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Este video presenta el tema de la deixis y lo define como "algunas palabras expresan significados que dependen de la posición espacial o temporal del hablante y el oyente". Luego, el narrador detalla las categorías específicas de deixis: ostensiva, textual, cuantitativa, de modo o de manera, y deixis fórica (que incluye anáfora y catáfora) a las que pertenecen todas las palabras diferentes y proporciona muchos ejemplos para ayudar a los espectadores a comprender el concepto.

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Concepto y tipos de deixis ‹ Curso de estilo indirecto

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Quién decide qué significan las palabras?

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Quién decide qué significan las palabras?

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Este articulo trata de los cambios en el lenguaje y como los afectan el desarrollo de los significados de las palabras y frases. Estas cambias pueden ser muy caótico o muy sutil, pero todos tienen un impacto en generaciones futuros del idioma. Esto se llama la "falacia etimológica", cuando el significado de las palabras no corresponde con lo que indican sus raíces. Esto es una parte normal de todos idiomas porque es necesario para asegurar la supervivencia del lenguaje. El idioma es un sistema. Los sonidos, las palabras y la gramática no existen aisladamente. Cada uno de estos tres niveles de lenguaje constituye un sistema en sí mismo. Y, extraordinariamente, estos sistemas cambian como sistemas. Si un cambio amenaza con la interrupción, otro cambio compensa, de modo que el nuevo sistema, aunque diferente del antiguo, sigue siendo un todo eficiente, expresivo y útil.

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Decades before the rise of social media, polarisation plagued discussions about language. By and large, it still does. Everyone who cares about the topic is officially required to take one of two stances. Either you smugly preen about the mistakes you find abhorrent - this makes you a so-called prescriptivist - or you show off your knowledge of language change, and poke holes in the prescriptivists' facts - this makes you a descriptivist. Group membership is mandatory, and the two are mutually exclusive.

But it doesn't have to be this way. I have two roles at my workplace: I am an editor and a language columnist. These two jobs more or less require me to be both a prescriptivist and a descriptivist. When people file me copy that has mistakes of grammar or mechanics, I fix them (as well as applying The Economist 's house style). But when it comes time to write my column, I study the weird mess of real language; rather than being a scold about this or that mistake, I try to teach myself (and so the reader) something new. Is this a split personality, or can the two be reconciled into a coherent philosophy? I believe they can.

Language changes all the time. Some changes really are chaotic, and disruptive. Take decimate, a prescriptivist shibboleth. It comes from the old Roman practice of punishing a mutinous legion by killing every 10th soldier (hence that deci- root). Now we don't often need a word for destroying exactly a 10th of something - this is the 'etymological fallacy', the idea that a word must mean exactly what its component roots indicate. But it is useful to have a word that means to destroy a sizeable proportion of something. Yet many people have extended the meaning of decimate until now it means something approaching 'to wipe out utterly'.

Descriptivists - that is, virtually all academic linguists - will point out that semantic creep is how languages work. It's just something words do: look up virtually any nontechnical word in the great historical Oxford English Dictionary ( OED), which lists a word's senses in historical order. You'll see things such as the extension of decimate happening again and again and again. Words won't sit still. The prescriptivist position, offered one linguist, is like taking a snapshot of the surface of the ocean and insisting that's how ocean surfaces must look.

Be that as it may, retort prescriptivists, but that doesn't make it any less annoying. Decimate doesn't have a good synonym in its traditional meaning (to destroy a portion of), and it has lots of company in its new meaning: destroy, annihilate, devastate and so on. If decimate eventually settles on this latter meaning, we lose a unique word and gain nothing. People who use it the old way and people who use it the new way can also confuse each other.

So I do believe that when change happens in a language it can do harm. Not the end of the world, but harm.

There is another fact to bear in mind: no language has fallen apart from lack of care. It is just not something that happens - literally. Prescriptivists cannot point to a single language that became unusable or inexpressive as a result of people's failure to uphold traditional vocabulary and grammar. Every language existing today is fantastically expressive. It would be a miracle, except that it is utterly commonplace, a fact shared not only by all languages but by all the humans who use them.

How can this be? Why does change of the decimate variety not add up to chaos? If one such 'error' is bad, and these kinds of things are happening all the time, how do things manage to hold together?

The answer is that language is a system. Sounds, words and grammar do not exist in isolation: each of these three levels of language constitutes a system in itself. And, extraordinarily, these systems change as systems. If one change threatens disruption, another change compensates, so that the new system, though different from the old, is still an efficient, expressive and useful whole.

Begin with sounds. Every language has a characteristic inventory of contrasting sounds, called phonemes. Beet and bit have different vowels; these are two phonemes in English. Italian has only one, which is why Italians tend to make homophones of sheet and shit.

There is something odd about the vowels of English. Have you ever noticed that every language in Europe seems to use the letter A the same way? From latte to lager to tapas, Italian, German and Spanish all seem to use it for the ah sound. And at some level, this seems natural; if you learn frango is 'chicken' in Portuguese, you will probably know to pronounce it with an ah, not an ay. How, then, did English get A to sound like it does in plate, name, face and so on?

Nobody in a 15th-century tavern (men carried knives back then) wants to confuse meet, meat and mate

The answer is the Great Vowel Shift. From the middle English period and continuing into the early modern era, the entire set of English long vowels underwent a radical disruption. Meet used to be pronounced a bit like modern mate. Boot used to sound like boat. (But both vowels were monophthongs, not diphthongs; the modern long A is really pronounced like ay-ee said quickly, but the vowel in medieval meet was a pure single vowel.)

During the Great Vowel Shift, ee and oo started to move towards the sounds they have today. Nobody knows why. It's likely that some people noticed at the time and groused about it. In any case, there was really a problem: now ee was too close to the vowel in time, which in that era was pronounced tee-muh. And oo was too close to the vowel in house, which was then pronounced hoose.

Speakers didn't passively accept the confusion. What happened next shows the genius of what economists call spontaneous order. In response to their new pushy neighbours in the vowel space, the vowels in time and house started to change, too, becoming something like tuh-eem and huh-oos. Other changes prompted yet more changes, too: the vowel in mate - then pronounced mah-tuh - moved towards the sound of the modern vowel in cat. That made it a little too close to meat, which was pronounced like a drawn-out version of the modern met. So the vowel in meat changed too.

Throughout the system, vowels were on the move. Nobody in a 15th-century tavern (men carried knives back then) wants to confuse meet, meat and mate. So they responded to a potentially damaging change by changing something else. A few vowels ended up merging. So meet and meat became homophones. But mostly the system just settled down with each vowel in a new place. It was the Great Vowel Shift, not the Great Vowel Pile-Up.

Such shifts are common enough that they have earned a name: 'chain shifts'. These are what happens when one change prompts another, which in turn prompts yet another, and so on, until the language arrives at a new equilibrium. There is a chain shift underway now: the Northern Cities Shift, noticed and described in the cities around the Great Lakes of North America by William Labov, the pioneer of sociolinguistics. There is also a California Shift. In other words, these things happen. The local, individual change is chaotic and random, but the system responds to keep things from coming to harm.

What about words? There are only so many vowels in a language, but many thousands of words. So changes in the meanings of words might not be as orderly as the chain shifts seen in the Great Vowel Shift and others. Nonetheless, despite potential harm done by an individual word's change in meaning, cultures tend to have all the words they need for all the things they want to talk about.

In researching Samuel Johnson's dictionary for my new book, Talk on the Wild Side (2018), I made a startling find. Johnson, in describing his plan for the dictionary to the Earl of Chesterfield in 1747, wrote that

[B]uxom, which means only obedient, is now made, in familiar phrases, to stand for wanton; because in an ancient form of marriage, before the Reformation, the bride promised complaisance and obedience, in these terms: 'I will be bonair and buxom in bed and at board.'

When most people think of buxom today, neither 'obedient' nor 'wanton' is what comes to mind (To my wife: this is why a Google Images search for buxom is in my search history, I promise.)

Turning to the OED, I found that buxom had come from a medieval word buhsam, cognate to the modern German biegsam, or 'bendable'. From physical to metaphorical (the natural extension), it came to mean 'pliable' of a person, or - as Johnson put it - obedient. Then buxom kept on moving: a short hop from 'obedient' to 'amiable', and then another one to 'lively, gay'. (William Shakespeare describes a soldier of 'buxom valour' in Henry V.) From there, it is another short jump to 'healthy, vigorous', which seems to have been the current meaning around Johnson's time. From 'good health' it was another logical extension to physical plumpness, then to plumpness specifically on a woman, to big-breasted.

I don't know how we did without hangry so long in English, because I spent about a third of every day hangry

Two paragraphs ago, I used the words 'leap' and 'jump'. But we see the 'leaps' only when lexicographers, looking back, chop up a word's history into meanings for their dictionaries. Words change meaning gradually, as a small number of speakers use them in a new way, and they in turn cause others to do so. This is how words can change meaning so totally and utterly; mostly, they do so in steps too small to notice.

Again, no chaos results. Every time buxom changed meaning, it could have theoretically left a hole in the lexicon for the meaning it had left behind. But in each case, another word filled its place: in fact, the ones I have used above ( pliable, obedient, amiable, lively, gay, healthy, plump and so on). For useful concepts, it seems, the lexicon abhors a vacuum. (I don't know how we did without hangry so long in English, because I spent about a third of every day hangry. But sure enough, someone coined it.)

Words also weaken with frequent use: The Lego Movie (2014) was on to something with its song 'Everything Is Awesome', because Americans really do use this word rather a lot. Once powerful, it can now be used for anything even slightly good, as in This burrito is awesome. It can even be near-meaningless, as in Steven Pinker's lovely example: 'If you could pass the guacamole, that would be awesome.'

But do we really lack ways of communicating that we're impressed by something? No language does, and English-speakers are spoiled for choice from the likes of incredible, fantastic, stupendous and brilliant. (All of which have changed from their etymological meanings of 'unbelievable', 'like a fantasy', 'inducing stupor' and 'shiny, reflective', by the way.) When those get overused (and all are in danger of that), people coin new ones still: sick, amazeballs, kick-ass.

The thousands of words in the language are a swirling mass constantly on the move. Again, when one piece moves, threatening a gap or an overlap, something else moves too. The individual, short-term change is random; the overall, long-term change is systemic.

At the level of grammar, change might seem the most unsettling, threatening a deeper kind of harm than a simple mispronunciation or new use for an old word. Take the long-term decline of whom, which signals that something in a question or relative clause is an object (direct or indirect), as in That's the man whom I saw. Most people today would either say That's the man who I saw or just That's the man I saw.

What word is the subject in a clause, and what is the object, is a deeply important fact. And yet, precisely because this is so, even radical grammatical change leaves this distinction intact. Readers of Beowulf are in no doubt that virtually every word in that epic poem is vastly different from its modern counterpart. What those who can't read Old English might not realise is how different the grammar is. English was a language like Russian or Latin: it had case endings everywhere: on nouns, adjectives and determiners (words such as the and a). In other words, they all behaved like who/whom/whose does (there was even a fourth case).

Today, just six words ( I, he, she, we, they and who) change form when they are direct or indirect objects ( me, him, her, us, them and whom). In a longer view, modern Anglophones speak godawful, brokendown Anglo-Saxon, lacking all the communicative power that those endings provided. How, one can imagine Alfred the Great asking, do English-speakers know what is the subject of a sentence and what are the objects without those crucial case endings?

