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                               BIBLIOGRAFÍA

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                               BIBLIOGRAFÍA

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-http://cv.uoc.edu/annotation/acd0b2e3a5adf97d1e9c104ccb162881/585179/PID_00173067/index.html
-BORGES, Federico (2007). "L'estudiant d'entorns virtuals. Una primera aproximació". A: Digithum [dossier en línia]. Núm. 9. UOC. ISSN 1575-2275.
-Cabero, (2006). "Bases pedagógicas del e-learning".

RUSC – Revista de Universidad y Sociedad

del Conocimiento (vol. 1., núm. 3, págs. 1-10).
-http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf

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                         RECURSOS DIGITALES

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                         RECURSOS DIGITALES

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Los recursos que se utilizan en línea tienen un papel muy importante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Aquí destacaremos los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Los EVA son plataformas que utilizan los servicios de la web 2.0, que se adaptan a las necesidades de los usuarios según el rol de estos (administrador, profesor, tutor y estudiante), que permiten la interacción entre todos los agentes implicados y que presentan actividades que pueden realizarse al igual que evaluarse en cursos determinados. Si queréis saber cuáles son las más populares actualmente, echad un vistazo al siguiente artículo.

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Los sistemas de gestión del aprendizaje, campus virtuales o Learning Management Systems (LMS) son herramientas que permiten cursar programas educativos a distancia a través de Internet y que, aunque aterrizaron en la escena de la educación hace poco, han llegado a desempeñar un papel importante en muchas aulas en un espacio corto de tiempo. Pese a que hoy los profesionales de la educación cuentan con al menos 350 sistemas LMS diferentes, entre esta cantidad abrumadora de opciones hay algunos sistemas que dominan la industria. Hoy repasamos cuatro de ellos: Moodle, Edmodo, Blackboard y Schoology.

¿En qué se diferencian Moodle, Edmodo, Blackboard y Schoology?
Moodle
Moodle es un LMS de código abierto disponible de forma gratuita. Esta plataforma es inmensamente popular en el mundo de la educación y es totalmente personalizable.

La desventaja frente a otras plataformas de gestión del aprendizaje es que no es fácil de usar. No obstante, Moodle dispone de una gran comunidad de desarrolladores y colaboradores que pueden ayudar con la configuración inicial y la implementación de la plataforma. También se pueden encontrar muchos recursos de soporte tanto en Moodle themselves como en otras fuentes Moodle4Teachers y Lynda. Y una vez configurada la plataforma, la usabilidad de Moodle se convierte en uno de sus puntos fuertes.

Edmodo está hecha específicamente para educadores y es mucho más intuitiva para los usuarios principiantes. Tanto su diseño como sus características se asemejan a las redes de comunicación sociales con las que estamos más familiarizados, lo que garantiza que la plataforma también sea fácil de usar para los estudiantes. Al igual que sucede con Moodle, Edmodo también es gratuito y permite organizar el curso, cargar todos los recursos digitales, evaluar en su sistema y recopilar análisis que proporcionan información sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes a lo largo del curso.

Una de las ventajas de la plataforma y de la que la misma puede presumir es de ser la mayor comunidad de aprendizaje social escolar del mundo, permitiendo conectar con otros educadores, estudiantes y padres de manera fácil y segura. En comparación con Moodle, que permite más opciones y mayores desarrollos, Edmodo ofrece muchas de las mismas características básicas pero de una manera más intuitiva para los usuarios.

Aunque Blackboard no tiene la misma popularidad que Moodle o Edmodo, también se utiliza con bastante frecuencia en universidades y escuelas de postgrado. La gran diferencia entre esta plataforma y las dos opciones anteriores es coste. Los educadores pueden acceder a Moodle y Edmodo de forma gratuita, mientras que Blackboard requiere una inversión por parte de la institución académica que lo utilice.

Blackboard se dirige principalmente a instituciones de educación superior, como universidades o escuelas de negocio, por lo que es menos probable su utilización en etapas educativas anteriores. Ser una opción de pago conlleva que sea extremadamente completo y personalizable y que además disponga de un servicio de atención al cliente del que no disponen las versiones gratuitas de otros LMS.

Al igual que las anteriores herramientas, permite organizar el curso académico, subir a la plataforma todos los recursos necesarios para cada tarea, evaluar a los estudiantes y acceder a los análisis que muestran el progreso de los estudiantes. Además, también proporciona una herramienta de contacto para profesores y estudiantes.

