# data[].attributes.body
Lokakarya perdana dihadiri oleh Calon Guru Penggerak dan Kepala Sekolah. Lokakarya dipandu oleh Pendamping.

Lokakarya ini bertujuan untuk memberi pemahaman tentang Program Guru Penggerak, alur belajar Calon Guru Penggerak dan dukungan yang perlu diberikan oleh Kepala Sekolah selama program berlangsung

# data[].attributes.headline
Modul 1.1: Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional

# data[].attributes.subject
Modul 1.1: Refleksi Filosofis Pendidikan Nasional

# data[].attributes.body
Setelah mempelajari modul ini,
1. CGP mampu memiliki pengetahuan tentang dasar-dasar Pendidikan Ki Hadjar Dewantara (KHD),
2. CGP mampu mengelola pembelajaran yang berpihak pada murid pada konteks lokal kelas dan sekolah,
3. CGP mampu bersikap reflektif-kritis dalam mengembangkan dan menerapkan pembelajaran yang merefleksikan dasar-dasar Pendidikan KHD dalam menuntun murid mencapai kekuatan kodratnya.

Aksi nyata Modul 1.1:
CGP membuat perubahan konkret di kelas dan menuliskannya dalam jurnal refleksi secara rutin.

# data[].attributes.headline
Modul 1.2: Nilai-nilai dan Peran Guru Penggerak

# data[].attributes.subject
Modul 1.2: Nilai-nilai dan Peran Guru Penggerak

# data[].attributes.body
Setelah mempelajari modul ini, Calon Guru Penggerak akan
1. CGP memahami bagaimana nilai diri bisa terbentuk dan merefleksikan pengaruhnya terhadap peran sebagai Guru Penggerak.
2. CGP membuat gambaran diri di masa depan terkait dengan nilai-nilai dan peran seorang Guru Penggerak.
3. CGP membuat kesimpulan berdasarkan pengalaman dan aksi yang bisa dilakukan untuk menguatkan peran dan nilai Guru Penggerak.

Aksi Nyata Modul 1.2:
1. CGP mampu menerapkan strategi untuk menguatkan nilai dan peran Guru Penggerak
2. CGP terbiasa untuk merefleksikan hasil pembelajaran yang didapat selama rangkaian modul 1.2

# data[].attributes.body
1. Diskusi tantangan belajar daring

2. Refleksi penerapan perubahan kelas sesuai pemikiran Ki Hajar Dewantara dan Perubahan diri untuk penumbuhan murid merdeka.

# data[].attributes.body
Setelah mempelajari modul ini, Calon Guru Penggerak akan

1. CGP mampu merumuskan visinya mengenai lingkungan belajar yang berpihak pada murid

2. CGP mampu mengidentifikasi kekuatan yang dimiliki CGP dalam mendukung penumbuhan potensi murid

3. CGP mampu membuat rencana manajemen perubahan (menggunakan paradigma dan model inkuiri apresiatif) di tempat di mana mereka berkarya

4. CGP mampu menjalankan rencana manajemen perubahan (menggunakan paradigma dan model inkuiri apresiatif) di tempat di mana mereka berkarya

Aksi Nyata 1.3:
CGP mengeksekusi rencana manajemen perubahan dengan menerapkan paradigma inkuiri apresiatif dan membuat dokumentasi pribadi untuk proses pendampingan individu oleh Pengajar Praktik

# data[].attributes.body
Setelah mengikuti lokakarya 1, Calon Guru Penggerak mampu

1. mengidentifikasi manfaat pengembangan diri

2. menjelaskan penerapan kompetensi Guru Penggerak dalam menjalankan peran sebagai pemimpin pembelajaran

3. mengidentifkasi posisi diri berdasarkan kompetensi Guru Penggerak

4. membuat rencana pengembangan diri

# data[].attributes.body
Refleksi dan diskusi hasil umpan balik rekan sejawat

Diskusi tantangan penerapan aksi nyata pada modul 1.1 dan 1.2

# data[].attributes.body
Setelah mempelajari modul ini, Calon Guru Penggerak akan

1. CGP mampu mendemonstrasikan pemahamannya mengenai konsep Budaya Positif yang di dalamnya terdapat konsep perubahan paradigma stimulus respons dan teori kontrol, 3 teori motivasi perilaku manusia, motivasi internal dan eksternal, keyakinan kelas, hukuman dan penghargaan,  5 kebutuhan dasar Manusia, 5 posisi kontrol guru dan segitiga restitusi.