To my six-year-old, everything is epic, which strikes my ear as awesome must have done my parents'

Why did the case endings disappear? We don't know, but it was probably sped up as a result of two waves of conquest: adult Vikings and Normans coming to Britain, and learning Anglo-Saxon imperfectly. Then as now, things such as fiddly inflections are hard for adults to learn in a foreign language. Many adult learners would have neglected all those endings and relied on word order, raising children who heard their parents' slightly stripped-down version. The children would then have used the endings less than earlier generations, until they disappeared entirely.

Once again, the grammar responded as a system. No civilisation can afford to leave the distinction between subjects and objects to guesswork. Word order was relatively flexible in the Anglo-Saxon period. Then the loss of case endings fixed it in more rigid form. The gradual disappearance of case signalling resulted in a potential loss of information, but the solidification of word order made up for it.

Even the deepest-seeming change - to the grammar - never destroys the language system. Some distinctions can disappear: classical Arabic has singular, dual and plural number; the modern dialects mostly use just singular and plural, like English. Latin was full of cases; its daughter languages - French, Spanish and so on - lack them, but their speakers get on with life just the same. Sometimes languages get more complex: the Romance languages also pressed freestanding Latin words into service until they wore down and became mere endings on verbs. That turned out OK, too.

Spontaneous order doesn't sit well with people. We are all tempted to think that complex systems need management, a benign but firm hand. But just as market economies turn out better than command economies, languages are too complex, and used by too many people, to submit to command management. Individual decisions can be bad ones, and merit correction, but we can be optimistic that, in the long run, change is inevitable and it will turn out all right. Broadly trusting the distributed intelligence of your fellow humans to keep things in order can be hard to do, but it's the only way to go. Language is self-regulating. It's a genius system - with no genius.

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Why language might be the optimal self-regulating system - Lane Greene | Aeon Essays

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Decades before the rise of social media, polarisation plagued discussions about language. By and large, it still does. Everyone who cares about the topic is officially required to take one of two stances.

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Este video trata de la estructura del lenguaje y las reglas prescriptivas y descriptivas. Dr. Pinker habla sobre las reglas anteriores de muchas lenguas y como los traducen al lenguaje hoy en dia. También, él habla sobre algunos reglas tácitas en el inglés y otros idiomas que cambian como nosotros hablamos con otras personas. El video también trata de significados implícitos de palabras y frases y como los seres humanos cambian el significado literal de algunas frases para satisfacer las necesidades de la vida diaria.

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Steven Pinker: Linguistics as a Window to Understanding the Brain | Big Think

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Este video trata de los cerebros de los bebés y como ellos aprenden el lenguaje y en qué se diferencia de los métodos que los adolescentes y adultos usan para aprender. Dr. Kuhl discute cómo los bebés menores de 8 meses de edad de diferentes culturas pueden detectar sonidos en cualquier idioma de todo el mundo, pero los adultos no pueden hacer esto. Los adultos son oyentes vinculados al lenguaje y escuchan de una manera diferente a la de los bebés. Los adultos utilizan conscientemente su cerebro para memorizar y aprender, mientras que estos bebés están recogiendo el reconocimiento del sonido por naturaleza.

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The linguistic genius of babies | Patricia Kuhl

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En este video, Tim Doner, un polígloto quien sabe 20+ lenguas, habla sobre los desafíos y los beneficios de saber muchos idiomas. Tambien, el discute la diferencia entre las maneras que adultos usan para aprender los lenguajes y como aprendiendo un idioma puede cambiar su cosmovisión, y también puede ayudar una persona a entender más sobre el mundo y otras culturas.

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Breaking the language barrier | Tim Doner | TEDxTeen 2014

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Este video es una excelente introducción a los temas de fonética y fonología, incluyendo la sílaba tónica y las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Al comprender dónde van los acentos y por qué ciertas partes de ciertas palabras están más estresadas que otras, podemos aumentar nuestro conocimiento de la mecánica del idioma español y, como resultado, podemos ser lectores y oradores más eficaces.

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🛑 Reglas de acentuación en español ✍️ | #LearnSpanish

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Descripción y clasificación de las consonantes

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Descripción y clasificación de las consonantes

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Este artículo es una inmersión profunda en los conceptos de la lingüística española y realmente desglosa la clasificación y el uso de las consonantes en la lengua española. También discute la biología y mecánica de la boca, labios y lengua y cómo se unen para formar los diferentes sonidos que son tan importantes cuando se habla español.

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En la segunda clase del curso de fonética y fonología del español vamos a ver de forma teórica y visual la descripción y clasificación de los fonemas consonánticos del español. También haremos nuestras primeras transcripciones.

Descripción y clasificación del consonantismo del español

Hemos usado este enlace de gran utilidad:

Resumen de las consonantes españolas

Estos son los contenidos que hemos aprendido en los ⏳ 35 m 51 s ⌛ del vídeo de esta clase.

Introducción a la descripción y clasificación de los sonidos lingüísticos

Tradicionalmente se han clasificado los sonidos lingüísticos en dos grandes grupos: vocales y consonantes. Se han definido tanto en términos articulatorios como lingüísticos. Pike propuso " vocoide" y " contoide " para referirse exclusivamente al nivel articulatorio.

Según la respiración, los sonidos pueden ser:

egresivos: desde los pulmones hacia fuera

ingresivos: desde fuera hacia los pulmones

Dependiendo de qué ocurre en la laringe, se pueden clasificar en:

sonoros: con vibración de las cuerdas vocales

sordos: sin vibración de las cuerdas vocales

Y, según la posición del paladar blando, en orales o nasales.

Descripción y clasificación de las consonantes

Según el punto de articulación, los sonidos del español pueden ser:

bilabiales: los dos labios

labiodentales: el labio inferior y los dientes superiores

dentales: la punta de la lengua y los dientes superiores

interdentales: la punta de la lengua entre los dientes superiores e inferiores

alveolares: la punta o lámina de la lengua y los alveolos

palatales: el dorso de la lengua y el paladar duro

velares: la raíz de la lengua y el paladar blando

Según el modo de articulación, los clasificamos en los siguientes grupos:

oclusivas: cierre total del paso del aire

fricativas: cierre casi total del paso del aire, de modo que la corriente genera fricción al pasar entre los articuladores

africadas: fase oclusiva seguida de fase fricativa

nasales: oclusión oral, por lo que el aire sale por la nariz

aproximantes: aproximación de los articuladores más abierta que en las fricativas, por lo que no hay fricción

laterales: cierre parcial del paso del aire, por lo que sale por ambos lados de la lengua

percusivas: golpe rapidísimo (1)

vibrantes: cierre intermitente (2-3)

El inventario fonémico del español consta de 19 fonemas consonánticos si incluimos /θ/ y /ʎ/.

Las principales diferencias en las variedades del español están en el consonantismo, pues se dan fenómenos de yeísmo, seseo/ceceo, aspiración de ciertas consonantes, etc.

Aquí puedes consultar la tabla de los fonemas consonánticos del español, que te será de utilidad para las transcripciones:

Además, también vemos de forma detallada, paso a paso, la pronunciación de cada una de las consonantes del español.

Ejercicio de transcripción (1)

En un papel, haz la transcripción fonológica (entre barras //) de la primera oración de Platero y yo, valiéndote de los símbolos de los fonemas que hemos visto en la lección (los símbolos de las vocales son fáciles: /i, e, a, o, u/ 🙂 ):

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos.

Una pequeña advertencia. En las palabras polisílabas tenemos que representar el acento prosódico. Esto se hace con un apóstrofo inmediatamente antes de la sílaba acentuada: "lobo" se transcribirá, entonces, como /ˈlobo/.

Ahora, ¡a transcribir!

Tienes la solución explicada en el siguiente vídeo, de ⏳ 06 m 25 s ⌛ de duración:

¡Fácil, ¿verdad?! La cosa se irá complicando, pero para una primera transcripción está bien así.

En la próxima clase continuaremos clasificando los sonidos del habla, concretamente los correspondientes al vocalismo: vocales, diptongos y triptongos. Y, por supuesto, más transcripción.
¡Quiero suscribirme a los cursos! Siguiente clase: Descripción y clasificación de las vocales →

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Descripción y clasificación de las consonantes ‹ Curso de fonética

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En la segunda clase del curso de fonética y fonología del español vamos a ver de forma teórica y visual la descripción y clasificación de los fonemas consonánticos del español. También haremos nuestras primeras transcripciones. Hemos usado este enlace de gran utilidad: Estos son los contenidos que hemos aprendido en los ⏳ 35 m 51 s ⌛ del vídeo de esta clase.

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Este vídeo es una aclaración del significado de múltiples términos lingüísticos españoles diferentes, incluyendo fonos, fonemas y alófonos. La profesora en el video dice que un fono es una forma acústica, un sonido concreto, que materializa esa forma más abstracta que es el fonema. Ciertos fonemas tienen materializaciones (fonos) diferentes, según el contexto en que se encuentren, como ocurre con la /b/, que se pronuncia como oclusiva al principio de la palabra y como fricativa entre vocales. El conjunto de fonos correspondientes a un mismo fonema se denominan "alófonos". Así, todo alófono es un fono, pero no a la inversa.

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Este articulo trata de la comunicación en español y sus partes. Cuando dos o más personas que hablan un mismo idioma entablan una conversación producen lo que en lingüística se conoce como el  acto de la comunicación oral. Dicho acto comunicativo puede darse sin dificultades entre emisor y receptor cuando existen dos elementos comunes a los dos: la lengua y el habla, los cuales son el componente esencial del lenguaje. Todos los sonidos que se producen durante esa conversación son lo que conocemos como fonética, una disciplina que nació hace más de 2000 años a partir del estudio del sánscrito (uno de los 22 idiomas oficiales de la India) y cuyo interés es la producción, la acústica y la percepción de los sonidos producidos durante el habla. Por otra parte, la fonología, una ciencia más joven que nació a principios del siglo pasado, se enfoca en estudiar la función que cumple cada uno de esos sonidos en la comunicación.

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Las palabras en cada idioma se dividen en múltiples categorías y subcategorías. El español no es una excepción, y a veces las características de una palabra pueden afectar cómo se usa y cómo se comportan otras palabras a su alrededor. El español tiene 8 categorías principales de palabras y múltiples subcategorías de cada una de las que juegan un papel importante en el léxico español.

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Es el nombre bajo el que se agrupan todas las palabras del idioma, distribuidas por nueve clases. Estas clases son: sustantivos o nombres, pronombres, adjetivos, adverbios, verbos, preposiciones, conjunciones y determinantes.

1. El sustantivo o nombre

Es aquel tipo de palabras cuyo significado determina la realidad. Esto es, los sustantivos nombran todas las cosas: personas, objetos, sensaciones, sentimientos, ideas, etc.

1. contable (coche) / incontable (leche)

Es la palabra que sustituye a otros términos que designan personas o cosas en un momento determinado.

Ejemplo: quiero a Laura / la quiero. Juan llevaba una visera / Ésta era de color verde.

PRONOMINALIZAR: se trata de sustituir una palabra por un pronombre (lo, la, le): le di un beso / se lo di; le conté una historia / se la conté.

Es la palabra que acompaña al nombre para determinarlo o calificarlo: Ej.: el coche rojo / esa casa está lejos.

Parte de la oración que se conjuga y expresa acción y estado. Ejemplos: estudiar, vivir, atender, mascar, escuchar... NOMINALIZAR: Se denomina al procedimiento que consiste en pasar cualquier categoría gramatical a sustantivo. Esto es, los verbos se nominalizan así: oscurecer: oscuro.

Los tiempos verbales se dan en tres Modos: Indicativo, Subjuntivo e Imperativo.

2. Compuestos: Pretérito perfecto compuesto, Pretérito anterior, Futuro perfecto, Pretérito pluscuamperfecto, Condicional perfecto...

