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REFLEXION DELOS LINEAMIENTOS CURRICULARES AL AREA DE
MATEMARICA 

El conocimiento matemático
escolar es considerado por algunos como el conocimiento cotidiano que tiene que
ver con los números y las operaciones, y por otros, como el conocimiento matemático
elemental que resulta de abordar Superficialmente algunos elementos mínimos de la
matemática disciplinar. En general consideran que las matemáticas en la escuela
tienen un papel esencialmente instrumental, que por una parte se refleja en el
desarrollo de habilidades y destrezas para resolver problemas de la vida práctica,
para usar ágilmente el lenguaje simbólico, los procedimientos y algoritmos y,
por otra, en el desarrollo del pensamiento lógico En el contexto del
nivel de preescolar, la enseñanza y el aprendizaje de la matemática están encaminados
a explorar en el niño el concepto de número. En tal sentido, el desarrollo indica el trabajo
orientado hacia la identificación de las capacidades que el niño puede
desarrollar de acuerdo a su edad (reacomodación y acomodación de sus
estructuras mentales), la zona de desarrollo real  y la zona de desarrollo próximo, lo que exige
una mediación del profesor para que el niño pueda desarrollar la competencia
numérica, entendida ésta como un “saber hacer” desde los diferentes contextos:
natural, social, afectivo, cultural, con lo anterior consideramos  colocar 
en manifiesto una concepción del  desarrollo del niño  a partir de componentes psicológicos y
lógicos, asociados al pensamiento matemático, y de manera especial a la
competencia numérica, lo que hace necesario   que la enseñanza no sea
concebida como un proceso de reproducción sino más bien de reconstrucción del
conocimiento, para lo cual desde la pedagogía activa se entiende el aprendizaje
como un conjunto de acciones que se deben programar y desarrollar teniendo en
cuenta que el centro de estos procesos en el  cual no significa que se tenga que favorecer
el aprendizaje individual, sino que es necesario
entender el aprendizaje como un proceso de interacciones entre profesor, 
estudiantes,  compañeros de clase, la familia y la sociedad en general 

 

 

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REFLEXION DELOS LINEAMIENTOS CURRICULARES AL AREA DE
MATEMARICA 

El conocimiento matemático
escolar es considerado por algunos como el conocimiento cotidiano que tiene que
ver con los números y las operaciones, y por otros, como el conocimiento matemático
elemental que resulta de abordar Superficialmente algunos elementos mínimos de la
matemática disciplinar. En general consideran que las matemáticas en la escuela
tienen un papel esencialmente instrumental, que por una parte se refleja en el
desarrollo de habilidades y destrezas para resolver problemas de la vida práctica,
para usar ágilmente el lenguaje simbólico, los procedimientos y algoritmos y,
por otra, en el desarrollo del pensamiento lógico En el contexto del
nivel de preescolar, la enseñanza y el aprendizaje de la matemática están encaminados
a explorar en el niño el concepto de número. En tal sentido, el desarrollo indica el trabajo
orientado hacia la identificación de las capacidades que el niño puede
desarrollar de acuerdo a su edad (reacomodación y acomodación de sus
estructuras mentales), la zona de desarrollo real  y la zona de desarrollo próximo, lo que exige
una mediación del profesor para que el niño pueda desarrollar la competencia
numérica, entendida ésta como un “saber hacer” desde los diferentes contextos:
natural, social, afectivo, cultural, con lo anterior consideramos  colocar 
en manifiesto una concepción del  desarrollo del niño  a partir de componentes psicológicos y
lógicos, asociados al pensamiento matemático, y de manera especial a la
competencia numérica, lo que hace necesario   que la enseñanza no sea
concebida como un proceso de reproducción sino más bien de reconstrucción del
conocimiento, para lo cual desde la pedagogía activa se entiende el aprendizaje
como un conjunto de acciones que se deben programar y desarrollar teniendo en
cuenta que el centro de estos procesos en el  cual no significa que se tenga que favorecer
el aprendizaje individual, sino que es necesario
entender el aprendizaje como un proceso de interacciones entre profesor, 
estudiantes,  compañeros de clase, la familia y la sociedad en general 

 

 

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JACKSON(1997). La educación es entendida como una de las cosas fundamentales en los proceso de enseñanza y aprendizaje la cual sirve como guía de los procesos de los maestro, donde se observa sus conocimientos y la vez sus dificultades encontradas en su proceso de enseñanza, y esta a su vez busca ajustarse a las necesidades concretas de alumno dentro y fuera del aula de clases, esta evaluación de forma continua y en cualquier espacio de las actividades educativas sujeta a cambios donde los beneficiados serias los educandos y los educadores ya que con ella se busca mejorar la calidad educativa en los sectores educativo.

Como lo afirma ESTUPIÑAN (2004). Que la interdisciplinariedad es un trabajo pedagógico que rompe paradigmas en la educación tradicional y otras bancarias donde el docente trasmite verdades inmutable estableciendo relaciones de autoritarismo  Consiste en la búsqueda sistemática de integración de las teorías, métodos, instrumentos, incorporando los resultados de las diversas disciplinas tomándolas de los diferentes esquemas conceptuales  de análisis, sometiéndolas a comparación y finalmente integrándolas

GIMERO SACRITAN: destaca aspectos importantes de la práctica educativa  desde el punto de vista critico es importan sensibilizar  a los fenómenos de la práctica de evaluación  dentro de las instituciones educativas dado a que la evaluación destaca fenómenos en el contexto escolar, familiar y social. Es una exploración pedagógica en la que el estudiante y maestro comprenda lo que hacen, la elección de sus acciones y metas que construyan saberes que den respuesta a esa necesidad.

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1.       QUE
PAPEL JUEGA LA LECTURA EN LA INTER-RELACION CURRICURALES DE LAS AREAS?

La educación y el aprendizaje en estas áreas dan a entender múltiples
funciones de comunicación y de representación, así como de ciertos
comportamientos ajenos y propios de en funcionamiento  de nuestra realidad física y social en nuestro
entorno; tal como se establece en el currículo la reflexión sobre estas áreas se
entiende como el desarrollo de capacidades  comunicativas, sus contenidos y relación entre
ellas, que han de trabajarse conjuntamente con un propósito por alcanzar en la educación
básica  y secundaria, con fines a la educación
superior orientado desde las áreas planes y programas curriculares del
ministerio de educación nacional (MEN)  

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1.       QUE
PAPEL JUEGA LA LECTURA EN LA INTER-RELACION CURRICURALES DE LAS AREAS?

La educación y el aprendizaje en estas áreas dan a entender múltiples
funciones de comunicación y de representación, así como de ciertos
comportamientos ajenos y propios de en funcionamiento  de nuestra realidad física y social en nuestro
entorno; tal como se establece en el currículo la reflexión sobre estas áreas se
entiende como el desarrollo de capacidades  comunicativas, sus contenidos y relación entre
ellas, que han de trabajarse conjuntamente con un propósito por alcanzar en la educación
básica  y secundaria, con fines a la educación
superior orientado desde las áreas planes y programas curriculares del
ministerio de educación nacional (MEN)  

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EL PAPEL DEL LENGUAJE EN LAS AREAS CURRICURALES 

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EL PAPEL DEL LENGUAJE EN LAS AREAS CURRICURALES 