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Entrevista inicial con la familia para el proceso de adaptación.

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Evaluación de las pautas de crianza de la familia en relación al desarrollo integral del/de la menor para adecuar el proceso de adaptación al centro.

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Realizamos un calendario de observaciones en el aula.

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Observación del/de la menor en el proceso de adaptación.

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Evaluación del proceso de adaptación.

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Observación del perfil de aprendizaje del/de la menor a nivel de su desarrollo integral (comunicación y lenguaje, motriz, cognitivo,  sensoriomotriz; etc.).

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Comparto con el equipo educativo del centro mis observaciones de la adaptación.

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Evaluación en equipo de las observaciones realizadas del aprendizaje del/de la menor a nivel de su desarrollo integral.

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Valoración en equipo de los niños y niñas que necesitan un seguimiento específico y argumentación del por qué evaluamos que hay algún criterio de su desarrollo integral que no se ajusta en su evolución.

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Realizamos una entrevista de seguimiento con la familia después de compartir en el día a día la dinámica del/de la menor en la escuela. Los objetivos principales de la entrevista son: traspasar nuestras observaciones, conocer las dinámicas del/de la menor en un entorno familiar en relación a nuestras observaciones y valorar conjuntamente las dinámicas que podemos seguir para acompañar al/a la menor en su desarrollo integral.

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Marcamos un nuevo calendario de observaciones para evaluar la evolución del/de la menor después de la entrevista con la familia. Todo el equipo se implica en el seguimiento.

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Compartimos con el equipo y los especialistas las observaciones que hemos visto en el/la menor y valoramos la necesidad de una valoración externa.

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Entrevista con la familia del/de la menor para derivarla a consultar con un especialista las observaciones que hemos ido compartiendo.

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Consulta con un especialista para valorar las necesidades específicas del menor.

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Establecemos la programación de nuevas propuestas pedagógicas para estimular y observar la evolución de los aspectos más específicos del desarrollo del/de la menor que hemos consultado con el/la/los/las especialista/s.

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Entrevista inicial con la familia para el proceso de adaptación.

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Evaluación de las pautas de crianza de la familia en relación al desarrollo integral del/de la menor para adecuar el proceso de adaptación al centro.

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Realizamos un calendario de observaciones en el aula.

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Observación del/de la menor en el proceso de adaptación.

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Evaluación del proceso de adaptación.

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Observación del perfil de aprendizaje del/de la menor a nivel de su desarrollo integral (comunicación y lenguaje, motriz, cognitivo,  sensoriomotriz; etc.).

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Comparto con el equipo educativo del centro mis observaciones de la adaptación.

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Evaluación en equipo de las observaciones realizadas del aprendizaje del/de la menor a nivel de su desarrollo integral.

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Valoración en equipo de los niños y niñas que necesitan un seguimiento específico y argumentación del por qué evaluamos que hay algún criterio de su desarrollo integral que no se ajusta en su evolución.

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Realizamos una entrevista de seguimiento con la familia después de compartir en el día a día la dinámica del/de la menor en la escuela. Los objetivos principales de la entrevista son: traspasar nuestras observaciones, conocer las dinámicas del/de la menor en un entorno familiar en relación a nuestras observaciones y valorar conjuntamente las dinámicas que podemos seguir para acompañar al/a la menor en su desarrollo integral.

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Marcamos un nuevo calendario de observaciones para evaluar la evolución del/de la menor después de la entrevista con la familia. Todo el equipo se implica en el seguimiento.

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Consulta con un especialista para valorar las necesidades específicas del menor.

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Entrevista con la familia del/de la menor para derivarla a consultar con un especialista las observaciones que hemos ido compartiendo.

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Compartimos con el equipo y los especialistas las observaciones que hemos visto en el/la menor y valoramos la necesidad de una valoración externa.

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Establecemos la programación de nuevas propuestas pedagógicas para estimular y observar la evolución de los aspectos más específicos del desarrollo del/de la menor que hemos consultado con el/la/los/las especialista/s.

