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Una manera de ser partícips del canvi

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Al vídeo s'explica breument el contingut i les eines d' EDUCACIÓ DEMÀ #Edudema un projecte per a innovadors educatius de la Fundació Jaume Bofill http://www.fbofill.cat/ És una plataforma de treball per compartir, inspirar-te i aprendre noves solucions i iniciatives educatives d'altres com tu. Amb les millors pràctiques i tendències d'avui creem l'EDUCACIÓ DEMÀ.

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Estudiant del Màster en Educació i TIC
Ensenyar i Aprendre en línia PAC 3
UOC

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Grups socials que es reuneixen amb el fi de desenvolupar un coneixement, compartir aprenentatges basats en la reflexión compartida sobre experiències pràctiques

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Els canvis tecnològics dins la societat actual ens porten cada vegade més a una societat de l'aprenentatge sigui formal o informal, al llarg de la vida.
Necessitem d'actituts, destreses i motivació per a moure'ns en un entorn virtual cada vegade més quotidià.
Necessitem ajudar a estudiants joves i adults a aprendre en col·laboració, a gestionar informació, a desenvolupar les competències necessàries per actuar en una societat cada vegada més digital.
L'educació del Segle XXI ens exigeix un canvi de rols respecte de l'educació tradicional; ens convida a participar, crear coneixement, fer xarxa, compartir experiències, reflexionar, construir en col·laboració, prendre decisions, innovar, a l'actualització permanent...
És un gran repte però ja s'ha comenzat; siguem agents de canvi.

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                                               EDUCACIÓ EN OBERT

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                                               EDUCACIÓ EN OBERT

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                                                                      EDUCACIÓ EN LÍNIA

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                                                                      EDUCACIÓ EN LÍNIA

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CERRO, J.P. (2015). Tendències i aplicacions de les TIC a l'àmbit educatiu. Tendencias y aplicaciones de las TIC en el ámbito educativo. Barcelona: UOC. Disponible a: http://www.mydocumenta.com/index.php?proyecto_token=4FC53698A6F4079DB3D9C9AE767292A3
PÉREZ-MATEO, M.; GUITERT, M. (2010). Aprendre i ensenyar en línia. Material didàctic UOC.
BARBERÀ, I. LEVIN, I. (2005). Canvis en l'acció docent: de les classes presencials a les classes virtuals. Barcelona: UOC.
BORGES, F. (2007). L'estudiant d'entorns virtuals: una primera aproximació. Digithum, 9.
Aportacions dels companys i companyes fetes al debat de la PAC

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"Són materials d'ensenyança, aprenentatge o investigació que es troben en domini públic o que s'han publicat amb licències de propietat intelectual que permet la seva utilització, adaptació i distribució gratuïtes" UNESCO

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Els canvis de rol en els processos d'ensenyança i aprenentatge obliguen a canviar el concepte de l'avaluació

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Recurs tecnològic que permet accedir als continguts a través d'internet i dessenvolupar activitats d'aprenentatge en qualsevol lloc i en qualsevol moment amb l'ús de dispossitius mòbils com smartphone, tablets, etc.

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Utilitza dinàmiques i metodologies emprades en els jocs per convertir en motivadores i atractives les activitats d'aprenentatge

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Els estudiants treballes els continguts previament a la classe (a través d'un recurs digital com a vídeo o podcast, etc) i un cop coneix la temàtica es treballa a la classe amb la presència docente per guiar, regular o assessorar davant els problemes plantejats per els estudiants amb la finalitat de que els estudiants resolguin els problemes

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Por Mirian Touzani, redactora en BlinkEdTech

Flipped Classroom o Aula Invertida es un modelo pedagógico que consiste en invertir el orden de la educación tradicional, trasladando la instrucción a casa. ¿Con qué fin? Optimizar el tiempo en clase dedicándolo, por ejemplo, a atender las necesidades especiales de cada alumno, desarrollar proyectos cooperativos o trabajar por proyectos.

Si este es tu primer contacto con el modelo Flipped Classroom y quieres conocer con más detalle cómo funciona y qué beneficios puede aportar a tu labor docente, te recomendamos que, antes de continuar, visites nuestro artículo 'Modelo Flipped Classroom: 5 razones para usarlo'.

