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currículo oculto y explícito

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04 Currículum oculto y nulo

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Working en emilio hanania e hijos s.a

1. 2. <ul><li>El currículo manifiesto está explícito en el mismo diseño curricular y de alguna forma está previsto en forma de programa con objetivos y tareas definidos. </li></ul>

2. 3. <ul><li>El currículo oculto está implícito en valores, actitudes , normas que se manifiestan al interior de las escuelas. Es vago, en oposición al explícito y tiene mayor consistencia y penetración . </li></ul>

3. 4. <ul><li>Según Bourdieu (1970) y Apple (1979), este tipo de currículo estaría relacionado con la reproducción educativa y aseguraría la continuidad de ciertos saberes, usos sociales y valores admitidos. </li></ul>

4. 5. <ul><li>E. Eisner, distingue tres tipos de currículum&quot; que toda escuela enseña&quot;. Los denomino currículum explícito, implícito u oculto y nulo. </li></ul><ul><li>El currículum explícito &quot;está construido por todo aquello que la escuela ofrece mediante ciertos propósitos y planes manifiestos y públicos&quot;. </li></ul>

5. 6. <ul><li>El currículum explícito &quot;está construido por todo aquello que la escuela ofrece mediante ciertos propósitos y planes manifiestos y público. Se trata entonces de la oferta educativa cuidadosamente preparada y que se concretiza en un conjunto de objetivos educacionales, planes de estudio, programas, textos escolares, guías didácticas, etc. </li></ul>

6. 7. <ul><li>Se trata entonces de la oferta educativa cuidadosamente preparada y que se concretiza en un conjunto de objetivos educacionales, planes de estudio, programas, textos escolares, guías didácticas, etc. </li></ul>

7. 8. <ul><li>Jhon I. Goodlad </li></ul><ul><li>Distingue tres niveles de decisiones durante la elaboración de un currículum manifiesto, a cada uno de los cuales corresponde una distinta esfera de competencia en las decisiones. </li></ul>

8. 9. <ul><li>El primer nivel es el del sistema </li></ul><ul><li>Autoridades educacionales (Ministro de educación) y a comisiones de especialistas y expertos de alto nivel designados por estas . </li></ul>

9. 10. <ul><li>El segundo nivel es el institucional </li></ul><ul><li>Corresponde a la esfera institucional o de la escuela en las decisiones curriculares y que competen a directores de escuelas, consejo de profesores y equipos técnicos de nivel local. </li></ul><ul><li>Y tercero el nivel aula </li></ul><ul><li>Que compete preferentemente a los profesores. </li></ul>

10. 11. <ul><li>Para Eisner, el &quot;currículum nulo&quot; está formado por aquello que la escuela no enseña y que puede ser tanto o más importante que aquello que enseña. En consecuencia, el currículum nulo se refiere esencialmente a dos aspectos: </li></ul>

11. 12. <ul><li>a) Todos aquellos procesos intelectuales que la escuela deja de lado. </li></ul><ul><li>b) Materias, contenidos o asignaturas que están ausentes en el currículum explícito </li></ul>

12. 13. <ul><li>Existen otros modos de pensamiento que no son verbales (palabras, símbolos) no lógicos y que usan forma, de concepción y de expresión que exceden el pensamiento discursivo, tales como la pintura, la escultura, las metáforas, a vía de ejemplos, y que son también formas tan válidas de pensamiento como las lógicas y verbales. </li></ul>

13. 14. <ul><li>Acorde con los actuales conocimientos de la fisiología cerebral -cuyas investigaciones localizan el control del lenguaje, del pensamiento lógico- racional en el hemisferio izquierdo del cerebro y el control de lo intuitivo y de la imaginación en el hemisferio derecho. </li></ul>

14. 15. <ul><li>La escuela privilegia el desarrollo de los procesos mentales localizados, en el hemisferio izquierdo y omite el desarrollo de los localizados en el hemisferio derecho. </li></ul>

15. 16. <ul><li>Eisner, denomina a lo que la escuela transmite como efecto del ambiente o &quot;cultura de la escuela&quot;, como también se le ha denominado, producto de las interacciones que se producen entre docentes y alumnos y entre éstas y los contenidos culturales que se transmiten. </li></ul>

16. 17. <ul><li>Como ejemplo: Eisner postula que la escuela como totalidad y los profesores a través de la enseñanza en el aula, manejan sistemas de premios y castigos, la iniciativa de los estudiantes, el problema de la sumisión o la obediencia, la competitividad en los estudios. </li></ul>

17. 18. <ul><li>Se trasmite implícitamente una serie de valores a los estudiantes, a través, justamente, de las formas de manejo que se hacen; produciendo impactos, cuya alta significación y durabilidad en los alumnos no son suficientemente advertidos y dimensionados a través de la operación del currículo escolar. </li></ul>

18. 19. <ul><li>Giroux define al currículum oculto como &quot;aquellas normas no dichas, valores y creencias implicadas en la transmisión a los estudiantes por medio de las reglas implícitas que estructuran la rutina y las relaciones sociales en la escuela y en la vida del aula. </li></ul>

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Currículum manifiesto, currículum oculto y currículum nulo[1]

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04 Currículum oculto y nulo Descargar ahora Descargar para leer sin conexión y ver en pantalla completa. Working en emilio hanania e hijos s.a 2. El currículo manifiesto está explícito en el mismo diseño curricular y de alguna forma está previsto en forma de programa con objetivos y tareas definidos.

