo tan marcado en la sociedad actual cómo era antes? ¿Por qué los adolescentes como receptores son más proclives a verse influenciados por los medios? ¿Su rol de receptores es más activo que antes y eso los perjudica o es un papel pasivo dónde solo reciben información sin reacción?
Pienso que habría que definir a qué épocas no estamos refiriendo con sociedades anteriores. Si hablamos del Renacimiento, el ideal de belleza dista mucho del actual. Si hablamos de hace 10-15 años, me temo que no ha cambiado mucho (en cuanto a la delgadez). En cualquier caso, la búsqueda y el intento de construcción de un estándar de belleza sí creo que ha sido algo que nos ha acompañado desde hace mucho tiempo, y la influencia que puede ejercer la construcción de esos cánones en las personas a través de los medios, el arte, la cultura... también.

Sobre porqué los adolescentes podrían ser más sensibles a esa influencia, es difícil (e injusto) generalizar, pero como hemos comentado anteriormente estamos hablando de una etapa en que la imagen, la construcción de la identidad y cómo ésta es percibida por otr@s (sobre todo su grupo de iguales) cobra mucha importancia. En este sentido, con las herramientas tecnológicas actuales como las Redes Sociales, son canales que también influyen en esa construcción de su identidad, por lo que podrían ser herramientas que, por un lado, podrían reproducir los valores dominantes, pero también cuestionarlos a través del protagonismo, el apropiamiento y un uso responsable y crítico por parte de la juventud.

En cuanto al rol de ser receptores pasivos o activos de la información me temo que es imposible generalizar. En mi experiencia con adolescentes he visto personas con actitudes muy diversas. Desde jóvenes que efectivamente están siendo muy influenciados por estereotipos de belleza o el consumo de marcas sin una lectura crítica de los mensajes y valores que hay detrás de los mismos, hasta adolescentes que no son sólo receptores de información sino también creadores de contenidos y cuentan con sus propios espacios de publicación. Hablamos de adolescentes que a través de las herramientas TIC actuales han escrito novelas, poesía, dibujos o fotografías artísticas, publican en blogs... y esta actitud educa en un uso responsable y crítico en el uso de la tecnología y la interpretación de la información.

En cualquier caso, lo que creo debemos reconocer es la influencia de los medios y sus mensajes para contribuir a crear una determinada cultura socializadora y un imaginario colectivo y, al mismo tiempo, la existencia de herramientas y posibilidades para una labor de prevención a través del protagonismo, el apropiamiento y el uso crítico y responsable de las TIC. Creo que es en este segundo aspecto donde tenemos posibilidades de transformar la realidad (con la importancia el protagonismo de la adolescencia) y contribuir a generar otro tipo de mensajes alternativos.
4) Algunos medios de comunicación divulgan contenidos que perpetúan estándares de belleza ¿Cuál sería su responsabilidad social al respecto? ¿Los medios alternativos que emiten otro tipo de mensajes tienen cada vez mayor trascendencia o siguen quedando relegados por los medios hegemónicos? ¿La divulgación de estos contenidos podría no ser causa directa pero si influenciar en un sector vulnerable de la sociedad y contribuir a que profundice su trastorno alimenticio?
Creo que la responsabilidad de los medios es bastante alta. Como hemos comentado, la información, los mensajes, las imágenes... transmitidas por los medios contribuyen en gran medida a crear la cultura y los valores en los que nos socializamos. En este sentido, sí habría una relación directa (aunque no una causa única) en la influencia de, usando los términos que comentas, un sector vulnerable de la sociedad a sufrir o profundizar su trastorno alimenticio.

Se supone que existen algunos mecanismos de control para regular los mensajes de los medios. En el caso de España contamos con leyes específicas como la Ley General de Publicidad, organismos públicos como Agencia española de Consumo, Seguridad alimentaria y Nutrición, entidades como la Asociación para la Autorregulación de la Comunicación Comercial o sellos y certificados como el de Confianza Online. A nivel internacional existe EASA (Organismo Europeo de Autorregulación Publicitaria) con ámbito de actuación europeo o Clearcast cuyo ámbito es mundial. Existen también observatorios de medios y publicidad en temas específicos como medio ambiente o género. Éstos son sólo algunos ejemplos. Ahora bien, y pese a lo anterior, creo que basta con encender la televisión o acceder a los contenidos de Internet para hacernos una idea de que nos queda mucho trabajo por hacer y todos estos organismos y mecanismos de control se están mostrando ineficaces.

