# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Знайко-дізнайка розвиваючі відео українською мовою

# data[].attributes.attachment_link.title
Дидактична гра №1. Впізнай тварину за її голосом. Вивчаємо свійських тваринин.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Аліна Шептицька

# data[].attributes.attachment_link.title
Голосний звук [o]: вправи на розвиток фонематичного слуху.

# data[].attributes.attachment_link.title
Вправи на розвиток мовленнєвого дихання "Ти- веселий вітерець"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
КідіУм. Розвиток дітей

# data[].attributes.attachment_link.title
Гімнастика для мозку Урок 1 | Розвиток дітей

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ольга Артамонова

# data[].attributes.attachment_link.title
Артикуляційна казка "Пригоди промінчика"

# data[].attributes.attachment_link.title
Розвиток мовного дихання від LogoBest

# data[].attributes.attachment_link.title
Геометричні фігури для дітей - мультики українською мовою

# data[].attributes.attachment_link.title
Як вивчити годинник - Мультики українською - Пригоди Хмаринки 2

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
З любов'ю до дітей - Дитячі пісні

# data[].attributes.attachment_link.title
Мультфільм "Місяці і пори року" | З любов'ю до дітей про годинник

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
З любов'ю до дітей - Дитячі пісні

# data[].attributes.attachment_link.title
Вивчаємо дні тижня. Для дошкільнят.

# data[].attributes.attachment_link.title
Глобальне читання, або Як навчити читати всіх

# data[].attributes.headline
Подолання дисграфії

# data[].attributes.subject
Подолання дисграфії

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Светлана Томилина

# data[].attributes.attachment_link.title
Логопед Томилина Светлана. Заикание. Логоритмика. Артикуляционная гимнастика для заикающихся

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Сайт вчителя хімії та біології

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Інклюзія - створення доступного освітнього середовища для дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивна освіта в широкому сенсі передбачає створення рівних можливостей для всіх категорій дітей в Україні. Жоден з них не має відчувати себе іншим - і це головне завдання інклюзії.

# data[].attributes.attachment_link.title
Освіта дітей з особливими освітніми потребами (навчальні програми)

# data[].attributes.attachment_link.description
Інклюзія - створення доступного освітнього середовища для дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивна освіта в широкому сенсі передбачає створення рівних можливостей для всіх категорій дітей в Україні. Жоден з них не має відчувати себе іншим - і це головне завдання інклюзії. Навчальні програми

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Оцінювати дітей з особливими освітніми потребами (ООП) - складно. Треба зважати на можливості, емоційний стан і мотивацію. Про те, де брати критерії для оцінювання дітей з ООП і чому рекомендації інклюзивно-ресурсних центрів (ІРЦ) часом потрібно коригувати - розповідає вчитель-логопед і асистентка вчителя київської школи №58 Київа Ольга Малікова.
Читайте також "Як підтримати учнів з ООП. Адаптації середовища, стратегій, завдань і оцінювання" та "Навчання дітей з ООП: адаптація та модифікація навчальних програм"

ЯКІ Є ПЕРЕПОНИ ДЛЯ ОЦІНЮВАННЯ ДІТЕЙ З ООП

Я працюю з дітьми з аутизмом. Здебільшого, вони отримують рекомендації від ІРЦ навчатися за програмою для дітей із важкими порушеннями мовлення або з затримкою розвитку. Попри формулювання, вважається, що це програма "норми".

Але мовленнєві проблеми - це не лише погане вимовляння звуків. Це, наприклад, знижене розуміння мовлення. Дитина слухає урок - і погано розуміє. Або якщо має дислексію чи дисграфію - диктант чи переказ, як інші, не виконає. Як тоді оцінювати? Ставити нижчу оцінку?

Моя колега має іншу ситуацію: від хлопчика з ООП (учень початкової школи) вимагають виконувати завдання на рівні з усіма. Тому в нього постійні істерики. Він бачить завдання і знає, що не впорається. Колега приносить учителю інші завдання, просить давати хлопчику можливість відчути себе успішним. Школа відмовляється. Бо як у 3-4 класах ставити оцінки?

Почнемо з того, що чітких критеріїв, як оцінювати дітей з ООП, немає. Є два варіанти оцінювання: для дітей, які мають інтелектуальні порушення і працюють за модифікованою програмою, і загальні.

