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Faire évoluer les postures élèves et enseignantes

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Faire évoluer les postures élèves et enseignantes

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Les meilleures formations dans le bien être Notre site vous présente les meilleures formations dans le domaine du bien-être et les formation holistiques. Nous référençons des formations surtout présentes en ligne, parfois éligible au cpf pour une prise en charge totale. N' hésitez pas à parcourir le site pour trouver la formation qui vous correspond.

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recenser et accompagner  les projets en lien avec la transformation des espaces scolaires

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Dix ans déjà !
Pour ses 10 ans, le projet FCL fait peau neuve...
Le Future Classroom Lab (FCL), créé par European Schoolnet, est un environnement d'apprentissage inspirant qui incite les visiteurs à repenser le rôle de la pédagogie, de la technologie et du design dans leurs salles de classe. Au cours des 10 dernières années, depuis l'ouverture du FCL en janvier 2012, European Schoolnet et les ministères de l'Éducation qui le soutiennent ont travaillé en étroite collaboration avec un nombre croissant (...)

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Archiclasse - Intégrer l'usage du numérique à votre projet de rénovation ou de construction d'établissement

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Archiclasse vous accompagne dans la définition de l'école de demain

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Programmes publiés en avril 2019

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Utiliser le dispositif de la classe mutuelle

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Utiliser le dispositif de la classe mutuelle

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François Tadddei Vers une société apprenante

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François Tadddei Vers une société apprenante

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une chaire de recherche en sciences de l’éducation dont son unique objet est d’investiguer les problématiques liées aux espaces d’enseignement et d’apprentissage

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Transition2 - Transition2 : Des espaces en transition à la transition des espaces éducatifs

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Futur Classroom Lab : 6 raisons de créer un Lab pédagogique

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Futur Classroom Lab : 6 raisons de créer un Lab pédagogique

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Changer la forme scolaire pour l'adapter aux exigences du 21ème siècle demande une réponse à l'échelle de l'écosystème éducatif. Le concept de laboratoire pédagogique FCL tient dans sa capacité à rassembler tous les acteurs de cet écosystème. Voici 6 raisons de s'engager avec sa communauté éducative, dans la création d'un laboratoire pédagogique FCL.

Raison n° 1 : permettre de questionner les postures

Un laboratoire pédagogique est un espace d'apprentissage co-construit par la communauté éducative. Cela peut être une salle, un ensemble d'espaces ou même tout un établissement scolaire comme la Vittra School de Stockholm, projet mené par Rosan Bosch. Ainsi, dans son processus même de création, fait d'ateliers inspirés par le Design Thinking, le laboratoire pédagogique change les postures des acteurs (élèves, parents, enseignants, cadres, professionnels,...), ébranle les certitudes et les représentations et contribue à l'évolution des mentalités.

Raison n° 2 : développer les compétences du 21ème siècle

Un laboratoire pédagogique est un lieu de développement, d'analyse et de promotion des pédagogies actives dans lequel l'élève est, à divers niveaux appréciables par l'enseignant, acteur de ses apprentissages. La finalité de ces pédagogies étant la mise en valeur et le développement des compétences du 21ème siècle (parole d'élèves ici !).

Raison(s) n° 3 : expérimenter, se tromper, apprendre

Un laboratoire pédagogique est un espace d'expérimentation, dans lequel le droit à l'erreur est affiché au dessus de l'entrée. Un droit à l'erreur qui est la base de tout apprentissage pour l'élève mais aussi un droit à l'erreur pédagogique pour l'enseignant.

Raison n° 4 : partager les pratiques pédagogiques, apprendre ensemble

Raison n° 5 : s'ouvrir à l'écosystème éducatif

Un laboratoire pédagogique est un lieu de rencontre de l'écosystème éducatif : élèves, parents, enseignants, cadres de l'éducation, chercheurs, professionnels, pouvoirs publics.