En muchos aspectos, Schoology es muy similar a Edmodo. Es gratis. Permite la conexión con una gran comunidad de profesores y estudiantes, aunque la comunidad de Edmodo sigue siendo mayor. Y al igual que el resto de opciones presentadas, permite organizar tu curso, subir los recursos docentes necesarios para cada módulo de aprendizaje, evaluar a los estudiantes y crear informes de seguimiento.

Las características que hacen diferente a la Schoology son sutiles, pero muy significativas para algunos profesores. Entre ellas están la calidad de su app para iOS o de sus herramientas de evaluación. Desde el blog Alice in Wondertech también se subrayan algunas de las ventajas del uso de esta plataforma de aprendizaje.
Descubre el catálogo Pearson de Educación Superior
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Principales LMS: Moodle, Edmodo, Blackboard y Schoology

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Los sistemas de gestión del aprendizaje, campus virtuales o Learning Management Systems (LMS) son herramientas que permiten cursar programas educativos a distancia a través de Internet y que, aunque aterrizaron en la escena de la educación hace poco, han llegado a desempeñar un papel importante en muchas aulas en un espacio corto de tiempo.

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                    EL ESTUDIANTE DEL FUTURO

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                    EL ESTUDIANTE DEL FUTURO

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Tony Wagner, miembro del Laboratorio de Innovación de La Universidad de Harvard, señala que hay un conjunto de competencias que todo joven debe estar encaminado a dominar, no solo para obtener y conservar un buen empleo, sino –igualmente importante-, para ser un aprendiz de por vida y para ser un ciudadano activo e informado. Estas son:

1- PENSAMIENTO CRÍTICO
2- COLABORACIÓN A TRAVÉS DE REDES Y LIDERAZGO
3- AGILIDAD Y ADAPTABILIDAD
4-INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO
5- COMUNICACIÓN EFECTIVA ORAL Y ESCRITA
6- ACCESO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
7- CURIOSIDAD E IMAGINACIÓN

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Reinventing Education for the 21st Century : Tony Wagner at (co)lab summit 2013

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                     APRENDIZAJE COLABORATIVO

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                     APRENDIZAJE COLABORATIVO

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 "El aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo.”(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.
El aprendizaje colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento.
Si quieres saber las diferencías entre este aprendizaje y el cooperativo, haz click aquí.

Según Cabero (2003),  el trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas, como son el intercambio de información y la construcción social del conocimiento, la activación de diversos procesos mentales como el razonamiento, la comprensión, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, entre otras. Además, para poder hablar de aprendizaje colaborativo, deben darse una serie de características:

Interdependencia positiva. Los alumnos identifican que su rendimiento depende del esfuerzo de todos los miembros del equipo para alcanzar la meta compartida.

Responsabilidad individual y de equipo. Al asumir metas y objetivos comunes, cada miembro se hace responsable de su parte del trabajo en pos de contribuir a las metas comunes. De esta manera, el aprendizaje colaborativo refuerza la autonomía individual, así como la confianza de que todos los miembros están dando el máximo en la tarea que les fue encomendada.

Interacción estimuladora. Los miembros del equipo promueven y apoyan el rendimiento óptimo de todos los integrantes a través de un conjunto de actitudes que incentivan la motivación personal, como la del conjunto.

Fomento de actitudes y habilidades sociales. Es imprescindible que los miembros del grupo de trabajo cuenten con las actitudes interpresonales y habilidades sociales necesarias para que se produzca la colaboración de forma efectiva, tanto a nivel individual como grupal.

Gestión interna del equipo. Los miembros del equipo coordinan y planifican sus actividades de manera organizada y concertada a través de planes y rutinas, como también a través de la división de funciones para alcanzar la meta común de equipo.

Evaluación interna del equipo. El equipo valora constantemente el funcionamiento interno del equipo en base al logro de la meta conjunta, así como el nivel de efectividad de la participación personal en la dinámica cooperativa.

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Algunas de las competencias necesarias para hablar de un BUEN DOCENTE EN LÍNEA serían las siguientes:
1. Será capaz de utilizar las herramientas TIC para crear recursos.
2. Usará metodologías innovadoras en el aula (flipped classroom, gamificación, ABP...).
3. Empleará el entorno digital para el tratamiento e intercambio de tareas e información con los alumnos.
4. Aplicará rúbricas de evaluación que previamente habrá compartido con los alumnos.
5. Reunirá información de sus alumnos y los mantendrá informados de todas las novedades e información que pueda serles útil.
6. Se coordinará con los compañeros de área para preparar y organizar los contenidos y no duplicar la información en otras asignaturas.
7. Escuchará de forma considerada y respetuosa las sugerencias que los alumnos le hagan.
8. Realizará autoevaluaciones con carácter objetivo.