Formas no personales: Las formas no personales no presentan desinencia de número y persona. Son el infinitivo: cantar; el gerundio: cantando; y el participio: cantado.

Es una parte invariable de la oración que puede modificar, matizar o determinar a un verbo o a otro adverbio.

Es una categoría gramatical invariable, que no tiene significado propio y que sirve para relacionar términos.

Clases de preposiciones: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras.

Es una categoría gramatical invariable -parecida a la preposición-, que se utiliza para unir palabras y oraciones.

Locución conjuntiva: se trata de un grupo de palabras que equivalen a una conjunción (uno de sus miembros es una conjunción). Las hay del mismo tipo que las conjunciones. Ejemplos: sin embargo, de que, ya que, puesto que, con tal que, hasta el punto de que, a fin de que, tanto que, si bien, por más que, para que, etc.

Siempre aparece delante de un nombre (o una palabra que funcione como tal) para concretar su significado: nos dan información sobre él.

Los determinantes pueden ser:

2. Demostrativos: acompañan al nombre para indicar su proximidad o lejanía con relación a la persona que habla. Cerca: este, esta, estos, estas. Distancia media: ese, esa, esos, esas. Lejos: aquel, aquella, aquellos, aquellas. 3. Posesivos: acompañan al nombre indicando posesión o pertenencia. Pueden referirse a un solo poseedor (una persona) o a varios poseedores (varias personas). Mío, mía, míos, mías, mi, mis, nuestro/a, nuestros/as, tuyo/a, tuyos/as, tu, tus, vuestro/a, vuestros/as, suyo/a, suyos/as, su, sus.

Las interjecciones no constituyen una parte de la oración, sino que son equivalentes de oración que expresan un sentimiento vivo (¡ay!), una llamada enérgica (¡eh!, ¡alto!) o describen elementalmente una acción (¡zas!). Otras: ¡Hola!, ¡Paf!. Etc.

CLASES ABIERTAS Y CERRADAS

Las categorías gramaticales se clasifican en:

Se pueden derivar o crear palabras. Estas son los > Clases abiertas: sustantivos, adjetivos y verbos.

No se pueden crear palabras nuevas. Estas son los > Clases cerradas: pronombres, las conjunciones y los determinantes. preposiciones, las

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Categorías gramaticales - Introducción a la Lingüística

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Es el nombre bajo el que se agrupan todas las palabras del idioma, distribuidas por nueve clases. Estas clases son: sustantivos o nombres, pronombres, adjetivos, adverbios, verbos, preposiciones, conjunciones y determinantes. 1. El sustantivo o nombre Es aquel tipo de palabras cuyo significado determina la realidad.

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Los morfemas son los bloques de construcción de las palabras. Las palabras se pueden dividir en sus morfemas individuales como sílabas. Sin embargo, a diferencia de las sílabas, cada morfema tiene significado y propósito. Las clases de morfemas incluyen la raíz, la parte más importante de la palabra, y afijos, adiciones que pueden cambiar el significado de la palabra.

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Los afijos incluyen prefijos y sufijos, que se pueden agregar al principio o al final de las palabras, respectivamente. Se dice que las palabras con afijos son formas derivadas o inflexionadas de la palabra raíz. Las palabras derivadas son palabras nuevas en un idioma formado a partir de palabras preexistentes mediante el uso de modelos activos de formación y composición de palabras, mientras que las palabras inflexionadas incluyen las formas plurales de sustantivos, el tiempo pasado, el participio pasado y las formas de participio presente de los verbos, y las formas comparativas y superlativas de adjetivos.

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El tiempo y el aspecto son sobre cómo las situaciones (eventos y estados) se colocan en el tiempo, y la modalidad se refiere a si algo es posible o necesario. El tiempo indica si un evento tuvo lugar en el pasado, está sucediendo actualmente o si va a tener lugar en el futuro. Aspect marca el tiempo "interno del evento" e indica, por ejemplo, si un evento está en curso. La modalidad marca el estado de ánimo, es decir, el estado de un evento como real, imaginado, etc.

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TIEMPO, ASPECTO y MODALIDAD

Hay que distinguir el tiempo cronológico (sitúa el evento cronológicamente) del tiempo morfológico (identifica los verbos).

TIEMPOS (cronológicos) ABSOLUTOS:

Presente (presente de indicativo - estudio-)

Pasado (pretérito imperfecto -estudiaba- y pretérito perfecto simples de indicativo - estudié-)

Futuro (futuro simples de indicativo -estudiaré-)

TIEMPOS (cronológicos) RELATIVOS (toman un punto temporal de referencia):

referencia a eventos que tuvieron lugar antes de un punto en el pasado (pretérito pluscuamperfecto de indicativo -había estudiado-);

acción pasada con respecto a un punto de referencia en el futuro (futuro perfecto de indicativo -habré estudiado-);

evento visto como posterior a un punto en el pasado (condicional -estudiaría- -habría estudiado-).

La expresión morfológica no coincide siempre con el tiempo cronológico. Una forma morfológicamente presente puede expresar un tiempo futuro o un tiempo pasado. El futuro morfológico se puede emplear para indicar probabilidad y el condicional para expresar futuro en el pasado.

De hecho, en muchas variedades hispanoamericanas, el morfema de futuro se emplea cada vez más para marcar modalidad y menos para expresar tiempo futuro. Para expresar el tiempo futuro se suele preferir la perífrasis verbal ir a + infinitivo. En algunos dialectos la perífrasis se utiliza sobre todo para expresar un futuro próximo.

Tiene que ver con cómo visualizamos el evento. Podemos enfatizar el comienzo, el final o su totalidad (perfectivo) , o bien verlo en su desarrollo (imperfectivo) .

Morfológicamente la diferencia entre aspecto perfectivo y aspecto imperfectivo se expresa sólo en el pasado: pretérito/perfectivo, imperfecto/imperfectivo.

Dentro del aspecto imperfectivo podemos distinguir el habitual y el progresivo:

perífrasis con soler ( suelo cenar a las ocho)

perífrasis con estar ( estoy escribiendo)

En el pasado, el imperfecto puede tener ambos valores, por lo tanto, muchas veces encontramos explicaciones adicionales en el discurso para desambiguar la interpretación.

Hace referencia a la manera de ver el evento como real o irreal (posible, deseado, etc.).

Hablamos de modo para referirnos a la morfologización de la modalidad en el verbo (indicativo y subjuntivo).

La modalidad REAL se expresa mediante las diversas formas del INDICATIVO.

La modalidad IRREAL se puede expresar mediante el modo SUBJUNTIVO y también con el FUTURO y el CONDICIONAL.

Dos tipos de modalidad importantes son la modalidad epistémica (relacionada con el grado de certeza) y la modalidad deóntica (expresión de obligatoriedad, deseo, etc.)

en expresiones perifrásticas

en expresiones no perifrásticas

Nótese que todos los verbos modales están en presente. Si les agregamos las diferenciaciones que se encuentran con el empleo del futuro y el condicional, podemos obtener mayores gradaciones de posibilidad ( Juan debe ir a Chile / Juan deberá ir a Chile / Juan debería ir a Chile).

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TIEMPO, ASPECTO y MODALIDAD Hay que distinguir el tiempo cronológico (sitúa el evento cronológicamente) del tiempo morfológico (identifica los verbos).

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¿Debo usar el traje negro o gris?

En esta oración, ¿cuál es la categoría gramatical de "gris", y es una clase abierta o cerrada?
A. Verbo, abierta
B. Adjetivo, abierta
C. Pronombre, cerrada
D. Adjetivo, cerrada

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Aunque, no es muy complicado siempre he luchado saber cuándo colocar un adjetivo antes o después de un sustantivo. Creo que es tan difícil para mí porque en inglés, el adjetivo siempre está antes del sustantivo y nunca he tenido que pensar en eso. Afortunadamente algunas de las reglas por cuanda usarlos tienen siguen un patrón. Me gusta este artículo porque te muestra todas las diferentes reglas con ejemplos también.

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One of the first things you may be told when you start studying the Spanish adjective is that, unlike its English counterpart, it comes after the noun. But it doesn't take very much reading of Spanish to find out that the "rule" about word order is meant to be broken; it is actually quite common to place adjectives before nouns.

Certainly, adjectives - especially descriptive adjectives (ones that describe a quality of something) - usually come after the noun, and sometimes they must. But there are some adjectives that preferably come before the noun, and even a few whose meanings change depending on where they're placed.

Here are some of the different types of adjectives and where you will find them:

Nondescriptive Adjectives

Most adjectives other than those that describe go before the noun. Sometimes these adjectives are classified by other names, such as possessive adjectives or determiners.

Colors come after the noun.

Adjectives Indicating Membership or Classification

These include adjectives of nationality and various types of affiliation and nearly always come after the noun. Note that such adjectives aren't capitalized in Spanish even when they are based on a proper noun such as the name of a country.

la mujer ecuatoriana (the Ecuadoran woman)

el sacerdote católico (the Catholic priest)

el restaurante chino (the Chinese restaurant)

el juez demócrata (the Democratic judge)

Adjectives Modified by an Adverb or Phrase

These come after the noun.

la taza llena de agua (the cup full of water)

el libro muy interesante (the very interesting book)

la computadora bastante buena (the quite good computer)

Multiple Adjectives

When two or more adjectives of similar importance describe something, they go after the noun.

la casa grande y cara (the big and expensive house)

el zapato tradicional y barato (the traditional, cheap shoe)

Adjectives of Appreciation

By placing an adjective before the noun, you can sometimes indicate a degree of appreciation for that quality and/or emphasis. In English we sometimes do the same thing by using a word such as "really" or by a change in intonation. Often the distinction isn't ready translatable.

Es un músico bueno .(He's a good musician.) Es un buen músico. (He's a really good musician.)

la hermosa vista (the beautiful view)

Hollywood, la ciudad de incontables películas (Hollywood, the city of countless movies.)

Adjectives Conveying Emotion

It is very common to place adjectives that convey emotion or feelings before the noun:

el inolvidable cantante (the unforgettable singer)

un increíble historia (an incredible story)

una estupenda película (a stupendous movie)

Sometimes, the fact that an adjective conveys emotion results in it having a different meaning, or at least a different English translation, depending on whether they're placed before or after the noun. Generally, the adjectives placed after the noun have an objective meaning or one that carries little or no emotional content, while one placed before the noun can indicate something about how the speaker feels toward the person or thing being described.

mi viejo amigo (my longtime friend), mi amigo viejo (my elderly friend)

el gran canal (the grand canal), el canal grande (the large canal)

un hombre triste (a sad man), un triste hombre (a pathetic man)

Reinforcing Adjectives

Adjectives that reinforce the meaning of the noun, such as adjectives that "go with" the accompanying noun, often are placed before the noun. In many cases, one might also say that the purpose of these adjectives is less for describing the noun that's modified and more for conveying some sort of an emotion to it.

una oscura noche (a dark night)

el horrible monstruo (the horrible monster)

la alta montaña (the high mountain)

la blanca nieve (the white snow)

Another way of explaining such adjectives is that they point to an essential characteristic of what is being described:

las verdes hojas (the green leaves)

el delicado equilibrio (the delicate balance)

sangre rojo (red blood)

Key Takeaways

Adjectives that are purely descriptive come after the nouns they refer to.

Adjectives that are used for grammatical purposes other than describing the nature or state of the nouns they refer to, such as determiners, typically come before nouns.

Many descriptive adjectives can come before or after the nouns they refer to; when placed before, they often impart an emotional quality to the description.

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Spanish Adjectives: Before or After the Noun?

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One of the first things you may be told when you start studying the Spanish adjective is that, unlike its English counterpart, it comes after the noun. But it doesn't take very much reading of Spanish to find out that the "rule" about word order is meant to be broken; it is actually quite common to place adjectives before nouns.