Los medios que lanzan mensajes alternativos creo que a veces tienen una buena trascendencia e impacto, pero tienen que luchar por hacer llegar sus mensajes y destacar entre otros muchos mensajes contrarios. En este sentido, a través de las herramientas tecnológicas actuales la ciudadanía también podemos contribuir a difundir esos mensajes, reforzarlos y construir otros similares y coherentes con los mismos fines.
5) ¿Cuál es su conclusión personal sobre esta temática y qué puede hacer para que se mejore esta problemática?
Mi conclusión principal es que la influencia de los medios es un elemento importante, no exclusivo, en la construcción la cultura y los valores en los que nos socializamos. Por tanto, un un apropiamiento de esos medios, y parte de la tecnología actual lo permite, para construir otro tipo de mensajes alternativos ayudaría a transformar la realidad. Y también acompañar y educar en un uso responsable de la tecnología y una interpretación crítica de la información y los mensajes que circulan a través de los medios y las TIC.

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Entrevista: juventud y estereotipos de belleza en(desde) la comunicación - Pedernal, Educación y Tecnología

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Recientemente nos contacto una periodista de la Universidad de Palermo con la intención de realizarnos una entrevista para un trabajo sobre ideales de belleza en la juventud, estereotipos y la influencia de los medios de comunicación. Aunque no es un tema donde específicamente seamos expertos, las preguntas me parecieron de interés, así que aprovecho para [...]

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Puerta de entrada: episodios que irrumpieron la vida escolar.
Actividades:
-Charla con especialistas trabajadoras del CESAC respecto a "Salud sexual y No Reproductiva" para docentes.
-Luego realizamos talleres con estudiantes utilizando las propuestas de "Experiencias para armar" y esto derivo en
-la organización de una jornada institucional de divulgación de información por parte de estudiantes para la comunidad escolar con el propósito de brindar información clara y precisa de las temáticas y romper mitos. "Feria de MAC"

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Con el equipo de referentes ESI organizamos el trabajo del año en las EMI en función de esta cuestión, dedicándole a cada Jornada EMI un taller de ESI para los docentes de la Escuela.

Habiendo transcurrido cinco encuentros puedo decir que resultaron positivos, significativos, que sirvieron además para fortalecer al cuerpo docente como grupo. Ponerle palabras a lo que nos pasa y trabajar a partir de ahí fue la manera que encontramos para abordar las dificultades anteriormente planteadas.

Los talleres fueron.

EMI de marzo: violencias que nos atraviesan.

EMI de abril: Definición y propósitos de la ESI.

EMI de mayo: Sin querer también discriminamos (escenas sexistas de la vida escolar).

EMI de agosto: Deconstruirnos para construir (Lenguaje inclusivo)

EMI septiembre: Tarea invisible (Reconocer el trabajo reproductivo doméstico de las mujeres como algo desvalorizado y no remunerado).

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myriam sosa      puerta de entrada/ comunidad

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myriam sosa      puerta de entrada/ comunidad

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Ante la demanda de familias de dos sala de 4 años sobre peleas entre niños/as, se desarrolló el proyecto sobre emociones haciendo hincapié en el contenido de :

La comprensión y expresión de las emociones y sentimientos propios y el respeto de los demás

Actividades:

- Cuento “ El monstruo de los colores”

- A partir de la escucha, creamos los monstruos de
colores con material reutilizable,

cajas, sachets de leche, telas, botones, tapitas, etc

- Creación del Emociometro, para que las familias registren sus propias emociones a

diario: confeccionaremos una cartelera, en donde estarán cada uno de los monstruos de colores, y allí las familias registrarán
las emociones a diario con broches

- Ruleta de emociones y registro de las mismas. Se realiza un círculo con los monstruos de colores, y cada uno de los niños/as registran la emoción que sale.

- Cierre: un día acordado compartimos con las familias lo trabajado. Además

invitaremos a las mismas a la muestra estática que estará en el patio del jardín.

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Estela, grita muy fuerte!

de Isabel Olid

En los grupo de primer ciclo, en la comprensión del cuidado del cuerpo, sentimientos propios, valoración y respeto, se trabajo con dicho cuento:

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Lectura de cuento ¡Estela, grita muy fuerte! de Isabel Olid Viernes, 16 de noviembre

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Violencia de genero - tematica emergente

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Violencia de genero - tematica emergente

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en nuestro colegio la tematica de la violencia de genero normalizada en la sociedad se destaco como un problema urgente. se realizaron diferentes actividades, dado que es un colegio artistico, hicismo analisis de la musica y sus letras, donde se evidenciaban normalizaciones de la violencia y el estereotipo. a su vez tambien con peliculas y series donde se remarcaban estas situaciones

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Este video se utilizó para abordar la temática de Grooming en Séptimo grado del Nivel Primario

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Video proyectado durante una jornada de esi en el nivel inicial. Luego de dialogar sobre el marco legal y curricular, dialogamos sobre las diferencias de genero, sexualidad, sexo y expresión sexual.

