# data[].attributes.headline
INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS DEL ESTUDIO DE CASO

# data[].attributes.subject
INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS DEL ESTUDIO DE CASO

# data[].attributes.attachment_link.title
INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS DEL ESTUDIO DE CASO

# data[].attributes.headline
1.	▪ ¿Cómo se organizó las secuencias formativas o didácticas?

# data[].attributes.subject
1.	▪ ¿Cómo se organizó las secuencias formativas o didácticas?

# data[].attributes.body
La secuencia en estudio fue organizada de manera  formativa ya que integra de manera estructurada herramientas y actividades que facilitan la construcción del aprendizaje mediante la ejecución de proyectos, espacios de inducción de las actividades a desarrollar, la investigación y análisis de información

# data[].attributes.headline
2.	▪ ¿Qué papel desempeña el profesor y el estudiante durante el proceso formativo diseñado?

# data[].attributes.subject
2.	▪ ¿Qué papel desempeña el profesor y el estudiante durante el proceso formativo diseñado?

# data[].attributes.body
En mi práctica como docente, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje el maestro generalmente desempeña un papel de transmisor de conocimientos o destrezas, limitando el desarrollo integral de los estudiantes.

En el proceso formativo diseñado y analizado, el docente tiene una función de inducción en la construcción del aprendizaje del alumnado teniendo una menor regulación en las intervenciones de transmisión de conocimientos o destrezas, permitiendo crear en el estudiante una mayor integración en la construcción del conocimiento de forma: activa, participativa y cooperativa; mediante el fomento de capacidades y  habilidades a partir de las actividades propuestas.

# data[].attributes.headline
3.	▪ ¿Coincides con las formas de organización social de la clase y el ambiente pedagógico en la Secuencia didáctica?

# data[].attributes.subject
3.	▪ ¿Coincides con las formas de organización social de la clase y el ambiente pedagógico en la Secuencia didáctica?

# data[].attributes.body
Sí coincido, porque la secuencia didáctica analizada contiene una estructura pedagógica y metodológica que permite ene el estudiante el desarrollo de habilidades reflexivas, formativas, e investigativas, como por ejemplo, el diario de reflexiones, la previzualización de recursos virtuales y el desarrollo de  cada retroalimentación. Por otra parte, fomenta el trabajo colaborativo mediante la ejecución de actividades de investigación,   la creación de espacios virtuales para el análisis o complementación de la información mediante las carpetas compartidas en Google drive y las responsabilidades compartidas en cada una de las actividades a desarrollarse.

# data[].attributes.headline
4.	▪ La forma de utilizar los espacios y el tiempo

# data[].attributes.subject
4.	▪ La forma de utilizar los espacios y el tiempo

# data[].attributes.body
En el contexto actual de la pandemia en Nicaragua, en el sector educativo, ha sido un reto para el docente y el estudiante la incorporación de la tecnología para el desarrollo de los  contenidos. Desde mi experiencia, la secuencia didáctica sometida en análisis,  refleja una integración de actividades presenciales y no presenciales que permiten en el estudiante el desarrollo progresivo de habilidades tecnológicas, cooperativas, reflexivas formativas, investigativas y analíticas desarrollando así un modelo sociocontructivista.

# data[].attributes.headline
5▪ ¿Qué criterios tienes sobre la manera de organizar los contenidos? 

# data[].attributes.subject
5▪ ¿Qué criterios tienes sobre la manera de organizar los contenidos? 

# data[].attributes.body
basado en el currículo y la experiencia adquirida en el programa de secundaria en el cual desempeño como docente, la integración de dos o más áreas permiten en el estudiante el desarrollo del pensamiento crítico, la indagación y el fortalecimiento de habilidades sociocontructivista. Por ello puedo decir que la secuencia didáctica presenta una organización de contenidos de forma interdisciplinar, ya que integra más de una área de aprendizaje entre las que destacan la comunicación, ciencias sociales, tecnología y educación artística.

# data[].attributes.headline
6▪ ¿Es efectivo el tipo y uso que se da a los materiales curriculares  .?

# data[].attributes.subject
6▪ ¿Es efectivo el tipo y uso que se da a los materiales curriculares  .?

# data[].attributes.body
En el proceso de enseñanza y aprendizaje, la  selección de los materiales así como su respectivo uso es muy indispensable; la secuencia didáctica presenta un conjunto de materiales que van dirigiendo la construcción del conocimiento y desarrollando en los estudiantes capacidades más competitivas sobre todo en aquellas de carácter tecnológicas creando de esta manera un conjunto efectivo de materiales  curriculares

# data[].attributes.headline
7▪ ¿Cuál es el papel que se asigna a la evaluación 

# data[].attributes.subject
7▪ ¿Cuál es el papel que se asigna a la evaluación 

# data[].attributes.body
La evaluación en la secuencia didáctica en estudio contiene un carácter formativo porque está fundamentada en valorar los procesos, el producto y la reflexión sobre el propio aprendizaje

# data[].attributes.headline
8▪ ¿Considera que se emplean metodologías innovadoras y estrategias de enseñanza-aprendizaje formativas? 

# data[].attributes.subject
8▪ ¿Considera que se emplean metodologías innovadoras y estrategias de enseñanza-aprendizaje formativas? 

# data[].attributes.body
En la secuencia didáctica en análisis si se emplea metodologías innovadoras y estrategias formativas en el proceso de enseñanza aprendizaje esto debido al uso de recursos (video, google drive,  y desarrollo de actividades (encuestas, retroalimentación, el diario de reflexiones, trabajo colaborativo) que conllevan a la reflexión, la indagación, análisis crítico,  y la construcción de conocimientos en la generación de un producto o proyecto.

# data[].attributes.body
Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Disponible en https://docs.google.com/file/d/0B1fIBo0nFw4IUjlybWltZ3lu MW8/edit?usp=sharing