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JARDÍN DE INFANTES NUCLEADO "C"  ( JIN C)

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JARDÍN DE INFANTES NUCLEADO "C"  ( JIN C)

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Institución compuesta por 9 salas distribuidas en espacios dentro de 4 escuelas primarias. La integran 192 familias y un equipo de trabajo de 40 personas.

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Construyendo ciudadanía en la alfabetización digital 19

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El cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a. Valorar La afectividad

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María Elena Walsh reflexionando sobre los juegos y los juguetes, en Clarín, jueves 5 de abril de 1979 

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María Elena Walsh reflexionando sobre los juegos y los juguetes, en Clarín, jueves 5 de abril de 1979 

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“No hay preguntas indiscretas.
Indiscretas son las respuestas.”
Oscar Wilde
(...) “¿Educamos a nuestras niñas para que en el día de mañana (si lo hay) sean ociosas princesas del jet-set? ¿Las educamos para Heidis de almibarados bosques? ¿Las educamos para futuras cortesanas? ¿Las educamos para enanas mentales y superfluas “señoras gordas”?
Así parece, por lo menos en buena parte de la bendita clase media argentina, dada la aberrante insistencia con que se estimula el narcisismo y la coquetería de nuestras niñas y se les escamotea su participación en la realidad.
La nena suele gozar de una envidiable amnesia para repetir la tabla del cuatro junto con una no menos envidiable memoria para detallar el último capítulo del idilio de tal vedette con tal campeón o el menor frunce del penúltimo modelo de Carolina de Mónaco cuando salió a cazar mariposas en Taormina con su digno esposo.
Consentimos y aprobamos que sea maniática consumidora de chafalonía, vestimenta, basura impresa y todo lo que, en fin, represente moda y no verdad. Consentimos que acuda al espejito más neuróticamente que la madrastra de Blancanieves, que sea experta en cosmética, teleteatros y publicidad, que exija chatarra importada o que calce imposibles zuecos para denuedo de traumatólogos.
Formamos una personalidad melindrosa cortando de raíz —porque todo empieza desde el nacimiento— la sensibilidad o el interés que podría sentir por la variada riqueza del universo.
—Es el instinto femenino —dicen algunos psicólogos de calesita. Eso me recuerda una anécdota. El director de una compañía grabadora estaba un día ocupado en comprobar cuántas veces se pasaba determinado disco por la radio.
—¡Qué bien, qué éxito, cómo gusta, cómo lo difunden a cada rato! —aplaudió entusiasmado. Y después agregó —: Claro que hay que ver la cantidad de plata que invertimos en la difusión radial de este tema…
Nosotros también programamos a nuestras niñas como a ese eterno infante que es el público. Les insuflamos manías e intereses adultos, les subvencionamos la trivialidad y luego atribuimos el resultado a su constitución biológica.
Las jugueterías, en vidrieras separadas, ofrecen distintos juguetes para niñas y para varones. En Estados Unidos, no hace muchos años los lugares públicos estaban igualmente divididos “para gente de color” y “para blancos”. ¡Dividir para reinar!
A las nenas sólo se les ofrece —o se les impone— juguetería doméstica: ajuares, lavarropas, cocinas, aspiradoras, accesorios de belleza o peluquería.
Si con esto se trata de reforzar las inclinaciones domésticas que trae desde la cuna, ¿por qué no orientarla también hacia la carpintería o la plomería? ¿Acaso no son actividades hogareñas indispensables? Sí, lo son, pero remuneradas. He aquí una respuesta indiscreta.
Los juguetes para varones sortean la monotonía y ofrecen toda la gama de posibilidades humanas y extraterrestres: granjas, tren eléctrico, robots, microscopio, telescopio, equipos de química y electrónica, autos, juegos de ingenio y todo lo que, en fin, estimula las facultades mentales.
¿A la nena no le gustan los animales de granja ni los trenes? ¿No sueña con manejar un coche? ¿No siente curiosidad por el microcosmos o el espacio? ¡Cómo la va a sentir si es cosa de la otra vidriera, la de Gran Jefe Toro Sentado Blanco!
¿Es que el ejercicio de la razón y la imaginación pueden llevarla a la larga a desistir de ser una criatura dependiente y limitada, mano de obra gratuita y personaje ornamental? La respuesta es sumamente indiscreta.
En la casa y la escuela destinamos a la nena a reiterar las más obvias y desabridas manualidades, a remedar las tareas maternas… y a practicar la maledicencia a propósito de indumentaria vecinal.