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En la lingüistica, una sintagma es una palabra o serie de palabras que se articula en torno a un núcleo y tiene una función sintáctica. La palabra sintagma proviene del griego σύνταγμα, que describe "conjunto," "tropa" o "elemento sintáctico." El núcleo sintáctico es la parte más importante; determina las características y la forma en que otros elementos de la frase o oracion les dependan en la construcción del núcleo. Con respeto a las variedades de sintagmas, hay sintagmas verbales, nominales, adjetivales, pronominales, adverbiales, preposicionales, conjuntivos, y interjectivos.

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Qué es un Sintagma:

Un sintagma, en gramática, es una palabra o un grupo de palabras que se articula en torno a un núcleo y que tiene función sintáctica.

La palabra sintagma, como tal, proviene del francés syntagme, y esta a su vez procede del griego σύνταγμα (sintagma), que significa 'agrupación ordenada', 'conjunto', 'tropa' o 'elemento sintáctico'.

El sintagma está compuesto por un núcleo, denominado núcleo sintáctico, alrededor del cual se organizan otros elementos.

El núcleo sintáctico es la parte más importante del sintagma, el elemento de mayor jerarquía, pues es el que determina las características, la función y la forma en que los elementos se ordenarán alrededor del sintagma.

Por ejemplo, un sintagma nominal tiene en su núcleo un sustantivo alrededor del cual se organizan otros elementos que pueden o no estar presentes.

Así, un sintagma nominal, aparte de un nombre, que es el núcleo sintáctico, puede también estar compuesto por un determinante, un adjetivo y una aposición. Por ejemplo, en el sintagma "El río rápido de ancho cauce". Río es el núcleo del sintagma; el es un determinante; rápido un adjetivo; y de ancho cauce, una aposición.

Dependiendo de la función que cumplan dentro de la oración, los sintagmas pueden clasificarse en verbales, nominales, adjetivales, pronominales, adverbiales, preposicionales, conjuntivos e interjectivos.

Vea también Sintaxis.

Tipos de sintagmas

Sintagma verbal

El sintagma verbal es aquel que tiene como núcleo un verbo. En las siguientes oraciones, por ejemplo, el sintagma verbal es indicado en negritas: Hace mucho frío afuera; Quiero comer temprano; No he dormido ni un minuto.

Sintagma nominal

El sintagma nominal es aquel en cuyo núcleo hay un nombre o sustantivo. En las oraciones a continuación, por ejemplo, los sintagmas nominales son destacados con negritas: María le explicó todo; Las ciudades grandes no me gustan.

Sintagma adjetival o adjetivo

El sintagma adjetival es aquel cuyo núcleo está constituido por un adjetivo. Por ejemplo, en las siguientes frases el sintagma adjetivo es señalado con negritas: Es muy bonito el libro; Esta receta es fácil de cocinar.

Sintagma pronominal

Como sintagma pronominal se llama aquel cuyo núcleo es formado por un pronombre. Por ejemplo, el sintagma pronominal es señalado en las siguientes oraciones: ¿ Quién vino a la entrevista?; ¡ Le gusta mucho comer!; Él no habla español.

Sintagma adverbial

Un sintagma adverbial se caracteriza por tener en su núcleo un adverbio. En las siguientes oraciones, el sintagma adverbial es destacado por negritas: Fueron rápidamente a ver qué pasaba; Caminaba muy despacio; Estoy parado frente a la plaza.

Sintagma preposicional o prepositivo

Los sintagmas preposicionales o prepositivos son aquellos que tienen una preposición en su núcleo o que están encabezados por una. Así, por ejemplo, en los siguientes enunciados, los sintagmas preposicionales son indicados por las negritas: La vi desde mi casa; Hacia dónde va ese camino.

Vea también Preposición.

Sintagma conjuntivo

El sintagma conjuntivo es aquel que tiene como núcleo una conjunción. Por ejemplo, en las siguientes expresiones señalaremos en negritas el sintagma conjuntivo: María y Ricardo; Matías es más rápido que todos los demás; Me gusta el azul así como el rojo.

Sintagma interjectivo

Como sintagma interjectivo se denomina aquel cuyo núcleo está formado por una interjección. En las siguientes frases, por ejemplo, los sintagmas interjectivos serán marcados en negritas: ¡ Ay de mí! ¡ Uy, qué rápido llegaste!

Fecha de actualización: 27/11/2017. Cómo citar: "Sintagma". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/sintagma/ Consultado:

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Un sintagma, en gramática, es una palabra o un grupo de palabras que se articula en torno a un núcleo y que tiene función sintáctica. La palabra sintagma, como tal, proviene del francés syntagme, y esta a su vez procede del griego σύνταγμα (sintagma), que significa 'agrupación ordenada', 'conjunto', 'tropa' o 'elemento sintáctico'.

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En español, hay tres tipos de verbos: normal, reflexivo, y “tipo-gustar.” Verbos de el último tipo siguen la estructura gramatical del verbo gustar. Hay un pronombre de objeto indirecto, el verbo, y el sujeto. Es difícil para entender para los angloparlantes porque no tenemos esta estructura de verbos como español. Sin embargo, si tenemos verbos tipo-gustar, pero el orden de palabras es diferente que los en español. Este artículo se trata de verbos tipo-gustar y unos ejemplos en inglés. También da los verbos tipo-gustar más común en español, que es útil para alguien aprendiendo español.

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Did you know that gustar is not the most common 'verb like gustar'?

Before I tell you what the most common verb in this category is, I'll explain the question a little further and how I discovered the answer.

Spanish verbs can be grouped into 3 basic structures: normal, reflexive and 'verbs like gustar '.

It seems a shame that this third category doesn't have a better name. But, nonetheless, this verb structure is extremely useful and will be the focus of the rest of the post.
As an aside, this verb category likely gets its English name due to 'gustar' being the most commonly used verb to introduce this topic in Spanish classrooms.
So how do 'verbs like gustar ' work?

Printable Version: Download this PDF version of the most common verbs like gustar to use as a study reference.

How to form 'verbs like gustar'

At first look, the structure of these verbs appears strange but we actually have this sentence structure in English.

Two examples in English would be:

It occurred to me...

The idea seems strange to me...

In Spanish the structure is no different. All you have to do is mentally switch the action of the verb onto yourself (or whoever is receiving the action of the verb).

A few examples with gustar:
English: I like the movie.
English: I don't like cheese.
Literal translation: To me cheese is not pleasing.
Español: No me gusta el queso. Literal translation: The movie is pleasing to me (or more specifically 'to me the movie is pleasing').
Español: Me gusta la película.
If you want to apply these verbs to someone other than yourself, you need to use one of the following 'indirect object pronouns':

Here are a few examples with these indirect objects pronouns in action:

For more details on how to use this verb structure refer back to the podcast on 'How To Use Verbs Like Gustar To Express Your Ideas'. In that episode I go into a lot more depth on how to use these types of verbs.

The importance of high frequency

One of the guiding principles of Real Fast Spanish is that you should learn high frequency words ahead of low frequency words. That's not to say you should ignore low frequency words altogether but what you should do is make a strategic effort to learn high frequency words deliberately.

Moreover, this principle is used as a filter for decision making. It means that when you are first starting out there are hundreds of words you could learn but you can reduce the mental load and increase your ability to communicate more effectively by focusing on the most useful words first.

The reason that this idea is so important is because it speeds up the rate of reaching a conversational level of Spanish.

In this post, I'm going to continue with this guiding principle and provide the most frequently occurring verbs that behave like gustar.

How I determined the most common verbs like gustar

While researching this post I looked high and low to see if a ranking of 'verbs like gustar' had already been done somewhere on the internet.

I looked to the search engines, I looked to frequency studies I have used in the past, I looked in forums and I looked in a few books on the subject of Spanish word frequency.

In the end, I couldn't find what I was looking for.

One of the biggest problems with frequency studies is that often they don't take conjugation into consideration.

For example, in a typical frequency study the words quiero and queries count as two occurrences of the verb querer as opposed to one occurrence for two separate words. This approach makes it difficult to figure out the order of frequency for a specific verb structure such as the subject of this post.
As a matter of interest, the highest occurring 3-gram in English is 'I don't' or 'I do not'. In the data they still counted the contraction of 'do' and 'not' as two sequential words.
So what I decided to do was go about finding the most common 'verbs like gustar' by reviewing the data with the help of a person who has dedicated a career to data analysis- mi novia.

We used a set of data known as ' n-grams ' for the Spanish language.

Put simply, an 'n-gram' is a sequence of 'n' words in any given language. For example, the phrase or sequence of words 'I love you' is a 3-gram in English. And this 3-gram 'I love you' occurs more often than the 3-gram 'I love baskets' or a more random 3-gram 'red high curve'.

Said in another way, the study of 'n-grams' is the study of the occurrence of sequences of words as opposed to individual words on their own.

The next step in determining the frequency of 'verbs like gustar' was to look for 2-grams in Spanish with an indirect object pronoun ( me, te, le, nos etc.) in secession with a verb in the present 3rd person singular or 3rd person plural conjugations.

We then had to remove 2-grams such as ' me dice' which means ' he says to me' because it doesn't follow the structure we are looking for: ' it ___ to me'. Once we removed these 2-grams, we were left with the set of verbs we were looking for.

We later reviewed the data for past imperfect and past simple conjugations to make sure the list doesn't change drastically for different verb tenses.

The results: the most commonly occurring verbs like gustar

The results of the data analysis showed the most commonly occurring 'verbs like gustar' in Spanish in order are:

A few notes on the results:

Parecer is actually the most common 'verb like gustar' if you only use the data for the present tense.

Dar is the most common when you include past conjugations.

1. Dar - to give
So in the next section I will give a few examples to reflect the occurrence of these tenses.
2. Gustar - to like 3. Hacer - to do
How to use these verbs in a Spanish sentence
4. Parecer - to seem 5. Ir - to go 6. Permitir - to permit / allow 7. Interesar - to interest English: It doesn't interest me to go to the beach today.
8. Quedar - to remain Español: No me interesa ir a la playa hoy. 9. Pasar - to pass
This section is the most important part of this post because it's where you put all of the above information into action.
10. Llamar - to call English: What catches your attention in this book?
11. Ocurrir - to occur Español: ¿Qué te llama la atención de este libro? 12. Importar - to be important 13. Dejar - to leave English: This story leaves me with some questions.
14. Llevar - to take Español: Esta historia me deja con algunas preguntas. 15. Poner - to put
Choose a number of these examples and work through them for yourself. Create your own sentences then try them out in your next Spanish conversation.
16. Faltar - to be missing 17. Tocar - to touch 18. Costar - to cost English: What costs you the most to learn Spanish?.19. Venir - to come 20. Encantar - to love Español: ¿Qué es lo que te cuesta más aprender del español? 21. Ofrecer - to offer English: This weekend offers me an opportunity to relax. 22. Servir - to serve 23. Llegar - to arrive English: If a difficult time comes, remember your dream. 24. Resultar - to result English: I still find it difficult to believe his story. 25. Preocupar - to worry
Español: Todavía me resulta difícil creer su historia.
Español: Si te llega un momento difícil, recuerda tu sueño.
Español: E ste fin de semana me ofrece la oportunidad de relajarme.
You can learn about other uses of the Spanish verb dar here.

Learn about other uses of the Spanish verb hacer here.

Learn about other uses of the Spanish verb quedar here.

Learn about other uses of the Spanish verb pasar here.

Ocurrir and pasar are almost completely interchangeable when they are used in this structure. The only difference is that ocurrir is slightly more formal.

