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Abordar los diferentes contenidos de tipo experimental, limito la habilidad de hacer.

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Abordar los diferentes contenidos de tipo experimental, limito la habilidad de hacer.

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Dulce:
El retomar y conocer nuevas aplicaciones y programas me permitió transmitir a los alumnos los diferentes tipos de representación, limitándose un poco en el proceso de retroalimentación

Miguel Angel:
Al principio si me vi limitado, pero tuve que adaptarme con las nuevas herramientas tecnológicas, aprendí nuevos softwares y pude expresar mejor gráficamente lo que quería sobretodo con la ayuda de videos y autocad.

Ramón:
El no tener el contacto con los alumno y no ver sus ejercicios me llevó a confiar en que lo hicieron.

PARTICIPACIÓN

Isaac Rangel:
Al inicio se me dificultó, ya que nunca me había imaginado impartir una materia en línea, y mucho menos una materia de taller, que para mí es muy importante tener el contacto directo con los alumnos, y eso me llevó a aprender otras formas de enseñar y adquirir conocimientos en otras plataformas.

LuSoria:
Consideré varias opciones que amigos me sugerían para abordar estas actividades de tipo experimental, por no que algunas fueron imposibles para mi. Por lo que decidí explicar a través de una cámara web la cual también conlleva muchas limitación por lograr una resolución adecuada y los alumnos puedan observar con mayor claridad. Y por otro lado, no es posible revisar en el proceso a cada uno de los estudiantes.
María del Pilar:
El llevar a cabo el desarrollo de los aprendizajes de tipo experimental al inicio del aprendizaje se me dificulto por la forma en la que esta se debería de llevar a cabo, la cual no debía saltarme esos aprendizajes, por lo que complemente con vídeos del canal de you tube, despues comenze a filmar mis propios vídeos, facilitandome el trabajo parcialmente de lo que necesitabamos para esos aprendizajes, aunque el alumno solo se debía de enfocar en solo observar y de desarrollar su habilidad en manipular materiales, al menos fueron una buena alternativa de trabajo y entusiasmo para los estudiantes.

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El tiempo de organización de actividades, tareas, examenes etc.

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El tiempo de organización de actividades, tareas, examenes etc.

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Dulce:
Como todo, en un principio fue un proceso de adaptación y cambios, pero las experiencias de aciertos y errores durante este proceso nos ha dejado muchas enseñanzas que nos permiten desarrollar nuestra labor de una mejor manera

Miguel Angel:
Igualmente, al principio costó un poco después se facilitaron las cosas y hasta se avanza más rápido que en clases presenciales.

Ramón:
Se tuvo que adaptar a la nueva modalidad con la creación de materiales de lectura, así como presentaciones de los temas y en cuanto a las tareas se fueron conociendo herramientas digitales y plataformas que facilitaron tanto la revisión como la solicitud a los estudiantes.

Isaac Rangel:
Al iniciar esta modalidad en línea, me costó algo de trabajo, ya que debía de preparar todos los temas totalmente en línea, de igual forma yo mismo realizar las actividades y grabarme para poder enseñarles a mis alumnos con el ejemplo. Posteriormente se fue facilitando con forme al tiempo, pero al inicio si fue complicado.

LuSoria:
Fue un proceso difícil, desde aprender a manejar las plataformas de interacción y buscar las formas de transmitir los conocimientos a los alumnos me ha llevado a dedicar mucho tiempo en mi formación y actualización como docente, sobre todo en situaciones que no son de mi agrado, como es el manejo de estas tecnologías y considero que voy en progreso en encontrar el gusto por ellas.

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¿En el CCH, qué características tiene la docencia?

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¿En el CCH, qué características tiene la docencia?

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Dulce:
Se promueve el aprendizaje autónomo, que el alumno sea el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Miguel Angel:
La docencia del colegio promueve que el alumno vaya construyendo su propio conocimiento bajo la guía del profesor, se busca también que el alumno sea crítico y analítico.

Miguel Ángel Muñoz: el docente es una guía ante los nuevos aprendizajes que adquiere el alumno. Mejora el entendimiento de conceptos, prácticas y procedimientos que los alumnos, por sí mismos ya han investigado.

