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Centro Educativo Dionisia - CED               Nivel Primario                                                                                                                           Hacer matemática es generar espacios donde se construya el conocimiento entre todos, gestionando actividades que tengan que ver  con el contexto real (extra matemática) y acompañando a los alumnos con intervenciones pertinentes para lograr el aprendizaje. 

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Centro Educativo Dionisia - CED               Nivel Primario                                                                                                                           Hacer matemática es generar espacios donde se construya el conocimiento entre todos, gestionando actividades que tengan que ver  con el contexto real (extra matemática) y acompañando a los alumnos con intervenciones pertinentes para lograr el aprendizaje. 

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Algunas fotos de trabajos realizados en el aula durante la primer parte del año.

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E.P. N°31 La Copeta. Zona Rural. Daireaux

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E.P. N°31 La Copeta. Zona Rural. Daireaux

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Es indudable que los tiempos que viven los alumnos ahora, demandan otras modalidades, las que también pueden aplicarse en el aula, para lo cual, se requiere de una actitud renovada por parte de nosotros, los docentes. Ente las muchas estrategias que podríamos mencionar se encuentran las TIC. Una de las características y ventajas de las TIC, es que pueden ser utilizadas en cualquier lugar y situación, demostrando con ello, que además, de usar los elementos tecnológicos, es preciso que estos se hagan acompañar y ejecutar por ideas y acciones docentes que tengan como finalidad ofrecer a los alumnos las facilidades para un aprendizaje efectivo.

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E.P. N°31 Zona Rural. La Copeta... Daireaux

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E.P. N°31 Zona Rural. La Copeta... Daireaux

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Es indudable que los tiempos que viven ahora los alumnos, demandan de otras modalidades, las que también se pueden aplicar en el aula, para lo cual se requiere de una actitud renovada de nosotros, los docentes. La posibilidad dexacceder al mundo de la tecnología, la informática y la comunicación son cada vez mayores, aún en lugares geográficamente inaccesibles.
Hoy en día la educación tiene como propósito que los alumnos alcancen las competencias matemáticas necesarias para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y procedimientos matemáticos,

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La Jornada del día de hoy , nos motiva y estimula a dar continuidad a actividades habituales de juegos de mesa e interactivas matemáticas y dar inicio al proyecto de articulación entre 1 Y 2 ciclo : " Aventura Intelectual " de ajedrez, previsto para la segunda etapa del año escolar, en los espacios de taller de la escuela considerando al juego como un recurso con objetivos claros de construcción de aprendizaje significativo . Como así también sostener en el escenario áulico actividades que permitan a los niños desarrollar habilidades en los quehaceres matemáticos.

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EP N°12 "Gral. M. M. De Güemes, Zelaya Pilar

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EP N°12 "Gral. M. M. De Güemes, Zelaya Pilar

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Nos llevamos la satisfacciòn de saber que no estamos solas, que hay un equipo de trabajo donde apoyarnos y trabajar colaborativamente.
Que el conocimiento se construye con un otro que medie,valide y afirme los logros alcanzados.
Asi, como sucede en el AULA con nuestros alumnos.
GRACIAS

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Coincidimos con la afirmación de Juan Gómez Urgellés: *"hacer matemática es una forma de pensar, de vivir y de OBSERVAR el mundo"*

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Coincidimos con la afirmación de Juan Gómez Urgellés: *"hacer matemática es una forma de pensar, de vivir y de OBSERVAR el mundo"*

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Colegio Niño Jesús 062, San Miguel Arcángel, partido de Adolfo Alsina

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ARRIBEÑOS.
PROVINCIA DE BUENOS AIRES.
CIERRE Y CONCLUSIÓN.
EL HACER MATEMÁTICA IMPLICA NO CENTRARSE EN EL CONTENIDO ÚNICAMENTE, SINO EN DESARROLLAR LAS HABILIDADES EN LOS ALUMNOS PARA QUE PUEDAN CONSTRUIR, ANALIZAR, RESOLVER, PROBLEMATIZAR, ETC.
EL DOCENTE DEBE GENERAR Y PROPICIAR UN AULA DONDE SE ENSEÑE A TRANSITAR CAMINOS Y CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.