Learn about other uses of the Spanish verb llevar here.

Learn about other uses of the Spanish verb poner here.

When you love something or someone in a non-romantic way use this verb.

Verbs like gustar - Practice quiz

To test your knowledge of everything you have read above about verbs like gustar, I have written a practice quiz.

The quiz will help you practice constructions and conjugations with the verbs from the top 25 list.

You can access practice quiz by clicking on the image on the right, or this link:

Practice quiz: Click here to test your knowledge of 'Verbs Like Gustar'.

Summary

'Verbs like gustar' is a great topic to focus your Spanish studies on. And with this post, you now have list of verbs that are essential to know, practice and use.

The best thing about this verb structure is you only have to know the conjugations for the 3rd person singular and the 3rd person plural.

My challenge to you is:

1. Choose five verbs from the list that you haven't used or seen yet.

2. Learn the present, past imperfect and past simple conjugations in the 3rd person for these verbs.

3. Use them as often as you can for the next two weeks.

Once you have these verbs covered, come back and choose another five and go again. ¡ Te viene bien saber estos verbos muy bien!

What sentences can you create using 'verbs like '?

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Did you know that gustar is not the most common 'verb like gustar'? Before I tell you what the most common verb in this category is, I'll explain the question a little further and how I discovered the answer. Spanish verbs can be grouped into 3 basic structures: normal, reflexive and 'verbs like gustar '.

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La sintaxis es una rama de la gramática que estudia los principios de ordenamiento y combinación de las palabras y de los conjuntos que éstas forman dentro de la oración, llamados sintagmas. La sintaxis del español establece un orden por defecto en el que se formulan las oraciones, que conocemos como SVO: Sujeto-Verbo-Objecto.

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Te explicamos qué es la sintaxis, para qué sirve, algunos ejemplos y su relación con la semántica. Además, qué es sintaxis en informática.

La sintaxis es una rama de la gramática que estudia los principios de ordenamiento y combinación de las palabras y de los conjuntos que éstas forman dentro de la oración, llamados sintagmas. A su vez, los sintagmas están dotados de un sentido específico y una función dentro de ella.

Las palabras no operan de manera individual y aislada, sino en una cadena o ristra, unas antes que otras, ya que su significado propio puede alterarse del lugar que ocupen en la oración. De hecho, la sintaxis del español establece un orden por defecto en el que se formulan las oraciones, que conocemos como SVP: Sujeto-Verbo-Predicado.

Sujeto es como se llama al sintagma nominal, o sea, al conjunto de palabras que cumplen el rol dentro de la oración de indicar sobre quién recae la acción del verbo. El sujeto tiene un núcleo, que es generalmente un sustantivo o pronombre que indica de quién o quiénes hablamos específicamente.

Verbo es la palabra que indica la acción en la oración, y por lo tanto se halla siempre en concordancia con el núcleo del sujeto.

Predicado es como llamamos al sintagma verbal, o sea, a todo aquello que no es sujeto ni verbo, y que vendría a ser todo lo que se dice del sujeto, siendo siempre su núcleo el verbo mismo.

Similarmente, cuando la sintaxis se combina además con la morfología (o sea, el estudio de la formación de las palabras), tenemos una disciplina combinada: la morfosintaxis.

La sintaxis tiene una importancia central en la gramática, pues nos enseña los órdenes posibles del lenguaje, es decir, señala las combinaciones permitidas y no permitidas de palabras para obtener significados reconocibles.

Un buen dominio de la sintaxis no sólo nos permite distinguir las formulaciones aceptables de las inaceptables, sino al mismo tiempo variar el modo en que construimos nuestras oraciones, pudiendo así sacar mejor provecho de los límites del idioma en cuanto a creatividad, elocuencia, poesía, etc.

Si la sintaxis es el estudio del orden dentro de la gramática, entonces la semántica es el estudio del significado. Esto es, aquellos referentes que asociamos con cada palabra, los cuales lejos de ser únicos y fijos, operan en realidad como una nube, es decir, un conjunto de asociaciones posibles, de las que se debe escoger una sola.

De ello podemos darnos cuenta si buscamos en el diccionario el significado de una palabra, y notamos que habrá unos más centrales, es decir, más próximos al sentido propio de la palabra, pero que habrá otros más alejados, es decir, más figurados, metafóricos o remotos. Por ejemplo:
Rumba

1. f. Palo flamenco de ritmo alegre.

2. f. Baile que se ejecuta al son de la rumba.

3. f. Baile popular afrocubano que se ejecuta acompañado deinstrumentos de percusión.

4. f. Música que acompaña a la rumbaafrocubana.

5. f. Ant., Bol., Ec., El Salv., Hond., Nic., Pan., Perú y Ven. Fiesta o parranda.

(Tomado del Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española)

Como se verá, existen muchos significados semejantes, pero sólo uno puede usarse por vez, de modo que al usar la lengua nos vemos obligados a elegir cada significado, así como elegimos cada lugar para colocarla (sintaxis).

Más en: Semántica

En una oración como "Las hermanas de María compran una entrada para el cine", tendremos a grandes rasgos dos sintagmas principales:

Sujeto: "Las hermanas de María" dotado de un núcleo "hermanas".

Predicado: "compran una entrada para el cine", dotado de un núcleo "compran".

A esto se le conoce como análisis sintáctico.

Es posible, siguiendo el ejemplo anterior, que los mismos términos sean planteados en la oración según un orden diferente, pero el orden utilizado en la sintaxis tendrá cierta incidencia sobre lo fácil que resulte o no entender el mensaje.

Así, por ejemplo: "Una entrada de cine compran las hermanas de María" retiene su significado, aunque invierta el orden general de las partes (PVS, es decir, Predicado-Verbo-Sujeto); pero "Compran entrada de cine una María de las hermanas" ha cambiado tanto el orden de las palabras que el sentido de la oración se destruye por completo.

En el mundo de la informática y los lenguajes de programación, se habla a menudo de sintaxis, también. Y, similarmente, la sintaxis en este ámbito tiene que ver con el orden de los términos e instrucciones que permiten la correcta ejecución de un programa informático, cuando son alimentados al sistema.

En ese sentido, los errores de la sintaxis también se producen y también sabotean la comprensión del mensaje o, en este caso, de las instrucciones, impidiendo así que se lleven a cabo y que el software se ejecute como debería.

Sigue con: Gramática

Referencias:

Última edición: 23 de enero de 2020. Cómo citar: "Sintaxis". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/sintaxis/. Consultado: 09 de marzo de 2020.

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Sintaxis - Concepto, función, informática, semántica y ejemplos

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Te explicamos qué es la sintaxis, para qué sirve, algunos ejemplos y su relación con la semántica. Además, qué es sintaxis en informática. La sintaxis es una rama de la gramática que estudia los principios de ordenamiento y combinación de las palabras y de los conjuntos que éstas forman dentro de la oración, llamados sintagmas.

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Este vídeo explica la historia del español, explicando qué idiomas evolucionaron al español y los diferentes eventos históricos que cambiaron el idioma a lo que es hoy. Comienza explicando cómo el latín evolucionó al español con otros idiomas románticos modernos. Cuando los moros invadieron España, el árabe influyó en el idioma, introduciendo ciertas palabras y frases. Hoy en día, el español está creciendo rápidamente y para el 2050, 900 millones de personas hablarán español en el mundo.

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Los efectos lingüísticos que resultan en una perdida de sonido son interesante, porque algunos tipos son aceptados en la sociedad y algunos se clasifican como "errores" de pronunciación. Este articulo explora las diferencias en como pensamos sobre estas perdidas de sonido. Por ejemplo, algunos ejemplos "aceptadas" son como "Febuary" en vez de February.

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Analía Llorente

HayFestivalCartagena@BBCMundo

Fuente de la imagen, Getty Images

El lenguaje es un instrumento que utilizamos para comunicarnos y podemos usarlo de mejor o peor manera.

Y en ese espacio entre mejor o peor existen muchas variantes dependiendo de la cantidad de palabras, la estructura de la frase, la pronunciación, la gramática, etc.

Algunas pueden ser consideradas errores y otras como "vicios".

"Los llamados 'vicios' o 'barbarismos' son más bien 'incorrecciones' con respecto a la norma", asegura Yliana Rodríguez, profesora adjunta de la Facultad de Humanidades de la Universidad de la República, Uruguay.

"El lingüista es consciente de que estos 'errores' son comunes y esperables en usuarios de lenguas naturales. Entonces, lo que va a hacer es averiguar por qué está pasando o para qué", dice la la lingüista Rodríguez que aclara que estos "vicios" no tienen un nombre técnico y se suele hablar de "formas en variación la cual puede, o no, terminar constituyéndose en un cambio lingüístico".

Es por eso que algunos "vicios" pueden terminar convirtiéndose en algo aceptado por su uso frecuente en determinados lugares.

" A veces esos errores son los que hacen funcionar y avanzar a la lengua. Los idiomas evolucionan porque un error se convierte en algo normal, se acepta y todos los usan", dice Carlos Arrizabalaga, profesor en Filología hispánica en la Universidad de Piura, Perú.

De hecho, si nadie cometiera estos "errores" hoy no estaríamos hablando español, sino que hablaríamos latín o proto-indoeuropeo", añade Rodríguez.

Ese es el ejemplo de "imprimido", "freído" o "proveído".

Aunque te suene mal, estos verbos en español cuentan con dos participios, uno regular y otro irregular, según explica la Real Academia Española (RAE).

Entonces, imprimir es imprimido/impreso, freír es freído/frito y proveer es proveído/provisto. Y las dos formas se pueden utilizar indistintamente.

Este "vicio" se llama analogía y consiste en la creación de nuevas formas lingüísticas, o modificación de las existentes, a semejanza de otras, dice la RAE.

¿Qué otros "vicios" podemos encontrar en el idioma español? Aquí te dejamos algunos:

Anfibología

El burro de Pepe me sorprendió esta mañana.

Esta oración puede generar mucha confusión. ¿Hablamos de que Pepe tiene un burro o de que Pepe es un burro?

Y con esta última interpretación hay que tener cuidado porque burro en este caso significa una persona bruta.

La anfibología es una ambigüedad, un doble sentido de una palabra o expresión en un contexto determinado, define la RAE.

Y para evitar que este "vicio" pueda causar un problema, es mejor reconstruir esa oración utilizando más palabras.

Por ejemplo: "Pepe es dueño del burro que me sorprendió esta mañana".

Pleonasmo

Este "vicio" es el uso de palabras innecesarias para dar un sentido lógico a una oración enfatizando algo que se supone que es indiscutible.

Terminó el trabajo en un lapso de tiempo muy corto. Lo vi con mis propios ojos. Y me quedé helado de frío.

Estos ejemplos contienen tres pleonasmos o redundancias.

En el primero, "de tiempo" es lo que sobra ya que se usa la palabra "lapso" que ya significa tiempo entre dos límites. El segundo es "con mis propios ojos" porque esta frase es redundante a la acción "ver". Y el tercero es "de frío" porque ¿cómo puedes quedarte helado de otro modo que no sea por el mismo frío?

Apócope

Se trata del uso de palabras a las que se le suprime el sonido final, define la RAE.

El primer y segundo tiempo del partido fueron apasionantes

En este caso "primer" es un apócope de "primero", se suprime la "o", pero en el caso de "segundo" no diríamos "segund".

El apócope "primer" se volvió tan normal que se terminó transformando en una palabra aceptada. Lo mismo sucede con "gran" que es a apócope de "grande", aclara la RAE.

Metátesis

¿Escuchaste "almóndiga" en vez de "albóndiga"? o ¿"estógamo" en vez de "estómago"?