¿Listo? ¡Continuemos! En este post os traemos 3 ideas prácticas para integrar el Flipped Classroom en el aula.

Aula invertida: 3 casos prácticos

Lecciones en formato vídeo

Si te sientes cómodo delante de cámara y dispones del material necesario (hoy día, cualquier smartphone te permite crear vídeos de calidad), puedes grabar las lecciones, crear un canal de YouTube y compartir el contenido con tus alumnos. Si no quieres que tus vídeos sean públicos, no te preocupes, puedes compartirlos únicamente con aquellas personas que deseas que los vean. ¿No quieres tus vídeos alojados en YouTube? Puedes abrir una cuenta de Google Drive o Dropbox y, desde ahí, compartir los vídeos de forma privada con tus alumnos.

Si no te sientes preparado para aparecer en tus vídeos, puedes optar por grabar solo la lección, pero recuerda que es importante que seas creativo si quieres mantener el interés de tus estudiantes.

Saca el máximo provecho del Flipped Classroom creando un repositorio de vídeos con la colaboración de otros compañeros docentes

¿Tampoco te convence esta opción? No hay problema. En Internet podrás encontrar una amplia variedad de recursos que podrás utilizar para dar la vuelta a tu clase. Te proponemos la plataforma en la que podrás acceder a vídeos educativos muy visuales elaborados por profesores y animadores gráficos, o el canal YouTube EDU, en el que se recopilan vídeos sobre educación populares en la plataforma.

Para lograr un mayor aprovechamiento de este recurso, podrías considerar proponer a otros compañeros docentes crear un canal conjunto, elaborando un repositorio de vídeos común. Así dispondréis de mayor variedad de recursos.

Crea tus propias historias y publícalas en un blog

Nadie mejor que el profesor para identificar las necesidades de sus alumnos. Les conoces y conoces su ritmo de aprendizaje. Complementa las lecciones con contenido creado por ti mismo en función de lo que tu clase requiera en cada momento. Plataformas como te permiten crear blogs interactivos y visualmente muy potentes en los que podrás combinar texto, imagen y vídeo con enlaces externos, tweets, fotografías de Instagram o publicaciones de Facebook, por ejemplo.

Programa debates en clase

Elige una temática que desees tratar en clase. Selecciona una película, libro, reportaje o programa cuyo contenido gire en torno a o conecte con tu tema. Prepara material previo al visionado o lectura, marca unas directrices sobre lo que será el debate y pide a tus alumnos que tomen notas para ir a clase preparados para debatir. El trabajo de instrucción y preparación se realiza en casa y el tiempo en clase se aprovecha para que todos los alumnos tengan su momento para expresarse. Ellos verán materializarse todo ese trabajo previo y tú podrás comprobar hasta qué punto han interiorizado el contenido.

Fotografía propiedad de Pressfoto - Freepik

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Flipped Classroom: 3 ejemplos prácticos para dar la vuelta a tu clase

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Por Mirian Touzani, redactora en BlinkEdTech Flipped Classroom o Aula Invertida es un modelo pedagógico que consiste en invertir el orden de la educación tradicional, trasladando la instrucción a casa. ¿Con qué fin? Optimizar el tiempo en clase dedicándolo, por ejemplo, a atender las necesidades especiales de cada alumno, desarrollar proyectos cooperativos o trabajar por proyectos.

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Els aprenentatges basats en projectes permet els alumnes assolir coneixements i competències per l'elaboració de projectes que donin respostes a problemes de la vida real

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Por Redacción BlinkEdTech

Con la llegada de las nuevas tecnologías de la información y comunicación a los colegios, han surgido tanto nuevas metodologías de enseñanza como nuevas versiones de metodologías ya existentes, ahora revisadas para las generaciones digitales. El aprendizaje basado en proyectos (ABP), que hoy repasamos, es una de ellas.

En su esencia, el ABP permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.

El objetivo es el de potenciar su autonomía y convertirse en protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Cada grupo de alumnos debe planificar, estructurar, ejecutar y presentar el producto que debe dar respuesta a la pregunta guía elegida (ver infografía abajo). Por su parte, el docente tiene la responsabilidad de orientar y apoyar al alumnado a lo largo de todo el proyecto.