La nena vive rodeada de dudosos arquetipos y la forzamos a emularlos, comprándole la diadema de la Mujer Maravilla o el manto de cualquier otra maravilla femenil. No falta tío que ponga en sus manos un ejemplar de “Cómo ser bella y coqueta”, otro espejito más o la centésima muñeca.
Salvo raras excepciones como Reportajes Supersónicos de Syria Poletti, cuya heroína es una pequeña periodista, el papel impreso que suele frecuentar la nena —incluido el libro de lectura— le muestra a mujeres que, en la más alta cima del intelecto, son maestras. Las demás, aparte de consabidas hadas y brujas, son siempre domadas princesas o abotargadas amas de casas.
La nena sabe, por las revistas que devora como una leona, que en este mundo no hay mujeres dedicadas a las más diversas tareas, por necesidad o por ganas. Lo que es más grave y contradictorio, le enseñan a soslayar el hecho de que su propia madre trabaja afuera o estudia, como si éste no fuera modelo apropiado dada su excentricidad. Jamás vio —y si lo vio mojó el dedo y pasó la página— que hay mujeres obreras, pilotos, juezas o estadistas. Es tan avaro el espacio que los medios les dedican, ocupados como están en la promoción de Miss Tal o la siempre recordable Cristina Onassis.
Educar para el ocio, la servidumbre y la trivialidad, ¿no significa corromper la sagrada potencia del ser humano?
Por suerte, esta criatura vestida de rosa (no faltará quien diga, confundiendo otra vez causas con efectos, que las nenas nacen de rosa y los varones de celeste, cuando este negocio de los colores distintivos fue invento de una partera italiana, allá por 1919), esta criatura, digo, es fuerte y rebelde, dotada de una capacidad de supervivencia extraordinaria. La nena, en muchos casos, renegará de la manipulación y decidirá ser una persona. Pero ¿quién puede medir la dificultad de la contramarcha y la energía pdesperdiciada en librarse de tanta tilinguería adulta?
Mientras modelan a la pequeña odalisca remilgada, el tiempo pasa y llega la hora de la pubertad. Entonces los adultos se alarman porque la nena asusta con precoces aspavientos sexuales y emprende calamitosamente los estudios secundarios. Terminó los primarios como pudo, entre espejitos, telenovelas, chismografía y exhibicionismo fomentados y aprobados, pero al trasponer la pubertad se le reprocha todo esto y empieza a hacerse acreedora al desprecio que la banalidad inspira a quienes mejor la imponen y más caro la venden.
Los mayores ponen el grito en el cielo porque la nena no da señales de ir a transformarse en una Alfonsina Storni. Ahí empieza a tallar el prestigio de la cultura —desmesurado porque se trata de otra forma del culto al exitismo individual— y florece una tardía sospecha de que la nena no fue educada razonablemente. Cuando las papas queman, esos pobres padres de clase media argentina comprenden por fin que no son Grace y Rainiero y que la tierra que pisan no es Disneylandia.
En ese preciso momento aparece también el espantajo de la TV, esa culpable de todo. ¿Y quién delegó en ella las tareas de institutriz? La mediocridad de la TV no hace sino colaborar en la fabricación en serie de ciudadanas despistadas.
No se trata de reavivar severidades conventuales ni se trata de desvalorizar el trabajo doméstico ni inquietudes que, mejor orientadas, podrían ser simplemente estéticas. No se trata tampoco de mudarse de vidriera para suponer, por ejemplo, que el automovilismo es más meritorio que el arte culinario, o la cursilería más despreciable que el matonismo.
Toda criatura humana debe aprender a bastarse y cooperar en el trabajo hogareño y a cuidar, si quiere, su apariencia. Lo grave consiste en convencer a la criatura femenina de que el mundo termina allí.
Se trata de comprender que la niña no tiene opción, que es inducida compulsivamente a la frivolidad y la dependencia, que por tradición se le practica un lavado de cerebro que le impide elegir otra conducta y alimentar otros intereses.
La frivolidad no es un defecto truculento que merezca anatemas al estilo cuáquero o musulmán. Lo truculento consiste en hacerle creer a alguien que ése es su único destino, incompatible con el uso de la inteligencia. Lo grave consiste en confundir un espontáneo juego imitativo de la madre con una fatalidad excluyente de otras funciones.
A la nena no se le permite formar su personalidad libremente: se la dan toda hecha, y aprendices de jíbaros le reducen el cerebro para luego convencerla de que nació reducida. La instigan a practicar un desenfrenado culto a las apariencias y a desdeñar su propia y diversa riqueza humana. La recortan y pegan para luego culparla porque es una figurita. La educan, en fin, para pequeña cortesana de un mundo en liquidación.
¿No es eso corrupción de menores?”
Reproducido en Desventuras en el País-Jardín-de-Infantes, Buenos Aires: Sudamericana, 1993.

