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La visita Rural es un dispositivo en modalidad hibrida que contempla dos días en terreno para recoger información mediante entrevistas a diferentes actores y a través de la observación de establecimiento y revisión de documentos durante la visita. Junto a lo anterior se especifican los elementos que debe contener el contexto y se incorpora la descripción de clases multigrado antes de los resultados de la visita, como primera aproximación a estas instancias. Así también se flexibilizan las instancias de reunión inicial y reunión de retroalimentación con la posibilidad de realizarlas de manera sincrónica como asincrónica, esta última opción mediante del envío de una capsula por parte del panel. A la base de la visita como el marco evaluativo se encuentran los EID de las cuatro dimensiones los cuales han sido priorizados en su cantidad como en los criterios que los componen, considerando elementos propios de la educación rural para este proceso. 

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La visita Rural es un dispositivo en modalidad hibrida que contempla dos días en terreno para recoger información mediante entrevistas a diferentes actores y a través de la observación de establecimiento y revisión de documentos durante la visita. Junto a lo anterior se especifican los elementos que debe contener el contexto y se incorpora la descripción de clases multigrado antes de los resultados de la visita, como primera aproximación a estas instancias. Así también se flexibilizan las instancias de reunión inicial y reunión de retroalimentación con la posibilidad de realizarlas de manera sincrónica como asincrónica, esta última opción mediante del envío de una capsula por parte del panel. A la base de la visita como el marco evaluativo se encuentran los EID de las cuatro dimensiones los cuales han sido priorizados en su cantidad como en los criterios que los componen, considerando elementos propios de la educación rural para este proceso. 

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Kristel García

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Educación rural con sus particularidades de contexto de aulas multigrado y profesor(a) encargado(a) con multiplicidad de funciones, dificultades de conectividad y aislamiento. La VER contempla acompañar y orientar a estos establecimientos en la mejora de sus procesos. El dispositivo se estructura contemplando flexibilidad en su implementación para que el panel profesional lleve a buen término su propósito. Lo anterior incluye presencialidad y virtualidad, cápsulas y formato de informe dinámico y comprensible para las comunidades educativas. Sin duda todo ello implica un gran desafío de trabajo colaborativo en todas las áreas de trabajo involucradas. Esta visita la considero una gran y maravillosa oportunidad de atender a la educación rural.

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Educación rural con sus particularidades de contexto de aulas multigrado y profesor(a) encargado(a) con multiplicidad de funciones, dificultades de conectividad y aislamiento. La VER contempla acompañar y orientar a estos establecimientos en la mejora de sus procesos. El dispositivo se estructura contemplando flexibilidad en su implementación para que el panel profesional lleve a buen término su propósito. Lo anterior incluye presencialidad y virtualidad, cápsulas y formato de informe dinámico y comprensible para las comunidades educativas. Sin duda todo ello implica un gran desafío de trabajo colaborativo en todas las áreas de trabajo involucradas. Esta visita la considero una gran y maravillosa oportunidad de atender a la educación rural.

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Elementos claves: Consideración de su contexto y particularidades; dependientes de un SLEP, insertas en un medio rural, con aulas multigrado y cursos combinados. La estructura del dispositivo propone, una reunión inicial enviada mediante una cápsula grabada previamente, entrevistas presenciales a distintos actores, observación de establecimiento y clases, así como una retroalimentación final, también entregada a través de un video o reunión remota. En el contexto, es relevante describir las características del territorio y redes con la comunidad local e instituciones. A su vez, se incluye una descripción de clases. Por último, el marco evaluativo ha sido ajustado levemente en función del lenguaje y características propias de estas escuelas.

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Elementos claves: Consideración de su contexto y particularidades; dependientes de un SLEP, insertas en un medio rural, con aulas multigrado y cursos combinados. La estructura del dispositivo propone, una reunión inicial enviada mediante una cápsula grabada previamente, entrevistas presenciales a distintos actores, observación de establecimiento y clases, así como una retroalimentación final, también entregada a través de un video o reunión remota. En el contexto, es relevante describir las características del territorio y redes con la comunidad local e instituciones. A su vez, se incluye una descripción de clases. Por último, el marco evaluativo ha sido ajustado levemente en función del lenguaje y características propias de estas escuelas.