Estos cambios de lugar de un sonido dentro de una palabra reciben el nombre de metátesis.

Y aunque este "vicio" ocurre en muy pocas oportunidades, el cambio puede terminar siendo aceptado.

Como en el caso de almóndiga y también el de murciégalo que el Diccionario de la Lengua Española de la RAE ya incluye.

Así que puedes dejar de estresarte en tratar de corregir estos "vicios", tirar la "toballa" y tomarte un "güisqui". (Sí, estos también están aceptados en el diccionario).

Arcaísmo

Son aquellos elementos lingüísticos cuya forma o significado, o ambos a la vez, cayeron en desuso en el español.

Pero puede pasar que se dejaron de utilizar en algunos lugares y en otros no.

"Por ejemplo 'haiga', o 'vos' son una forma antigua que se ha conservado. El 'vos' se acepta en Argentina pero el 'haiga' no", dice Arrizabalaga.

"Hay todo un debate sobre esto. No es una decisión que la academia impone sino que reconoce que ningún país la norma culta acepta 'haiga' como una forma correcta y si alguien lo dice se le corrige", le explica el profesor a BBC Mundo.

Son también arcaísmos en español palabras como "entuerto" (por agravio) o el uso de "haber" con el sentido de "tener o poseer", según la RAE

Extranjerismos

Los extranjerismos son préstamos que toma el español de otro idioma.

Sin embargo, muchas veces, esos extranjerismos son innecesarios porque existen palabras equivalentes en español que están en uso.

La RAE pone como ejemplo back-up (en español, copia de seguridad).

Solecismos

Se trata de la falta de sintaxis o un error cometido contra las normas del idioma.

Un ejemplo:"h ubieron manifestaciones tras la polémica medida tomada por el gobierno".

Cuando lo correcto debería ser: "h ubo manifestaciones tras la polémica medida tomada por el gobierno".

Es una "discordancia a nivel gramatical. Esto es muy común en Sudamérica y a los españoles les suena horrible. En España, también se dice como muy normal "la dije que viniera" y eso para un sudamericano es espantoso", asegura Arrizabalaga, que es doctor en Filología Hispánica.

Pero ¿por qué se le llama a este "vicio" solecismo?

"Porque los griegos pensaban que los que vivían en Solos, una ciudad antigua de Cilicia (hoy territorio de Turquía), hablaban muy mal el griego", explica.

¿Quién tiene la razón?

Lo cierto es que no existe un español bueno o uno malo y hablar de "vicios" lleva a una larga discusión, opina el lingüista Arrizabalaga.

"Las lenguas no tienen líneas rectas entonces no se pueden desviar", asegura.

Y muchas veces esos cambios en el español están estrechamente relacionados al lugar donde se producen, sobre todo porque el idioma abarca una geografía inmensa.

"Cuando nos encontramos con un hablante de otro lado decimos 'qué gracioso cómo habla' y la verdad que es bonito", opina.

"Hay que tratar de ayudarnos, educarnos y de negociar para ponernos de acuerdo y no deberíamos utilizar esas diferencias para descalificar a los demás", concluye.

Este artículo es parte de la versión digital del Hay Festival Cartagena, un encuentro de escritores y pensadores que se realiza en esa ciudad colombiana entre el 30 de enero y el 2 de febrero de 2020.

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Apócope, metátesis, solecismo y otros cinco "vicios del lenguaje" que tal vez uses sin saberlo - BBC News Mundo

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Analía Llorente HayFestivalCartagena@BBCMundo El lenguaje es un instrumento que utilizamos para comunicarnos y podemos usarlo de mejor o peor manera. Y en ese espacio entre mejor o peor existen muchas variantes dependiendo de la cantidad de palabras, la estructura de la frase, la pronunciación, la gramática, etc.

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Dobletes lingüísticos son pares de palabras con el mismo origen, pero con una evolución diferente que resulta en dos palabras diferentes. El video explica que la resulta es una palabra patrimonial -“ha evolucionado a lo largo de todos los siglos” y está cerca al español actual- y culta/semiculta - “un préstamo del latín en español”.

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¿Por qué ‹c› y ‹g› delante de 'e' o 'i' se pronuncian de forma diferente que si van seguidas de 'a', 'o', 'u', o sea, /ka/, /θe/, /θi/, /ko/, /ku/ y /ga/, /xe/, /xi/, /go/, /gu/?

Esto tiene que ver con la evolución fonética desde el latín al español.

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Doblete léxico: definición, ejemplos y recursos para estudiarlos

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¿Por qué ‹c› y ‹g› delante de 'e' o 'i' se pronuncian de forma diferente que si van seguidas de 'a', 'o', 'u', o sea, /ka/, /θe/, /θi/, /ko/, /ku/ y /ga/, /xe/, /xi/, /go/, /gu/? Esto tiene que ver con la evolución fonética desde el latín al español.

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La Historia de España contada por Alfonso el Sabio

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La Historia de España contada por Alfonso el Sabio

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Este articulo habla sobre la historia escrita en parte por Alfonso X el Sabio, el rey de Castilla durante 1252-1284. Menciona que la amplitud, profundidad, y diversidad de los conocimientos reunidos, elaborados, y transmitidos por la iniciativa de Alfonso el Sabio fueron una contribución incuestionable para el "patrimonio intelectual de la humanidad." El articulo también menciona la historia de la peninsula Ibérica desde la época bíblica hasta el reino del padre de Alfonso el Sabio.

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Exposición El hallazgo del pasado Alfonso El Sabio y la Estoria de España | BNE

La Biblioteca Nacional presenta hasta el 16 de abril la exposición El hallazgo del pasado. Alfonso El Sabio y la Estoria de España, una muestra de la selección de piezas manuscritas e impresas ligadas a la labor histórica del monarca Alfonso X, y en particular a una obra de referencia inexcusable para la literatura hispánica medieval: la Estoria de España.

Centrada en el pasado de los pueblos que dominaron la Península desde el principio del mundo hasta la época del propio monarca, la composición de la Estoria expone la selección de manuscritos e impresos que cubren varios aspectos concernientes a la Estoria de España: sus fuentes, su relación con la General estoria, la existencia de tres versiones del texto, la proliferación de crónicas generales postalfonsíes o las ediciones impresas de la obra. Entre otras piezas, podrán observarse varias de las alrededor de veinte copias de la Estoria que posee la Biblioteca Nacional, y que van del s. XIV al XVIII.

La muestra coincide, además, con el lanzamiento de la edición digital de la obra, a cargo de un equipo dirigido por el profesor Aengus Ward desde la Universidad de Birmingham: "Se trata de la crónica más importante del medievo español, la historia desde sus orígenes legendarios hasta la muerte de Fernando III en 1252. Toda la obra en su contexto, (General Estoria y Estoria de España), supone una contribución imprescindible al patrimonio cultural no solo en español, sino también europeo".

Visita virtual desde casa

Para la ocasión, se ha preparado asimismo una exposición digital con la que los visitantes podrán acceder a través de sus dispositivos móviles o bien desde su casa. En esta exhibición digital se amplían los contenidos de la muestra presencial con textos, imágenes, audios y actividades relacionadas con la figura y el legado de Alfonso el Sabio, y con la Estoria de España en particular.

La amplitud, diversidad y profundidad de los conocimientos reunidos, elaborados y transmitidos por iniciativa de Alfonso X (1221-1284) constituyen en sí mismos una contribución incuestionable al patrimonio intelectual de la humanidad. Acompañado de intelectuales, diplomáticos y artistas plásticos extranjeros, los cuáles eran recibidos y empleados en su corte, hizo que su obra contribuyese a fomentar la cultura no sólo en español, sino también en las corrientes europeas. En el contexto hispánico, su legado es uno de los fundamentos básicos de la tradición escrita en español, hasta el punto de que la actividad llevada a cabo en su entorno supone una verdadera edad de oro de la cultura española de todos los tiempos.

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La 'Estoria' de España contada por Alfonso El Sabio

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La Biblioteca Nacional presenta hasta el 16 de abril la exposición El hallazgo del pasado. Alfonso El Sabio y la Estoria de España, una muestra de la selección de piezas manuscritas e impresas ligadas a la labor histórica del monarca Alfonso X, y en particular a una obra de referencia inexcusable para la literatura hispánica medieval: la Estoria de España .

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Este listo es una lista de las palabras polisémicas. Las polisémicas son palabras que tienen más de uno significado. Pienso que estas palabras son muy interesantes porque hay la oportunidad de significados muy diversos. La palabra con dos significados más raro en mi opinión en esta lista es “Taco”. Tiene el significado normal de “un tipo de comida” pero al mismo tiempo puede representar “piezas de la bota de fútbol”.

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Las palabras polisémicas se refieren a palabras que tienen distintos significados. La polisemia se distingue de la homonimia en que el origen etimológico, en este último caso, suele ser distinto. En cambio, en cuanto a las palabras polisémicas, simplemente se refieren a cosas distintas, aunque su etimología sea la misma. Un ejemplo elemental de homonimia, con distintas raíces etimológicas, sería:

vino: bebida fermentada procedente de la uvas de la vid.

vino: tercera persona del pasado del verbo venir.

Una lista de palabras polisémicas (distintos significados)

Se podrían hacer otra lista de palabras polisémicas, esta es una como podría ser otra. En realidad se podrían hacer decenas de ellas, no hay un límite definido.

Aparato: de piezas, de órganos, de partidos, de ortodoncia.

Aguja : de coser, de jeringuilla, de reloj.

Animal: ser viviente, persona bruta...

Armar: conseguir armas, ensamblar algo.

Banco: de sentar, de crédito, de peces, de arena...

Bolsa: de asas, institución financiera...

Bomba: aparato para bombear, explosivo.

Bota: de cuero para el vino, de calzado.

Botón: de ropa, de máquina, empleado de hotel.

Brazo: de un sillón, del cuerpo, de la balanza...

Burro: animal equino, necio, torpe, ignorante...

Caballo: animal equino, aparato de gimnasia.

Cabeza: de persona, de ganado, juicio, talento, principio...

Cabo: de vela, del ejército, geográfico...

Cadena : eslabones, sucesión de elementos, de establecimientos...

Café: bebida, color, establecimiento.

Calculadora: aparato electrónico, persona meticulosa...

Calzado: zapato, poner una calza...

Canal: de agua, de televisión...

Capa: de ropa, de algo sobre algo...

Capital: de un país, de una empresa.

Carta: de escribir, de baraja...

Chile: país de Sudamérica, planta y fruto.

Columna: de ejército, de periódico, de agua, vertebral...

Cometa: de cuerpo celeste, de juguete infantil.

Corriente: de agua, de electricidad, algo usual...

Crema: para comer, para la piel...

Cresta: de gallo, de la ola de mar...

Cuadro: de bicicleta, de pintura...

Cubo: de agua, operación matemática, figura geométrica.

Cura: sacerdote, medicina.

Curar: curtir, aplicar una medicina.

Dado: de juego, entregado.

Derecho: carrera, estudios, recto.

Destino: lugar al que llegar, fin o futuro.

Disco: de música, de señales de circulación, de atleta.

Don: formalismo, capacidad especial.

Entrada: de espectáculo, de edificio, de cabello...

Falda: de mujer, de montaña, de corte de carne.

Frente: de la cabeza, de batalla, de algo...

Gato: animal felino, aparato para levantar peso.

General: del ejército, algo que afecta a todo...

Globo: de plástico, de gas, terráqueo...

Hábito : costumbre, ropa de monje.

Hoja : de planta, de cuchillo, de papel, de puerta...

Heroína : droga, de novela o película...

Icono : símbolo social, símbolo informático, imagen religiosa...

Imán: líder religioso, piedra magnética...