2. CGP mampu menerapkan strategi disiplin positif yang memerdekaan murid untuk menciptakan ekosistem sekolah aman dan berpihak pada anak.

3. CGP mampu menyusun langkah-langkah dan strategi aksi nyata yang efektif dalam mewujudkan kolaborasi dengan seluruh pemangku kepentingan sekolah agar tercipta budaya positif yang  dapat mengembangkan karakter murid.

4. CGP mampu bersikap reflektif dan kritis terhadap budaya di sekolah dan senantiasa mengembangkannya sesuai kebutuhan sosial dan murid.

Aksi Nyata 1.4:
CGP menyampaikan kepada rekan-rekannya mengenai perubahan paradigma dan penerapan strategi disiplin positif di kelas/sekolahnya masing-masing untuk menciptakan budaya positif. Diharapkan kegiatan ini akan membantu murid dalam belajar dengan aman dan nyaman untuk meraih keselamatan dan kebahagiaan sebagaimana disampaikan oleh Ki Hadjar Dewantara mengenai tujuan pendidikan.

# data[].attributes.headline
Modul 2.1: Praktik Pembelajaran berdiferensiasi

# data[].attributes.subject
Modul 2.1: Praktik Pembelajaran berdiferensiasi

# data[].attributes.body
Setelah menyelesaikan modul ini, peserta diharapkan dapat menjadi Guru Penggerak yang mampu:

1. Mendemonstrasikan pemahaman tentang apa yang dimaksud dengan pembelajaran berdiferensiasi dan alasan mengapa pembelajaran berdiferensiasi diperlukan;

2. Menjelaskan pentingnya mengidentifikasi dan memenuhi kebutuhan belajar murid;

3. Menganalisis penerapan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk;

4. Mengimplementasikan Rencana Pembelajaran Berdiferensiasi dalam konteks pembelajaran di sekolah atau kelas mereka sendiri;

5. Menunjukkan sikap kreatif, percaya diri, mau mencoba, dan berani mengambil risiko dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi.

Aksi Nyata:

CGP menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari untuk membuat rencana, mengimplementasikan dan melakukan refleksi pembelajaran berdiferensiasi dan kemudian mendokumentasikan proses tersebut dalam moda yang dapat dipilih sendiri

# data[].attributes.headline
Modul 2.2: Pembelajaran Sosial dan Emosional

# data[].attributes.subject
Modul 2.2: Pembelajaran Sosial dan Emosional

# data[].attributes.body
Setelah menyelesaikan modul ini, peserta diharapkan dapat menjadi Guru Penggerak yang mampu:

1. Memahami pembelajaran sosial dan emosional yang berdasarkan kerangka CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning)

2. Memahami tentang pembelajaran sosial dan emosional berbasis kesadaran penuh (mindfulness)

3. Memahami strategi untuk menerapkan pembelajaran sosial dan emosional berbasis kesadaran penuh  sesuai dengan konteks masing-masing guru

4. Menerapkan  pembelajaran sosial dan emosional berbasis kesadaran penuh (mindfulness) dalam kegiatan di kelas, lingkungan sekolah, dan komunitas praktisi

Aksi Nyata Modul 2.2:

CGP menerapkan rancangan pembelajaran sosial dan emosional berbasis kesadaran penuh  yang dikoneksikan dengan materi modul lain  di  dalam kelas yang diampunya.

CGP membuat sebuah RPP dengan memasukkan unsur diferensiasi dan kompetensi sosial-emosional, untuk dipraktikkan dalam kelas.

CGP mendokumentasikan praktik pembelajaran tersebut dalam bentuk video.

