# data[].attributes.attachment_link.description
Free weblog publishing tool from Google, for sharing text, photos and video.

# data[].attributes.body
Interaktív helyettesítésnek gondolom a csatolt kérdőívet, ez csak egy bemeneti mérés- milyen fogalmakkal találkoztak már a diákok, mit tudnak a vízről. Előnye, hogy a válaszok kimutathatóak, a program értékel.

# data[].attributes.headline
Írjatok 4 ötlet a szófelhők tanulási alkalmazására szaktárgyon belül (kikkel? hogyan? milyen feltételek mellett? mit? PIC-RAT). 

# data[].attributes.subject
Írjatok 4 ötlet a szófelhők tanulási alkalmazására szaktárgyon belül (kikkel? hogyan? milyen feltételek mellett? mit? PIC-RAT). 

# data[].attributes.body
1. Matematika órán a kamatszámítási feladatokhoz készítettünk az összefoglaló óra elején szófelhőt, 12. osztály, a diákok a saját mobiljukat használták,mivel az EURÓ jelben foglaltuk össze és látta mindenki az ismétlés ideje alatt így azt gondolom, hogy mélyebben beivódott a tudatukba, interaktív átalakításként értelmezem én. Jelenleg ez a gazdasági, pénzügyi tanulmányokban is hasznos.
2. Kémia- nemesfémek- 10. évfolyam, bevezető: Mi jut eszedbe ha azt a fogalmat hallod, hogy nemesfémek? A megjelenő ábrát végigfutjuk, majd kiragadjuk a szaktárgyi fogalmakat, melyekkel behatóbban foglalkozunk, amire építünk, kreatív helyettesítés.
3. Osztályfőnöki óra-  problémás helyzettel való foglalkozás bármelyik évfolyamon. Mivel a wordartban az a szó a lenghangsúlyosabb, legnagyobb méretű, amit többen beírnak, így látványos, hogy mi okozza számukra a legnagyobb bajt, mivel kell foglalkozni, mit kell megoldani.
4.Matematika- Felnőtt tagozaton a mi iskolánkon van digitális tananyagbázisból tanuló szekció. Náluk pl érdemes egy-egy nagyobb tananyagegységnél bevetni a szófelhőt. Lényeg: ragadjon ki a szófelhőből 15 szót és írja meg a jelentését, összefüggést hozzá, mit tud róla elmondani, stb.- ezzel ismételnek. Kreatív helyettesítés.

# data[].attributes.body
https://wordart.com/edit/yxm12pvkzuzw

# data[].attributes.body
Én egy google kérdőívet készítettem, ezt pl. fel lehet használni előzetes tudás felmérésére. Témája a víz. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe5DRdmmXQbl3Af4gzGXuiCD1t6GFkpGxLYAvRZ2knKot-dxQ/viewform

Interaktív helyettesítésre lehet használni, illetve itt ki tudjuk mutatni melyik kérdésre hányan, hogyan válaszoltak.

# data[].attributes.body
PK- a Magyar Nemzeti Bank weboldalán található egy kisfilm a nevezett bank bankjegy és érmegyűjteményéről. Amennyiben csak beszélünk róla és megnézünk róla néhány felvételt úgy nem teljes a kép. Ha nincs lehetőség elmenni a konkrét helyszínre úgy a kisfilm segítségével kiterjeszthető az elképzelés a gyűjtemény nagyságáról, gazdagságáról- passzívan.
PÁ- matematika órán pénznemek, egységek átváltásakor használhatunk előre kinyomtatott táblázat szerinti kalkulátort, de használhatunk online kalkulátort is a pénzváltáshoz- így látjuk pl. az aktuális napi árfolyamot, igaz, nem a diák számol, ő csak kezeli az applikációt.
IK- havi költségvetés elszámolását végezhetjük papír alapon, számlakönyvbe is. Viszont bemutathatjuk a diákoknak a Pénziránytű vagy Koin alkalmazásokat hogyan lehet kategóriákat alkotni, bejegyzéseket tenni, listázni a kiadásainkat néhány gomb segítségével ezen applikációkban. Felhívhatjuk a figyelmet arra is, melyik program képes pl. bankszámlánkról konvertálni a kiadás-bevétel tételeket, stb.
IÁ- értelmezésem szerint ez pl egy bevásárlólista játék is lehet. Ha megfogható kártyákkal játsszuk csak az ott kinyomtatott áruval kereskedhetünk, viszont megnézhetjük webshopok kínálatát és folytathatunk virtuális bevásárlásokat.

# data[].attributes.headline
Miért ezek a készségek fontosak az én szemszögemből?

# data[].attributes.subject
Miért ezek a készségek fontosak az én szemszögemből?

# data[].attributes.body
A feltöltött kisfilmen többek között a kreatív problémamegoldás, kritikai gondolkodás és csapatmunka fogalma hangzik el, mint a 21. századi képességek legfontosabbika. Azt gondolom és tapasztalataim is azt mutatják, hogy nemcsak az iskoláskorúak, hanem a tanuló felnőttek is ( érettségire készülő pl. ) gyakran várják másoktól a megoldást és inkább kibúvót keresnek, mint járható utat a megoldáshoz. Ugyancsak számos alkalommal találkozom azzal a jelenséggel is, hogy úgy próbálnak bemagolni, fejbe gyömöszölni sok ismeretet, hogy el sem gondolkodtak fölötte- nem vizsgálták meg mit jelent valójában, nem vetítették ki a saját életükre, stb. Csapatmunkában dolgozni számomra a szociális készségek finomítását, módszertani tudását jelenti illetve leginkább a jól működő családmodellhez tudnám hasonlítani. Úgy gondolom, hogy ha ebben fejlett valaki, akkor a családi életben is magasabb szinten tudnak harmonikusan együtt élni- vagyis ha csapatmunkára tanítom a tanítványaim, akkor kvázi megalapozok ( megelőlegezek ) egy jól működni tudó családot. Pénzügyi téren miért fontosak a felsorolt képességek? A pénzügyi tudatosság szerintem teljesen magába foglalja, vagy inkább ennek alapjául szolgál a kritikai gondolkodás- mire van szükségem, ki kínálja a legjobbat számomra( összevetés) gondolatmeneteit pl. ha vesszük. Családi költségvetés tervezése kiváló iskolapélda lehet erre- felvetődő problémákat szerepenként ki hogyan oldja meg oly módon, hogy a lehető legkevesebbet ütközzön a családtagokkal.

# data[].attributes.body
2005-ben, Nyitrán végeztem matematika-kémia szakos tanárként. Először általános iskolában tanítottam Ipolynyéken, majd a gútai Magyar Tannyelvű Magán Szakközépiskolában. Itt szakmai tárgyakat is ( kozmetikusoknak , zománcozóknak anyagtan ) . Innen kerültem a csábi alapiskolába, itt a magyar és szlovák tagozaton is tanítottam, majd Budapestre kerültem a Leövey Klára gimnáziumba. Szívesen tanítom, sőt örömmel mindkét tárgyamat, nagyon érdekelnek az IKT eszközök és megoldások. Hobbim az éneklés, színjátszás, újságírás. Foglalkoztam versenyszervezéssel, táborszervezéssel, újságírással is.
Jelenleg anyaságin vagyok. A szakvizsga megszerzése miatt jelentkeztem .