Impresión : de impresora, marca, sensación...

Kiwi : fruto, arbusto, ave...

Lata: recipiente, de algo que molesta...

Lava : de volcán, del verbo lavar...

Letra: signo del alfabeto, documento para pagar...

Libro: parte del cosido, conjunto de hojas escritas.

Llama : de fuego, del verbo llamar, tipo de animal...

Llave: de la puerta, herramienta, signo ortográfico...

Local: tienda, de ese lugar...

Mango: fruta, agarradera...

Manzana: de árbol, de edificios.

Marco: de puerta, de cuadro...

Merengue: batido dulce, forma de baile...

Mono: animal, uniforme, bonito...

Muñeca: del brazo, de juguete...

Nada: del verbo nadar, inexistencia...

Naranja: color, fruta...

Ola: de mar, de calor, de gente...

Ojo: de persona, de aguja...

Ordenador: computadora, controlador...

Órgano: de música, parte interna en animales...

Pata: de banco, de mesa, de animal...

Pendiente: de oreja, algo que está por hacer...

Perla: nombre de persona, piedra preciosa.

Pico: de pájaro, herramienta...

Planta: arbusto, fábrica, del pie, de un edificio...

Pluma: de ave, para escribir...

Prenda: de ropa, de prestamista...

Puente: de río, de fiestas, de dentadura...

Pulpo: animal marino, traje de buzo.

Radio: elemento químico, aparato receptor, medida...

Ratón: animal, aparato de ordenador...

Red: de pesca, de establecimientos...

Regla: para medir, de una orden monástica, de mujer...

Revolución : cambio profundo, acción de revolver...

Río : de agua, de gente, de emociones...

Sal : del verbo salir, condimento.

Salsa: para comidas, baile.

Seno : matemático, de mujer, concavidad...

Serie: de televisión, conjunto de números...

Sierra: de cortar, de montes.

Sobre: para carta, encima de...

Taco: tipo de comida, piezas de la bota de fútbol...

Teclado: de piano, de ordenador...

Temporal: hueso, medida del tiempo, tormenta...

Si te ha gustado esta lista de palabras polisémicas, coméntalo más abajo, o compártelo en tus redes sociales favoritas. Muchas gracias.

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Lista de palabras polisémicas | Listados

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Las palabras polisémicas se refieren a palabras que tienen distintos significados. La polisemia se distingue de la homonimia en que el origen etimológico, en este último caso, suele ser distinto. En cambio, en cuanto a las palabras polisémicas, simplemente se refieren a cosas distintas, aunque su etimología sea la misma.

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La forma y contexto en el cual expresamos las ideas es esencial para entender las intenciones detrás de nuestras palabras. Este articulo muestra como donde escogemos poner el énfasis cambia el significado de una oración. Aunque las oraciones que muestra son idénticas en términos de contenido, todas significan algo diferente por la palabra que tiene el énfasis.

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One of the hardest things to grasp when learning the English language is emphasis. Emphasising a different word in the same sentence, each time can completely change the meaning of it. Some people make the emphasis on a certain word very clear. This can give you the general feeling of the sentence.

Other times it can be harder to pick up the meaning of a sentence and this can lead to you misinterpreting what the speaker means. Emphasis is normally used when someone wants to convey how he or she feels about something; this could be something they feel emotional about.

For example my mum could say to me 'you're not doing that tomorrow'.

This could be her checking with me 'you're not doing that tomorrow?' implying that I am, or might be doing it on a different day. However, it is more likely that she is saying to me 'you are not doing that tomorrow!' - using this emphasis would make it clear to me that there is no chance I will be doing whatever I wanted to do tomorrow.

Emphasis is used by:

Stretching out the vowel sound.

Pausing after the word that is being emphasised is spoken.

Speaking slower when saying the word they want to emphasise.

The first syllable is pronounced louder than the other syllables.

Try emphasising a different word in this sentence each time you say it.
'She isn't flying to Hawaii tomorrow'

By emphasising the 'she' it implies that it is someone else that is flying to Hawaii tomorrow.

The 'isn't' shows that she's not doing this anymore.

Emphasising the 'flying' means that she's not flying, she may be getting there another way instead.

'To' this could mean she is flying from or by Hawaii not to.

Emphasis on Hawaii shows that it could be a different location, not Hawaii.

Finally, 'tomorrow' could mean that it's actually a different day, not tomorrow.

Isn't it strange how one sentence can be used in so many different ways?

Alex

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Taking the Stress Test: how emphasis can change meaning - EuroTalk...

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One of the hardest things to grasp when learning the English language is emphasis. Emphasising a different word in the same sentence, each time can completely change the meaning of it. Some people make the emphasis on a certain word very clear. This can give you the... #emphasis #english #language

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En cuanto a la falta del género neutro en español compara a los tres géneros de latín, los lingüistas de español pensan en la creación de un género neutro. Este asunto tiene más relevancia actualmente con las nuevas perspectivas sobre género y los siguientes cambios en el lenguaje para reflejarlas. Este artículo describe algunas maneras de reformar un género neutro que fue perdido de latín.

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Escribir en género neutro cada vez se hace más necesario. Estamos viviendo un cambio social, el del feminismo, que cada vez más exige poner especial atención a las cuestiones de género. El binarismo hombre-mujer está menos presente, y lo neutro se impone como la respuesta a una nueva forma de ver el mundo.

A nivel empresarial prima la segmentación de los clientes para poder llegar a personalizar al máximo nuestra comunicación. Sin embargo, parece que la segmentación por género se va quedando atrás. Por ello, hoy os traemos estrategias para utilizar un género neutro en nuestro discurso.

Qué es el género neutro en español

No es una novedad, la discusión sobre cómo eliminar el sexismo del lenguaje ronda a todas las personas lingüistas profesionales. Todo el mundo (excepto algunas personas que aún viven en blanco y negro) está de acuerdo con utilizar un lenguaje no sexista. Sin embargo, el problema no es el qué, sino el cómo.

El castellano, como cualquiera sabe, es un lenguaje que tiene género gramatical. Tradicionalmente se ha utilizado el plural masculino como género neutro para la colectividad, tanto hombres como mujeres. Es el asunto más controvertido sobre el uso de un lenguaje inclusivo, donde encontramos dos posturas enfrentadas.

El masculino genérico oculta a la mujer

Existe una visión bastante extendida de que el uso del masculino gramatical como género neutro es una neutralización del género femenino. Esto quiere decir que, fruto de una tradición machista y patriarcal, la mujer ha sido sistemáticamente ocultada del discurso cuando se habla de colectividades.

Esta visión es defendida por personas que creen fuertemente que el lenguaje es performativo. Suelen defender el uso de dobletes (del tipo niños y niñas en lugar de solo niños) o, en versiones más radicales (quitando el sentido peyorativo a radical) cuando proponen un nuevo género neutro ( del tipo niñes).

El genérico es otra forma que coincide con el masculino en significante

Esta es la visión que actualmente propone la RAE. Desde la academia, se señala que la forma del genérico en español incluye a ambos géneros, rechazando la visión de que esta forma gramatical invisibilice a la mujer.

Lo que la RAE expone es que existen dos formas gramaticales: la del masculino plural y la del genérico, neutro. Estas coinciden en su forma de expresarse, pero significan dos realidades distintas.

Así, hay un niños que alude a 'personas de corta edad de género masculino' y otro niños que simplemente alude a 'personas de corta edad'.
Para la RAE, estas formas coinciden en significante (cómo se escriben o dicen) y no en significado (a lo que se refieren). Algo similar a lo que pasaría con los sinónimos (por ejemplo, en la palabra banco).
Cómo se usa el género neutro

Lo habitual, en un asunto como este, sería que las personas tomen una u otra perspectiva. Y así lo hacen diversos organismos. Eso sí, este es un asunto bastante controvertido en el que no sabemos quién tiene razón. Habrá quien se deje convencer por la versión del doblete, otras por la de la RAE, y habrá quien no sepa qué posición tomar...

Para esta última visión hemos querido recopilar una serie de consejos para utilizar un género neutro esquivando tanto el masculino genérico como los dobletes.

Utiliza sustantivos colectivos

Puedes decir el alumnado o el profesorado en lugar de hablar de los alumnos o de los profesores. O la mayoría en lugar de muchos.

Por ahora nadie duda de que los sustantivos colectivos, independientemente de su género gramatical, incluyen a todo el mundo.

En lugar de los usuarios de Internet, podemos decir las personas que usan Internet, o usar las personas que leen nuestro medio en lugar de los lectores de nuestro medio.

Puede sonar rebuscado, pero en un discurso amplio puede naturalizarse, ¡este recurso también se usa para evitar la repetición en textos que no tienen en cuenta el género neutro! Os invitamos a hacer control + F en este artículo para que veáis que lo hemos utilizado unas cuantas veces.

Además, parece que a la RAE le gusta también este recurso, pues, tal y como indican en el documento en el que explican su rechazo a los dobletes, es el que han elegido para utilizar un lenguaje no sexista en sus diccionarios.

Pronombres relativos

Muy similar al recurso anterior. Utilizando relativos podemos sustituir los plurales genéricos masculinos.

Un ejemplo sería hablar de quienes escuchan la SER en lugar de los oyentes de la SER.

¡De nuevo es un recurso que suena bastante natural y que por aquí hemos utilizado para dar neutralidad a nuestro texto!

Sobre todo, si hablas en nombre de una organización en la que hay tanto hombres como mujeres (como es nuestro caso), puedes utilizar expresiones que hagan del espacio la referencia.

¡Volved a la última línea del anterior párrafo! Veréis que hemos utilizado por aquí en lugar de nosotros. Y hay otras soluciones, por estos lares las utilizamos frecuentemente.

Utilizar el nombre de la institución

De nuevo para la autorreferencia, podemos utilizar la metonimia.

En este caso, el todo (que es la institución) por la parte (que son las personas que la componen). Así, esquivamos de nuevo el uso del masculino genérico nosotros.

Aquí hablamos en nombre de Ontranslation, y a veces también utilizamos otras referencias como la empresa o la compañía.

Y sobre todo... ¡utiliza la creatividad!

La lengua es dinámica, y siempre hay fórmulas que consiguen expresar lo que queremos decir de otra manera. Es lo que llamamos paráfrasis. Es un arma fundamental cuando queremos contar algo que no cause rechazo de un lado o de otro. Siempre que te enfrentes ante un masculino genérico, dale un par de vueltas a ver cómo podrías expresarlo de otra manera.

Y si no te queda otra opción... ¡Pues elige de qué lado estás!
A veces toca tomar partido de qué nos parece lo correcto o, al menos, de qué gustará más a quienes nos leen.
El género neutro ha llegado para quedarse, aunque la norma aún no se adapta

No es solo en la lengua, cada vez más marcas deciden sacar productos que antes llamaríamos unisex (expresión que ahora también puede levantar ampollas). Esto deja ver que el binarismo de género cada día está más cuestionado en la sociedad.

Por eso, desde Ontranslation os recomendamos utilizar siempre un lenguaje no racista y no sexista que tenga en cuenta todas las sensibilidades. La igualdad se puede reflejar a través de las palabras que utilizamos, y las personas a las que nos dirigimos cada vez se dan más cuenta. ¡Tratad siempre de eliminar la distinción de género!

Ahora bien, si tenéis dudas de si estáis haciendo un uso correcto o no del lenguaje... Siempre, siempre, consultad a expertos que os asesoren bien antes de publicar a la ligera.

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¿Cómo escribir en género neutro? : Ontranslation

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Escribir en género neutro cada vez se hace más necesario. Estamos viviendo un cambio social, el del feminismo, que cada vez más exige poner especial atención a las cuestiones de género. El binarismo hombre-mujer está menos presente, y lo neutro se impone como la respuesta a una nueva forma de ver el mundo.

