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자기가 좋아하는 음식 or 먹고 싶은 음식 패들랫으로 공유하기(4분)
자기가 좋아하는 음식 or 먹고 싶은 음식으로만 식단을 짠다면 생기는 문제점 생각해보기-자기 패들랫에 댓글로 달기(5분)
조를 나누어 각자 다른 지역에서 실천할 수 있는 로컬푸드 식단 계획표 짜기(16분)
패들렛을 이용해서 조끼리 식단계획표 공유하고 의견 나누기(5분)

((푸드마일리지와 로컬푸드는 학습지 사용))

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융합교육 설계(수업활동 수정)

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융합교육 설계(수업활동 수정)

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-자기가 좋아하는 음식 or 먹고 싶은 음식 멘티미터로 공유하기(7분)
-음식이 환경에 끼치는 영향을 설명하기(10분)
-환경을 보호할 수 있는 푸드 마일리지와 로컬푸드에 대해 설명하기(10분)
-맨 처음에 자기가 좋아하는 음식 or 먹고 싶은 음식으로만 식단을 짠다면 생기는 문제점 생각해보기(8분)
-기본적인 식단 짜는 법 설명하기(5분)
-조를 나누어 각자 다른 지역에서 실천할 수 있는 로컬푸드 식단 계획표 짜기(45분)
-패들렛을 이용해서 조끼리 식단계획표 공유하고 의견 나누기(10분)
-로컬푸드 운동에 대해 이야기하며 수업 마무리하기(5분)

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지구온난화의 영향-폭염, 열대아

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지구온난화의 영향-폭염, 열대아

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우리나라의 평균 기온이 높아지면서 폭염, 열대아 일수가 증가했다.

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지구온난화의 영향-제트기류 약화

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지구온난화의 영향-제트기류 약화

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북극 기온이 높아져 빙하가 녹으면 상대적으로 따뜻한 바닷물의 열이 대기의 온도를 높인다. 북극 주위를 빠르게 돌면서 찬 기류를 가둬두는 역할을 하는 제트기류가 느슨해져 북극에 있는 차가운 공기가 동북아시아 지역으로 밀려들어 우리나라에 한파가 올 수 있다.

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1.학년: 중,고등학생

2.주제: 식습관 개선하기!

3.성취 목표: 지구온난화의 심각성을 깨닫고 해결에 힘을 보태는 시간을 가져보자

4.수업활동: 현재 학생들이 느낄 수 있는 지구온난화의 사례를 언급하여 심각성을 알려준다(25분정도)-> 식생활에서 많은 양의 메탄을 방출하는 소에 대한 의존도를 낮춰야함을 설명한다(25분정도)-> 학생 스스로 식습관을 되돌아보고 점검하는 시간을 가진다-> 학생들에게 일주일치 식단 계획표 양식을 제공한다->학생들은 일주일치 식단 계획표를 짜보는 시간을 가진다(점심 급식 메뉴는 똑같으니까 아침이나 저녁 메뉴 위주로 또는 여름,겨울방학 때 지킬 수 있도록)(30분정도)
-> 스스로 짜본 식단 계획표를 친구들 앞에서 공유해보고 발표하는 활동을 한다(20분정도)
-> 학생들이 스스로 목표를 달성해보거나 수업에 대한 소감을 적는 활동으로 마무리한다.

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1. 학년: 중학교 3학년
2. 주제: 인공지능 서비스(ChatGPT)를 활용하여 영어 시나리오 완성하기.
3. 성취 목표: 인공지능에 의존하는 것이 아니라, 다양한 방식으로 인공지능을 활용함으로써 능동적으로 영어 학습하기.
4. 수업 활동(100분 블록타임 기준):
-ChatGPT 사용방법 익히기
-ChatGPT와 영어로 대화하면서 아이디어 얻기
-조원들끼리 돌아가며 ChatGPT로 대화하면서 시나리오 완성하기
-ChatGPT를 통해 잘못된 문법 표현을 바로 잡거나, 시나리오에 있는 문장들을 다양한 표현으로 바꾸어보고 다의어를 찾아보는 등 더욱 풍부한 시나리오로 발전시키기

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학년: 초등학교 고학년

주제: 알파벳을 통해 중국어의 성모 익히기

성취목표: 영어의 알파벳 중 쓰지 않는 것을 비교해보고 각각의 글자를 익힌다.