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Propuestas grupales multiedad, indagando diversidad de materiales, recursos y lenguajes.... en espacios que educan...

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ALFABETIZACIÓN DIGITAL EN EL AULA.

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Juegos en el JIN C calidad y equidad

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JIN C - Escuela 14 - Encuentro de por el 25 de mayo: FAMILIAS, JARDÍN Y PRIMARIA 

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JIN C - Escuela 14 - Encuentro de por el 25 de mayo: FAMILIAS, JARDÍN Y PRIMARIA 

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Rondas: juegos que incluyen y convocan en la equidad de género

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Espacios de juego creados con materiales que favorecen el desarrollo de la creatividad y la sensibilidad estética

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La Sala Verde, armó su propia versión de "Se hace de noche"

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JIN C - Escuela 18 Encuentro de familias por el 25 de mayo

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JIN C - Escuela 18 Encuentro de familias por el 25 de mayo

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Garantizar el derecho al juego ampliando el bagaje cultural, conectando los procesos de elaboración de alimentos de 1810 con los propios de la panadería del barrio, de una familia de la sala. Amasando el encuentro de la familia y el jardín

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Garantizando la equidad de género en los juegos

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Articulando  su participación en el trabajo Institucional para construir espacios convocantes y seguros propiciando su real inclusión en las instituciones.

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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL: "EJERCIENDO CIUDADANÍA":
CAMPAÑA "MI CUADRA LIMPIA"

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Equipo de conducción - DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA

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Equipo de conducción - DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA

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"...cuantos más hilos se trenzan más hermoso es el diseño, la belleza de la trama le viene de lo complejo..." (Humberto Pegoraro)

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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL: "EJERCIENDO CIUDADANÍA"... ENCUESTAS A LAS AUXILIARES DE JARDÍN.

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FAMILIAS reunidas con la asesora distrital de COOPERADORA

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FAMILIAS reunidas con la asesora distrital de COOPERADORA

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Espacios que convocan el ejercicio de la responsabilidad parental en equidad de género para garantizar los derechos de los niños y niñas a una educación de calidad.

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Comparten conocimientos y habilidades, construyen espacios seguros que cuidan la salud y la estética

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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL: "CONSTRUYENDO IDENTIDAD"...

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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL: "EJERCIENDO CIUDADANÍA"... AFICHES PUBLICITARIOS CONFECCIONADOS POR LOS NIÑOS/AS QUE FUERON COLOCADOS EN LAS VIDRIERAS DE LOS NEGOCIOS.

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En marzo se jubiló una docente de jardín que trabajó con profesionalismo hasta el último día. A fines del 2018 participó de un encuentro con el Banco Credicoop y consiguió las entradas y el micro gratis para todos los alumnos y alumnas del JIN C que en septiembre verán la obra Circo Fokus Bokus.

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A través de diferentes juegos, van descubriendo preferencias, intereses... y se van conociendo a sí mismos y con los/las otros/as

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Juegos de ayer y de hoy, la construcción de aprendizajes en diversos espacios y tiempos.

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Así festejamos nuestro día

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Poniendo su voz y sus dibujos, la Sala Verde, armó su propia versión digitalizada de la poesía "El Chaparrón"