Ramón:
El profesor es solo un coordinador, acompaña y planea las actividades para el aprendizaje

Isaac Rangel:
Promueven que el docente esté en constante aprendizaje, siempre adquiriendo conocimientos para mejorar su formación. Y como la filosofía del CCH, el profesor es una guía para el alumno, pero el alumno debe de aprender a aprender.

LuSoria:
Responde a un modelo educativo en donde el alumno es el protagonista del aprendizaje y considero al docente como otro aprendiz más. El ME se base en tres principios pedagógicos qeu el docente debe considerar: aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser.

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¿Qué dificultades generó la intempestiva transición de la educación a distancia?

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¿Qué dificultades generó la intempestiva transición de la educación a distancia?

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HOLA. SE BORRA EL TEXTO DE OTROS PROFES?
el mio desapareció.
Dulce:
El retomar y aprender nuevas herramientas digitales, así como la comunicación directa con los estudiantes.

Miguel Angel:
El desconocimiento de los programas de cómputo, las limitaciones de hardware, la adaptación y generación de nuevas estrategias didácticas acorde a la educación a distancia.

Miguel Ángel Muñoz: no saber utilizar programas educativos. Sin embargo, considero que la mayoría de ellos son intuitivos y la dificultad fue asignarme tiempo para conocerlos y aprenderlos.

Ramón:
fue caótico, pues se tenia poco material adaptado para. llevar las clase  además de que no se tenía experiencia en algunas plataformas, en mi caso contaba con Facebook que fue  utilizado de forma básica, para comunicación y petición de tareas y ejercicios, la comunicación fue difícil.

Isaac Rangel:
Tener mucha más comunicaciones con los alumnos, usar otras plataformas que los mismos jóvenes utilizan como lo es Facebook. Y de mi parte tener que aprender de programas nuevos para enseñar a mis alumnos, tratar de ver videos para actualizarme en nuevas tecnologías.

LuSoria:
En cuanto a sus deficiencias, fueron el trato impersonal con los alumnos, la inequidad social tanto para los alumnos y docentes, por otro lado fue un verdadero reto la actualización a este nuevo manejo de las tecnologías necesarias para impartir las clases en línea.

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¿Qué no se puede enseñar en el medio virtual?

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¿Qué no se puede enseñar en el medio virtual?

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Dulce:
Conociendo y usando adecuadamente las herramientas de manera organizada y planeada se puede enseñar lo que sea, la parte de socializar y emocional, considero que no se puede lograr del todo.

Miguel Angel:
Creo que todo se puede enseñar, solamente hay que diseñar bien las estrategias para lo que se pretende

Miguel Ángel Muñoz: la socialización. Aunque hay herramientas digitales que fomentan el trabajo en equipo, considero que la parte social y de convivencia no es igual.

Ramón: Me parece que lo que no se puede enseñar son las habilidades en la aplicación de las técnicas de dibujo o de pintura.

Isaac Rangel:
Para mi la forma teórica se puede enseñar bastante bien, teniendo en cuenta una forma planeada de enseñarla. Y lo que yo creo es más difícil de enseñar es la técnica de dibujo, ver al mismo alumno desde como agarran y utilizan sus herramientas de trabajo.

LuSoria:
Es importante considerar la parte del reconocimiento personal para lograr una relación afectiva con los alumnos, si se consideran los principios pedagógicos del Colegio en cuanto al aprender a ser, en este caso una formación de indiferencia ante los valores humanos en donde se muestra lo que quieres y no lo que eres.

María del Pilar:
La organización del trabajo en equipo y la forma de entregar tareas, actividades etc de manera colaborativa.

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¿Cómo se ejemplificó para los estudiantes la capacidad de   aprendizaje? 

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¿Cómo se ejemplificó para los estudiantes la capacidad de   aprendizaje? 

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Miguel Angel:
Ellos mismos se van dando cuenta que si siguen las indicaciones y hacen las actividades señaladas van aprendiendo, pero hay que tener cierta disciplina y constancia, además claro está de contar con ciertos recursos tecnológicos.

Ramón: Me parece que haciendo los ejercicios que se les pide a los estudiantes para que observen la técnica y que la apliquen posteriormente.

Isaac Rangel:
Con la practica de las actividades que uno como profesor les imparte en clase, y muchos de los alumnos buscan más de lo que uno mismo les pide, tienen iniciativa y eso es bueno.