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CURRICULO EXPLICITO Y LATENTE (CÉSAR MANUEL RUIZ SALDAÑA)

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CURRICULO EXPLICITO Y LATENTE (CÉSAR MANUEL RUIZ SALDAÑA)

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CÉSAR MANUEL RUIZ SALDAÑA

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Currículum Explícito y Oculto (Haydee Quispe Jorge)

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Currículum Explícito y Oculto (Haydee Quispe Jorge)

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Curriculo Explicito y Curriculo Latente | PDF | Plan de estudios | Maestros

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Curriculo Explicito y Curriculo Latente | PDF | Plan de estudios | Maestros

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El curriculum explícito es el documento formal en el que se planifican las actividades de aprendizaje a realizar con los alumnos para lograr las competencias que se requieren. El currículum latente es el aprendizaje que el alumno adquiere sin que el profesor desee que lo haga y que puede influir positiva o negativamente en su desarrollo integral y el logro de sus competencias.

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El curriculum explícito es el documento formal en el que se planifican las actividades de aprendizaje a realizar con los alumnos para lograr las competencias que se requieren. El currículum latente es el aprendizaje que el alumno adquiere sin que el profesor desee que lo haga y que puede influir positiva o negativamente en su desarrollo integral y el logro de sus competencias.

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Cosme Medina Amú

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El curriculum implicito u oculto. (hecho con Spreaker)

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Está dado por los diseños curriculares y por las concepciones particulares de currículum

a que se haga referncia, marca principalmente habilidades cognitivas, información de

las diferentes materias, para cada nivel en general. Tiene como características:

Se encuentra centrado en la escuela, responde a las necesidades de educación del

alumno, padres, escuela, sector productivo, etc.

Está conectado con los recursos del medio ambiente, los grupos sociales, las

políticas educativas, las familias, el empleo, etc.

Es consensuado, debe estar delimitado, estudiado, marcado y detallado, al

mismo tiempo, debe estar en constante evaluación.

Está relacionado con las experiencias de los alumnos, deben tomarse en cuenta

para la formación de los alumnos y del currículo las experiencias previas de los

alumnos.

Responde a la ideología de la clase política dominante y de un tipo de gobierno

específico que adapta la educación a su sistema político.

Según Santos Guerra, se define como el conjunto de normas, costumbres, creencias,

lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una

Se refiere principalmente a los procesos dentro del aula, las técnicas grupales, las

relaciones profesores-alumnos y los valores morales de profesores, escuelas y alumnos.

Los aprendizajes que se derivan de él, se realizan de manera osmótica, sin que se

expliciten formalmente ni la intención ni el mecanismo o procedimiento cognitivo de

apropiación de significado.

Tiene como características:

Es subrepticio, influye de manera no manifiesta.

Es omnipresente. Actúa en todos los momentos y lugares.

Es omnímodo. Reviste múltiples formas de influencia.

Es reiterativo. Como por ejemplo las actividades rutinarias del centro escolar.

Es inevaluable. No se repara en los efectos que produce, no se evalúa el

aprendizaje que provoca, ni las repercusiones que tiene.

Tiene por lo tanto una poderosa eficacia.

Emile Durkheim (sociología y educación) habla de la función sociológica de la

educación, que tiene como papel entre otras permitir una reproducción social, es decir

conocimientos que no están dados de manera explícita pero que son aprendidos y que

tienen el fin de socializar al alumno y permitir su adaptación a la sociedad.

John Eggleston lo denomina currículum dado y le atribuye un fin social.

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78850294 Curriculum explicito y oculto - Curriculum explícito: Está dado por los diseños - StuDocu

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Está dado por los diseños curriculares y por las concepciones particulares de currículum a que se haga referncia, marca principalmente habilidades cognitivas, información de las diferentes materias, para cada nivel en general. Tiene como características: Se encuentra centrado en la escuela, responde a las necesidades de educación del alumno, padres, escuela, sector productivo, etc.

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El currículo oculto en el proceso formativo a través del Pensamiento Complejo.

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CURRICULÚM EXPLICITO Y LATENTE (José Colqui Rojas)

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CURRICULÚM EXPLICITO Y LATENTE (José Colqui Rojas)

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Aprendizajes curriculares explícitos y “ocultos”

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Pienso que el modelo verticalista del cambio educativo, “desde arriba”, está agotado