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PLANIFICACIÓN S.D.

SECCIÓN: 1ra Sección

DOCENTE A CARGO: SALAMONE  Daiana

BREVE DESCRIPCIÓN DEL GRUPO: El grupo está formado por 19 alumnos (10 nenas y 9 varones), muestran ser dispersos y en ocasiones les cuesta aceptar pautas y acuerdos de convivencia. La docente pone en juego diferentes estrategias para captar su atención y para que todos puedan participar en las actividades propuestas. Se observa (siguiendo la carpeta didáctica de la docente titular) que tuvieron escaso contacto con propuestas matemáticas, hasta el momento trabajaron en el reconocimiento oral de la sucesión ordenada  de números a partir de situaciones de juego y cotidianas (juegos de emboque) estas dos semanas que llevo a cargo de la misma, continuamos con estos juegos para poder observar sus saberes y poder así seguir complejizando sus conocimientos. La mayoría de los niños logra recitar la serie numérica, algunos en orden convencional y otros mezclando los números. Colocamos una banda numérica en la sala como portador.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Juego de Pesca

ÁMBITO DE EXPERIENCIAS: Experiencia de Juego

CONTENIDO: Reconocimiento escrito del número y de la sucesión ordenada de números  a partir de situaciones  de juego, cotidianas.

CAPACIDADES: Resolución de Problemas, comunicación, trabajo con otros

OBJETIVO DIDÁCTICO: Pescar la mayor cantidad de peces. Que los alumnos logren contar la cantidad de peces y registren la misma. Que puedan argumentar lo registrado

FINALIDAD DE LA PROPUESTA PARA EL ALUMNO: Que los alumnos logren a través del juego buscar diferentes estrategias para la resolución del problema planteado, dialoguen, discutan sobre las posibles resoluciones. Y avancen en la construcción del conocimiento de la matemática.

La finalidad para ellos sería ganar el juego pescando más peces.

RECURSOS Y/O MATERIALES: Siluetas de peces, caña de pescar que contará con un imán en la punta, recipiente para poner los peces atrapados, sábana celeste, música, papel y lápiz.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: Dos grupos. (multitarea)

DESARROLLO DE LA PROPUESTA:

INICIO: (Antes de esta propuesta la docente dejará que los niños exploren y jueguen libremente con el material)

Se ubica la sábana en el centro de la sala, se colocan las siluetas de peces sobre ella y se distribuye a los niños alrededor. A cada uno se le entrega una caña.

CONSIGNA/S: Mientras suena la música tienen que pescar la mayor cantidad de peces, de a uno por vez, pescamos y lo ponemos en el recipiente. Continuamos así hasta que la música se detiene.

INTERVENCIONES DOCENTE: La docente hará su primera intervención organizando el juego, explicando la consigna y reglas que tiene el mismo, como ser respeto de turnos. Presentará  los recursos y materiales. Formula la consigna. Observa, escucha y colabora en caso que el grupo lo solicite. Pone en discusión aquellos conflictos para mejorar la próxima propuesta. Registra aspectos importantes.: Al parar la música la docente puede intervenir con diferentes preguntas ¿Cómo podemos saber quién tiene más peces? Se abre un espacio de intercambio donde cada uno cuenta los peces que tiene en su poder. Primero la docente los deja que cuenten solos y luego interviene y propone volver a contar de a uno por vez. ¿Y si lo anotamos para no olvidarnos? así cuando le toque a los otros compañeros jugar sabemos cuántos peces teníamos nosotros… voy a buscar lápiz y papel, ¿Cómo podemos anotar cuántos tenemos? (posible respuesta: marcas o dibujos) ¿Cómo podemos escribir el número? ¿Dónde tenemos números en la sala? se recurre a la banda numérica, realizando el conteo, siguiendo el recitado y señalando los números hasta encontrar el número específico. La docente les propone que cada uno escriba el número en su hoja. Cuando todos logren escribir el número la docente se los muestra para ver si todos están de acuerdo en lo escrito, para que ellos corroboren si esas escrituras corresponden al número de la banda, que puedan observar y sacar conclusiones, que logren hacer correcciones y luego decidir cuál de todos los registros se pondrá para representar al grupo.

