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TEORÍAS CURRICULARES

FASE INICIAL: RECONOCIMIENTO

JOHNNY PULIDO ESPINOSA

CODIGO: 80245233

GRUPO: 401307_8

TUTOR:

NORMA CONSTANZA BARRIOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

LICENCIATURA EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

AGOSTO 15 DE 2016

BOGOTA

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1.
¿Qué papel Juega la Lectura en la inter-relación curricular de las áreas? 

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1.
¿Qué papel Juega la Lectura en la inter-relación curricular de las áreas? 

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En todas las áreas la lectura es de suma importancia ya que mediante esta se podrán organizar los conocimientos resultantes de la inter-relación curricular de las disciplinas por lo cual debe haber un lenguaje común para comunicarse entre las mismas.

El rol de la lectura es muy importante puesto que mejora la capacidad cognitiva, además si se tiene una habilidad lectora significativa, asimismo serán las competencias comunicativas en un individuo. La inter-relación curricular es el trabajo en equipo de las diversas áreas para buscar una solución a un problema de investigación o que atañe a la sociedad (realidad social) por lo tanto la lectura será un mediador entre los conocimientos de las disciplinas y los actores que se involucran (estudiantes-docentes-investigadores).

Los materiales para cada área serán distintos en contenido, por lo cual se requiere un nivel de lectura que permita al estudiante comprender y procesar la información dada para crear nuevo conocimiento. De acuerdo a Montealegre, citado por Arias, C (2012):

"El estudiante enfrenta material distinto de las clases de español o el de los estudios sociales. Es muy intenso y abundan en detalles importantes. Esta condición requiere que el estudiante pueda organizar la información, es decir, captar las ideas principales y los detalles pertinentes relacionados, seguir la explicación detallada de un proceso y clasificar las ideas para resumirlas dentro de un orden lógico. También es preciso poner el acento en la habilidad en lectura interpretativa para observar así las relaciones entre los hechos y formular generalizaciones lógicas y precisas. Se requiere lectura detallada y altamente especializada para seguir direcciones en la conducción de un experimento" (Pag, 11)

Por ende el estudiante podrá expresar sus ideas ya sea escribiéndolas o haciéndolas oralmente independientemente de la disciplina.

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Fig. 1. La lectura desarrolla nuestras habilidades cognitivas permitiéndonos desenvolvernos en los diversos ámbitos. Tomado de: http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/73783

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2.
Resalte 3 aspectos que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad 

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2.
Resalte 3 aspectos que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad 

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Constructivista y cooperativa:

Cuando menciono constructivismo es por que el conocimiento nuevo se crea a partir de la comparación con el conocimiento de otros. El aprendizaje no es algo que se obtenga solo de manera individual, es importante también la comparación y el debate de el conocimiento individual con el de otra persona y así mismo con el conocimiento colectivo  (Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby. 1993, Pag.17). Es por esto que hago la comparación ya que la interdisciplinariedad es la construcción del nuevo conocimiento cooperando disciplina con disciplina basándose en los métodos o modelos de las diversas áreas de estudio.

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Flexible:

Se integran y se articulan los conocimientos de las disciplinas sin eclipsar una a la otra con el fin de crear soluciones, enfoques o métodos para resolver problemas de investigación, problemas que atañen a la sociedad (sobre la realidad).

Formativa e investigativa:

El currículo que se crea a partir de los conocimientos de las disciplinas están dirigidos para fomentar el pensamiento crítico, la solidaridad, resolución de problemas, para tener profesionales que sean capaces de identificar los problemas de su contexto y poder proponer soluciones para los mismos.

Los actores en el ámbito interdisciplinar deben tener buenas competencias en sus propias áreas, también deben tener cierto nivel en el domino de conceptos de las demás disciplinas (investigativa) para que la comunicación sea asertiva entre las mismas. De acuerdo a Ander-Egg, citado por Arias, C (2012):

"Pero he aquí que esta idea básica y elemental presenta un primer desafío para el trabajo inter-disciplinar (no para su definición). Tratándose de una “interacción y cruzamiento de disciplinas”, un trabajo de esta naturaleza exige que cada uno de los que intervienen en esta labor común tenga competencia en su respectiva disciplina y un cierto conocimiento de los contenidos y métodos de las otras" (Pag,5).