De acuerdo con el Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, en su guía de Cursos de Formación del Profesorado en RED:

"La enseñanza basada en proyectos o tareas integradas, supone hoy la mejor garantía didáctica para una contribución eficaz al desarrollo de las competencias clave y al aprendizaje de los contenidos del currículo"

Una generación más preparada para el mundo real

Se trata efectivamente de una metodología que se encuentra en expansión en los colegios un y que presenta importantes beneficios para alumnos y profesores.

Partiendo de un problema concreto y real, en lugar del modelo teórico y abstracto tradicional, parecen evidentes las mejoras en la capacidad de retener conocimiento por parte del alumnado así como la oportunidad de desarrollar competencias complejas como el pensamiento crítico, comunicación, colaboración y resolución de problemas.

Partiendo de problemas concretos y reales, en lugar del modelo teórico y abstracto tradicional, son evidentes las mejoras en la capacidad de retener conocimiento a lo largo del tiempo y la oportunidad de desarrollar competencias complejas como el pensamiento crítico o resolución de problemas

Son estas algunas de las aptitudes denominadas por los expertos "Competencias del siglo XXI", las cuáles parecen importantes para garantizar una carrera, ya sea académica o profesional, exitosa.

Un artículo publicado en 2007 en Edutopia.org llama la atención sobre la necesidad de cambiar paradigmas, y destacaba al ABP como una de las grandes tendencias de futuro de la educación digital.

"El antiguo modelo de aprender hechos de forma pasiva y luego recitarlos fuera de contexto ya no es suficiente para preparar a los alumnos en el mundo de hoy", se puede leer. "Solucionar problemas complejos supone competencias fundamentales (lectura, escritura, matemática) junto con competencias del siglo XXI (trabajo en equipo, gestión de tiempo, uso de herramientas digitales)".

Casi 10 años después, el ABP no se ha desarrollado con la fuerza que se pensaba. En este como en otros casos de metodologías innovadoras, hubo importantes desafíos en su implementación - a nivel tecnológico (en aquél momento pocos eran los centros con la infraestructura necesaria para hacerlo de forma adecuada) y también a nivel de la formación del profesorado.

En España, se empieza ahora a apostar de forma más decidida por estos modelos, en parte porque los colegios están más preparados para poner en marcha proyectos de este tipo.

El puente con el Design Thinking (Pensamiento de Diseño)

En Edutopia.org se trataba de nuevo este tema a través de artículo firmado por Beth Holland, docente e investigadora educativa. Tras hablar con otros docentes, esta profesora concluyó que en los proyectos de innovación implementados en colegios faltaban con frecuencia elementos fundamentales.

Si, por un lado, los centros eran exitosos en desarrollar un entorno y una infraestructura, por otro tenían algunas dificultades en producir cambio de comportamientos y creencias de profesores, directivos y alumnos. En otras palabras, los profesores no tenían directrices claras sobre como aplicar el ABP al currículo existente, y los alumnos tampoco se sentían motivados para hacerlo.

En este marco es donde el (metodología que centra su eficacia en entender y dar solución a las necesidades reales de los usuarios) puede hacer de puente entre el ABP y las partes interesadas.

Podría interesarte Aprendiendo a pensar: 5 ventajas del thinking-based learning

En su versión más sencilla, habría que empezar por tratar la empatía. Es decir, preguntar a los alumnos que es lo que consideran importante y provoca su curiosidad, como prefieren enfocarlo y que herramientas y plataformas preferirían utilizar. Con esa información sería posible definir un modelo que encaje en los objetivos curriculares, se planificaría la ejecución y, finalmente, se probaría en clase.

Esta dinámica con los alumnos supone que la innovación en clase depende no solo de estudiantes capaces de solucionar problemas, sino de generar nuevas incógnitas que tendrán que solucionar durante el proceso. En lugar de forzar la adaptación de los alumnos a los currículos, se intenta con esta técnica hacer lo inverso.

Se tardará aún algún tiempo hasta que se puedan obtener conclusiones pero las primeras indicaciones son prometedoras.

En este vídeo, Dan Meyer explica como se puede aplicar el ABP a las matemáticas.