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Cualquier proceso de aprendizaje supone vivir una experiencia emocional y está demostrado que si ésta es positiva el grado de significatividad del aprendizaje será mucho mayor. Sin embargo, si las emociones experimentadas durante el proceso formativo son negativas, no tardarán en aparecer sentimientos de malestar que harán que los contenidos se perciban como aburridos o incluso inútiles, lo que repercutirá negativamente en la trayectoria académica de la persona implicada.

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La inteligencia emocional, vídeo de COPCtv, canal de internet televisión del Col·legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya.

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                              EL DOCENTE EN LÍNEA

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                              EL DOCENTE EN LÍNEA

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Según PÉREZ-MATEO  y  GUITERT (2010) ,  las FUNCIONES que debe reunir un  PROFESOR EN LÍNEA son las siguientes:

1. FACILITADOR, COLABORADOR del APRENDIZAJE del ALUMNADO motivándolo y orientándolo en su DESARROLLO de la COMPETENCIA CLAVE `` APRENDER A APRENDER´´.

2. CONDUCIR el APRENDIZAJE del ALUMNADO , del cual es PROTAGONISTA , adoptando para ello el papelde  MODERADOR y COORDINADOR (videoconferencias, trabajos en grupo).

3. SEGUIR y EVALUAR de un MODO más FLEXIBLE a través de una RETROALIMENTACIÓN CONTINUADA al ALUMNADO en la adquisición de su propio conocimiento fomentando, para ello, un CLIMA FAVORABLE para el aprendizaje.

4. INVESTIGAR para CREAR y CONTROLAR RECURSOS, CONTENIDOS disponibles en el ESPACIO VIRTUAL ( wikis, redes, blogs etc) adoptando y fomentando un CRITERIO SELECTIVO y ACTUALIZADO para su USO, INSTRUCCIÓN y APROVECHAMIENTO en el AULA.

5. DOMINAR las HABILIDADES SOCIALES de COMUNICACIÓN para intentar DILUIR la SEPARACIÓN FÍSICA existente en la relación PROFESOR-ALUMNO, ALUMNO-ALUMNO promoviendo así la sensación de formar parte de un mismo grupo de aprendizaje como COMUNIDAD VIRTUAL.

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         FRUSTRACIÓN DEL  DISCENTE VIRTUAL

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         FRUSTRACIÓN DEL  DISCENTE VIRTUAL

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Indudablemente, el cambio de metodología en la formación genera nuevas oportunidades de aprendizaje con numerosas ventajas y alguna dificultad, pues el cambio, como señala Borges (2007) no se produce solo en el medio de transmisión, sino que se requiere de una modificación de la actitud y de los procesos a utilizar. En ocasiones, se pueden generar elementos o acciones que originen en el estudiante frustración, desilusión o agobio, y que debemos tener en cuenta.
Algunos de estos elementos frustrantes son:

- No disponer de tiempo suficiente.
- Albergar expectativas irreales.
- Matricularse en un curso que no responde enteramente a sus objetivos.
- No seguir unas estrategias y destrezas adecuadas a la formación en linea.
- No participar en actividades colaborativas.
- Desconocer los canales de ayuda.
- No tener en cuenta el coste económico.
- Los problemas tecnológicos.
- La propuestas tardías y escasas por parte del docente.
- Las instrucciones ambiguas en la Web y vía email.
- Distracciones y dispersión en los estudiantes.
- Carencia de habilidades en manejo de herramientas web e informáticas.
- Dificultad para el acceso a equipamiento informático apropiado o a una conexión eficiente a Internet para la realización de los cursos
- Falta de adaptación a la modalidad de estudio.
- Posibilidad de que los alumnos se sientan aislados o solos en el proceso educativo.
- Ausencia o escasa motivación del alumnado.
- Dificultad para administrar la libertad horaria.