# data[].attributes.body
Diskusi penerapan komunitas praktisi di sekolah dengan menggunakan lembar kerja di Lokakarya 1 dengan pertanyaan kunci seputar capaian, tantangan, diskusi solusi tantangan

Refleksi penerapan positif disiplin  di kelas CGP

Diskusi refleksi menjalankan tugas untuk dibawa ke Lokakarya 3

# data[].attributes.headline
Lokakarya 3: Visi, Misi, dan Program Sekolah yang Berdampak pada Murid

# data[].attributes.subject
Lokakarya 3: Visi, Misi, dan Program Sekolah yang Berdampak pada Murid

# data[].attributes.body
Setelah mengikuti lokakarya 3, Calon Guru Penggerak mampu

1. Peserta saling berbagi dan mampu menganalisis hasil pembelajaran dan harapan warga sekolah terhadap pembelajaran yang berdampak kepada murid

2. Peserta mampu merumuskan  dokumen awal visi, misi dan program sekolah yang berdampak kepada murid

3. Peserta mampu menyepakati rencana aksi janji jangka pendek untuk dilaksanakan di sekolah

# data[].attributes.headline
Modul 2.2: Pembelajaran Sosial dan Emosional

# data[].attributes.subject
Modul 2.2: Pembelajaran Sosial dan Emosional

# data[].attributes.body
(Lanjutan modul 2.2)

# data[].attributes.body
Setelah mempelajari modul ini, peserta diharapkan menjadi guru penggerak yang mampu:

1. Memahami konsep coaching secara umum, meliputi definisi, tujuan, dan jenis coaching serta perbedaannya dengan mentoring dan konseling

2. Memahami konsep coaching dalam dunia pendidikan sebagai keterampilan pendekatan pendampingan dan berkomunikasi dengan murid

3. Memahami hakikat komunikasi yang memberdayakan dan mampu menerapkannya dalam praktik coaching

4. Memahami langkah-langkah mendengar aktif dan mampu menerapkannya dalam praktik coaching

5. Memahami langkah-langkah bertanya efektif dan mampu menerapkannya dalam praktik coaching

6. Memahami langkah-langkah memberi umpan balik positif dan mampu menerapkannya dalam praktik coaching

7. Mengidentifikasi peran pendidik sebagai seorang coach di konteks sekolah

8. Memahami pendekatan coaching sebagai pendampingan sistem among (Tut Wuri Handayani)

9. Melakukan praktek coaching dengan menggunakan model TIRTA kepada sesama CGP, atau bersama salah seorang murid, dan atau satu rekan guru di sekolahnya

10. Mengembangkan sikap terbuka, kritis, empati dan percaya diri dalam melakukan praktik coaching

Aksi Nyata:
CGP mengajak satu rekan sejawat di sekolah asal untuk berlatih sesi coaching pada Pendampingan Individu ke-4 di hadapan Pengajar Praktik. Setelah CGP dan rekan sejawat mempraktekkan keterampilan coaching, CGP dan rekan sejawat diminta melakukan refleksi baik secara lisan maupun tulisan

# data[].attributes.headline
Lokakarya 2: Menggerakkan Komunitas Praktisi Program Calon Guru Penggerak

# data[].attributes.subject
Lokakarya 2: Menggerakkan Komunitas Praktisi Program Calon Guru Penggerak

# data[].attributes.body
Setelah mengikuti lokakarya 2, Calon Guru Penggerak mampu

menjelaskan manfaat berbagi dari diskusi komunitas praktisi

mengidentifikasi manfaat komunitas praktisi bagi sekolah masing-masing

mengidentifikasi tantangan dan peluang membuat komunitas praktisi

menjelaskan peranan guru penggerak dalam membuat komunitas praktisi

menganalisa diri dalam menjalankan perannya sebagai guru penggerak untuk membuat komunitas praktisi

menjelaskan tahapan menggerakan komunitas praktisi

# data[].attributes.body
Diskusi pelaksanaan komitmen CGP dan kepala sekolah

Diskusi komunikasi visi ke warga sekolah dan bagaimana tanggapan warga sekolah terhadap penyampaian visi,

Pertanyaan tentang capaian, tantangan dan upaya perbaikan.

Diskusi tentang hasil pemetaan karakter murid di kelasnya (Modul 2.1)

# data[].attributes.body
Setelah mengikuti lokakarya 4, Calon Guru Penggerak mampu

mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, dan strategi perbaikan diri dalam pengajaran yang berpihak pada murid

mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dalam melakukan coaching

menyusun RPP yang mengutamakan diferensiasi murid

# data[].attributes.headline
Modul 3.1: Pengambilan Keputusan Sebagai Pemimpin Pembelajaran

# data[].attributes.subject
Modul 3.1: Pengambilan Keputusan Sebagai Pemimpin Pembelajaran

# data[].attributes.body
Setelah mempelajari modul ini, peserta diharapkan menjadi guru penggerak yang mampu:

1. Melakukan praktik keputusan yang berdasarkan prinsip pemimpin pembelajaran

2. Mengidentifikasi jenis-jenis paradigma dilema etika yang dihadapi oleh dirinya sendiri maupun orang lain; CGP mampu bersikap reflektif, kritis, kreatif, dan terbuka dalam menganalisis dilema tersebut.