Esto nos dice que los docentes de cada área deben estar abiertos a nuevos conocimientos aunque estos no sean propios de su especialización.

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Fig. 2. Las ciencias trabajan en conjunto para mejorar la calidad de vida de la sociedad. Extraído de: http://didacticaunefa.blogspot.com.co/2010/05/multidisciplinariedad.html

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3.
De las áreas que menciona la investigadora tome 1 área y reflexione frente a
los  lineamientos curriculares. 

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3.
De las áreas que menciona la investigadora tome 1 área y reflexione frente a
los  lineamientos curriculares. 

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Matemáticas:

Mis encuentros con las matemáticas tanto en primaria como secundaria fueron memorísticos ya que siempre se aplicaban las mismas formulas, estas experiencias fueron conductistas ya que el profesor era el actor que mas “sabia” sobre el tema. En mi tiempo de estudiante de secundaria solo estudiaba matemáticas para aprobar mas no la veía como algo útil en la sociedad, hecho que se dio ya que el colegio no enfatizaba en eso. Por ende solo se aprendían conceptos y ese era el único propósito.

Al leer los lineamientos pude apreciar que este nuevo enfoque esta orientado hacia las habilidades, destrezas y el proceso de los estudiantes y en como estos los usan para desarrollar problemas reales en contextos reales.  Es decir, esta orientado hacia la realidad social de hoy día, algo que es muy necesario. Según el MEN (1998):

"Este enfoque es importante para mirar la orientación de la didáctica en las matemáticas. El enfoque de los Lineamientos en matemáticas está orientado hacia la conceptualización de los estudiantes, hacia la comprensión de sus posibilidades y al desarrollo de competencias para la vida y el trabajo, la resolución de conflictos y el tratamiento de la cultura para conseguir calidad de vida".

Asimismo, este nuevo enfoque se basa en mejorar la capacidad cognitiva de los estudiantes mediante el uso del lenguaje, un claro ejemplo es la “realización verbal de las acciones” en donde son capaces de argumentar sus afirmaciones con el lenguaje común y el formal de las matemáticas. Orobio y Ortiz (1997).

Debo decir que es imperante que en estos lineamientos se profundice tanto en la lectura como en la escritura ya que si tenemos un buen domino sobre estas será mas fácil recibir, comprender e interpretar la información, es decir nuestro pensamiento critico mejorara para poder desenvolvernos en cualquier contexto. Cuando nos dicen matemáticas siempre pensamos en números y es eso lo que nos bloquea, pero debemos saber que estos solo objetos abstractos lo cual alude al pensamiento abstracto, de aquí la profundización en lectura y escritura ya que estas mejoran nuestro razonamiento y pensamiento critico al igual que lo hace las matemáticas.

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Fig. 3. La lectura esta ligada a la comprensión de las matemáticas, es necesario que los nuevos currículos se enfoquen en los procesos lectores y escritores. Extraído de: https://www.elblogdelasalud.info/la-influencia-de-los-genes-en-la-lectura-y-habilidades-matematicas/10057

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Arias, C. (2012). El papel del Lenguaje en las áreas curriculares. Revista Educación Comunicación Tecnología. Vol. 6 No. 12 de Enero - Junio de 2012. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=82880470&lang=es&site=ehost-live

Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby (1993) Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Performance Improvement Quarterly, 1993, 6(4), 50-72. Extraído de: https://www.galileo.edu/wp-content/blogs.dir/4/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf

Rojas, E (2010). Multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad [Figura 2]. Recuperado de: http://didacticaunefa.blogspot.com.co/2010/05/multidisciplinariedad.html

Rosales, P. (2016). La influencia de los genes en la lectura y habilidades matemáticas  [Figura 3]. Recuperado de: https://www.elblogdelasalud.info/la-influencia-de-los-genes-en-la-lectura-y-habilidades-matematicas/10057

Velasques, R. (2016). LA INTERDISCIPLINARIEDAD UNA NECESIDAD EN LA ERA DEL CONOCIMIENTO  [Figura 1]. Recuperado de: http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/73783