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Se concluyó que "hacer matemática" constituye un desafío tanto para los alumnos como para los docentes ya que éstos últimos deben vivenciar qué es hacer matemática y planificar una puesta en el aula significativa y contextualizada.
Además se considero al juegcomo recurso planificado y fuente de problemas significativos.

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Las Escuelas Rurales unitarias de Junín articularon junto con la EEP N° 3, urbana, en las Jornadas Institucionales.
Se concluyó "Hacer MATEMÁTICA no es solamente aprender definiciones y aplicarlas, hacer matemática implica resolver problemas que resulten un desafío a los conocimientos del alumno"

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Juego y estrategias... Primer trimestre UP

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DISTRITO SAAVEDRA
El juego en el área de Matemática constituye un recurso valioso para construir conceptos, significarlos y validarlos.
En este enfoque, se presentará como desafío incluir el juego en las prácticas áulicas del Pluriaño.

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Hacer matemática es preparar a los alumnos para que puedan resolver problemas que se le presentan a diario. Implica que los alumnos puedan desplegar diferentes estrategias para resolver un problema,poner en juego sus ideas,buscar diversos caminos de resolución, formular respuestas...

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EP. N°2, 18 Y 20 rurales unitarias - Pellegrini - Bs. As.

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EP. N°2, 18 Y 20 rurales unitarias - Pellegrini - Bs. As.

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Jugar es desafiar nuestras habilidades, aprender, compartir, competir, respetar, resolver, anticipar, proponer, argumentar, reflexionar, justificar, razonar, modificar. Preparar a nuestros alumnos para que puedan resolver no sólo en matemática sino en todas las demás áreas, hasta en circunstancias de la propia vida

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EP N23 Pilar construimos conocimientos en base a los saberes previos.

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EP N23 Pilar construimos conocimientos en base a los saberes previos.

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EP 10 Bartolomé Mitre. EP 3 Carabasa. Pilar

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EP 10 Bartolomé Mitre. EP 3 Carabasa. Pilar

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Hacer matemática es otorgar a los alumnos la posibilidad de explorar, analizar y crear conocimientos a partir de nuevas estrategias.

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EP N° 12 "Gral. Martín Miguel de Güemes"Zelaya Pilar

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EP N° 12 "Gral. Martín Miguel de Güemes"Zelaya Pilar

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Cierre PNFS Escuela 1 Manuel Belgrano Tres Lomas

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Cierre PNFS Escuela 1 Manuel Belgrano Tres Lomas

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Para nosotras, hacer matemáticas es hacer pensar al alumno sobre el mundo que lo rodea y resolver las diferentes situaciones intra y extramatematicas.

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Muy práctica la jornada y destacable el compromiso de todos!!!!

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EPN23 Hoy aprendimos a hacer matemátca desde el análisis de lo que deben aprender los alumnos en base a los conocimientos previos.

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EPN23 Hoy aprendimos a hacer matemátca desde el análisis de lo que deben aprender los alumnos en base a los conocimientos previos.

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EP 10 Bartolomé Mitre Manzanares. EP 3 Carabasa. Pilar

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EP 10 Bartolomé Mitre Manzanares. EP 3 Carabasa. Pilar

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Hacer matemáticas significa otorgarle a los alumnos la posibilidad de explorar y construir los conocimientos a partir de nuevas estrategias dónde son participes.

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Las Escuelas debemos ofrecer clases de Matemática concebidas dentro de un contexto para construir la resolución de situaciones en distintos contextos.
Interactuar, comunicar e interpretar procedimientos y resultados analizando la razonabilidad de los mismos.
Resignificar, reorganizar y establecer relaciones entre diferentes conceptos.
El planteo de un verdadero problema, la elaboración de procedimientos, formas de representación, automatización de conocimientos y procedimientos y aplicar los mismos en diferentes contextos.