3. Memilih dan memahami 3 (tiga) prinsip yang dapat dilakukan untuk membuat keputusan dalam dilema pengambilan keputusan.

4. Menerapkan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan yang diambil dalam dilema pengambilan keputusan; CGP bersikap reflektif, kritis, dan kreatif dalam proses tersebut.

Aksi Nyata
CGP mempraktikkan proses pengambilan keputusan, paradigma, prinsip, dan pengambilan dan pengujian keputusan di sekolah asal. CGP akan menjalankan praktik pengambilan keputusan dan merefleksikannya pada saat pendampingan individu.

# data[].attributes.headline
Modul 3.2: Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

# data[].attributes.subject
Modul 3.2: Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

# data[].attributes.body
Setelah mempelajari modul ini, peserta diharapkan menjadi guru penggerak yang mampu:

1. Menganalisis aset dan kekuatan dalam pengelolaan sumber daya yang efektif dan efisien.

2. Merancang pemetaan potensi yang dimiliki sekolahnya menggunakan pendekatan Pengembangan Komunitas berbasis Aset (Asset-Based Community Development).

3. Merancang program kecil menggunakan hasil pemetaan kekuatan atau aset yang sudah dilakukan.

4. Menunjukkan sikap aktif, terbuka, kritis dan kreatif dalam upaya pengelolaan sumber daya.

Aksi Nyata :
CGP melakukan implementasi materi dalam lingkup yang lebih luas, kemudian mendokumentasikan proses, hasil dan perkembangan belajarnya dalam bentuk e-portfolio, dan membuat refleksinya.

# data[].attributes.body
Diskusi aksi nyata setelah lokakarya 4 dan modul 2.2

Diskusi pra-observasi dengan menggunakan lembar persiapan observasi yang sudah disediakan

Observasi Praktik Pembelajaran

Memfasilitasi refleksi dan memberi umpan balik hasil observasi

Membimbing perencanaan perbaikan

Follow up tugas hasil observasi kelas dari guru lain dan umpan balik dari siswa.

Latihan Praktik Coaching di sekolah

memberi umpan balik pelaksanaan coaching dan membuat rencana perbaikan coaching rekan sejawat

# data[].attributes.headline
Lokakarya 5: Refleksi Kompetensi Calon Guru Penggerak

# data[].attributes.subject
Lokakarya 5: Refleksi Kompetensi Calon Guru Penggerak

# data[].attributes.body
Setelah mengikuti lokakarya 5, Calon Guru Penggerak mampu

mengidentifikasi kompetensi yang sudah berkembang selama program calon guru penggerak

mengidentifikasi kompetensi yang belum berkembang selama program calon guru penggerak

mengidentifikasi faktor pendukung dan faktor penghambat pengembangan kompetensi diri calon guru penggerak

menyusun rencana pengembangan diri berdasarkan kompetensi guru penggerak

# data[].attributes.headline
Modul 3.2: Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

# data[].attributes.subject
Modul 3.2: Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

# data[].attributes.body
(Lanjutan 3.2)

# data[].attributes.headline
Modul 3.3: Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

# data[].attributes.subject
Modul 3.3: Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

# data[].attributes.body
Secara khusus, modul ini diharapkan dapat membantu Calon Guru Penggerak untuk mampu:

1. Menunjukkan pemahaman tentang konsep kepemimpinan murid dan kaitannya dengan Profil Pelajar Pancasila.

2. Menunjukkan pemahaman tentang apa yang dimaksud dengan suara, pilihan, dan kepemilikan murid.

3. Menganalisis sejauh mana suara, pilihan dan kepemilikan murid dipertimbangkan dalam program intrakurikuler/kokurikuler/ekstrakurikuler sekolah untuk mewujudkan lingkungan yang menumbuhkembangkan kepemimpinan murid.

