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Alumnas: Costa Ornella y Profumo Valentina

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Alumnas: Costa Ornella y Profumo Valentina

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Carrera: Profesorado de Educación Primaria
3ro "A"

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Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista en un clima de respeto y escucha mutua.

Promover la búsqueda de información de distintas fuentes, a través de la utilización de las tics, como así también, el debate y la argumentación de sus ideas.

Desarrollar actitudes responsables respecto a la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente.

Brindar la posibilidad de que los alumnos/as logren crear su propia huella

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Que los alumnos/as logren:

Realizar investigaciones escolares que surjan de situaciones contextualizadas recurriendo a diversas fuentes de información.

Trabajar en forma colaborativa.

Comprender la noción de fósil

Comprender las diferentes formas de fosilización y cómo es posible que perduren a lo largo de los años.

Comprender la importancia de la acción de otros factores, como el agua y el sol.

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BLOQUE: La Tierra y el Universo.

Los Fósiles

Formas de fosilización  (mineralización, momificación y huella).

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Utilización de tics (cañón)

Preguntas investigables

Presentación de imágenes

Presentación de un video

Explicación de contenidos teóricos

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Se preparará el aula para el momento en que los alumnos ingresen. Se distribuyen en la misma dos cajas que van a contener arena con algunas fotografías de fósiles.

Se comenzará la clase dividiendo a los alumnos en dos grupos, a cada uno le tocará una caja. Los alumnos comenzarán a buscar y a revolver en la arena para buscar que hay dentro de ella hasta que descubrirán las imágenes sobre el tema a trabajar.

Luego la docente les preguntará a los alumnos:¿Es posible que en el pasado, la Tierra haya sido muy diferente de como lo es en la actualidad? ¿Cómo podemos saber que existió  vida hace millones de años? ¿Qué pruebas tenemos de la existencia de animales o plantas en la tierra hace tanto tiempo?¿Por qué y cómo creen que se extinguieron las diferentes especies de seres vivos?. La docente irá anotando todas las respuestas de los alumnos en el pizarrón. Se llegará a la conclusión de manera oral, de que estas pruebas, estos testimonios que tenemos del pasado se denominan “Fósiles”.

A  continuación, la docente mostrará diferentes imágenes sobre restos fósiles, que los alumnos irán compartiendo con sus compañeros. Cada imagen contendrá un breve texto que dirá de qué animal es ese resto fósil.

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A continuación la docente dejará arriba de un banco diferentes imágenes de restos fósiles y el nombre de su animal; y los alumnos/as deberán elegir la imagen del fósil que mas les interese y buscar información sobre ese resto fósil, explicando el motivo por el que se extinguió, hace cuántos años vivió, en que zona habitaba, etc.

Para esto recurrirán a la utilización de las computadoras, para buscar información. La actividad la realizarán de a pares junto con su compañero/a de banco. La docente irá guiando a los alumnos/as en la búsqueda de información.

Luego, se realizará una puesta en común donde cada grupo le contará a sus compañeros/as que resto fósil eligieron y explicarán lo que investigaron sobre él.

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Para finalizar se mostrará el siguiente video, que muestra el hallazgo de un yacimiento fósil de una zona cercana de nuestra localidad. Resaltando la importancia que tiene el hallazgo y el cuidado de un resto fósil, como así también, la importante tarea que tienen los geólogos para su extracción.

http://rnpehuenco.com/clips/se-descubrio-un-importante-fosil-petrificado-en-nuestras-playas/

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Se retomará lo trabajado en la clase anterior. La docente realizará las siguientes preguntas:

¿Qué recuerdan de lo trabajado en la clase anterior? ¿Qué pruebas existen para saber si hubo vida hace millones de años atrás? Se recordará el concepto de fósil.

La docente proyectará a través de un cañón las diferentes formas de fosilización.

Las presentará de la siguiente manera:

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Se elaborará una huella fósil utilizando bloques de arcilla que llevará la docente y las manos o pies de los alumnos/as.

Antes de comenzar, los alumnos deberán escribir en sus carpetas sus hipótesis, que creen que sucederá con su huella, si quedará o no en la arcilla, si creen que se secará, etc.

Luego, pondremos un bloque de arcilla en agua para facilitar que la huella quede impresa (también en la realidad los mejores procesos de fosilización se dan en el medio acuático). Cada alumno/a dejará su huella en la arcilla. A continuación, sacamos el bloque de arcilla del agua y lo ponemos en algún lugar del aula donde dé el sol. Agilizaremos el proceso utilizando un secador.

De esta manera, los alumnos/as comprenderán cómo se crean este tipo especial de fósiles, las huellas, y cómo es posible que hayan ido quedando en el suelo huellas de distintos seres vivos y especies con el paso de los años. Además, comprenderán la importancia de  la acción de otros factores como el sol y el agua.

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Cada alumno/a responderá las siguientes preguntas en sus carpetas teniendo en cuenta los resultados de su experiencia.

¿Qué ha ocurrido con la arcilla cuando estaba mojada?

¿Qué ha ocurrido al secarse? ¿Podíamos seguir manipulándola?

¿Crees que con el tiempo esta huella desaparecerá o quedará impresa para siempre?

¿Ocurre esto mismo con las huellas de los animales en el medio? Razona tu respuesta y escribí ejemplos que hayas observado o leído.

Luego, los alumnos/as completarán el siguiente cuadro de manera que puedan fijar lo aprendido:

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Caja con fotografías de fósiles y arena

Pizarrón

Tiza

Imágenes de restos fósiles acompañadas con breves textos

Imágenes de restos fósiles sólo con el nombre de su animal

Computadoras

Video de un resto fósil encontrado en la playa de Pehuen Co

Cañón

Bloques de arcilla

Agua

Secador

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Alumnos del nivel primario- 2do ciclo- 4to año

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Docente a cargo del área de Ciencias Naturales

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Dos módulos

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Se considerará un indicio de progreso si el estudiante:

Reconoce y explica la diferencia entre los tipos de fósiles.

Comprende cómo se crea este tipo de fósiles, y cómo es posible que hayan quedado en el suelo huellas de distintos seres vivos y especies con el paso de los años.

Comprende la importancia de la acción de otros factores, como el agua, el sol y el viento.

Puede relacionar sus hipótesis previas con la experiencia realizada, y llegar a una conclusión.

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Observación directa

Participación en clase

Compañerismo al realizar trabajos en equipo

Buen desempeño al momento de realizar la experiencia

Desempeño grupal e individual

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Diseño Curricular para la Educación Primaria

Documento de apoyo para la planificación.