# data[].attributes.body
Necessita una professionalització i especialització dels equips directius. Aquí es realitzen reunions de coordinació, es planifica el curs, el trimestre...
L' organització i la gestió del centre no són una finalitat en si mateixa.
Gestionar una comunitat educativa amb tants interessos diferents necessita uns directius formats en tècniques de gestió.

# data[].attributes.body
L'organització depèn molt de les persones que hi conflueixen (Greenfield, 1984).
Les persones que hi formen part interactuen entre ells i amb l'entorn.
L’escola genera rols i valor i normes més enllà de les establertes.
Aquesta identitat és la nostra realitat social.
La gran importància de les persones en la construcció de la realitat escolar està condicionat per la predominància del professor i de l’aula, i a vegadescondiciona excessivament la cultura del centre.

# data[].attributes.body
Organitzacio caracteritzada per la creació de ghettos. És una dificultat en tant que no serveix d'exemple per als alumnes ja que no és respectuosa i per tant tampoc ho serà cap als alumnes, a part de que aquests possiblement de manera incosncient en copiaran l'exemple. Quan es discrimina a una part, se'n perd riquesa ja que no s'escolta una part i es perd una informació necessària per millorar.

# data[].attributes.body
l'escola és en si mateixa un microcosmos social on es reprodueixen les característiques i estructures de l'entorn. Hi conflueixen col·lectius diferents (famílies, alumnes, mestres, altres professionals...) que intenten articular mecanismes de relació, de coordinació en vistes a aconseguir una educació de qualitat; però moltes vegades, des de posicions diferents i, en ocasions, contraposades.

# data[].attributes.body
L'acoblament dèbil és característic dels sistemes socials, en els quals les connexions entre les parts que integren una organització són febles, discontínues i poc constants ja que els seus integrants tenen objectius i concepcions canviants.
Característiques:
- Més sensibles als canvis.
- L'alt grau d'independència dificulta que les solucions que es troben siguin assumides per tots els elements i arribin a tots ells.
- Discontinuïtat entre mitjans i fins.
- Cap error del sistema pot pertorbar l’ordre intern de l’organització.
- Els mecanismes de control, supervisió i avaluació són dèbils.
- Els professors tenen amplis marges d’actuació.
- Les aules són espais privats d’exercicis professionals

# data[].attributes.body
Està relacionada amb la de l’individualisme i la de difícil acoblament ja que el pes de les individualitats, quan no hi ha una estructura definida, pot produir disfuncions organitzatives.
Una estructura organitzativa flexible pot garantir que les iniciatives individuals esdevinguin motiu de cohesió.
- La trobem als centres educatius amb professionals amb un alt individualisme

# data[].attributes.body
Es basa en una visió de l'aula com una estructura tancada. L'experiència docent portava sovint al conservadorisme, a l'individualisme i al “presentisme”, i l'estructura organitzativa del centre educatiu hi té un paper important, tant en la conformació d'aquests trets com també en la seva superació.

# data[].attributes.body
No arriben a tenir/construir una realitat del que és l'escola en comú, ja que cadascú s'imagina una cosa diferent. No es constitueix una realitat comuna perquè no hi ha creativitat, no hi ha preguntes ni reflexió i tampoc perquè no es té en compte l'opinió de la comunitat educativa.

# data[].attributes.body
Es caracteritza per una falta de projecte comú, ja que hi ha moltes alternatives, camins i direccions possibles. És molt complicat gestionar un centre d'aquesta forma.

# data[].attributes.body
-Som molts i variats i no facilita la inclusió.
-Cadascú pensa una cosa distinta, molt relacionat amb l’individualisme.
-Té la dificultat d’arribar a ser inclusiva des de la complexitat.

# data[].attributes.body
Òrgans col·legiats unipersonals que van cadascú pel seu camí. Les diferents estructures s'acoblen dèbilment per la falta de comunicació i les relacions unidireccionals. L'estructura de comunicació de feina és dèbil i es diu que funcionen bé però realment no funcionen correctament. No constitueix un equip.

# data[].attributes.body
Es caracteritza pel malbaratament de recursos i per la poca importància que donen a les decisions. No hi ha un patró d’organització definit, per tant és una organització caòtica.

# data[].attributes.body
-Hem de reduir l'individualisme i el conservadorisme propi per tal d'aconseguir un equip cohesionat.
-Crear òrgans de gestió.

# data[].attributes.body
Tenir la creença de què tan sols el teu punt de vista és important. D'aquesta forma, costa generar empatia i dificulta la comunicació entre altres membres. Penses que tu ets el centre i els altres actuaran segons el que tu penses.

# data[].attributes.body
Organització caracteritzada per la creació de ghettos

# data[].attributes.body
Molt de professorat novell ha de fer front, en diverses vegades, a la falta d'acollida i a la marginació per part dels altres professors de l'escola. Les idees d'aquests professors són qüestionades i no es tenen compte, de forma que es crea clima tòxic que no facilita el treball.

# data[].attributes.body
Els experts ens diuen que tots els membres de la comunitat educativa s'han d'ajudar. És important que hi hagi una actitud de respecte mutu entre tots i que davant la inserció de nous agents a l'escola, evitin l'enveja i el menyspreu cap als altres. Cal facilitar la seva integració, creant vincles positius entre ells. D'aquesta forma es produirà una retroalimentació que beneficiarà a tothom.