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Evaluar (Sandra Milena Navia) Buen día estoy actualmente en prácticas como docente y estaba mirando las posibilidades de que mecanismo utilizar para realizar evaluaciones, aunque no evalúo actualmente me parece que debo ir pensando en como diseñar una forma de evaluación y de acuerdo a estos comentarios que encontré de los participantes pues voy a echarle un vistazo a RubiStar.  No se que me pueden recomendar Gracias

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Evaluar (Sandra Milena Navia) Buen día estoy actualmente en prácticas como docente y estaba mirando las posibilidades de que mecanismo utilizar para realizar evaluaciones, aunque no evalúo actualmente me parece que debo ir pensando en como diseñar una forma de evaluación y de acuerdo a estos comentarios que encontré de los participantes pues voy a echarle un vistazo a RubiStar.  No se que me pueden recomendar Gracias

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Evaluar es complicado. Principalmente utilizo moodle, lo conozco bastante bien y es hoy en día el programa que más prestaciones ofrece siendo gratuito. Comienzo por solicitar resúmenes, cuadros, mapas conceptuales (ahora utilizaré también MinMeister), luego a medida que vamos avanzado otro tipos de tareas, con tipos test, pregutas compuestas.., Kahoot que evalúas y repasas. Durante, me gusta aplicaciones para registrar la participación y comportamiento, esto le falta a moodle ( aunque seguro que se puede implementar) y por último un examen objetivo que suelo evaluar basado en rúbrica que moodle lo implementa muy bien.

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En mi trabajo como orientadora es frecuente la utilización de vídeos con fines pedagógicos por lo que utilizo mucho esta herramienta.
EDPUZZLE.
Es una aplicación web gratuita que permite crear cuestionarios de evaluación del visionado o intercalar notas de audio (ambas alternativas pausan el rodaje hasta que se respondan las preguntas planteadas o se complete la escucha) como producir un "doblaje" completo del video.
Se adapta a modalidades diversas, sean las denominadas metodologías de aula invertida (Flipped Classroom en inglés).
Se pueden seleccionar videos desde diversas plataformas, editarlos y seleccionar el fragmento necesario.
El resultado de la edición puede asignarse a distintos grupos de estudiantes y guardarse para renovadas visualizaciones o ediciones.
De las respuestas de los estudiantes, podemos revisar las estadísticas proporcionadas por la plataforma y considerarlas para evaluar el visionado realizado, así como su comprensión.

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Tras la presentación oral de un proyecto suelo utilizar rubricas para que mi alumnos, por grupos, realicen la evaluación entre iguales. Aunque es algo muy básico he podido observar que facilitar a los alumnos la rúbrica antes de hacer el proyecto puede ayurdarles a desarrollar mejor el proyecto, además de la competencia de aprender a aprender.

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Evaluar mediante Rubistar (Paula Machado)

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Evaluar mediante Rubistar (Paula Machado)

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Enseño inglés a nivel de 1º y 2º de Primaria y una de las habilidades más importantes en la enseñanza de una lengua es la oralidad. En cada una de las unidades los alumnos realizan un proyecto oral, en el que interaccionan de acuerdo con lo aprendido y utilizan la lengua para comunicarse.
Para evaluar esta actividad utilizo una rúbrica (suelo utilizar Rubistar para generarlas), incluyendo cuatro aspectos: gramática, vocabulario, fluidez y pronunciación. Cada uno de estos aspectos se valora en 4 niveles, según su alcance.
Paula.

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Evaluar mediante Rubricas (Mª Francisca Roncero)

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Evaluar mediante Rubricas (Mª Francisca Roncero)

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Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback (retroalimentación) (Andrade, 2005; Mertler, 2001) a través de Fernandez, A Revista de Docencia Universitaria Vol.8 (n.1)2010.

Hay numerosas aplicaciones que nos pueden ayudar a montar estar rubricas, cogiendo las que otros profesores han montado o adaptándolas a nuestras necesidades. Un ejemplo es Rubistar, que facilita el trabajo a la creación de rubricas.

