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1-ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE

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1-ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE

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Son las actividades que podemos desarrollar para obtener el mayor beneficio en cuanto al aprendizaje del estudiante.

Vásquez, E. L. (2013, May 26). Las competencias de un docente. E. http://competenciasdocentessiglo21-mebc-uvm.blogspot.com/2013/05/1-organizar-y-animar-situaciones-de.html

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Actividad de sugerencia:
Podría ser pedirle a un alumno que lea en voz alta y en cuanto tenga un error dejarlo en claro y explicarlo con los demás alumnos ya que será algo relacionado con el tema visto en clase.

. (). . Recuperado de https://studylib.es/doc/726719/no.-2-p%C3%A1gina-32-36-organizar-y-animar-situaciones-de-apre...

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la idea es usar videos que estén relacionados con su contexto, por ejemplo alguna caricatura que ya conocieran y así podría facilitarse su aprendizaje tomándola como ejemplo al tema visto en clase

Vásquez, E. L. (2013, May 26). Las competencias de un docente. E. http://competenciasdocentessiglo21-mebc-uvm.blogspot.com/2013/05/1-organizar-y-animar-situaciones-de.html

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El alumno expresa primero su conocimiento 

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El alumno expresa primero su conocimiento 

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Para esta idea podría ser que el alumno explique lo que entiende a primera vista del tema, así podrían algunos otros dar su opinión y algunos ejemplos o saber si ya lo conocen pues considero que esta competencia es una gran área de oportunidad para la mayoría de los docentes.
ya que no solo podríamos dar una explicación mas acertada si no que se podría optimizar el tiempo

c.v cervantes. (). Descripción de las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras. instituto cervantes. centro virtual cervantes Recuperado de https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/competencias/organizar.htm

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al tener tareas continuamente se manifiesta esta competencia, pues nos ayuda a clasificar a los alumnos como bajos o en un nivel promedio, por lo que podemos conocer el progreso de su aprendizaje

Bennett, N. (1979). Estilos de enseñanza y progreso de los alumnos. Madrid: Morata.

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Una evaluación tiene por objetivo medir una meta (lo que debe enseñarse), así como una medida de progreso hacia esa meta (cuán bien fue hecho)
y la evaluación será de forma progresiva, que se promediar a finales de año dando a conocer el nivel de aprendizaje y si se obtuvieron los aprendizajes esperados

Bennett, N. (1979). Estilos de enseñanza y progreso de los alumnos. Madrid: Morata.

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2- GESTIONAR LA PROGRESION DE LOS APRENDIZAJES 

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2- GESTIONAR LA PROGRESION DE LOS APRENDIZAJES 

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Perrenoud sostiene que el profesor proponga la progresión la progresión de los aprendizajes en una visión general e incluso en procesos formativos

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Recuperado el 04 de abril de 2013:
http://newz33preescolar.files.wordpress.com/2012/05/resumen-10-competencias.pdf

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otra idea podría ser que el estudiante de forma autodidacta decide formarse en un área determinada utilizando infinidad de recursos que tiene a su alcance, esto es muy común ahora, pues al hacer estos reportes de lectura y escritura podríamos graduar su aprendizaje mas adelante además de que también conocerá más fuente de investigación y de conocimiento.

Alonzo, A. C. & Gearhart, M. (2006). Considering learning progressions from a classroom assessment perspective.