Для тих, хто вчаться за модифікованими (спрощеними) програмами, є критерії, які базуються на критеріях оцінювання в спеціальній освіті. З ними простіше. Але після 9 класу у свідоцтві буде видно, що дитина вчилася не так, як усі.

Крім модифікованих програм, є адаптовані. Дитина, яка працює за такою програмою, може витрачати більше часу на виконання завдань, бо має труднощі з концентрацію. Тоді ми або зменшуємо обсяг завдань, залишаючи складність, або даємо підтримку: візуалізацію чи асистент допомагає організаційно.

І виходить парадокс: програма за складністю та сама, але є певні моменти, через які ми не можемо оцінювати таку дитину з ООП, як інших.

Адже якщо в дитини зараз корекційна робота над проблемами з письмовим мовленням, дитина просто не може не робити деякі помилки. Тому під час перевірки робіт ми просимо їх не враховувати.

І тут учителі скажуть, що якщо оцінювати цих дітей інакше, то однокласники будуть незадоволені. Я ж скажу: якщо взаємодія між учнями вибудувана правильно, цього не станеться. Бо за два роки навчання в початковій школі (коли ще немає оцінок) учні й так розуміють, що дитині з ООП потрібно більше уваги й допомоги. Вони ж не дурні.

Крім того, зараз учитель не розголошує інформацію про оцінки нікому, крім батьків дитини.

Але тут виникає страх, що на ДПА дитина з ООП отримає нижчі оцінки, аніж були поточні. І що хтось прийде і скаже: "Чому ви завищували?". Утім, я не знаю жодного випадку, коли вчителя чи директора посадили за завищені оцінки.

Натомість в одній зі шкіл, де дитині з ООП у 3-4 класах ставили високі оцінки, бо більше враховували старання й бажання працювати, дозволили не йти на ДПА в 4 класі й не травмувати (після 4 класу ДПА потрібне лише для моніторингу й не впливає на підсумкові оцінки, - ред.). Але варто розуміти, що в 9 чи 11 класі так не буде.

Проблема також у тому, що висновок ІРЦ часто не відповідає реальним можливостям дитини. Якщо раніше через психолого-медико-педагогічну консультацію (ПМПК) на інклюзивне навчання треба було пробиватися й можливості дітей занижували, щоби відправляти їх у спецзаклади, то тепер усе навпаки: ІРЦ часто завищують можливості дитини.

Висновок ІРЦ - це прекрасно, але подивімося на здібності дитини реально. Я кажу учителям: "Ви вважаєте, що ця дитина може робити завдання на рівні з іншими?". Вчителі погоджуються, що ні. Тоді ми розробляємо адаптовану або модифіковану програму, бо сенс у тому, щоби дитина навчалася якісно. Якщо прийшла з рівнем 1, то вийшла з рівнем 5.

ЩО РОБИТИ

За 5 років роботи з інклюзивним навчанням я знайшла для себе один вихід - зустрічі команди психолого-педагогічного супроводу з батьками для розроблення індивідуальних критерії оцінювання. На зустрічі також має бути заступник із навчально-виховної роботи, щоби зберегти законність і поставити межі всьому, що команда придумає.

Потрібно говорити з батьками, що дитина програму не тягне, що ми пройшли стільки тем за місяць, ось загальний результат класу, а ось - вашої дитини. Вона не розуміє програми. Ми можемо створити певні критерії оцінювання, але ви маєте прийняти, що навряд чи в 9 класі дитина впорається з ДПА. Батьки мають розуміти реальну картину.

Так само, коли ми говоримо, що оцінювання має бути мотивувальним, то не йдеться виключно про завищення оцінок. Комусь можна поставити реальну оцінку, щоб учень чи учениця старалася. А десь ми бачимо, що дитина докладала зусиль, але її особливості не дають їй зробити краще: тоді є сенс трохи завищити оцінку, щоби підтримати в навчанні. Це індивідуальний процес.

Але якщо батьки хочуть для дитини тільки 12, бо вважають, що вона буде вступати в Києво-Могилянську Академію, то вчитель скаже: "Не можу, бо є критерії оцінювання - й ось, що дитина має робити на 12. Ваша дитина наразі не може отримати таку оцінку. Її реальна оцінка 4-5-6. Але я розумію, що треба мотивувати, тому ми будемо прагнути ставити на 1-2 бали більше і враховувати ось такі критерії".

