# data[].attributes.body
mögliche Ursachen:
a) Den Schüler*innen stehen keine sprachlichen Mittel zur Verfügung.
b) Den Schüler*innen wird zu wenig Raum für eigene zielsprachliche Äußerungen gegeben.
c) Den Schüler*innen fehlt das Interesse am Lerngegenstand.
d) Hemmungen durch peer group
...

# data[].attributes.body
Die Schüler*innen melden in der Evaluation zurück, dass sie die Struktur nicht produzieren können bzw. LiV bemerkt dies auch.

# data[].attributes.body
Analyse und Reflexionschritte (s. Portfolio 2.2.3)

mögliche Ursachen:
a) Terminologie und Konzept wird vorausgesetzt (Lernhindernis); gerund grammatikalisch eingeführt, Regel verkompliziert;
b) fehlende Habitualisierung

Ziele/Vorhaben/Maßnahmen:

Lösungsstrategien (s. Themenfelder)

# data[].attributes.body
Struktureinführung

# data[].attributes.body
Sicherungsformen
Kognitivierungsphase

# data[].attributes.headline
Fall 1: Literatur zu fachdidaktischem Themenfeld

# data[].attributes.subject
Fall 1: Literatur zu fachdidaktischem Themenfeld

# data[].attributes.headline
Fall 1: Literatur zu methodischem Themenfeld 

# data[].attributes.subject
Fall 1: Literatur zu methodischem Themenfeld 

# data[].attributes.headline
Fallbeispiele aus 1. und 2. Semester des LiVs

# data[].attributes.subject
Fallbeispiele aus 1. und 2. Semester des LiVs

# data[].attributes.headline
Absprache der Themenfelder, die der LiV im Zusammenhang mit seinen Vorhaben/Maßnahmen/Zielen/Lösungsstrategien heranziehen möchte

# data[].attributes.subject
Absprache der Themenfelder, die der LiV im Zusammenhang mit seinen Vorhaben/Maßnahmen/Zielen/Lösungsstrategien heranziehen möchte

# data[].attributes.body
Schüler*innen melden in der Evaluation zurück, dass sie in einer Anschlussaktivität in einer Stunde Hemmungen haben, sich in der Zielsprache zu äußern.

# data[].attributes.headline
Fall 2: mögliches fachdidaktisches Themenfeld:

# data[].attributes.subject
Fall 2: mögliches fachdidaktisches Themenfeld:

# data[].attributes.body
Aufbau von Sprechkompetenz

# data[].attributes.headline
Fall 2: mögliche fachmethodische Themenfelder:

# data[].attributes.subject
Fall 2: mögliche fachmethodische Themenfelder:

# data[].attributes.body
Sozial- und Aktionsformen, Methoden zur Kooperation

# data[].attributes.headline
Fall 2: mögliche pädagogische Themenfelder

# data[].attributes.subject
Fall 2: mögliche pädagogische Themenfelder

# data[].attributes.body
Umgang mit Heterogenität
Motivation (Schwerpunkt: Emotionen und Ängste)
Didaktische Modelle etc.

# data[].attributes.headline
FAll 2: Aufbau von Sprechkompetenz - Fachdidaktische Literatur

# data[].attributes.subject
FAll 2: Aufbau von Sprechkompetenz - Fachdidaktische Literatur

# data[].attributes.body
Jochen Plikat: Hable con ellos. Sprechkompetenz im Spanischunterricht gezielt fördern. FSU Spanisch, Heft 39, S. 5-9
Petra Wirtz Klatenberg: Qué hablen espanol! Ideen und Material zur Förderung der Zeilsprache im Unterricht. FSU Spanisch, Heft 39, S.10-16
Rosa Ribas: Corregir la producción oral. FSU SPanisch, Heft 14, S.21-24
Kathrin Sommerfeldt: Spanisch-Methodik, Kap.3.4 Schulung des Sprechens, S.60-72
Nieweler, Andreas: Fremdpsrachen utnerrichten, Kap.1.5.1 Kommunikative Kompetenz aufbauen, S.51-52
Kathrin Sommerfeldt: De intercambio - Zweisprachiges Tandemlernen, ebda, S.12-17
Stephanie Berger: Investigar un crimen - Interaktive Krimirätsel zur Förderung der kommunikativen Kompetenz, ebda, S.26-35
Fiona Lindie/Petra Wirtz-Kaltenberg: Binnendifferenzierende Verfahren zur Förderung der Sprechfertigkeit, FSU Spanisch, Heft 28, S.34-39

# data[].attributes.body
Steveker Wolfgang: Das schnelle Methoden 1x1 Spanisch, S.19-36
Kathrin Sommerfeldt: Kooperatives Lernen im Spanisch-Unterricht, FSU Spanisch, Heft 44, S.4-11