POSIBLES MODOS DE RESOLUCIÓN DE LOS ALUMNOS: Conteo.

Registrar con números escritos utilizando la banda o tabla numérica, o de la manera que los niños crean conveniente  Registrar a través de marcas: Podrá ser palitos (representación icónica) o simbólicas como signos convencionales (cifras).

Por ejemplo: 1,2,3,4.. Cada cifra corresponde a cada uno de los peces contados, sin que aun reconozca el cardinal de la totalidad de peces.

Por ejemplo: 4,4,4,... reconociendo al cardinal pero sin comprender que el último incluye a los números anteriores.

Por ejemplo: 5.. Escribe cardinalización, registro avanzado.

Es importante resaltar que para que sea válido el “Conteo” el niño debe saber llevar a cabo procedimientos.

PUESTA EN COMÚN: Cada grupo mostrará lo registrado, a partir de esto buscaremos la manera de saber quién fue el ganador o que grupo pesco más peces. Y se consultara: ¿De cuál número se trata? ¿cómo se escribe? ¿qué les parece que podemos utilizar como ayuda a partir de lo que tenemos a nuestra disposición en la sala?

Por ejemplo: Contamos todos los peces de los dos grupos. Miren todos los peces que pescaron…

La docente escribe los dos números en el pizarrón. ¿Quién les parece que pescó más peces? ¿Por qué?

Pueden aparecer las respuestas posibles:

Porque tal número es más grande que el otro porque tiene más cifras…

Tal número es más chico ´que el otro (que representa a la otra cantidad) porque está más cerca del uno…

CONCLUSIONES QUE SE REGISTRAN: De qué manera se registraron los puntos,  saben a qué grupo pertenece lo anotado, si se acuerdan cual es el número que escribieron, si logran volver ubicarlo en la banda numérica,  si comienzan el conteo desde el 1 o desde un número cercano al elegido, cómo podemos saber quién pesco más peces, que número será más grande y por qué, que logren comenzar a establecer relaciones entre cantidades...