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Entrevista inicial con la familia para el proceso de adaptación.

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Protocolo básico de intervención contra el maltrato infantil en el ámbito familiar.

Servicios Sociales para la Infancia y Adolescencia.

Tipos de trastornos en la infancia (Trastornos psicológicos / psiquiátricos).

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Justificamos la colocación establecida en la tabla de orden prioritario de manera que coincidimos tanto en las tablas individuales como la grupal la misma disposición, ya que lo consideramos  muy entendible. No nos ha resultado complicado ver la colocación correcta de la intervención, excepto en dos puntos concretos de la tabla; 4 y 5. Fue muy fácil ponernos de acuerdo y consensuar cómo debería ser el orden del protocolo de evaluación.

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- ¿Consideráis que este protocolo es aplicable a todo el alumnado? ¿Por qué? 

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- ¿Consideráis que este protocolo es aplicable a todo el alumnado? ¿Por qué? 

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Consideramos que es aplicable a una parte mayor del alumnado pero nunca al 100% de él. Porque hay necesidades especiales y situaciones más específicas. Esto se debe a que cada caso individual del alumnado es único y personal.

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- ¿Para qué tipos de necesidades específicas consideráis que se puede aplicar este protocolo? 

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- ¿Para qué tipos de necesidades específicas consideráis que se puede aplicar este protocolo? 

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Consideramos que el tipo de necesidades específicas que puede servir este protocolo son las siguientes:
- Dislexia
- TDAH
- Mutismo selectivo
- Daltonismo
- Autismo de alto funcionamiento (grado 3)
- Discapacidad auditiva (hasta el 33%)
- Sindrome de dawn (leve)

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Entrevista inicial con la familia para el proceso de adaptación.

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Evaluación de las pautas de crianza de la familia en relación al desarrollo integral del/de la menor para adecuar el proceso de adaptación al centro.

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Realizamos un calendario de observaciones en el aula.

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Observación del/de la menor en el proceso de adaptación.

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Evaluación del proceso de adaptación.

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Observación del perfil de aprendizaje del/de la menor a nivel de su desarrollo integral (comunicación y lenguaje, motriz, cognitivo,  sensoriomotriz; etc.).

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Comparto con el equipo educativo del centro mis observaciones de la adaptación.

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Evaluación en equipo de las observaciones realizadas del aprendizaje del/de la menor a nivel de su desarrollo integral.

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Valoración en equipo de los niños y niñas que necesitan un seguimiento específico y argumentación del por qué evaluamos que hay algún criterio de su desarrollo integral que no se ajusta en su evolución.

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Realizamos una entrevista de seguimiento con la familia después de compartir en el día a día la dinámica del/de la menor en la escuela. Los objetivos principales de la entrevista son: traspasar nuestras observaciones, conocer las dinámicas del/de la menor en un entorno familiar en relación a nuestras observaciones y valorar conjuntamente las dinámicas que podemos seguir para acompañar al/a la menor en su desarrollo integral.

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Marcamos un nuevo calendario de observaciones para evaluar la evolución del/de la menor después de la entrevista con la familia. Todo el equipo se implica en el seguimiento.

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Compartimos con el equipo y los especialistas las observaciones que hemos visto en el/la menor y valoramos la necesidad de una valoración externa.

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Entrevista con la familia del/de la menor para derivarla a consultar con un especialista las observaciones que hemos ido compartiendo.

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Consulta con un especialista para valorar las necesidades específicas del menor.

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Establecemos la programación de nuevas propuestas pedagógicas para estimular y observar la evolución de los aspectos más específicos del desarrollo del/de la menor que hemos consultado con el/la/los/las especialista/s.

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Entrevista inicial con la familia para el proceso de adaptación.

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- ¿Puede este protocolo ayudarnos a detectar casos de maltratos, negligencias o falta de recursos en la etapa de educación infantil? ¿Por qué? ¿Cuál es el protocolo de actuación en caso de maltrato?