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¿QUÉ ES LA DIVERSIDAD SEXUAL? EXPLICACIÓN FÁCIL

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Los juguetes no tienen género
Luego de que la docente llevara a la sala una muñeca bebota, los chicos rápidamente se apropiaron de ella y la adoptaron como la bebe de la sala. Le pusieron nombre y apellido y comenzaron a llevar adelante el juego simbólico que la misma genera. Pronto surgió la idea de poder llevársela a las casas. Fue así como la docente armo una lista con aquellos niñ@s que quisieran hacerlo. Sofi (nombre que eligieron para llamarla) participa de todas las actividades de la sala, las materias curriculares y hasta las salidas didácticas.  La docente de este modo encontró el disparador para enseñarles a los niños que el rol maternal y paternal y las obligaciones que ello conlleva en lo que refiere al cuidados de los niñ@s es el mismo en ambos casos. Tanto el hombre como la mujer pueden y deben encargarse del cuidado y bienestar de los bebés.

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Ante la problemática abordada en el P E , que los alumnos puedan apropiarse de distintos contenidos, comenzamos a trabajar con la Lectura de la novela Los ojos del perro siberiano de Santa Ana.

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Ante la inquietud de las familias que sus hijos no participen de las jornadas de ESI. Se realiza  carteleras que es la ESI, seleccionando en Los lineamientos curriculares de ESI en  jardín los  contenidos relevantes.

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Video proyectado en una jornada para nivel medio donde trabajamos sobre la violencia sexual, luego de que muchas estudiantes manifestaran haber sufrido coerción por parte de compañeros.

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#EXPLICAMOS™ EL CONSENTIMIENTO (Blue Seat Studios) #videoexplicativo

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Ante la preocupación de las familias de los alumnos y alumnas de 6° grado por el uso de las redes sociales, especialmente personas adultas que se hacen pasar por jóvenes y los/las contactan. Se decidió abordar el tema, "grooming", con los chicos y las chicas y en una reunión con las familias utilizando este video.

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Entrevista a Bettina Esteban sobre grooming

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La licenciada Bettina Esteban, miembro del programa "Las víctimas contra las violencias" del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación, alerta sobre la importancia de estar atentos al uso de las redes sociales dentro y fuera del ámbito escolar.

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El Fanzine: Súper C vs Arruinawachos.
A través del Fanzine los/as estudiantes se expresaron a través del comic y el collage para hablar sobre identidad, cultura, violencia de género y equidad.
Les comparto un ppt donde explica el proyecto

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Reflexión en torno a los conflictos y resoluciones satisfactorias.
Recurso: cortometraje de Eggleston, Ralph. (2000). For the birds. Pixar. Estados Unidos.

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Se planificaron dos encuentros a partir del emergente de les alumnes (en una escuela para adultes) que requieren recursos para compartir con sus hijes. Uno vinculado con consentimientos y violencia en los noviazgos y otro sobre los derechos (no) reproductivos y autonomía progresiva de niñes y adolescentes. Comparto con más detalles este último.

El disparador del encuentro es el video “Sexualidad y derechos”, producido por Canal Encuentro y disponible en YouTube.

Luego, hacemos un recorrido por los derechos (no) reproductivos a partir de la “Guía básica de derechos sexuales y reproductivos”, producida por la Defensoría del Pueblo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. A partir de ese material de soporte y análisis (del que armamos una presentación como guía) hacemos un recorrido expositivo para terminar con algunas reflexiones a partir de preguntas como ¿por qué trabajamos ESI en el CENS?, ¿en qué aspectos sus hijes son autónomos frente a las ideas sobre ESI de sus ma/padres? y ¿qué derechos piensan que ustedes y sus hijes pueden estar siendo vulnerados?, entre otras.

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Junto a mis compañeros, decidimos trabajar las diferencias, ya que en el jardin de infantes, en general, los niños pequeños no muestran dificultad en ser inclusivos, pero las familias demuestran algunas trabas para aceptarlos. Para ello utilizamos un vídeo como disparador.
"El cazo de Lorenzo"
Se los comparto

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El ➕mejor vídeo para EDUCAR en VALORES Y COOPERACIÓN. [para PROFESORES Y ALUMNOS]

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Este video corresponde a "Decir Sí, decir no" de la Caja de Pablo y Julieta.

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Cuidado de uno mismo y de los otros:
Dentro del material disponible para Primer Ciclo, uno que me ha resultado sumamente valioso al trabajar la ESI es la Caja de Pablo y Julieta. Comparto con ustedes el video de "Los secretos de Julieta"