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Como profesores, creo que la tarea más compleja y que realizamos con más frecuencia es EVALUAR. Por ello, viendo los vídeos de las tablas redondas, creo que con Rubistar (es el que veo más claro) deberíamos establecer los criterios y contenidos que vamos a evaluar para, de este modo, todo sea evaluado con un claro principio de equidad.

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Aunque actualmente no evalúo una asignatura, puesto que soy la encargada de un comedor escolar, sí que me resulta interesante para crear el informe trimestral del alumnado del comedor.
A partir de ahora, van a ser las/os alumnas/os quienes van a consensuar los indicadores del boletín del comedor para las familias.
Además de llevar la evaluación hecha por las monitoras, habrá otra columna que será la que resulte de la autoevaluación que hagan de sí mismas/os.
Utilizaré Rubistar.

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Desde que descubrí rubistar no me cuesta nada realizar las rubricas de mis asignatura que son muy extensas ya que como maestro de música único del colegio, debo realizar esta tarea casi interminable.

Creo que voy a complementarlo con List.ly; así será más completo el tema de la evaluación en tanto en cuanto con ello realizaré listas con el objetivo de dar a conocer al alumnado y sus familias los criterios de evaluación que deben superar para aprobar la asignatura.

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En este nivel los alumnos van a poner en práctica su capacidad para evaluar.

En el aula esto lo vamos a llevar a a cabo usando las dos app's vistas en este bloque: List.ly y Linoit usando una lista colaborativa y un tablón colaborativo.

La actividad propuesta es la siguiente. Se establece un presupuesto económico de partida entre 200 € y 300 €. Con ese presupuesto los alumnos deben buscar en diferentes tiendas las mejores tarjetas gráficas posibles (en calidad-precio) de diferentes fabricantes. Para ello, crearan una lista donde irán indicando la tarjetas elegidas.

Una vez finalizada la lista, los alumnos deben evaluar detenidamente dichas tarjeta comparando su principales características: tipo de memoria, tamaño, velocidad, gpu, frecuencia, consumo, puertos, etc. Las conclusiones que obtengan tras la evaluación de las mismas deben recogerlas en tablón colaborativo.

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En mis clases de TIC II hay un bloque importante de unidades relacionadas con la programación de aplicaciones. Cuando se plantea una tarea de programación no existe una solución única pues considero que esta disciplina es, en cierta medida, artística.
Me gusta utilizar el cañón de clase para que los propios alumnos muestren a los demás sus programas, los expliquen, los ejecuten y entre todos tratemos de comentarlo y mejorarlo. Finalmente, para aquellos programas que considero de especial importancia, permito a los alumnos que escriban, de manera anónima, una evaluación cualitativa del trabajo que han mostrado sus compañeros.

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La evaluación del cuaderno de clase, como diario del trabajo del alumnado, vengo realizándola desde hace años mediante una rúbrica de autoevaluación. Son las propias alumnas y alumnos las que al final de cada unidad reflexionan sobre su contenido, observando sus fortalezas y los aspectos mejorables. ¡En todos los casos hay una evolución positiva a lo largo del curso!

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Como nuestros alumnos en la Escuela Oficial de Idiomas encuentran que la destreza de expresión oral es su mayor dificultad, he pensado que de cara a mejorar y a enfrentarse con éxito al temido examen podrían llevar a cabo una autoevaluación.
Se podrían grabar con su teléfono móvil una exposición oral de 3 minutos y posteriormente, tras escuchar su grabación hacer una autoevaluación con la aplicación Lino en la que marcarían con post-its de diferentes colores lo que han hecho bien (pronunciación, uso de conectores, vocabulario variado, estructuras gramaticales apropiadas al nivel...), lo que necesitan mejorar y finalmente, los aspectos en lo que han cometido errores

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Estamos creando unas presentaciones usando Prezi a nivel colaborativo en TIC 4°ESO, se me ocurre usar lino de la siguiente manera:
Asignar 5 colores a cinco notas, colocar las presentaciones en un muro y que los demás grupos puntuen al grupo que expone según unos criterios anteriormente asignados.