Якщо команда дійде згоди, як оцінювати дитину, і кожен поставить під цими критеріями підпис, що ознайомлений і згоден - надалі не буде конфліктів та проблем. Ця одна зустріч знімить усі питання на роки навчання.

Але й тут є проблема, бо в школах, у які я ходжу, засідання команд супроводу майже не проводять. ІПР пише асистент вчителя, інколи шкільний психолог. А щоби були якісні індивідуальні критерії оцінювання, потрібно скласти хорошу ІПР.

Буває й так, що діти з ООП протестують, якщо їм ставити заслужені оцінки. Тоді в них виникають проблеми з мотивацією до навчання. Так трапляється, якщо раніше дитину інтенсивно хвалили за найменші успіхи або завищували оцінки.

Тому важливо, щоб учитель був готовий пояснити, чому оцінка нижча: що в роботі не відповідало критеріям, що виконано не в повному обсязі, чи були серйозні помилки, а, можливо, нагадати, що дитина відволікалася під час роботи. І запропонувати наступного разу бути уважнішим/-ою.

Це все закручується довкола того, наскільки учитель, асистент, батьки і школа готові докладатися до роботи з дитиною з ООП.
Надія Швадчак, "Нова українська школа" Титульне фото: автор - olesiabilkei, Depositphotos Матеріал підготовлено за підтримки Міжнародного фонду "Відродження". Позиція Міжнародного фонду "Відродження" може не збігатися з думкою автора.

# data[].attributes.attachment_link.title
Як оцінювати дітей з особливими освітніми потребами

# data[].attributes.attachment_link.description
Оцінювати дітей з особливими освітніми потребами (ООП) - складно. Треба зважати на можливості, емоційний стан і мотивацію. Про те, де брати критерії для оцінювання дітей з ООП і чому рекомендації інклюзивно-ресурсних центрів (ІРЦ) часом потрібно коригувати - розповідає вчитель-логопед і асистентка вчителя київської школи №58 Київа Ольга Малікова.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вийшло дослідження про роль, обов'язки та підходи до підготовки асистентів педагога для інклюзивних класів, яке Фонд "Відродження" спільно з мережевою програмою Early Childhood Program підтримали ще у 2019 році. У публікації також проаналізована практика роботи ромських асистентів педагога.

Асистент педагога - один із важливих чинників забезпечення особистісно-орієнтованого підходу до навчання й розвитку дітей, ефективної співпраці з батьками та іншими фахівцями. Проте у кожній країні асистенти педагога можуть виконувати різні функції, що залежить від національного контексту та державної політики. Спільним для всіх країн є те, що асистент педагога - це додатковий ресурс у школі, який не обов'язково закріплюється за одним класом чи дошкільною групою, а гнучко використовується задля забезпечення індивідуалізації та збільшення ефективності освітнього процесу.
Проведення дослідження та написання цієї публікації стало можливим завдяки підтримці Міжнародного фонду "Відродження", Ромської мережі REYN в Україні, Фундації Відкритого суспільства. Дослідження проведене за організаційної підтримки Всеукраїнського фонду "Крок за кроком".

# data[].attributes.attachment_link.title
Практика асистента педагога: міжнародний та український контекст

# data[].attributes.attachment_link.description
Вийшло дослідження про роль, обов'язки та підходи до підготовки асистентів педагога для інклюзивних класів, яке Фонд "Відродження" спільно з мережевою програмою Early Childhood Program підтримали ще у 2019 році. У публікації також проаналізована практика роботи ромських асистентів педагога. Асистент педагога - один із важливих чинників забезпечення особистісно-орієнтованого підходу до навчання й розвитку дітей, ефективної співпраці з батьками та іншими фахівцями.

# data[].attributes.attachment_link.title
З прадавніх часів ігри з піском користувалися величезною популярністю серед дітей з найменшого віку до майже підліткового

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Учимся читать онлайн" - курс для детей от 5 лет, который помогает изучить буквы и научиться читать слова и предложения.