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- ¿Puede este protocolo ayudarnos a detectar casos de maltratos, negligencias o falta de recursos en la etapa de educación infantil? ¿Por qué? ¿Cuál es el protocolo de actuación en caso de maltrato?

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Sí consideramos que puede ayudar a detectar ciertos casos de maltratos o negligencias así como de falta de recursos. En base a la observación, si vemos que un infante presenta reacciones en la dermis o lesiones (tales como hematomas o cortes) tendremos que actuar pertinentemente. De igual manera se puede dar el caso de encontrarse con falta de apego, actitudes distantes, miedo y/o demora en la reacción como también exclusión social.
Protocolo de actuación en caso de maltrato:
- Detección
- Notificación
- Valoración
- Intervención
- Seguimiento

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Evaluación de las pautas de crianza de la familia en relación al desarrollo integral del/de la menor para adecuar el proceso de adaptación al centro.

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- ¿Qué diferencias hay entre un/a niño/a con un trastorno de conducta o aquel/la que está pasando por una situación “pasajera” complicada (nacimiento hermano, cambio de vivienda, enfermedad…)? 

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- ¿Qué diferencias hay entre un/a niño/a con un trastorno de conducta o aquel/la que está pasando por una situación “pasajera” complicada (nacimiento hermano, cambio de vivienda, enfermedad…)? 

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La principal diferencia es qué aquellos/as que están pasando por una situación temporal puede resolverse de manera más rápida y eficaz con una clara solución. En cambio, aquellos/as que padecen de algún trastorno, lo tendrán de por vida, teniendo que seguir un tratamiento riguroso y continuo.

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- ¿Qué servicios de atención a la pequeña infancia y sus familias conocéis? ¿Qué ventajas tiene trabajar en red con estos servicios?

# data[].attributes.subject
- ¿Qué servicios de atención a la pequeña infancia y sus familias conocéis? ¿Qué ventajas tiene trabajar en red con estos servicios?

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Conocemos los siguientes servicios a la atención de la infancia y sus familias:
- Servicios sociales.
- Referencias del CAP.
- EAIA (Equipo de Atención a la Infancia y Adolescencia).
- CEDIAP (Centros de Desarrollo y Atención Precoz).
- Servicio Especializado de Atención a la Familia e Infancia (SEAFI).
- Centros de Atención a la Infancia (CAI).

Trabajar mano en mano con estos servicios nos permite una detección temprana de cualquier trastorno, situación o problema que pueda surgir en el centro tanto como dentro de las familias. Nos ofrece una atención especializada ya que quizá el centro infantil no tiene los medios para ayudar a las familias tal y como se debe.

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Realizamos un calendario de observaciones en el aula.

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Se debe analizar las actitudes del niño/a. Todo lo que esté al alcance del educador/a permitirá diagnosticar y detectar las necesidades especiales más importantes.

Una vez analizadas estas circunstancias, se convoca una reunión o tutoría con los padres con el objetivo de constatar el análisis previo y así tratar de obtener más información de estas necesidades del niño/a.

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Los profesionales deben de tener una formación y conocimientos pertinentes para poder detectar las signos de alerta que nos indique una posible necesidad especial y poder actuar en esta a tiempo, con una detección precoz.

Es dificultoso la detección precoz, ya que no todos los niños y niñas muestran las mismas señales de alerta, pero tenemos que conocer el listado de alertas a las que debemos actuar para detectar su foco.

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Cada centro educativo debe respetar la diversidad, ofreciendo al escolar aquello que necesita y aquello que le da posibilidad de alcanzar un desarrollo integral y óptimo de sus capacidades.

La variedad de situaciones que se presentan en este ciclo educativo se traduce en distintas necesidades educativas que pueda tener un grupo, cada niña y cada niño, exige plantear una escuela que pueda educar en la diversidad con profesionales capacitados y formados para llevar a cabo una detección eficaz.

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Estudio individual de niño/a comparando sus capacidades y progresos con el de sus compañeros para comprobar cual es el ritmo de aprendizaje específico y poder ayudarle de forma pertinente.