Un ejemplo de cómo establecer conexiones reales y tangibles al Aprendizaje Basado en Proyectos.

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Aprendizaje basado en proyectos: innovación en el aula

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Por Redacción BlinkEdTech Con la llegada de las nuevas tecnologías de la información y comunicación a los colegios, han surgido tanto nuevas metodologías de enseñanza como nuevas versiones de metodologías ya existentes, ahora revisadas para las generaciones digitales. El aprendizaje basado en proyectos (ABP), que hoy repasamos, es una de ellas.

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                                                     TENDÈNCIES 

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                                                     TENDÈNCIES 

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Ramon Grau - Què significa situar l'estudiant al centre del procés d'aprenentatge? | Fundacio Jaume Bofill

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La Fundació Jaume Bofill és una fundació cultural privada creada l'any 1969. Des d'aleshores, les actuacions que duu a terme promouen el coneixement de la societat catalana, el debat de les noves idees i propostes per avançar cap a una major justícia social, i l'actuació de persones i col·lectius diversos que també busquin la transformació i el canvi social.

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Facilitador dels processos d'aprenentatge

Assessor i guia de l'estudiant

Planifica un procés educatiu obert, flexible, motivador i amb fonts variades

En formació permanent

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Actiu

Col·laboratiu

Participatiu

Construeix el coneixement en interacció

Que aprén al llarg de la vida

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Context d'aprenentatge en línia:

Espai social , propicia la interactivitat

Facilitador, potenciador d'opcions

Integra múltiples eines

Actualització i adaptació constants

Permet que els estudiants siguin productors de la informaci

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                                                             ELEMENTS IMPLICATS EN EL PROCÉS EDUCATIU

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                                                             ELEMENTS IMPLICATS EN EL PROCÉS EDUCATIU

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El model de formació és: L'APRENENTATGE EN XARXA

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INTEGRAR LES TIC  EN ELS PROCESSOS ENSENYANÇA APRENENTATGE

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INTEGRAR LES TIC  EN ELS PROCESSOS ENSENYANÇA APRENENTATGE

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Accés per a tothom

Al ritme de l'alumne

Aprenentatge independent i individual

Coneixement lliure per utilitzar i reutilitzar

Autogestió de l'estudiant

Sense calendari rígid

Recursos educatius  en obert

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Modalitat d'aprenentatge no presencial,  lliure i gratuït amb recursos educatius en obert . Es basen en tecnologies obertes que faciliten un aprenentatge flexible. Facilita l'accés al coneixement eliminant les barreres econòmiques i de distància.
L'exemple més conegut són els MOOCs

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(Lo puedes leer en aprox. 2:30 minutos)

Si lo que quieres es hacer un c urso gratis en Harvard, Stanford o en Duke y conectar con gente que estudia en las principales universidades del mundo, los Mooc te van a interesar.
O si lo que quieres es estar actualizado en tu trabajo, en tu sector o en tu próximo proyecto laboral, los Mooc van a ser tu mejor aliado.

Mooc es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses (o cursos online masivos y abiertos). Los cursos masivos no han sido otra cosa que la evolución de la educación abierta en internet. Todos los meses más de 700 universidades de todo el mundo, ofrecen cientos de cursos online gratuitos. Puedes ver los que están disponibles en nuestro . ¡No te pierdas ninguno!

Su historia comienza, de una forma más o menos intencionada, en el año 2008. George Siemens y Stephen Downes crearon el que podría ser el primer Mooc: "Connectivism and Connective Knowledge (CCK08)". Sorprendidos por la acogida que tuvieron, y con la colaboración de Dave Cormier y Bryan Alexander, este grupo siguió ofreciendo multitud de cursos abiertos: CCK09, CCK11, CCK12, Future of Education, PLENK, LAK11, LAK12, Change11, Critical Literacies, entre otros.

Pero el caso de Sebastian Thrun fue uno de los más mediáticos y de los que más contribuyó a una mayor expansión del número de iniciativas y seguidores de los Mooc. Sebastian creo en 2011 un curso en línea y abierto sobre inteligencia artificial en Stanford que atrajo a 160.000 estudiantes.

