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Laura Mattos, Ana Palacio y Sebastián Madrid.

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Laura Mattos, Ana Palacio y Sebastián Madrid.

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Los estudiantes para la materia de Realización Audiovisual II tienen que hacer un storyboard para un cortometraje. Se reunen en parejas, y comienzan a trabajar contándose entre sí cuál es su idea para el corto, ambos se hacen preguntas y resuelven inquietudes. Cada uno realiza su propia idea en el storyboard para la clase. Luego, la pareja se reune de nuevo e intercambian storyboards para hacer correciones de planos, ángulos o señales erróneas que impiden su fácil lectura. Se los devuelven y cada uno realiza un nuevo storyboard con las correcciones hechas por el compañero y adjunta el primer storyboard al artículo final de entrega.

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Hola equipos. Muchas gracias a todos por compartir sus maneras de aplicar la estrategia. Uno de los aspectos fundamentales de la estrategia es que se realicen materiales escritos que pueden ser de cualquier tipo no necesariamente artículos sino informes, resúmenes, ensayos, proyectos, problema matemático, un mapa conceptual,entre otros. A diferencia de la anterior estrategia que comprendía escuchar, aquí se busca leer y anotar.

El documento que se intercambie debe ser anotado, resaltado, subrayado y acompañado de sugerencias de editor y verificación de una guía, por ejemplo una rúbrica de coevaluación. Estas guías o rúbricas podrían ser diseñadas por el profesor para que los estudiantes tengan claro que deben estar evaluando y no sea un proceso subjetivo o comparativo con el propio trabajo.

Heidy

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Grupo: Johanna A. Padilla A. , Miguel A. Nieto A. y Luis D. Guzmán M. 

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Grupo: Johanna A. Padilla A. , Miguel A. Nieto A. y Luis D. Guzmán M. 

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Esta técnica se puede implementar en materias como Competencias Comunicativas, donde se realiza escritura de textos de determinado tipo y donde varios estudiantes podrían tener problemas. Se desea que los estudiantes trabajen en parejas, primero, presentando cada uno de los alumnos las ideas que tengan para el texto y mientras éste se expresa, el compañero puede darle sugerencias o expresar su opinión sobre tales ideas. En segunda instancia, se les ayudará a los estudiantes a encontrar información confiable que le sea de utilidad para la elaboración de un texto académico. Luego, cada estudiante hace un borrador del texto, y se intercambian para que el compañero evalúe el trabajo del otro. Al final, como pares académicos debemos darle una respectiva retroalimentación sobre las ventajas y desventajas que tuvo cada uno de los estudiantes durante la realización del texto, esto para que el estudiante conozca su factor a mejorar y le vaya muy bien para la entrega final.

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Grupo: Estefanía Capella y Julieth Jiménez (nuestra otra compañera nunca se reportó)

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Grupo: Estefanía Capella y Julieth Jiménez (nuestra otra compañera nunca se reportó)

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Nuestras monitorías como en Taller de expresión II, Identidad visual, T. E. III-Color y Fotografía publicitaria dependen mucho de la práctica teniendo en cuenta la teoría. El estudiante debe tener un entrenamiento visual, ser muy crítico con su trabajo, pero muchas veces nosotros como diseñadores necesitamos la opinión de una segunda o tercera persona de cómo percibe nuestro proyecto, si efectivamente lo que queremos comunicar es claro, sencillo, y funciona, ya que nosotros somos comunicadores visuales.
Teniendo en cuenta esto, esta estrategia la podemos implementar de la siguiente manera:
Los estudiantes durante la monitoría se organizan en parejas, se les coloca un ejercicio donde deben tener en cuenta los conceptos aprendidos en las clases. Por ej: "Realizar una composición visual con técnica tradicional o digital teniendo en cuenta la teoría del color, diagramación y tipografías para una pieza publicitaria con X concepto". Cada pareja trabaja de manera consciente, y como es un ejercicio rápido, se le pide al estudiante primero hacer una investigación, buscar referentes, para así bocetar y organizar sus ideas, durante un tiempo determinado. Al finalizar, las parejas intercambiarán sus bocetos y le explicarán al otro qué técnica puede funcionar, cómo la abordarán y el concepto de qué manera se evidencia para que el otro compañero le de su respectivo feedback de qué cosas hay que mejorar y los ajustes que hay que hacer, o si simplemente va por buen camino, este puede sugerir cosas por hacer. De esta manera, ambos pueden llegar a concluir mejor sus proyectos gracias al intercambio de críticas constructivas que se hicieron. Cabe resaltar que dentro de este ejercicio en la monitoría también es importante la apreciación del par académico para lograr mejores resultados de cierta manera.

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Grupo: Silvia Vidal, Camila Torres, Daniela Niño
En las monitorias de Fundamentos de Mercadeo, que un materia bastante teórica, es muy fácil aplicar este tipo de corrección entre los estudiantes, ya que algunos parciales se desarrollan por medio de trabajos escritos que se deben entregar en un tiempo determinado, es decir, se suben a las 10:30am y a las 12:30pm el estudiante debe mandar todo lo que se le pida.
Se podría implementar la estrategia de la siguiente manera:
1. Durante la monitoria, los estudiantes se organizan en parejas.
2. Se da un ejemplo de alguna pregunta que podría salir en el parcial. Ej: "Realice un ensayo explicando la comunicación BTL y su relación con las decisiones de logística, precio, estrategias y los programas de marketing"
3. Cada estudiantes tendrá un tiempo determinado para responder basado en lo que debe demorar durante el parcial.
4. Cuando el tiempo finalice, se intercambian las respuestas y el objetivo es que verifiquen que si se usó el vocabulario correcto, ejemplos, que sí se haya respondido la pregunta, que esté bien redactado, entre otros aspectos.
5. Después se devuelven las respuestas a su dueño y así podrá realizar las correcciones basado en las retroalimentaciones que le dieron.

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Estrategia N. 5: Corrección por un compañero

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Estrategia N. 5: Corrección por un compañero