Raison n° 6 : emporter avec soi le meilleur, transférer

Enfin, c'est le lieu de tous les transferts :

transferts d'aménagement, de mobiliers, éprouvés avec succès, vers les autres espaces,

transferts de technologies, évaluées comme pertinentes, vers d'autres situations d'apprentissage (cours, travail personnel, à distance...).

transferts de scénarios, à travers, entre les disciplines : un arpentage en Français peut devenir une clé de la réussite pour la compréhension de la radioactivité en Physique-Chimie (exemple vécu au LP2I),

transferts de postures, telles que le lâcher-prise pour l'enseignant ou encore l'empowerment chez les élèves,

transfert de la perception des actes d'apprendre et d'enseigner.

Un projet de laboratoire pédagogique ?

Si vous souhaitez vous engager vers une labellisation de votre laboratoire, vous pouvez compléter ce questionnaire en ligne, en concertation avec votre communauté d'usagers.

Pour obtenir un accompagnement vers la création d'un Future Classroom Lab, rejoignez le réseau FCL !

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6 raisons de créer un laboratoire pédagogique dans un établissement scolaire

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Changer la forme scolaire pour l'adapter aux exigences du 21ème siècle demande une réponse à l'échelle de l'écosystème éducatif. Le concept de laboratoire pédagogique FCL tient dans sa capacité à rassembler tous les acteurs de cet écosystème. Voici 6 raisons de s'engager avec sa communauté éducative, dans la création d'un laboratoire pédagogique FCL.

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Innover et co-construire les espaces Lab de demain

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Innover et co-construire les espaces Lab de demain

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Lab Education : synthèses des réalisations

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Vous avez reçu un courrier de votre banque ou de votre assureur vous informant du transfert de votre argent à la Caisse des Dépôts ? Vous...

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Si vous enseignez, que ce soit à des adultes, des jeunes ou des enfants, vous connaissez la forte contrainte qu'impose l'espace sur vos activités. Votre groupe fait du bruit, et voilà le collègue qui passe la tête par la porte de votre salle en demandant à ce que vous vous calmiez. Il fait chaud dans votre salle et vous préféreriez aller dehors, mais il n'y a aucun espace extérieur dans lequel vos étudiants puissent s'installer confortablement. Certains aimeraient travailler seuls pendant que d'autres mènent une discussion passionnée, mais l'étroitesse de la salle n'autorise pas les activités différenciées.

Et le pire c'est que sauf exception, les nouveaux bâtiments d'enseignement ne changent rien de fondamental au découpage canonique de l'espace en boîtes appelées salles de classe. Tout au plus ajoute t-on quelques espaces de libre déambulation, une cafétéria (dont vous avez d'ailleurs le plus grand mal à sortir vos étudiants quand vient le temps de reprendre le cours) et quelques bancs si vous avez la chance de bénéficier d'une cour ou d'un jardin, de toutes façons pas assez nombreux ou pratiques pour que vous les utilisiez régulièrement.

Rosan Bosch, designeuse néerlandaise installée à Copenhague (Danemark), a décidé de changer cet état de fait, radicalement. Elle présente sa démarche dans une communication faite au TEDx Indianapolis.

Cinq espaces pour apprendre

Elle a d'abord été sollicitée par une organisation suédoise dans le cadre de la conception d'une nouvelle école, la Vittra School Telefonplan de Stockholm. Ce projet impliquait dès l'origine des représentants d'élèves, d'enseignants et de la communauté. Les échanges étaient extrêmement productifs mais R. Bosch butait sur le moyen de transformer tous ces apports en propositions concrètes d'organisation spatiale. Jusqu'à ce que se dégagent 5 besoins fondamentaux et récurrents, matérialisés sous forme d'icônes :

Reprenons leur signification, de gauche à droite.

" Mountain" : désigne les espaces de communication frontale, une personne en face d'un groupe, avec un support pour accrocher ou montrer des éléments.

" Cave" : désigne les espaces de travail individuel et concentré, séparés de leur environnement.

" Campfire" : désigne les espaces de réunion, dans lesquels on peut former de petits groupes et discuter librement.

" Watering hole" : désigne les espaces de libre circulation facilitant les échanges informels.

" Hands on" : désigne les espaces dans lesquels on peut bouger, utiliser son corps, fabriquer.

Rosan Bosch avait trouvé la clé ouvrant la porte au dialogue entre utilisateurs et concepteurs des bâtiments, qu'elle ne cesserait plus d'utiliser par la suite.