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Este dispositivo nos plantea grandes desafíos profesionales, toda vez, que nos invita a mirar las particularidades de la educación rural con aulas combinadas o multigrado con nuestro Marco de Evaluación. En este sentido, las estrategias desplegadas a lo largo de este proceso 2022 debiesen poder guiarnos para contar con mejores productos para responder a nuestro rol de Orientación y Evaluación.

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Este dispositivo nos plantea grandes desafíos profesionales, toda vez, que nos invita a mirar las particularidades de la educación rural con aulas combinadas o multigrado con nuestro Marco de Evaluación. En este sentido, las estrategias desplegadas a lo largo de este proceso 2022 debiesen poder guiarnos para contar con mejores productos para responder a nuestro rol de Orientación y Evaluación.

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En términos estructurales esta visita a escuelas rurales multigrado con dependencia de SLEP, es una visita remota, pero híbrida, por lo tanto, se mantienen las mismas etapas, instrumentos, estamentos participantes (directivos, docentes, asistentes, apoderados, estudiantes y sostenedor) y en general, mismo formato de reportabilidad y recomendaciones. Además, considerando que cuenta con 2 días presenciales para la recogida de información, se recupera de la visita integral el instrumento de observación de establecimiento y se adapta. Al tener un formato híbrido sujeto al contexto rural, ofrece opciones para la reunión inicial, pudiendo ser esta una cápsula que graba y envía el panel al EE, donde se presentan los contenidos elementales y necesarios para un establecimiento que nunca ha recibido una visita de la Agencia.  Asimismo, la retroalimentación se realiza en forma remota en el día 8 dentro de un ciclo de 10 días.  Un aspecto clave refiere a que la observación de clases se realiza con el propósito de recoger información sobre las principales estrategias utilizadas por los docentes en el aula multigrado y en ningún caso, la evaluación de estas. Esta información descriptiva se recoge a través de una pauta de registro abierto que cada evaluadora realiza en clases distintas, para luego producir un solo texto que se incluye en el apartado correspondiente en el informe, es decir, después del contexto y, por lo tanto, no es parte de la sección de resultados de la evaluación, los que por el contrario se reportan según EID priorizado de cada dimensión (Marco de evaluación: rúbrica de EID/criterios priorizados).  

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En términos estructurales esta visita a escuelas rurales multigrado con dependencia de SLEP, es una visita remota, pero híbrida, por lo tanto, se mantienen las mismas etapas, instrumentos, estamentos participantes (directivos, docentes, asistentes, apoderados, estudiantes y sostenedor) y en general, mismo formato de reportabilidad y recomendaciones. Además, considerando que cuenta con 2 días presenciales para la recogida de información, se recupera de la visita integral el instrumento de observación de establecimiento y se adapta. Al tener un formato híbrido sujeto al contexto rural, ofrece opciones para la reunión inicial, pudiendo ser esta una cápsula que graba y envía el panel al EE, donde se presentan los contenidos elementales y necesarios para un establecimiento que nunca ha recibido una visita de la Agencia.  Asimismo, la retroalimentación se realiza en forma remota en el día 8 dentro de un ciclo de 10 días.  Un aspecto clave refiere a que la observación de clases se realiza con el propósito de recoger información sobre las principales estrategias utilizadas por los docentes en el aula multigrado y en ningún caso, la evaluación de estas. Esta información descriptiva se recoge a través de una pauta de registro abierto que cada evaluadora realiza en clases distintas, para luego producir un solo texto que se incluye en el apartado correspondiente en el informe, es decir, después del contexto y, por lo tanto, no es parte de la sección de resultados de la evaluación, los que por el contrario se reportan según EID priorizado de cada dimensión (Marco de evaluación: rúbrica de EID/criterios priorizados).  

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	La VER es un dispositivo de evaluación y orientación a implementarse en modalidad híbrida durante el segundo semestre del 2022. Este busca evaluar y orientar el desempeño de las escuelas rurales para contribuir al mejoramiento de sus procesos de gestión en función de sus contextos y particularidades. Para ello, cuenta con un marco evaluativo que prioriza 28 EID seleccionados a partir de criterios como: funciones críticas, características de las escuelas, relevancia temática y factibilidad metodológica. Su metodología se caracteriza principalmente por su flexibilidad, debido a las condiciones y contexto de las escuelas rurales. Para el levantamiento de información se consideran entrevistas semiestructuradas a distintos actores de la comunidad educativa, revisión de documentos y observación del establecimiento y clases en aula multigrado. Por ultimo mencionar, que el informe contempla los siguientes apartados: contexto, descripción de clases multigrado, nivel de desarrollo de los EID, fortalezas, oportunidades de mejora y recomendaciones.