ALGUNAS DE ESTAS DIFICULTADES PODRÍAN REDUCIRSE SI EL ESTUDIANTE TUVIESE EN CUENTA LOS SGUIENTES ELEMENTOS:

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ENCUESTA SOBRE TIPO DE FORMACIÓN PREFERIDO

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ENCUESTA SOBRE TIPO DE FORMACIÓN PREFERIDO

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TAL Y COMO SE RECOGE EN ESTE VIDEO Y A MODO DE CONCLUSIÓN ME GUSTARÍA RESALTAR QUE LO IMPORTANTE  EN CUALQUIER PARADIGMA FORMATIVO AL FIN Y AL CABO ES QUE LA EDUCACIÓN SEA DE CALIDAD, EQUITATIVA E INCLUSIVA PARA TODOS

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La enseñanza tradicional está perdiendo fuerza frente al elearning, así lo señalan los últimos estudios...en Bureau Veritas queremos saber qué opina la gente.

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VÍDEO ILUSTRATIVO DE LAS DIFERENCIAS ENTRE LA FORMACIÓN PRESENCIAL Y LA FORMACIÓN EN LÍNEA

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VÍDEO ILUSTRATIVO DE LAS DIFERENCIAS ENTRE LA FORMACIÓN PRESENCIAL Y LA FORMACIÓN EN LÍNEA

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Diferencias entre educación presencial y educación a distancia.

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CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE               EN LÍNEA

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CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE               EN LÍNEA

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COMPARATIVA ENTRE LA FORMACIÓN PRESENCIAL Y LA FORMACIÓN EN RED.

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COMPARATIVA ENTRE LA FORMACIÓN PRESENCIAL Y LA FORMACIÓN EN RED.

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SEGÚN BORGES (2007)

El estudiante en línea es activo y gestiona su propio proceso de aprendizaje. El estudiante que aprende en línea no debe desarrollar un aprendizaje mecánico en el que adquiera los conocimientos de forma receptiva, sino que ha de ser un sujeto activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. En consecuencia, ha de ser proactivo y autónomo, mostrando iniciativa en su aprendizaje y en su desempeño durante el curso.

El estudiante en línea construye su propio conocimiento a partir del material de estudio y también de la relación con los compañeros y el profesor: aprende de sus compañeros y profesor, y aprende con ellos también. Por tanto, a pesar de tratarse de un entorno virtual, interactúa con sus iguales y con el docente, solicita ayuda, colabora, mantiene una buena atmósfera en el aula virtual, etc.

El estudiante en línea organiza su tiempo adecuadamente, de manera que compatibiliza su dedicación académica con sus obligaciones laborales y familiares; en esta línea, la flexibilidad deviene un elemento clave. Cabe destacar que el aprendizaje en línea no es más difícil ni más sencillo que aprender en un entorno virtual, pero supone un esfuerzo y requiere una disciplina.

El estudiante en línea lleva a cabo el proceso formativo por medio del entorno tecnológico.

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¿Qué competencias son necesarias para que el estudiante tenga éxito en su proceso de aprendizaje en un entorno virtual?

Para desempeñarse adecuadamente en un entorno virtual, los estudiantes tienen que ser competentes en una serie de acciones y de actitudes:

Manejo de los conceptos de la web 2.0 como por ejemplo, herramientas de presentación, conocimiento de redes sociales, etc.

Capacidad para acceder a la información de calidad y crear conexiones entre los contenidos adquiridos.

Capacidad para analizar y evaluar críticamente que información y fuentes son relevantes para dar respuesta a la actividad educativa.

Capacidad para crear a partir de la información obtenida. Es decir, ser capaces de construir sus propios conocimientos, de generar sus propias ideas y extraer sus propias conclusiones. Por tanto, será necesario dominar habilidades lingüísticas como comprender lo que se lee o se escuchar, de sintetizar la información, tomar notas, etc.

Capacidad de comunicar sus ideas de diversas formas o a través de distintos formatos de presentación, ya sea escrita a través de debates, foros o oral a través de videoconferencias, etc.

Es necesario que el estudiante esté comprometido con su proceso de aprendizaje y con los demás miembros desarrollando por tanto un sentido de comunidad. Esta competencia se encuentra ligada al desarrollo de valores como el respeto, la tolerancia, la paciencia, generosidad, solidaridad, etc.

Actitud de enfocarse en la tarea a pesar de los múltiples factores distractores que podemos hallar en Internet.

Actitud para la solución de problemas y su aplicación en el mundo real.

Ser versátil para adaptarse a distintos contextos, situaciones, medios y personas de forma rápida y adecuada.

Capacidad para trabajar, colaborar y cooperar con los demás, de formar parte de un grupo y trabajar juntos para alcanzar los objetivos propuestos.