Sur le plan d'ensemble de l'école suédoise, ont été matérialisés ces différents espaces. La plupart d'entre eux sont ouverts car il est plus facile de faire se déplacer les gens que les aménagements, dit judicieusement Rosan Bosch. D'autres sont fermés pour faciliter la concentration et ne pas gêner les autres utilisateurs. Dans cette école comme dans les autres, c'est la conception de l'espace qui induit les comportements appropriés. Mais à la différence des bâtiments traditionnels, on a reconnu ici la diversité des besoins selon les moments, la nature des activités menées et surtout les individus.

L'école en question accueille des enfants et des jeunes de 6 à 16 ans. Il ne s'agit donc pas de créer un environnement favorable aux "petits" et de revenir ensuite à une organisation plus traditionnelle, quand l'école devient irrévocablement quelque chose de sérieux. Tout le monde profite de cette nouvelle organisation et y trouve sa place.

Le mobilier a lui aussi été repensé. Voyez par exemple ces tables "organiques", aux bords non rectilignes : on peut ainsi choisir la distance qui nous sépare de l'interlocuteur situé en face. Ou ces sièges très bas mais avec des dossiers très hauts qui permettent aux élèves de s'installer sur deux rangées et de suivre ainsi à plusieurs sur le même écran d'ordinateur portable.

Informatique nomade et apprentissage par projet

Ah oui, les ordinateurs : dans cette école, les élèves reçoivent un ordinateur portable dès l'âge de 6 ans et se déplacent partout avec, emportant avec eux tout ce dont ils ont besoin pour travailler.

Ecole de luxe ? pas vraiment. Regardez attentivement les photos des différents projets d'aménagement des espaces d'apprentissage réalisés par le studio de Rosa Bosch : vous constaterez que le mobilier et le décor n'ont rien d'ostentatoire et ne sont pas faits de matériaux luxueux. En revanche, tout est gai, coloré et hyper-fonctionnel.

Bien entendu, ces écoles d'un nouveau genre conviennent mieux à un apprentissage par projet utilisant largement les outils numériques qu'à un enseignement traditionnel basé sur la transmission des savoirs et la standardisation des modalités d'apprentissage. Mais justement : puisqu'on admet que cet enseignement doit évoluer (voir notre dossier consacré à l'éducation demain), soyons cohérents et attaquons-nous à la question de l'organisation de l'espace facilitant cette mutation. Peut-être parviendrons-nous alors à ce que les élèves et étudiants de tous âges ne désertent pas les lieux de savoirs mais qu'au contraire ils s'y précipitent, dans la mesure où ils y seront reconnus comme des personnes avec leurs goûts et besoins particuliers et disposant d'un niveau d'autonomie nié par l'organisation actuelle.
Références :
Bosch, Rosan. "Designing for a better world starts at school: Rosan Bosch at TEDxIndianapolis." YouTube. Last modified 17 novembre 2013. http://www.youtube.com/watch?v=q5mpeEa_VZo.

Agence Rosan Bosch, Copenhague : http://www.rosanbosch.com/en

Voir en particulier la page de présentation des projets, qui montrent que R. Bosch a utilisé les principes d'organisation spatiale développés pour le monde scolaire dans bien d'autres cadres (entreprises, musées, universités, hôpital) : http://www.rosanbosch.com/en/projects
Illustrations : 1: capture d'écran du site de l'agence Rosan Bosch, projet Vittra School Sodermalm 2 : capture d'écran de la vidéo Designing for a better world str-arts at school : Rosan Bosch at TEDxIndianapolis 3 : capture d'écran du site de l'agence Rosan Bosch, projet Bornholms Efterskole

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Rosan Bosch, celle qui a osé bouleverser l'espace scolaire

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Bien entendu, ces écoles d'un nouveau genre conviennent mieux à un apprentissage par projet utilisant largement les outils numériques qu'à un enseignement traditionnel basé sur la transmission des savoirs et à la standardisation des modalités d'apprentissage. Mais justement : puisqu'on admet que cet enseignement doit évoluer, soyons cohérents et attaquons-nous à la question de l'organisation de l'espace facilitant cette mutation.

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Bilan des ateliers du matin...sur les murs.

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Bilan des ateliers du matin...sur les murs.