La publicación de una entrevista de Sebastian Thrun en el New York Times, en el que se hacía eco de la afirmación de un discurso en Alemania, en enero de 2012, en el que aseguraba que una vez impartido el Mooc ya no iba a poder volver a la Universidad de Stanford, creó una suerte de expectación en conocer acerca de este tipo de cursos.

La gran fuerza de los Mooc reside en su capacidad de unir nodos de conocimiento. Desde una concepción conectivista, donde la creación del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones, está claro que cuanto mayor sea el número de nodos, más posibilidades de aprendizaje hay en un curso determinado. Por lo tanto, el cambio desde las plataformas educativas cerradas a entornos de aprendizaje abiertos ha supuesto la posibilidad de que miles de personas de todo el mundo sigan diferentes iniciativas educativas.

Dado el auge que han experimentado este tipo de cursos, han ido apareciendo iniciativas privadas, que con la colaboración de grandes expertos de cada materia, profesores de las más prestigiosas universidades de Estados Unidos, se han convertido en grandes éxitos como son los casos de Udacity y Coursera.

Edx, es la segunda gran plataforma para Mooc, que pertenece al Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT) y que ha venido a confirmar la importancia de la tendencia de los cursos masivos y a reforzar la sensación de que es un movimiento que está llamado a cambiar la educación, puesto que las mejores universidades del mundo se han unido a él.

En España, Crypt4you fue la primera iniciativa de un Mooc en español. Dirigido por los Doctores Jorge Ramió y Alfonso Muñoz. Se trata de un curso de criptografía para programadores y está respaldado por la Universidad Politécnica de Madrid.

A esto se ha unido la gran incorporación de la plataforma en español de MiriadaX, impulsada por Telefónica y Universia (quien integra a 1.232 universidades de 23 países de Iberoamérica).

Las características de un Mooc son:

No tener limitación en las matriculaciones.

Poder ser seguido online.

De carácter abierto y gratuito. Con materiales accesibles de forma gratuita.

Todo este movimiento, además, ha creado una discusión acerca del futuro de la educación superior, del papel de las universidades y del aprendizaje a lo largo de la vida y su impacto en la empleabilidad.

En una entrevista publicada en el periódico El Mundo, Nicolás Díaz, Coordinador del Grupo de Empleo y Autoempleo de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) dice: "El sistema cambia con una rapidez tremenda. En los años que dura una carrera, un puesto de trabajo puede pasar de tener mucha a escasa demanda..." Y es que el mercado laboral ha adquirido una velocidad de vértigo. Las empresas están en una evolución constante y piden, más que nunca, competencias transversales: honestidad y compromiso ético, adaptación al cambio, habilidades interpersonales y comunicación, análisis y resolución de problemas,.. Y sobre todo capacidad de aprendizaje

Por eso, te invitamos a que disfrutes de la experiencia de los Mooc. Que continues con tu formación y estes preparado para tu próximo proyecto laboral. Cada mes, hay cientos de ellos disponibles, para conectar con el conocimiento.
IR AL BUSCADOR DE MOOC >

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(Lo puedes leer en aprox. 2:30 minutos) Si lo que quieres es hacer un c urso gratis en Harvard, Stanford o en Duke y conectar con gente que estudia en las principales universidades del mundo, los Mooc te van a interesar.

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Combinació de l'educació presencial i virtual on els processos presencials es complementen amb plataformes d'aprenetatge

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Ús de la tecnología per aprendre a l'aula, en línia o a distància amb una amplia selecció de recursos que enriqueixen el procés.

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                                               MODALITATS DE L'EDUCACIÓ EN LÍNIA

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                                               MODALITATS DE L'EDUCACIÓ EN LÍNIA

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- Ulilitza internet i el web
- Eines de comunicació síncrones i asíncrones
- Utilitza les TIC
- Promou la construcció de l'aprenentatge
- Té lloc en col·laboració
- Es basa en la interacció
- Estudiant actiu com a centre del procés
- Docent com a guia i facilitador
- Informació actualitzada
- Promou l'aprenentatge autònom
- Desperta la curiositat i la motivació

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Es pot definir com els processos d'ensenyament  i aprenentatge que és donen en un entorn virtual a través de les tecnologies de informació i comunicació i d'internet on intervenen docent, estudiants i recursos digitals.