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Nunca había utilizado una aplicación para realizar rubricas y siguiendo los comentarios de algunos compañeros/as me he decidido a utilizar Rubistar y me ha parecido muy útil os paso la rubrica que he pensado utilizar con mi alumnos/as en su próxima tarea
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2719213&

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EVALUAR (Iván Aparicio) Igual que otros compañeros, aprecio y utilizo cada día las rúbricas que se pueden generar en páginas web como Rubistar. Nos permiten realizar una evaluación cualitativa y registrar una consecución de items ajustados a nuestras necesidades. Recientemente he utilizado una de ellas para la heteroevaluación que mis alumnos han hecho de sus propios compañeros en una exposición sobre personajes relevantes de nuestra época. Se puede ver en el siguiente enlace.

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EVALUAR (Iván Aparicio) Igual que otros compañeros, aprecio y utilizo cada día las rúbricas que se pueden generar en páginas web como Rubistar. Nos permiten realizar una evaluación cualitativa y registrar una consecución de items ajustados a nuestras necesidades. Recientemente he utilizado una de ellas para la heteroevaluación que mis alumnos han hecho de sus propios compañeros en una exposición sobre personajes relevantes de nuestra época. Se puede ver en el siguiente enlace.

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http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=PrintRubric&rubric_id=2715885&

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En FP trabajo bastante el blog de aula, donde los alumnos vas mostrando su trabajo.
Desde el principio trabajamos una rubrica a partir de la que adjunto.
Uno de los resultados está aquí:
https://protogroup.blogspot.com.es/

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Había investigado hace tiempo sobre Rubistar pero hasta ahora no lo había visto más detenidamente. Creo que puede ser muy interesante. Incluso dejando a los propios alumnos que elaboren las suyas propias y ponerlas en común. También sería bueno que diseñaran una destinada a evaluar al profesor. Se podría sacar información muy intersante sobre cómo piensan al respecto.

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Retomando la propuesta realizad
a en la actividad 2.4 APLICAR voy a profundizar sobre la evaluación de la misma.

Dicha propuesta consistía en documentar una práctica realizada en el laboratorio utilizando para ello los móviles y distintas apps (códigos QR, Instagram, Cute Cut (edición de video), Aurasma (realidad aumentad)).

Se había considerado como trabajos finales de la misma:

-          Documentación mediante fotos

-          Elaboración de un video

-          Creación de una “mesa de laboratorio aumentada”

-          Presentación de un informe de laboratorio

Para evaluar esta actividad en global y cada trabajo en particular podríamos utilizar distintas herramientas:

-          Los alumnos pueden crear un panel con linoit donde recojan en azul los conocimientos que tienen sobre la práctica que se va a llevar a cabo en el laboratorio (si conocen los reactivos, el equipo, la reacción a realizar, etc.). En verde se recogerán las hipótesis sobre el resultado de la práctica a realizar y en amarillo el plan que van a seguir para documentar dicha experiencia. Una vez realizada la práctica podrán poner en rojo los “aciertos” y “errores”

-          Blog o porfolio de clase donde los alumnos evaluaran su trabajo a la hora de realizar la práctica y la documentación elaborada (fotos, videos) e hicieran análisis de lo que han aprendido en el proceso (sobre la práctica de laboratorio en concreto y sobre el proceso de documentación)

-          Rúbricas creadas de forma conjunta por los distintos grupos de trabajo en el laboratorio que permitan evaluar el video, la “mesa de laboratorio aumentada”. Estas rúbricas pueden elaborarse mediante la hoja Excel de google y compartirla mediante google drive de forma que esté disponible en red para los alumnos y puedan trabajar con ella desde casa

-          El informe presentado también  se evaluará mediante una rúbrica creada por el profesor y los alumnos lo autoevaluarán mediante una rúbrica creada por ellos mismos.