수업활동: 1차시- 10분
조를 나누어 알파벳을 알파벳 순으로 나열한다. 중국에서 사용할 것 같은 알파벳(성모)를 골라낸다.
2차시-20분
성모의 발음을 들어보고 다시 중국에서 사용할 것 같은 알파벳을 골라본다.
3차시-40분
각 조별로 골라낸 알파벳(성모)와 그 이유를 발표해보고 실제 성모(알파벳)을 알려준다
4차시-30분
맞추지 못한 성모(알파벳)를 같이 발음해보고 그 성모가 들어간 영어단어를 찾아본다.

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학년: 고등학교 1학년
주제: 음식이 환경에 미치는 영향을 고려한 로컬푸드 식단 짜기
성취 목표: 지구온난화의 심각성을 인지하고, 이를 해결하기 위한 생활 속 실천으로 로컬푸드에 대한 관심 높이기.
수업활동:
-자기가 좋아하는 음식 or 먹고 싶은 음식 멘티미터로 공유하기
-음식이 지구온난화에 끼치는 영향을 설명하기
-지구온난화의 심각성을 보여주는 사진 및 영상 보여주기
-푸드 마일리지에 대해 설명하고 지구온난화와 연관시키기
-맨 처음에 자기가 좋아하는 음식 or 먹고 싶은 음식으로만 식단을 짠다면 생기는 문제점 생각해보기
-로컬푸드의 중요성(푸드 마일리지 줄일 수 있음)을 설명하기
-조를 나누어 각자 다른 지역에서 실천할 수 있는 로컬푸드 식단 계획표 짜기
-패들랫을 이용해서 조끼리 식단계획표 공유하고 의견 나누기

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1. 학년: 중학교 2학년
2. 주제: 학생들의 실용적 영어 사용에 대한 어려움 해결
3. 성취 목표: 번역기나 영어 말하기 챗봇 등을 활용해 영어 대화를 경험하게 하여 학생들이 영어 말하기 능력에 대한 자신감과 실력을 가지게하고, 문법이나 읽기 위주 학습에서 벗어나 듣기, 말하기 능력을 학습하게 한다.
4.
- 학생들에게 학교에서 다른 나라에서 온 친구나 원어민 선생님이 다급하게 화장실 위치, 근황 등을 물어보는 상황을 상상하게 하고, 옆 친구와 상황극으로 영어로 대화하게 한다.

- 대화하는데 어떤 어려움이 있었는지, 대화를 잘 할 수 있었는지 질문하고 어려웠다면 그 이유는 무엇이었는지 질문하여 영어 대화능력에 대한 부족함을 느끼게 하고 수업에 대한 동기를 부여한다.

- 그 후 네 명씩 모둠을 만들어 자유로운 상황을 선정해 번역기나 영어 말하기 챗봇 등을 활용해 2분 정도의 영어 대화를 만들게하고, 앞에 나와 대화하게 해본다.

- 처음 영어로 대화해봤을 때와 대화를 연습해보고, 앞에 나와 경험한 후의 영어로 대화하는 것에 대한 자신의 생각과 영어 대화 실력을 늘리는데 번역기, 영어 말하기 챗봇 등 어떤 방법이 가장 효과적일지 토의 후 발표하게 한다.

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학년: 고등 2, 3(한국지리)
주제: 00지역 도시재생
성취목표: 도시 재생(도시 재개발)에 대해 알고 그 효과에 대해 알 수 있다.(나아가 낙후된 도시환경을 개선할 방법을 모색할 수 있다.)
수업활동(100분 블록타임 기준):
학교 주변 지역 낙후된 도시의 모습에 대해 학습. 도시경관, 여러가지 인구 그래프를 통해 문제의식을 갖게 하고 도시재생의 필요성을 학습함.
->교사가 지정한 도시재생 사례를 학습함. (학교 주변지역에 도시재생이 이루어진 지역이 있다면 그 지역을 함께 학습함.)
->학생들이 직접 도시재생이 이루어진 다른 지역을 탐구해봄. 도시재생이 어떤 과정으로 어떤 결과를 이끌어냈는지 탐구함. 그 도시재생 과정에서 일어난 문제들, 도시재생사업 이후 일어난 문제나 발생한 긍정적 효과에 대해 어떻게 대처해야 할지 생각해봄.
->(심화학습)도시재생이 이루어져야 할 지역을 선정, 학생들이 직접 도시재생 계획을 짬.

지리과목에서 문제기반 학습이 이루어질 때 학교의 지리적 위치도 고려해야 할 요소 중 하나라고 생각함. 따라서 수업이 이루어질 학교의 지리적 위치에 따라 수업 과정은 얼마든지 변형될 수 있음.