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Que tipos de deixis tienen esta palabra?

Vimos una película ayer.

A. Personal
B. Personal, temporal, y espacial
C. Espacial, personal
D. Personal, temporal

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La sociolingüística es el estudio de los factores sociales que afectan al lenguaje. Esto nos puede llevar a ver cómo factores como la raza, el origen étnico, el género, la ubicación, la clase, etc y cómo afectan y participan en el idioma. Los sociolingüistas estudian cómo hablamos de manera diferente en diferentes contextos sociales, y cómo también podemos usar el lenguaje para transmitir el significado social o aspectos de nuestra identidad.

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Este artículo muestra los dialectos diferentes entre el mundo hispanohablante. Hay ejemplos como Llanito en Gibraltar y Canario en las Islas Canarias. En el mundo lingüístico hay una argumento de la diferencia entre un dialecto y una lengua pero en general la metodología lingüística para establecer áreas dialectos es identificar aspectos de pronunciación, vocabulario y gramática que varían entre los hablantes del idiom y entonces identificar el límite geográfico que llama "isoglos."

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10 Spanish Dialects: How Spanish is Spoken Around the World - ALTA Language Services

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Even within a single language or language group there may be major differences in speech. The term dialect refers to those differences in intonation and pronunciation - and even words and expressions that exist in some branches of a language while absent in others. Spanish has a rich history that ...

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Hay muchas lenguas en América Latin que han sobrevivido el imperio español. Estas lenguas incluyen Guaraní, Quechua, Náhuatl, Aymara, y muchos más. El razón principal que las lenguas han sobrevivido es porque la meta principal para los españoles era explotar los recursos de la tierra en vez de asentamentar. Esta video es sobre una lengua que ha sobrevivido, se llama Náhuatl, que se habla en partes de México.

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Learning Nahuatl with my dad! | Superholly

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Unas personas que hablan español dicen “vos”. El video empieza con unos ejemplos de estos países. Por ejemplo, Argentina, Uruguay, Nicaragua, y Colombia usan “vos”. El origen del uso de “vos” es referirse a los emperadores romanos en la península ibérica. En tiempo, hay un cambia a “usted” para autoridad. Como, en América, los colonizadores empezó usar “vos”. A este tiempo en América, había “usted”, “vos”, y “tú”. Solo usaban “tu” en privado con familia y amigos. Eventualmente, el uso de “vos” se disparaban, pero en áreas muy rurales y lejos del sur, unas personas usan “vos”. Ellos no afecta al comercio.

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¿Por qué en algunos países hay voseo y en otros no?

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Esta presentación da varios ejemplos de cognados falsos en español. El da la palabra en ingles, como es usado en español y porque es un cognado falso o calco. Unos ejemplos que da de cognados falsos son: librería para biblioteca, envolver para involucrar, rudo por mal educado, noticia en ves de anuncio etc. Los ejemplos muestran que las palabras son literalmente traducidos para sonar como la palabra en ingles, pero en realidad no tienen el mismo significado.

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Anglicismos: préstamos, calcos y cognados falsos 

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Anglicismos: préstamos, calcos y cognados falsos Quit Traducción- una vez Definición- solo namas por una ocasión Oración- Namas lo voy hacer una ves. COGNADO FALSO- Once Definición- el numero 11 Oración- Me gustaria tener once años otra vez. Alex Salazar Traducción- Ensalado

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La brecha del aprendizaje de otros lenguajes en los Estados Unidos

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La brecha del aprendizaje de otros lenguajes en los Estados Unidos

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Muchas personas comentan que es una decepción que la mayoría de los estudiantes estadounidenses no han aprendido múltiples lenguas cómo los estudiantes de otros países. ¿Pero por qué? Según este artículo, uno de las razones más influyentes es que estadounidenses tienen la percepción que la mayoría de personas fuera de los EEUU hablan inglés pero esto no es cierto. Los autores de este artículo piensan que los estadounidenses necesitan más consciencia que la realidad es el opuesto de esta expectativa.

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Why There's A Language Learning Gap In The United States

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"I think Americans have a mindset that, as a country, we're not good at languages," says the executive director of the American Council on the Teaching of Foreign Languages.

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¿Por qué el español está en los Estados Unidos?

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¿Por qué el español está en los Estados Unidos?

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Este artículo da información de varios tipos del español en los Estados Unidos. En los Estados Unidos, el español es la segunda lengua más hablada como resultado de la frontera con México. Además, mucha de la tierra que ahora es California, Nuevo México, Arizona, Texas y otros estados fueron una parte de México en el pasado. Debido a eso la lengua y la cultura han permanecido.

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By Sarah-Claire Jordan

It's no secret at this point that Spanish spoken by a large number of people in the U.S. It just happens to be the second most spoken language in the U.S., with 45 million speakers, native and non-native, throughout the country. In terms of geography and history, it makes sense that there would be so many Hispanics living in the U.S., as Mexico borders it to the south, and the Caribbean has a handful of Spanish-speaking islands. A lot of the land that is now California, New Mexico, Arizona, Texas, and other southwestern states used to be part of Mexico, and the language and culture persevered in many cases.

The fact that the U.S. is a country largely made up of immigrants should account for the rest of the Spanish speakers. Here are the most common varieties of Spanish spoken in the U.S.:

1. Mexican Spanish

Mexican Spanish accounts for about 10 different varieties of the language, actually, all from different parts of Mexico. Due to the proximity of Mexico and its history with the U.S., it becomes clear why this is the most commonly spoken type of Spanish in the U.S. Over half of the Spanish speakers in the U.S. are of Mexican heritage, and the standardized dialect of Spanish that is used in most of the U.S., which includes what is taught in schools. Mexican Spanish is mostly spoken in the southwest, including Texas and California, as well as Chicago.

2. Caribbean Spanish

Puerto Rican, Cuban, Dominican, Panamanian, Venezuelan, and some varieties of Colombian Spanish are all considered Caribbean Spanish. Most of these varieties of Spanish are actually based on Andalusian Spanish, as most of the original colonists of those areas hailed from the Andalusia region of Spain. You can also hear African linguistic and cultural influences in these varieties, due to the slaves that were brought over to work in those areas. Caribbean Spanish is spoken in New York City, Miami, and other major cities on the east coast.

3. Central American Spanish

The varieties of Spanish spoken in Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, and Costa Rica, are all considered Central American Spanish. These types of Spanish are all grouped together, but that doesn't mean that there isn't a great amount of variation from one country of origin to another. Just like in other Hispanic countries, this all depends a lot on what kind of indigenous groups live (or lived) on those lands. The slang of each country can be a good way to see the influence of indigenous languages.

Spanglish could also be added to this list, but, as it isn't really a dialect of Spanish, maybe it shouldn't be. There are also many people of Hispanic heritage who are just learning the language of their origins, and so may speak a bit differently from native speakers. All of these things considered, it is still astounding to see so many dialects and varieties spoken in our country.

For an overview of our translation expertise, visit our editing service page

Category: Foreign Language

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What Types of Spanish Are Spoken in the U.S.? Language Translation

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By Sarah-Claire Jordan It's no secret at this point that Spanish spoken by a large number of people in the U.S. It just happens to be the second most spoken language in the U.S., with 45 million speakers, native and non-native, throughout the country.

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Mucha de la población hispana en los Estados Unidos es de gente nacida en este país. En cambio, la descendencia de los inmigrantes, tienen una mezcla de la cultura de su país de origen y los Estados Unidos. Esto no solo crea una doble identidad, pero una forma particular de habla. Dependiendo de las influencias, es como hablan.
En este artículo, se enfocan en el inglés del Chicano. Los “Chicanos” se refieren a los de descendencia mexicana y tiende haber una cultura chicana muy fuerte en Texas y California.  Los Chicanos usan reglas del español y lo aplican al inglés. Este articulo explica en mas detalle y nos da más ejemplos.

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Chicano English is an imprecise term for a nonstandard variety of the English language influenced by the Spanish language and spoken as a native dialect by both bilingual and monolingual speakers. Also known as Hispanic Vernacular English.

Kristin Denham and Anne Lobeck emphasize that Chicano English (CE) "is not 'learner English,' and though it does exhibit many influences of Spanish, it is a fully developed variety of English, the native English of many of its speakers" ( Linguistics for Everyone, 2012).

Like other nonstandard languages, Chicano English is not an official "language" with institutional support and recognition, but it does have a fully formed and distinctive vocabulary, syntax, and consistent grammar, as well as a variety of possible accents. In many instances, the nonstandard dialects develop as a result of cultural or regional distinctions. Other well-known nonstandard English dialects include Creole, African American Vernacular English, and Cockney.

See Examples and Observations below. Also see:

"Chicano English . . . is alive and well in Los Angeles, among other places. It is a dialect in its own right, separate both from Spanish and from other local varieties of English such as California Anglo English (CAE) or African-American English (AAE). It is changing, as all dialects do, but shows no signs of being abandoned by the community as a whole in favor of more standard varieties of English. . . . Chicano English can vary on a continuum from less to more standard, and from less to more influenced by other dialects, and it encompasses a wide range of stylistic options."
(Carmen Fought, Chicano English in Context. Palgrave Macmillan, 2003)

Chicano English Grammar
"Spanish . . . uses the double negative, which is reflected in the grammar of CE [Chicano English]. Students regularly produce students such as I didn't do nothing and She don't want no advice.
"Spanish signifies the third person possession through prepositional phrases rather than possessive nouns, as in the following sentence:
Vivo en la casa de mi madre. (literal translation: I live in the house of my mother.)
We therefore frequently find students producing sentences of the following type in CE:

The car of my brother is red.

The ring of my fiancée was expensive.

Because Spanish has a single preposition (en) that corresponds to both in and on in English, speakers of CE commonly use in where Standard English requires on, as in the following:

Macarena got in the bus before she realized that she didn't have no change.

We got in our bikes and rode down the hill."

(James Dale Williams, The Teacher's Grammar Book. Routledge, 2005)

The Sounds of Chicano English
- "Chicano English is distinctive because of its vowels (based on Spanish pronunciation), particularly the merger of [i] and [I]. So beet and bit are both pronounced beet, sheep and ship are pronounced sheep, and the -ing suffix is pronounced with [i] as well (talking is pronounced something like /tɔkin/, for example). Sounds usually described as interdentals (this, then) are made with the tongue touching the back of the teeth, rather than between the teeth. Chicano English is also syllable timed, like Spanish, rather than stress timed."
(Kristin Denham and Anne Lobeck, Linguistics for Everyone: An Introduction, 2nd ed. Wadsworth, 2013)
- "Another major characteristic of the phonological system of Chicano English is the devoicing of /z/, especially in word-final position. Because of the widespread occurrence of /z/ in the inflectional morphology of English (in plural nouns, possessive nouns, and third-person-singular present-tense verbs such as goes), this salient characteristic is also stereotypical."
(Edward Finegan, Language: Its Structure and Use, 5th ed. Wadsworth, 2008).

The Southern California Dance
"[T]hink of Southern California as a ballroom where English and Spanish are two dancers with their arms wrapped around each other's waists. The Spanish dancer has a lot of flair, and she's trying to do a tango. But it's the English dancer who has the lead, and in the end, you realize what they're doing is a square dance."
(Hector Tobar, "Spanish Versus English in Southern California." Los Angeles Times, May 19, 2009)

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Chicano English is an imprecise term for a nonstandard variety of the English language influenced by the Spanish language and spoken as a native dialect by both bilingual and monolingual speakers. Also known as Hispanic Vernacular English.