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Google for Education: Aprovecha mejor el tiempo y mantente conectado

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G Suite for Education: A suite of free productivity tools for classroom collaboration

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OBJETIVO DE LAS INCLUSION DE HERRAMIENTAS GOOGLE

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OBJETIVO DE LAS INCLUSION DE HERRAMIENTAS GOOGLE

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Google ofrece multitud de herramientas y posibilidades en el mundo educativo. El propósito de este artículo es realizar un breve recorrido por algunas de ellas. Unas resultan muy populares y otras no tanto pero en muchos casos representan interesantes e incluso sorprendentes opciones para su uso didáctico en el aula.

El apoyo que ofrece esta empresa a estas aplicaciones garantiza su calidad, su constante evolución, la integración bajo unas únicas credenciales de usuario,  el equipo de soporte, la comunidad de desarrolladores, la disposición del código abierto y la gratuidad de uso en el contexto educativo.

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JUSTIFICACION DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS

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JUSTIFICACION DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS

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Ismael Parras, sociólogo y profesor de E.L.E (español lengua extranjera) especializado en la Formación de docentes es autor del blog Formador Ocupacional, blog dedicado a la Educación y a la Formación del profesorado, en el que docentes y alumnos/as descubren y acceden a recursos, materiales didácticos y aplicaciones educativas de las TIC.,  nos concede una exhaustiva investigación sobre los usos educativos de una de las herramientas más difundidas de la web y RELPE difunde dicho esfuerzo.

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Google Image Swirl es una herramienta de búsqueda de imágenes destinadas a ayudar a perfeccionar y modificar la búsqueda de imágenes. Para usar Google Image Swirl, introduzca su término de búsqueda como lo haría en el servicio de búsqueda de imágenes normal. Los resultados de su búsqueda se mostrarán en una cuadrícula similar a aquella con la que probablemente esté familiarizado.
Google Académico: Este buscador especializado de Google pone al alcance del usuario una amplia gama de trabajos de investigación de diversas áreas. Sin lugar a dudas, la herramienta, conformada por algoritmos diseñados para el entorno académico, facilita la realización de trabajos de calidad por parte de estudiantes, científicos, investigadores, docentes y público en general.
Google Docs es sin duda una de las herramientas más novedosas del paquete Google por asumir las características de la web 2.0 en un campo poco adecuado para ello: los procesadores de texto y los programas de presentación (ambos muy utilizados en educación). Funciona sin instalar programa alguno, no hay que pagar licencia de uso y no necesita disco local de almacén para los documentos que genera.

Estas características lo convierten en un software ideal para su uso dentro del ámbito escolar. Para poder aprovechar la enorme potencialidad de este recursos, el profesor debe calibrar correctamente las posibilidades del centro y del alumnado, así como conocer en profundidad las funciones que esta herramienta ofrece

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Los profesores pueden utilizar todos los recursos de Google mediante un repositorio de documentos que nos hacen la vida un poco más fácil si no estamos muy puestos todavía en esto de las tecnologías colaborativas en el aula. El repositorio que nos ofrecen lo denominan el Aula de Google (Inglés, pero seguro que no te es un impedimento). Hablamos de  una herramienta de gestión sencilla que da a los docentes la capacidad de permanecer organizados, asignar proyectos y dar retroalimentación dentro de la plataforma a los alumnos de manera sencilla y natural.
Para la incorporación de estas herramientas, se debe tener en cuenta los siguientes pasos:
PASO 1: DIRIGIDO A LOS ALUMNOS
Para ver qué TIC son más adecuadas para nuestro plan, necesitamos entender cómo son nuestros alumnos. Os recomiendo que llevéis a cabo las siguientes investigaciones:

QUÉ: ¿Qué tecnologías usan en el aula y en casa?, ¿qué nivel de conocimiento tienen de cada una de ellas?, ¿qué tienen a su abasto?

CUANDO: ¿Con qué frecuencia las utilizan?, ¿lo hacen a diario?, ¿las usan más que vosotros?

CÓMO: ¿Lo hacen acompañados?, ¿necesitan de la guía de un adulto?, ¿qué habilidades o competencias están practicando con esos recursos?

POR QUÉ: ¿Qué tecnologías los motivan más?, ¿cuáles no tanto?

PASO 2: CUAL ES EL MATERIAL O RECURSO DE GOOGLE QUE SE VA A UTILIZAR
Los contenidos que integran el plan han de ser de dos tipos. Por un lado, los que pertenecen a la materia educativa y vienen dados por el currículum; y por otro, los que amplían la competencia digital de los estudiantes. Tener claro los objetivos que queremos conseguir es fundamental para crear una buena unidad de programación. ¡Podemos lograrlo con estas preguntas!

Contenidos curriculares:

¿Qué objetivos de aprendizaje tenemos para esta unidad?

¿Qué aprendizajes son imprescindibles y cuáles no?

Contenidos tecnológicos (TIC):

¿Qué habilidades o capacidades queremos potenciar en nuestros alumnos? (¿Qué objetivos tenemos?)

¿Qué tecnologías promueven este tipo de aprendizaje?

¿Podemos disponer de estas TIC que necesitamos?, ¿qué recursos digitales tenemos disponibles?

Es momento de empezar a tomar decisiones sobre los contenidos que se trabajarán y las herramientas. Estas decisiones han de sustentarte en una reflexión y seguramente será necesario documentarse.
PASO 3: ESTRATEGIA Y ACCIONES
Una vez que conocéis un poquito más a vuestros alumnos y sabéis qué queréis enseñar; es momento de buscar la manera de implementarlo, de hacerlo real. Debéis trabajar sobre 5 elementos: acciones, tiempo, recursos, presupuesto y control.

Estrategia y acciones

Es momento de cuestionarse “¿cómo alcanzar los objetivos?” y “¿qué actividades en clase harán posible la implementación de esas tecnologías?”

Tiempo

Es necesario delimitar los tiempos necesarios para introducir una herramienta u otra.

Control

Finalmente, hacer un seguimiento del plan. Revisarlo continuamente y, si es necesario, modificarlo para que se ajuste a vuestras expectativas.

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INTEGRACIÓN PRACTICA DE LAS TICs EN EL AULA COLEGIOS FISCALES

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INTEGRACIÓN PRACTICA DE LAS TICs EN EL AULA COLEGIOS FISCALES

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En el caso de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a las escuelas y, más específicamente, a las actividades de enseñanza, las metas que se fijan los países han sido organizadas en torno a dos grupos: 1) aquellas que se relacionan con el desarrollo de la infraestructura y el equipamiento de las escuelas y 2) las que abordan cuestiones que tiene que ver con las definiciones pedagógicas necesarias para definir el sentido de su uso en los contextos escolares.