Наши занятия подойдут для детей с любым уровнем подготовки:

если ребенок совсем не знает букв или знает только некоторые из них, он сможет изучить все буквы и научиться складывать из них слоги и читать слова;

если ребенок знает буквы, но пока не может соединять их в слоги, он легко и достаточно быстро сможет этому научиться.

Каждое занятие включает в себя обучающее видео, в котором ребенок знакомится с новой буквой, учится читать с ней слоги и слова. Затем ребенку предлагаются задания, которые позволяют закрепить полученные знания, прочитать и понять слова и фразы, состоящие из всех изученных ранее букв. Слова для обучения чтению в каждом задании подобраны специально с учетом того, какие буквы уже изучил ребенок.

Чтобы ребенок лучше запоминал буквы, ему для занятий могут потребоваться материалы: веревочка, карандаши или палочки, пластилин - чтобы складывать из них изучаемые буквы.

Благодаря тому, что буквы изучаются не в алфавитном порядке, а начиная с наиболее простых и часто встречающихся, первые слова ребенок сможет прочитать, изучив всего 4-5 букв. Такой быстрый результат помогает ребенку поверить в себя и почувствовать интерес к занятиям. А благодаря похвале и наградам от гнома Разумейкина за правильные ответы, к каждому новому уроку ребенок будет приступать с удовольствием.

Попробовать и увидеть первый результат можно, выполнив бесплатные пробные задания.

После оплаты вы получаете доступ ко всем видео и упражнениям для обучения чтению. Этот доступ не ограничен по времени и сохранится навсегда - ребенок может заниматься, не торопясь, в комфортном для него темпе.

После прохождения всего курса ребенок сможет читать и понимать слова, фразы, несложные предложения и тексты.

Попробуйте и убедитесь в этом сами!

# data[].attributes.attachment_link.title
Учимся читать онлайн

# data[].attributes.attachment_link.description
"Учимся читать онлайн" - курс для детей от 5 лет, который помогает изучить буквы и научиться читать слова и предложения. Наши занятия подойдут для детей с любым уровнем подготовки: если ребенок совсем не знает букв или знает только некоторые из них, он сможет изучить все буквы и научиться складывать из них слоги и читать слова; если ребенок знает буквы, но пока не может соединять их в слоги, он легко и достаточно быстро сможет этому научиться.

# data[].attributes.attachment_link.description
Я.П.
Кинезиологические упражнения (6-10) для детей и взрослых. From
@sova_k.a
Продолжение...часть 2

# data[].attributes.attachment_link.description
Я.П.
Упражнение для развития моторики и выработки почерка. От
@fanmi_club
https://www.instagram.com/p/B_Zv_sjpPqc/
Можно выполнять и правой и левой рукой по очереди. Понадобится: несколько полосок...

# data[].attributes.attachment_link.description
Я.П.
Игра на зрительное восприятие цвета и развитие моторики с цветными палочками и стаканчиками.  От 
@ev_yapimi_hikayeler
https://www.instagram.com/p/CFzkH9sjNsS/

# data[].attributes.attachment_link.description
Я.П.
Этот вариант игры-занятия с ложками не только развивающий, но и вкусный. Выполнять по очереди обеими руками и обратном направлении.
От @oyun_mutluluktur

# data[].attributes.attachment_link.description
Я.П.
Упражнение для развития мозга, для тренировки памяти, внимания, концентрации, мелкой моторики. От
@iq007mos
https://www.instagram.com/p/CJLLOJQqcNq/
Подходит как для дошкольников, так и для...

# data[].attributes.attachment_link.description
Я.П.
Вот такие вот активные развивающие занятия. Здесь и ритмика, и концентрация внимания, и развитие межполушарных связей, и физическое развитие.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Реалии наших дней подтолкнули логопедов, педагогов, психологов перейти на новый формат работы. Многие столкнулись с тем, что в сети очень трудно найти качественные развивающие игры, подходящие для онлайн-занятий.

Уникальность нашего сайта состоит в том, что все игры, представленные здесь, разработаны специально для дистанционных занятий. Кроме того, все они опробованы в работе, на реальных онлайн-занятиях с реальными учениками.

Здесь вы можете найти игры для постановки, автоматизации и дифференциации звуков, игры для развития памяти, внимания и мышления. Наши онлайн-игры можно использовать для речевого развития, формирования математических навыков и логического мышления.