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En las clases de Escuelas de Idiomas pasamos mucho tiempo practicando la destreza oral, pero cuesta mucho superar los errores antiguos. Los alumnos saben cuáles son los contenidos mínimos de cada nivel, y los profesores corregimos una y otra vez los mismos errores. Los alumnos hacen regularmente exposiciones orales que reciben un feedback inmediato por parte del profesor. A veces grabamos las producciones orales de los alumnos, sobre todo en exámenes.
Podríamos hacer una práctica en la que los alumnos trabajaran en parejas y grabaran con su teléfono el monólogo de 2-3 minutos de su compañero. A continuación elaborarían un pequeño informe con los errores detectados, valoración de la pronunciación, la fluidez, la riqueza de estructuras y vocabulario y otros puntos destacables. Estos informes podrían hacerse con la aplicación Lino.it

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Las rúbricas describen el resultado de la evaluación de los aprendizajes que establecen los criterios de evaluación de las materias y constituyen, por lo tanto, una referencia común para orientar y facilitar la evaluación objetiva de todo el alumnado, y para la comprobación conjunta del grado de desarrollo y adquisición de las competencias. Adjunto una muestra de evaluación por rúbrica.

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Me parece muy interesante la aplicación RubiStar. No la he utilizado nunca, pero a partir de ahora será una más de las aplicaciones que usaré.  He utilizado rúbricas para evaluar la interacción oral, aquí os dejo una muestra.

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Unos de los aspectos que más ha cambiado en los nuevos modelos metodológicos es sin duda la evaluación. Debemos de ir más allá de la evaluación de contenidos en una prueba final.
Teniendo en mente el proyecto final y lo elaborado en los anteriores módulos, la evaluación del proyecto tendría diferentes momentos, tipos y evidencias de aprendizaje.

Una excelente actividad de evaluación puede ser la realización de un diario de aprendizaje, presentado mediante un canvas (grupal) usando la aplicación Mindmaister, Canva o Genialy.

Tanto el resumen, como el producto elaborado puede ser evaluado. Los alumnos pueden evaluar tanto su papel en el desarrollo del producto final (autoevaluación) como el trabajo de otros compañeros (coevaluación) a través de rúbricas.

Además usando Listly, los alumnos pueden elaborar una lista con las aplicaciones, enlaces, vídeos y demás recursos que han utilizado. En cada entrada a la lista los alumnos podrán explicar para qué les ha servido el recurso, qué dificultades han tenido así como cualquier otra información relevante que ellos consideren de interés. Todo ello con la posibilidad de poder compartirlas con otros compañeros.

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La evaluación es para mí un proceso muy importante y a veces puede resultar complejo. Por eso apuesto por las rúbricas de evaluación haciendo partícipes a los alumnos en el proceso. Estas rúbricas facilitan mucho la tarea de evaluar y en concreto, en mi materia, tecnología, donde construimos un proyecto técnico, el hecho de implicar a los alumnos en el proceso de elaboración de la rúbrica del proyecto mejora mucho los resultados finales.
Por tanto, los alumnos mediante lino seleccionarán los criterios de evaluación que deben tenerse en cuenta con las aportaciones de todos y asignarán una puntuación a los que piensen que son mas importantes.
Posteriormente, tras la puesta en común elaboraremos la rúbrica con Rubistar o con un documento de Google Docs para finalmente autoevaluarse ellos mismos y evaluar a sus compañeros a través de un formulario creado con Google Drive.

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Continuando con la aplicación de la actividad de la unidad 1,  la aplicación Evernote podríamos utilizarla para este fin. De hecho, en la actividad de la unidad 2, se podría realizar tres tipos de evaluación:
1.- Autoevaluación: por parte de cada alumno/a, donde responderían a preguntas  como ¿Qué he hecho?, ¿Cómo lo he hecho?¿Qué he aprendido? y ¿Cómo lo he aprendido?
2.- Evaluación por pares: donde cada alumno/a evaluaría el trabajo de un compañero/a respondiendo a las mismas preguntas.
3.- Evaluación grupal: donde el grupo en general se evaluaría, con el fin de saber los elementos positivos y negativos de éste.

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Es importante que los alumnos participen en el proceso de evaluación de una unidad didáctica.

Por eso, yo he puesto en práctica la actividad de crear una rúbrica por parte de los alumnos y en colaboración conmigo (el profesor).