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	La VER es un dispositivo de evaluación y orientación a implementarse en modalidad híbrida durante el segundo semestre del 2022. Este busca evaluar y orientar el desempeño de las escuelas rurales para contribuir al mejoramiento de sus procesos de gestión en función de sus contextos y particularidades. Para ello, cuenta con un marco evaluativo que prioriza 28 EID seleccionados a partir de criterios como: funciones críticas, características de las escuelas, relevancia temática y factibilidad metodológica. Su metodología se caracteriza principalmente por su flexibilidad, debido a las condiciones y contexto de las escuelas rurales. Para el levantamiento de información se consideran entrevistas semiestructuradas a distintos actores de la comunidad educativa, revisión de documentos y observación del establecimiento y clases en aula multigrado. Por ultimo mencionar, que el informe contempla los siguientes apartados: contexto, descripción de clases multigrado, nivel de desarrollo de los EID, fortalezas, oportunidades de mejora y recomendaciones.

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Esta Visita se realiza mediante un modelo híbrido que se sustenta en un marco evaluativo con estándares y criterios priorizados. Entre sus aspectos claves, podemos considerar que se ajusta a la evaluación y observación del contexto organizacional, funcional y territorial de educación rural de aulas multigrado que pertenecen a un SLEP determinado. En cuanto a su implementación, cuenta con instancias asincrónicas y sincrónicas que dependen de las condiciones del EE. Contempla una duración total de 10 días, considerando dos días de visita en terreno. Incluye observación de clases y de establecimiento, revisión de documentos y entrevistas a diferentes estamentos de la comunidad educativa. Finalmente, junto al informe de la escuela visitada, se entregará un reporte al Servicio Local correspondiente, elaborado por DEOD.

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Esta Visita se realiza mediante un modelo híbrido que se sustenta en un marco evaluativo con estándares y criterios priorizados. Entre sus aspectos claves, podemos considerar que se ajusta a la evaluación y observación del contexto organizacional, funcional y territorial de educación rural de aulas multigrado que pertenecen a un SLEP determinado. En cuanto a su implementación, cuenta con instancias asincrónicas y sincrónicas que dependen de las condiciones del EE. Contempla una duración total de 10 días, considerando dos días de visita en terreno. Incluye observación de clases y de establecimiento, revisión de documentos y entrevistas a diferentes estamentos de la comunidad educativa. Finalmente, junto al informe de la escuela visitada, se entregará un reporte al Servicio Local correspondiente, elaborado por DEOD.

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Los aspectos claves de la visita rural, devienen de la consideración del contexto organizacional, territorial y de funcionamiento de estos establecimientos, lo que conlleva aulas multigrado y cursos combinados, dependientes, en este caso  de un SLEP. En cuanto, a la implementación del dispositivo, esta se realiza de manera híbrida, en primer lugar con una instancia asincrónica correspondiente a una reunión inicial a modo de cápsula,  que se envía a la Profesora Encargada quien la distribuye a quienes participarán de la visita. Además se contempla dos días de visita en terreno para realizar entrevistas, observación de establecimiento, revisión de documentos y dos observaciones de clases. Cabe señalar que, la retroalimentación se realiza de forma remota, ya sea sincrónica o asincrónica.

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Este dispositivo hibrido, tiene a la base un marco evaluativo priorizado y pautas de observación de establecimiento, revisión de documentos y observación de clases. Esta última, es abierta y busca levantar información para un apartado de caracterización de clases, focalizando las interacciones pedagógicas y las estrategias que se utilizan para trabajar en el aula mulrigrado.
En cuanto al reporte, este contiene el contexto, la caracterización de clases, dos fortalezas y dos oportunidades de mejora con sus recomendaciones, las cuales se establecen en tres pasos y cuentan con dos herramientas o prácticas de orientación para la escuela.
Junto al informe como producto final se le entregara al SLEP correspondiente un reporte de las escuelas visitadas, el cual será elaborado por DEOD.