Мы надеемся, что сайт "Развиваемся.Онлайн" поможет организовать и разнообразить дистанционные занятия, сделать их более интересными, а значит, и более эффективными.

Наш сайт ещё совсем молодой и пока не может похвастаться большим количеством развивающих онлайн-игр, но он растёт, и мы регулярно добавляем новые игры для дистанционных занятий. Вы можете нам помочь, написав свои отзывы, комментарии и пожелания.

Надеемся, что наши развивающие игры помогут логопедам, детским психологам, педагогам и родителям сделать процесс обучения более интересным и увлекательным.

# data[].attributes.attachment_link.title
Развивающие онлайн-игры

# data[].attributes.attachment_link.description
Реалии наших дней подтолкнули логопедов, педагогов, психологов перейти на новый формат работы. Многие столкнулись с тем, что в сети очень трудно найти качественные развивающие игры, подходящие для онлайн-занятий. Уникальность нашего сайта состоит в том, что все игры, представленные здесь, разработаны специально для дистанционных занятий.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Міністерство освіти і науки України спільно з Центром здоров'я і розвитку "Коло сім'ї" та за підтримки українсько-швейцарського проєкту "Психічне здоров'я для України" (Mental Health for Ukraine, MH4U) продовжує серію вебінарів для підвищення рівня обізнаності педагогів та фахівців інклюзивно-ресурсних центрів щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами та турботи про психічне здоров'я дітей під час навчання.

Відповідний та графік проведення серій навчальних вебінарів для педагогічних працівників МОН надіслало до Департаментів (управлінь) освіти обласних, Київської міської державних адміністрацій.

Для участі в навчальних вебінарах необхідно зареєструватися за . Після проходження вебінарів учасники отримають електронну версію іменного сертифікату, який можна буде використати як години продовження професійного розвитку фахівців інклюзивно-ресурсних центрів.

Нагадаємо, розроблено цикл вебінарів із проблем впровадження інклюзії в суспільство.

Як зазначив Міністр Сергій Шкарлет, МОН прагне якісне інклюзивне освітнє середовище для розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб і можливостей.

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - МОН підвищує рівень обізнаності педагогів та фахівців у сфері інклюзивної освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Міністерство освіти і науки України спільно з Центром здоров'я і розвитку "Коло сім'ї" та за підтримки українсько-швейцарського проєкту "Психічне здоров'я для України" (Mental Health for Ukraine, MH4U) продовжує серію вебінарів для підвищення рівня обізнаності педагогів та фахівців інклюзивно-ресурсних центрів щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами та турботи про психічне здоров'я дітей під час навчання.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ірина Соловйова

# data[].attributes.attachment_link.title
Рослини навесні

# data[].attributes.attachment_link.description
Знайди, з якої картини квітучі рослини. Назви квіти.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ірина Соловйова

# data[].attributes.attachment_link.title
Сховай метелика (складний варіант)

# data[].attributes.attachment_link.description
Посади метелика на квітку за кольорами

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ірина Соловйова

# data[].attributes.attachment_link.title
Вирости метелика

# data[].attributes.attachment_link.description
У пізнавальній грі тобі належить розставити по порядку всі стадії розвитку метелика. Щоб пройти гру, потрібно перетягнути картки за порядком від 1 до 7, від лівого верхнього кута до нижнього правого

# data[].attributes.attachment_link.title
Мнение эксперта о влиянии гаджетов на становление детской речи

# data[].attributes.attachment_link.description
Увійдіть на Facebook і спілкуйтеся зі своїми друзями, родичами та знайомими.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.title
Відповідаємо на запитання. Інклюзивне навчання

# data[].attributes.attachment_link.description
Інклюзивне навчання – тема, з якої “Нова українська школа” отримує чи не найбільше запитань. Тому ми вирішили зробити окрему добірку з

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Відповідаємо на запитання. Інклюзивне навчання

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - інклюзивне навчання

# data[].attributes.attachment_link.description
Інклюзивне навчання - система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах недискримінації, врахуванні багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників. Інклюзивне навчання часто вважають альтернативою інтернатній системі, за якою діти з особливими освітніми потребами навчаються в спеціальних закладах освіти та змушені проживати в інтернатних відділеннях при них через їх територіальну розгалуженість.