Entrevista tanto con los padres como con el niño para obtener más información que no podamos extraer del aula normalmente. Nos ayudará a obtener una perspectiva diferente de como es el niño/a y del tipo de necesidades que tiene.

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Observación del/de la menor en el proceso de adaptación.

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Evaluación de las pautas de crianza de la familia en relación al desarrollo integral del/de la menor para adecuar el proceso de adaptación al centro.

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Evaluación del proceso de adaptación.

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Observación del perfil de aprendizaje del/de la menor a nivel de su desarrollo integral (comunicación y lenguaje, motriz, cognitivo,  sensoriomotriz; etc.).

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Comparto con el equipo educativo del centro mis observaciones de la adaptación.

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Realizamos un calendario de observaciones en el aula.

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Evaluación en equipo de las observaciones realizadas del aprendizaje del/de la menor a nivel de su desarrollo integral.

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Valoración en equipo de los niños y niñas que necesitan un seguimiento específico y argumentación del por qué evaluamos que hay algún criterio de su desarrollo integral que no se ajusta en su evolución.

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Realizamos una entrevista de seguimiento con la familia después de compartir en el día a día la dinámica del/de la menor en la escuela. Los objetivos principales de la entrevista son: traspasar nuestras observaciones, conocer las dinámicas del/de la menor en un entorno familiar en relación a nuestras observaciones y valorar conjuntamente las dinámicas que podemos seguir para acompañar al/a la menor en su desarrollo integral.

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Marcamos un nuevo calendario de observaciones para evaluar la evolución del/de la menor después de la entrevista con la familia. Todo el equipo se implica en el seguimiento.

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Compartimos con el equipo y los especialistas las observaciones que hemos visto en el/la menor y valoramos la necesidad de una valoración externa.

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Entrevista con la familia del/de la menor para derivarla a consultar con un especialista las observaciones que hemos ido compartiendo.

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Consulta con un especialista para valorar las necesidades específicas del menor.

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Establecemos la programación de nuevas propuestas pedagógicas para estimular y observar la evolución de los aspectos más específicos del desarrollo del/de la menor que hemos consultado con el/la/los/las especialista/s.

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Observación del/de la menor en el proceso de adaptación.

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Evaluación del proceso de adaptación.

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Comparto con el equipo educativo del centro mis observaciones de la adaptación.

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Observación del perfil de aprendizaje del/de la menor a nivel de su desarrollo integral (comunicación y lenguaje, motriz, cognitivo,  sensoriomotriz; etc.).

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Evaluación en equipo de las observaciones realizadas del aprendizaje del/de la menor a nivel de su desarrollo integral.

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Valoración en equipo de los niños y niñas que necesitan un seguimiento específico y argumentación del por qué evaluamos que hay algún criterio de su desarrollo integral que no se ajusta en su evolución.

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Realizamos una entrevista de seguimiento con la familia después de compartir en el día a día la dinámica del/de la menor en la escuela. Los objetivos principales de la entrevista son: traspasar nuestras observaciones, conocer las dinámicas del/de la menor en un entorno familiar en relación a nuestras observaciones y valorar conjuntamente las dinámicas que podemos seguir para acompañar al/a la menor en su desarrollo integral.

# data[].attributes.body
Marcamos un nuevo calendario de observaciones para evaluar la evolución del/de la menor después de la entrevista con la familia. Todo el equipo se implica en el seguimiento.

# data[].attributes.body
Compartimos con el equipo y los especialistas las observaciones que hemos visto en el/la menor y valoramos la necesidad de una valoración externa.

# data[].attributes.body
Entrevista con la familia del/de la menor para derivarla a consultar con un especialista las observaciones que hemos ido compartiendo.

# data[].attributes.body
Consulta con un especialista para valorar las necesidades específicas del menor.

# data[].attributes.body
Establecemos la programación de nuevas propuestas pedagógicas para estimular y observar la evolución de los aspectos más específicos del desarrollo del/de la menor que hemos consultado con el/la/los/las especialista/s.