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Hacer matemática es resolver problemas que requieran de un desafío cognitivo!!!

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Ep 6 Tratado del Pilar Ep 29 Arenaldo Ferrarotti. Marcela, Marian, Emilia, Juanita, Miriam, Vilma, Lili, Vero y Ceci

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Ep 6 Tratado del Pilar Ep 29 Arenaldo Ferrarotti. Marcela, Marian, Emilia, Juanita, Miriam, Vilma, Lili, Vero y Ceci

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Jornada constructiva, amena compartida con nuestros pares, saliendo de rutina para ampliar y construir mas y mejores conocimientos

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La jornada ha sido muy enriquecedora y movilizadora.
Generadora de futuros proyectos

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Ep. N 15 Manuel Belgrano.Loberia ,San Manuel.

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Ep. N 15 Manuel Belgrano.Loberia ,San Manuel.

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Directivo y docentes participamos los.dias.16 y 17 de julio de las jornadas propuestas en nuestro horario habitual de trabajo.Se constituyó un espacio de autoevaluación institucional y personal de las prácticas docentes diarias.Contar con el 95% de asistencia deja.en evidencia el trabajo a conciencia y el tiempo que se dedica a esta labor...muchas veces tan criticada por quienes desconocen el ámbito.A la jornada del dia 17 se sumó los aportes de directivo de EESN 3 con la finalidad de proyectar acciones para el segundo semestre en el marco de Articulación entre niveles.

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E.P. n 4 "Mar Argentino" ,Valeria del Mar,Pinamar 

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E.P. n 4 "Mar Argentino" ,Valeria del Mar,Pinamar 

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La jornada del día de hoy,nos resultó muy interesante y movilizadora, generadora de futuros proyectos.

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Ep 34 Dr. René Favaloro. Villa Rosa. Pilar

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Ep 34 Dr. René Favaloro. Villa Rosa. Pilar

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Reflexiones sobre el quehacer matematico:
...Una actividad constituye un problema siempre y cuando resulte sin DESAFÍO a los conocimientos del estudiante, lo cual implica realizar tareas variadas, y dependiendo de la actividad, argumentar -aunque no necesariamente de manera explícita- porque se han utilizado ciertos conceptos, propiedades o estrategias...

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Hacer matemática es lograr que los alumnos participen de manera activa y pensante en la resolución de situaciones problemáticas reales, pudiendo interactuar con otros y a partir del error construir nuevas estrategias de resolución.

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Ep 34 Dr. René Favaloro Villa Rosa . Pilar

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Ep 34 Dr. René Favaloro Villa Rosa . Pilar

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Reflexiones sobre el quehacer matemático!

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De esta jornada nos queda como punto central la importancia de utilizar el juego como herramienta de aprendizaje. De esta manera los alumnos generarán sus propias herramientas y estrategias para la resolución de problemas.

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EEP N° 17- "Bernardino Rivadavia"- Orense- Ptdo. Tres Arroyos 

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EEP N° 17- "Bernardino Rivadavia"- Orense- Ptdo. Tres Arroyos 

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Hacer matemática implica desarrollar un conjunto de estrategias que permiten resolver problemas contextualizados, dentro y fuera del ámbito escolar. Estas habilidades, en construcción permanente, constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo intelectual de nuestros alumnos.

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Culminando jornada de Matematica

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Hacer Matemática es ofrecer diferentes

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Pilar. EP.34

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Creemos que hacer matemática es presentar a nuestros alumnos situaciones problemáticas que impliquen, para cada uno de ellos, un verdadero desafío poniendo en juego saberes previos, diversas estrategias para luego dar cuenta del procedimiento realizado y encontrar el más adecuado

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Hacer Matematica es fomentar el aprendizaje significativo a través del uso de juegos y técnicas  que favorezcan las situaciones de enseñanza - aprendizaje. 