4. Mengidentifikasi strategi pelibatan komunitas dalam program sekolah untuk mendukung tumbuhnya kepemimpinan murid.

5. Menerapkan satu program/kegiatan sekolah yang mendorong kepemimpinan murid dan mempertimbangkan keterkaitannya dengan apa yang telah dipelajari dari modul-modul sebelumnya.

Aksi Nyata:
(1) CGP menjalankan rancangan program/kegiatan yang telah dibuat pada tahapan sebelumnya
(2) CGP mendokumentasikan proses eksekusi program/kegiatan mereka dalam bentuk e-portfolio

# data[].attributes.body
Diskusi hasil Lokakarya 5 dan modul 3.1

Diskusi hasil pemetaan sumber daya

Refleksi proses pembuatan peta sumber daya (cek lembar refleksi)

Refleksi capaian kompetensi di bulan ke-5 dan mengapresiasi capaian Guru Penggerak

# data[].attributes.headline
Lokakarya 6: Pengelolaan Program yang Berdampak pada murid

# data[].attributes.subject
Lokakarya 6: Pengelolaan Program yang Berdampak pada murid

# data[].attributes.body
Setelah mengikuti lokakarya 6, Calon Guru Penggerak mampu

menyusun rancangan rantai hasil program yang terdiri dari

mengindentifikasi  input, aktivitas, hasil cepat (output), tujuan antara (outcome), dan dampak (impact) pada rantai hasil program yang disusun

menyusun manajemen resiko program

membedakan antara monitoring, dan evaluasi

mengetahui prinsip-prinsip monitoring dan evaluasi

menyusun kerangka monitoring, evaluasi, dan pembelajaran

# data[].attributes.body
Refleksi penerapan rencana program yang dibuat di Lokakarya 6

Diskusi progress program sekolah yang berdampak pada murid

Diskusi tantangan yang dihadapi dan solusi yang dilakukan

# data[].attributes.headline
Lokakarya 7: Festival Panen Hasil Belajar Calon Guru Penggerak

# data[].attributes.subject
Lokakarya 7: Festival Panen Hasil Belajar Calon Guru Penggerak

# data[].attributes.body
Setelah mengikuti lokakarya 7, Calon Guru Penggerak mampu

menjelaskan evaluasi program yang dibuat di lokakarya 6

menjelaskan hasil praktek baik di lingkungan belajar sekolah

menyatakan ide untuk program selanjutnya

# data[].attributes.body
Refleksi perubahan dalam pembelajaran  yang sudah diterapkan selama 6 bulan, diskusikan dampak pada diri guru dan murid yang terjadi

Refleksi penerapan Komunitas Praktisi dan perubahan yang terjadi pada rekan sejawat

Diskusi rencana belajar mandiri

# data[].attributes.headline
Lokakarya 8: Visi dan Aksi Sekolah yang berpihak kepada murid

# data[].attributes.subject
Lokakarya 8: Visi dan Aksi Sekolah yang berpihak kepada murid

# data[].attributes.body
Setelah mengikuti lokakarya 8, Calon Guru Penggerak mampu

merefleksikan pelaksanaan visi dan aksi sekolah berpihak kepada murid.

merumuskan rencana kerja 1 tahun

mengindentifikasi  dukungan pelaksanaan rencana kerja

merumuskan strategi komunikasi rencana kerja kepada rekan sejawat dan kepala sekolah.

# data[].attributes.body
Refleksi penerapan aksi nyata hasil Lokakarya 8

Diskusi sosialisasi rencana kerja?

Bagaimana proses sosialisasi berlangsung?

Bagaimana tanggapan ekosistem sekolah?

Apakah rencana kerja bisa menjadi bagian dari program sekolah?

Program apa saja yang masuk ke dalam program? mana yang tidak?

Refleksi dampak pendampingan selama 9 bulan

Diskusi rencana belajar mandiri dan berkelanjutan di Komunitas Praktisi

# data[].attributes.body
Setelah mengikuti lokakarya 9, Calon Guru Penggerak mampu

Calon Guru Penggerak dapat menyusun rencana perbaikan RTL (rencana tindak lanjut) program dan pengembangan diri

Calon Guru Penggerak dapat menyepakati tim inti komunitas guru penggerak

Tim inti komunitas guru penggerak menyusun komitmen bersama terkait rencana komunitas setelah program selesai