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PUESTA EN SALA
Docente: Salamone Daiana
1era sección
(Día 1) Presente los materiales y deje que en ese primer momento exploren los materiales, que los toquen, acomoden y jueguen libremente. Tenían a su disposición los peces, cañas y tarritos donde ponian lo que cada uno pescaba.
Ese día solo fueron 8 alumnos por lo que todos pudieron vivenciar la experiencia.
(Día 2) retomamos la actividad en una multitarea, los niños que aún no conocían el juego pudieron explorar y recibían la ayuda de aquellos que ya lo habían hecho.
(Día 3) cambie la superficie de pesca. Coloque los peces en el cajon arenero (vacío) sobre el suelo. Armamos dos equipos y les conté que jugariamos a pescar pero esta vez tenían que estar atentos a las reglas del mismo.
Pegamos los nombres de los equipos en el pizarrón y eligieron un color para distinguir cada grupo.
Antes de empezar a jugar les explique las reglas del mismo: esta vez sólo se podía pescar cuando la música este sonando. Solo podían atrapar los peces con la caña (sin usar las manos) y luego los pondrían todos juntos. En ese momento comenzó a sonar la canción (aprox. 5 minutos) los niños se mostraban entusiasmados y concentrados, a algunos les costaba atrapar los peces solo con la caña por lo que el desafío fue mayor. Una vez terminado el tiempo intervine para decirles que teníamos que contar. ¿Cómo podemos hacer? Los niños comenzaron a contar cada cual sus peces, les recorde que eran un equipo entonces teniamos que juntar y contar todos los Peces. ¿Como seguimos? El primer grupo comenzó sacar de los recipientes los peces y los colocaron en el suelo formando una fila. "¡Ahí esta!, ya tenemos todos seño" bueno, ¿como sabemos cuántos hay? Y comenzaron a contar cada cual ppr su parte sin corresponder el conteo a un objeto específico. Todos tenían resultados diferentes entonces les propuse contar otra vez y seguimos con el dedo cada vez que decían un número. Llegamos a la conclusión que tenían 7 peces.
Les dije que teníamos que dejar escrito el número para no olvidarnos y despues poder contarle al otro equipo. ¿Saben cuál es el 7? ¿Como podemos anortar? ¿Donde nos podemos fijar? Los niños hicieron referencia a la banda numérica, a las constelaciones de dados que quedaron en la sala de un juego anterior y del piso de goma eva que tiene los numeros. Fuimos todos hasta la banda, ¿pero como sabemos cuál es el 7? Volvieron a contar partiendo siempre del 1, algunos se pasaban y seguian contando. Los deje oara ver cómo lo resolvían ellos y una de las neneas dijo de contar todos juntos como antes y me pidieron ayuda. Llegamos al 7 y lo marcamos con el color del equipo (rojo) al ya saber cuál era lo buscaron en los números del piso de goma. Nos ubicamos en una mesa y les di lápiz y papel, todos los integrantes hicieron su registro, algunos hicieron marcas y otros realizaron una copia del número. Pegamos todos los registros juntos a los nombres en el pizarrón.
(Día 4) jugamos con el segundo equipo. Mis intervenciones fueron las mismas.
Ellos resolvieron contar los peces pasando de un recipiente a otro. Aca tambien tuve que intervenir para que correspondieran el conteo a un objeto. Llegamos al 10, solo acudieron a los numeros dr la banda numerica. En un ptimer momento Se encontraron con la misma problematica del grupo uno, se pasaban y seguian contando. Les propuse contar otra vez con calma, saltando de uno a la vez hasta encontrar el 10.
Otra situación al momento de escribir el numero fue que uno de los nenes comparo al 10 con el 30, dijo que los dos tenían el mismo número (mostrando al 0) todos lo observamos y en parte tenía razón pero solo uno de los números era el 10. Comenzamos a ver las diferencias. Miramos el 1 y el 3. Hatsa que una de mas nenas dijo que el 3 era mas grande que el 1 por que ella tiene 3 años. Tomamos ese razonamiento y volvimos a contar hasta llegar a los nudos mas grandes (20 y 30). Una vez aclarada esta diferencia procedimos a la copia. Colocamos todos los registros a la par de los nombres.
(Dia 4)
En ronda recordamos el juego de pesca y loa niños fueron contando la menera que cada grupo procedió, como pescaron sin "hacer trampa", coml hicieron para contar y finalmente cómo hacer el registro.
¿Se acuerdan el equipo 1 cuántos peces tenían? ¿Que número escribieron? Al principio no recordaban el nombre del número entonces uno de los nenes pasó y volvió a contar.
El segundo grupo si sabía que era el 10 y aclararon que no era el que tenía el 3, sino el que tenía el 1 solo con el 0.
Colocamos 1 pez de cada color de los equipos sobre la banda para saber quién había llegamos mas lejos.
Luego comparamos las escrituras y elegimos una sola para que represente el puntaje del equipo.

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Números escritos en la educación Inicial
Actividad "Juego de Pesca" Grupo N° B
La actividad se llevo a cabo en una 1ra sección.
La docente presento los materiales el cual fue explorado por los niños para conocer los materiales y las reglas de juego, Para comenzar con la actividad dividio al grupo en 2 equipos de 6 alumnos, cada equipo debia pescar al ritmo de la musica una vez que terminaba la musica tenian que dejar de pescar. En el momento de contar al primer grupo les costo ya que contaban demas y pasaban de un recipiente a otro  en el cual la docente intervino para que puedan contar  1 por 1 , el segundo grupo lo resolvio de otra manera poniendo los peces en fila. Los diferentes portadores que se utilizaron en esta clase fueron  la banda numerica, constelaciones  como se observa en el registro fotografico se aprecia el interes de los niños analizando, señalando numeros comparando y registrando. Algunos en el momento del registro miraban los numeros y copiaban. En este caso podemos afirmar que estamos ante un juego matematico que presenta un verdadero problema Como dice Brun J. Una situacion inicial con una finalidad a lograr, que demanda a un sujeto elaborar una serie de acciones u operaciones para lograrlo, una relación sujeto/situación donde la situación no esta disponible de entrada pero es posible construirla.

Integrantes del grupo:
Ferre Daiana
Camila De los Milagros Cordoba
Florencia Anabel Chazarreta
Blanco Carina Marisol