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Hacer Matematica es fomentar el aprendizaje significativo a través del uso de juegos y técnicas  que favorezcan las situaciones de enseñanza - aprendizaje. 

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Colegio Fasta Niño Jesús, Lobo

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Pinamar- Ostende
A parir de la lectura del Diseño Curricular y los documentos del material complementario, trabajado con las docentes, en el inicio del ciclo lectivo, se encararon las planificaciones anuales y secuencias didácticas a partir del pensamiento critico del hacer Matemática, se incluyeron actividades a través del juego ( cartas, dados, tableros)  desarrollando habilidades desde otro lugar, que le serán útil en la vida cotidiana. En el ciclo lectivo 2017, las docentes realizaron capacitaciones en el CIIE, trasladando lo aprendido al aula, a partir de situaciones de juego, específicamente " El Gato".
Se trabajan las TIC en todo la Institución, haciendo uso de programas como, Matific, para diversos contenidos con situaciones problemáticas, Geogebra, tan bien diseñado para aplicar la geometría desde la multimedia, trasladando lo aprendido al formato papel utilizando los elementos  tradicionales. Usando las ADM como herramienta indispensable para llevar adelante lo planificado. La Participación del Profesor de EFI, posibilito el traslado de la matemática hacia el plano del espacio físico, como campos de juegos, pista, cajones para salto en largo, noción de altura y velocidad en salto en alto.
De esta manera la institución asegura una educación inclusiva, en donde los alumnos tiene la oportunidad de apropiarse de los contenidos de diversas formas.
Como fortaleza institucional en cuanto a la educación inclusiva, se implementan agrupamientos flexibles, teniendo presente las necesidades particulares de los alumnos.
Se analizo en forma conjunta los resultados del Aprender 2017,  tomando en cuenta las orientaciones para la mejora de nuestro hacer institucional. Se trabajaron también con los Items Liberados para 3 y 6 año, tomándolos como ejemplos para posibles criterios de evaluación.
Se acuerda el registro de conclusiones de lo trabajado al finalizar las secuencias didácticas, para de esta manera tener una caja de herramientas que permitirán tener una memoria institucional.

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Hacer matemática es motivar a los alumnos para que logren involucrarse en cada propuesta presentada,desafiando permanentemente sus propias capacidades ysaberes; aplicando diferentes estrategias; creando un ambiente lúdico para que el aprendizaje sea significativo.

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EP29 "FRAY JUSTO SANTA MARIA DE ORO . Junín, provincia de Bs.As.

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EP29 "FRAY JUSTO SANTA MARIA DE ORO . Junín, provincia de Bs.As.

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Fue una jornada dinámica, interesante ya que consideramos que lo lúdico favoreció el intercambio y nos cautivó más que el propuesto para el día de ayer. Esto mismo se ve reflejado en las aulas con los alumnos. 😎

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E.P Nº 16 "JUAN BAUTISTA ALBERDI" PÉREZ MILLÁN. PARTIDO DE RAMALLO, PCIA. BUENOS AIRES.

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E.P Nº 16 "JUAN BAUTISTA ALBERDI" PÉREZ MILLÁN. PARTIDO DE RAMALLO, PCIA. BUENOS AIRES.

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En cuanto al trabajo matemático proponemos situaciones que planteen problemas que requieran de nociones matemáticas como instrumentos para resolverlos. Ya que el conocimiento matemático puede considerarse aprendido cuando se ha funcionalizado, es decir, cuando es posible emplearlo como medio para resolver una situación o problema.
Cabe señalar que desde la perspectiva didáctica del Diseño Curricular, un problema es tal, en tanto y en cuanto, permita a los alumnos introducirse en el desafío de resolverlo.