LuSoria:
fue muy difícil alcanzar los objetivos esperados, sin embargo los alumnos mostraron un profundo agradecimiento a cada una de las clases impartidas en cuanto el análisis y legibilidad del los lugares así como las referencias de utilidad en su vida cotidiana de los temas vistos.

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¿Qué soluciones de diseño exploraron para satisfacer necesidades mediante proyectos?

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¿Qué soluciones de diseño exploraron para satisfacer necesidades mediante proyectos?

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Dulce:
Como introducción al proceso de diseño, realizamos un ejercicio de la cartera ideal, incluso este ejercicio permitió el que se conocieran y empatizarán con sus compañeros.

Miguel Angel:
Diseño de un jardín, diseño de un objeto de su propio ámbito.

Miguel Ángel Muñoz: Con el conocimiento de que un proyecto es una serie de pasos, tuve que recurrir a la elaboración de tablas en Excel, para poder llevar el seguimiento que cada alumno o cada equipo llevaba de su propio proyecto.

Ramón:
Intenté que mediante lecturas que los estudiantes llevaran a cabo sus proyectos de diseño con los pocos avances que se tuvieron al inicio del semestre en que se interrumpió la actividad presencial.

Isaac Rangel:
Realizamos el diseño de una pequeña huerta en sus propias casas de cada alumno, era pequeño, pero debía de ver desde la ubicación en su casa, los productos que iban a obtener de ello y los procesos de diseño agradable con el medio ambiente.

LuSoria:
Utilización de elementos gráficos a partir del método de dibujo de Adolfo Best Maugard, para el diseño de simbologías y cenefas para el uso en fachadas así como la utilización de la sección áurea para el desarrollo de un diseño canónico para concluir en una propuesta de un logotipo conmemorativo a los 50 años del CCH para posteriormente retomarlo en un diseño de una jardinera o protección de una ventana para dar identidad en conjunto de varias propuestas de alumnos a una calle.

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¿Qué conviene enseñar en las clases presenciales?

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¿Qué conviene enseñar en las clases presenciales?

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Miguel Angel:
De todo un poco, o mejor dicho lo que uno considere más importante en cuanto a contenidos, habilidades y valores, porque a veces uno no avanza con la rapidez que quisiera y hay que dar prioridades a lo que se enseña.

Miguel Ángel Muñoz: Es importante que en las clases presenciales se refuercen los aprendizajes que en un momento los estudiantes pueden investigar previamente. También es importante la socialización, y conocer los contextos en los que cada uno de los estudiantes viven.

Ramón: que conviene enseñar en clases presenciales, se debe buscar la educación integral del alumno por lo que se deberá contemplar los conocimientos interdisciplinarios, prácticas y actitudes con valores éticos.

Isaac Rangel:
Deberíamos de enseñarles de todo a los alumnos, prepararlos para la vida, y no para que pasen una simple materias. Aunque también debemos de involucrar los valores como el respeto y la igualdad, para que haya una sana convivencia en el salón.

LuSoria:
Sobre los trabajos realizados de los estudiantes, identificar sus deficiencias para trabajar en la reafirmación del conocimiento.

María del Pilar:
Trabajar en las clases presenciales consideró que es necesario aclarar las formas de trabajo y acuerdos para lograr en los estudiantes el aprendizaje autónomo.

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En el contexto de aislamiento social y la sana distancia ¿Qué efectos tuvo aquel en su docencia?

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En el contexto de aislamiento social y la sana distancia ¿Qué efectos tuvo aquel en su docencia?

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Miguel Angel:
Creo que me volví más serio en las clases a distancia, es difícil hablarle a la computadora y no ver las reacciones de los alumnos, uno no puede captar el lenguaje corporal de los alumnos y en consecuencia el estado de ánimo del grupo, como que uno se vuelve más mecánico.

Miguel Ángel Muñoz: la expresión corporal ante una cámara.

Isaac Rangel:
La forma de expresarme, la forma de dar mis clases totalmente enfocado a una computadora, tratar de prestar más atención a las actividades que realizaba frente a la cámara, y ya teniendo el contacto con otras personas en el colegio, mas cuidadoso, procurar no tener contacto con las personas y siempre mantener mi distancia.

LuSoria:
Fue de mucha impotencia no tener el contacto presencial con los estudiantes y a un inicio de la pandemia ver sus emociones tan lastimadas así como las propias.