Al final de cada unidad didáctica es cuando los alumnos crean los ítems  a evaluar, para ello utilizamos la App Rubistar que es una aplicación sencilla y fácil de usar, y que sirve como instrumento de evaluación para mí (el profesor) y el alumno, fomentando así no solo la evaluación por parte del profesor, sino la autoevaluación del propio alumno. Además, al ser el mismo alumno quien crea la rúbrica y por consiguiente saber los criterios a evaluar, le permite centrarse más a la hora de obtener los objetivos.

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Creo que además de la evaluación académica, el alumno debe ser juez, y parte, es decir un sujeto activo que "vea" su propio aprendizaje.
Yo utilizo en mis clases de tecnología un blog por alumno a modo de portfolio, donde el alumno va subiendo todas las actividades que va realizando durante el curso, vídeos, animaciones, dibujos, simulaciones, aplicaciones,...
Es el mismo alumno quien ve su "evolución" durante el curso y mi experiencia es siempre positiva.
Es muy interesante crear una rúbrica a través de linoIt en cooperación con el alulmnado para que todos los alumnos sepan,  y aporten sus ideas de qué y como se les va a evaluar.
Mi experiencia es muy buena usando estos recursos porque el alumno se siente parte activa, y todo queda reflejado en su blog personal

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Continuando con   las actividades que propuse en la tarea 2.4."Aplicar-analizar" ( niveles de la taxonomía de Bloom), donde explicaba  que  al inicio de la actividad, a  los alumnos se les entregaba   la Rúbrica de las tareas a desarrollar. Y tras visionar el vídeo, me quedo con dos ideas a aplicar:
1.-Por un lado la "autoevaluación" que cada uno de nuestros alumnos debe realizar,  a través de un "Diario de aprendizaje" con las siguientes preguntas:
1.-¿Qué he hecho?
2.-¿Cómo lo he hecho?
3.-¿Qué he aprendido?
4.-¿Cómo lo he aprendido?
Como herramientas   utilizaría una de las dos que ha comentado Conce:  el correo electrónico o Evernote.
2.-También, me parece interesante que ellos aprendan a elaborar Rúbricas y les propondría en este caso, que las realizarán tras las tareas encomendadas. Para posteriormente comparar la primera Rúbrica que se les entregó con la última, elaborada por ellos. Para la elaboración de Rúbricas utilizaría Rubistar.
Al hilo, del vídeo creo que también sería interesante que construyeran una línea del tiempo, que fuera desde: que sabía (antes) y que sé ahora (final de las tareas).

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Partiendo de la idea de la reflexión usada en las actividades anteriores, esto es, realizar una especie de mural o tabla enriquecida que relacionar contenidos tratados en clase con aplicaciones a la vida real; se puede profundizar en la concreción del procedimiento de evaluación.

La publicación de la tabla con respecto a la aplicación Evernote o list.ly donde se recogerían los enlaces, videos, noticias u otros. Especial importancia tendría los códigos QR para crear un mural en PDF y imprimirlo.

Posteriormente a través de una rúbrica que suministra el documento con el significado de colores, los niños pueden pasar a evaluar las aportaciones hechas por este u otros compañeros. Para ello la aplicación lino.it resultados de lo más apropiado.

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Proyectando, en este nivel de la taxonomía de bloom, el ejercicio que he venido desarrollando en las actividades 1.5 y 2.4, tendría que solicitar a los alumnos y alumnas el esfuerzo de tomar consciencia de lo aprendido.
Para ello, les plantearía dos tareas básicas:
Por un lado, realizar un resumen del aprendizaje, presentado de forma divertida mediante un canvas (grupal) usando la aplicación lino. Este canvas puede ser compartido entre los distintos grupos y autoevaluado entre ellos en base a unos criterios previamente fijados.
Por otro lado, construir una lista, usando Listly, con los recursos utilizados en la actividad. Esta tarea les permitiría hacer un recorrido completo y secuencial de todo el trabajo realizado, ayudándoles a esquematizar las fases por las que han pasado y cómo han resuelto los distintos problemas a los que se han ido enfrentando.
Además, estas listas son compartidas con el resto de grupos para ser autoevaluadas.