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Escuela N° 1 JOSÉ DE SAN MARTÍN. Salliqueló

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Escuela N° 1 JOSÉ DE SAN MARTÍN. Salliqueló

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Hacer matemática va mucho más allá de la reproducción de saberes específicos. Se trata en realidad de poder, utilizando esos saberes, resolver problemas y ponerlos en práctica ante nuevas situaciones.

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El trabajo matemático debe implicar un verdadero desafío que pfomueva la resolucion de problemas

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Cierre y conclusión

Para nosotros hacer matemática es poner en práctica los contenidos adquiridos previamente
en nuevas situaciones que sean un desafio para el alumno.

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¿Que es hacer matemática?

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Para nosotros hacer matemática es proponer a los alumnos situaciones problemáticas que presenten realmente desafíos para ellos y puedan reinvertir los conocimientos matemáticos que poseen para poder resolverlas.

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Para nosotros, Hacer Matemática, es poner en juego las definiciones y reglas, logrando que la mayoría de nuestros alumnos experimenten qué es, permitiendo desarrollar habilidades que no solo les van a servir dentro del aula sino para su desempeño en la vida cotidiana.

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¿Qué es hacer matemática? Desde nuestro rol, involucrar a los estudiantes en su trabajo de aprender, no solo elaborando sino también demostrando lo aprendido. En matemática se evalua cognitivamente, la resolución de problemas que consiste en la solución de situaciones que resulten desafiantes. Buscando sus propias estrategias para seguir adquiriendo conocimientos.

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¿Qué es hacer matemática? Desde nuestro rol, involucrar a los estudiantes en su trabajo de aprender, no solo elaborando sino también demostrando lo aprendido. En matemática se evalua cognitivamente, la resolución de problemas que consiste en la solución de situaciones que resulten desafiantes. Buscando sus propias estrategias para seguir adquiriendo conocimientos.

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EP N°4 De La Garma

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Cierre y conclusión
Cuando hablamos de hacer matemática, vamos más allá de usar técnicas y definiciones, sino que nos referimos además a la comunicación y  la argumentación de lo realizado buscando su validez. El sentido de los conocimientos se construye al resolver problemas y al reflexionar sobre ellos.

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EP Nº 16 "José Hernández" de la localidad de Claraz, partido de Necochea, Pcia. de Buenos Aires.

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EP Nº 16 "José Hernández" de la localidad de Claraz, partido de Necochea, Pcia. de Buenos Aires.

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Hacer matemática es "ocuparse de problemas", encontrar buenas preguntas, plantear hipótesis, buscar diferentes caminos de resolución, probar, volver a intentarlo, encontrar regularidades para poder construir modelos, intercambiar con otros, confrontar y consensuar.

El juego: al ser una actividad lúdica a los niños los predispone de una manera más atractiva, por lo cual, estaríamos trabajando con el mito de la poca aplicabilidad a la vida diaria. Para el niño, el juego es el lenguaje común y la actividad por excelencia, facilitando así la motivación, la apertura al aprendizaje, el trabajo en equipo, la colaboración, ya que el error está considerado como un aporte y un elemento más de aprendizaje, sin penalización (no hay regla de juego que lo sancione, ni será utilizado por el contrincante como estrategia de juego desde la ventaja) La construcción con el otro, el descubrir nuevas estrategias propuestas por otro, debatir, confrontar. El encontrar regularidades para poder jugar mejor

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EP Nº 16 "José Hernández" de la localidad de Claraz, distrito de Necochea, Pcia. de Buenos Aires

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EP Nº 16 "José Hernández" de la localidad de Claraz, distrito de Necochea, Pcia. de Buenos Aires

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Hacer matemática es "ocuparse de problemas", encontrar buenas preguntas, plantear hipótesis, buscar diferentes caminos de resolución, probar, volver a intentarlo, encontrar regularidades para poder construir modelos, intercambiar con otros, confrontar y consensuar.