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¿Cuáles fueron los recursos a los que tuvo que recurrir ante la transición al medio digital?

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¿Cuáles fueron los recursos a los que tuvo que recurrir ante la transición al medio digital?

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Dulce:
Primeramente retomar mi aula virtual de la plataforma de Moodle, conocer la plataforma de zoom, software y hardware

Miguel Angel:
Internet, software y hardware también.

Miguel Ángel Muñoz: básicamente el uso de Internet, videos tutoriales para aprender cómo realizar las actividades, tareas y evaluaciones, afortunadamente la laptop que tenía ha sido mi principal herramienta de trabajo.

Ramón:
Primeramente ubicar un espacio dentro de casa, la adquisición de un cámara de video para la computadora, también el requerimiento de un internet con más capacidad ya que una sola línea abastece a tres familias.

Isaac Rangel:
El programa inicial que utilicé fue Microsoft Teams, por medio de presentaciones que yo mismo realizaba, se las exponía en clases. Posteriormente fui aprendiendo a utilizar Forms para realizar exámenes y hasta llegar a enseñarles a utilizar SketchUp y AutoCad.

LuSoria
Recursos invasivos en mi casa, apropiarme de un espacio para adaptarlo a las necesidades, invertir un mayor recurso económico de un equipo de computo, interned de mayor capacidad en megas, equipo de cámara web, adquisición de varios materiales como pizarras, cartulinas, para proyectar los dibujos requeridos, pagos a programas como convertir a pdf, almacenamiento en la nube, pago para tener derecho de uso de imágenes, por mencionar algunos.

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En el proceso de enseñanza en línea ¿cuáles fueron los puntos de tensión?

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En el proceso de enseñanza en línea ¿cuáles fueron los puntos de tensión?

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Miguel Angel:
La retroalimentación se me dificultó porque uno se tarda más escribiendo que hablando, y trata de ser más conciso y a veces se pierde claridad en las explicaciones escritas, es decir,  si quería hacer una retroalimentación muy extensa y precisa me tenía que tomar demasiado tiempo en redactarla.

Miguel Ángel Muñoz: la participación de los alumnos y la evaluación. Al momento de lanzar una pregunta abierta, eran pocos los alumnos que se animaban a responder. Y al momento de realizar las evaluaciones de los trabajos, me llevaba más tiempo que en la educación presencial.

Ramón:
Los puntos de tensión en el proceso de enseñanza en línea la percibo cuando creo que les he mostrado el ejercicio y al revisar se observa que no representa lo explicado, es necesario estar en clase presencial para verificar.

Isaac Rangel:
Tratar de que los alumnos se involucraran, no hacer una clase aburrida en línea, y que los mismos alumnos participaran. Revisar los trabajos realizados y que cada alumno tuviera su forma de trabajo.

LuSoria
La inestabilidad del internet, la red constantemente me fallaba por lo cual tuve que ampliar los megas y obviamente de mayor costo, así también el uso de Teams fue sumamente complicado para dar el servicio.

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¿Cómo se ejemplificó para los estudiantes la capacidad de cambio?

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¿Cómo se ejemplificó para los estudiantes la capacidad de cambio?

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Miguel Angel:
La gran mayoría se tuvo que adaptar con los recursos que tenían, pero en términos generales si tuve mayores índices de deserción o simplemente alumnos que nunca se conectaron a las clases.

Miguel Ángel Muñoz: ellos en han tenido un ánimo bajo. Sin embargo, en mi caso, el porcentaje de permanencia durante las clases y el curso resultó mayor. En presencial, normalmente, desertan más que ahora en línea.

Ramón:
Al principio fue poco difícil pues no se contaba con la experiencia del manejo de una cámara, considero que no se logró mucho.

Isaac Rangel:
Con las platicas que tenía con mis alumnos, algunos no tenían un espacio adecuado en casa para realizar sus trabajos y tareas, los equipos los compartían con sus hermanos o sus padres, y si fue bastante complicado para algunos.

LuSoria:
A pesar de su edad, algunos alumnos me solicitaron que les explicara el manejo de recursos de las plataformas a lo que en muchos de los casos los propios alumnos recurrían en mi auxilio y ellos les explicaban a los otros, además de que en algunos otros casos hubo intervención de padres o hermanitos y los alumnos se sentían avergonzados.