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Cuidados com o corpo das crianças nos CEis e EMEIs - Aula Aberta Profª Dra. Damaris Gomes Maranhão

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Não existe distinção entre cuidar e educar!!!

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Não existe distinção entre cuidar e educar!!!

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O artigo estudado afirma que: "De acordo com a análise dos artigos e das entrevistas com formadores, não estamos agindo nesta direção. Temos considerado como estratégia de superação da separação cuidar-educar reformas curriculares nos cursos, criando uma habilitação específica de formação em EI, dentro do curso de Pedagogia, que não têm contribuído para a solução do problema pois, tal formação, acontece de forma episódica, em apenas um ano, não sendo suficiente para formar adequadamente estes profissionais para atuarem com crianças de 0 a 6 anos de idade."(AZEVEDO, SCHNETZLER, p.15).

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O artigo estudado afirma que: "De acordo com a análise dos artigos e das entrevistas com formadores, não estamos agindo nesta direção. Temos considerado como estratégia de superação da separação cuidar-educar reformas curriculares nos cursos, criando uma habilitação específica de formação em EI, dentro do curso de Pedagogia, que não têm contribuído para a solução do problema pois, tal formação, acontece de forma episódica, em apenas um ano, não sendo suficiente para formar adequadamente estes profissionais para atuarem com crianças de 0 a 6 anos de idade."(AZEVEDO, SCHNETZLER, p.15).

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Segundo Bujes (2001), cuidar e educar sempre estiveram associados e a cisão entre tais processos não está na sua pretensa desarticulação, mas em como são vistos os sujeitos infantis, como contribuintes de redes de socialização com propósitos diferenciados, o que confirma nossa crença de que a revisão das concepções de criança e de educação infantil é ação prioritária no enfrentamento do problema.(AZEVEDO, SCHNETZLER, p.15)

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Segundo Bujes (2001), cuidar e educar sempre estiveram associados e a cisão entre tais processos não está na sua pretensa desarticulação, mas em como são vistos os sujeitos infantis, como contribuintes de redes de socialização com propósitos diferenciados, o que confirma nossa crença de que a revisão das concepções de criança e de educação infantil é ação prioritária no enfrentamento do problema.(AZEVEDO, SCHNETZLER, p.15)

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Não existe cuidado sem educação.   Nem educação sem cuidado.

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Não existe cuidado sem educação.   Nem educação sem cuidado.

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A importância do cuidar e educar no desenvolvimento infantil

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Podcast: "Dr. Joel Bressa da Cunha fala sobre "Babá, escolinha ou creche?"

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Podcast: "Dr. Joel Bressa da Cunha fala sobre "Babá, escolinha ou creche?"

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O pianista e aluno do Ser!, de apenas 13 anos, Théo Singh, acaba de conquistar através de seu talento musical, uma bolsa de estudos em uma importante instituição de ensino do Reino Unido. No episódio de hoje conversamos sobre essa oportunidade e como o projeto Ser! Internacional ajuda os estudantes em seus sonhos de ganhar o mundo.

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PodSer! Sorocaba - #2 - Educação Infantil - 0 a 3 anos

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O pianista e aluno do Ser!, de apenas 13 anos, Théo Singh, acaba de conquistar através de seu talento musical, uma bolsa de estudos em uma importante instituição de ensino do Reino Unido. No episódio de hoje conversamos sobre essa oportunidade e como o projeto Ser!

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BNCC NA EDUCAÇÃO INFANTIL-Como funciona, Concepções e práticas Pedagógicas, Cuidar, Brincar e Educar

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BNCC NA EDUCAÇÃO INFANTIL-Como funciona, Concepções e práticas Pedagógicas, Cuidar, Brincar e Educar

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 O cuidado  é  um  processo  que  inclui  componentes  morais,  cognitivos  e  emocionais, derivados de um contexto cultural, a formação das educadoras, principalmente no que se  refere  ao  exercício  da  função  de  cuidar  de  crianças  pequenas,  envolve  não  só  as comumente   referidas   áreas  de   conhecimento,  mas,  também,  a  educação   moral (MONTENEGRO, 2005, p. 96).

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 O cuidado  é  um  processo  que  inclui  componentes  morais,  cognitivos  e  emocionais, derivados de um contexto cultural, a formação das educadoras, principalmente no que se  refere  ao  exercício  da  função  de  cuidar  de  crianças  pequenas,  envolve  não  só  as comumente   referidas   áreas  de   conhecimento,  mas,  também,  a  educação   moral (MONTENEGRO, 2005, p. 96).

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A partir do estágio realizado na Educação Infantil, surgiu o interesse para a elaboração deste artigo na tentativa de esclarecer que o trabalho nas instituições de Educação Infantil pode contribuir efetivamente para resultados satisfatórios e desenvolvimento integral da criança quando realizado de forma indissociável o Cuidar, Educar e Brincar. Desse modo, cabe ressaltar que esse trabalho se propõe a trazer reflexões fundamentadas sobre a importância do tripé: Cuidar, educar e Brincar, permitindo questionamentos e indagações.

O objetivo geral deste artigo é apresentar e refletir sobre a importância da integração dos componentes Cuidar, Educar e Brincar na Educação Infantil e como os mesmos contribuem para o desenvolvimento integral da criança, e os objetivos específicos consistem em refletir sobre a fragmentação entre Cuidar, Educar e Brincar e compreender o Brincar como parte iminente e crucial como o Educar e Cuidar.

O presente trabalho iniciará trazendo um breve histórico das leis que contribuíram para garantir os direitos da criança, além disso, este artigo discutirá a importância do Cuidar, Educar e Brincar na Educação Infantil e como tais fatores influenciam no desenvolvimento da criança, sabemos de sua importância uma vez que é muito discutido em meios acadêmicos, porém no cotidiano de creches e pré-escolas permanece sem efetivar-se de modo integrado, não recebendo a devida atenção e reconhecimento de sua importância por grande parte de instituições de educação infantil.

Nesse contexto, este artigo tem como finalidade contribuir para que se compreenda que o Cuidar, Educar e Brincar na Educação Infantil são elementos que devem caminhar juntos para atingir resultados satisfatórios, ou seja, para que a criança possa desenvolver-se plenamente, devendo ser parte integrante na Educação Infantil. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI (2010, p. 12) a Educação Infantil "[...] constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade". Em contrapartida, ainda de acordo com as DCNEI (2010, p. 25) apontam que o Brincar é um dos eixos norteadores das Práticas Pedagógicas da Educação Infantil.

AS LEIS A FAVOR DAS CRIANÇAS

Atualmente a educação infantil é dividida em Creches (crianças de 0 a 03 anos) e pré-escola (crianças de 04 a 05 anos), primeiramente é importante compreender que por muito tempo as crianças pequenas foram historicamente desconsideradas, os espaços dos quais as crianças eram atendidas, visavam apenas o cuidado, os profissionais que atuavam nesses ambientes não tinham como objetivo a formação das crianças, pois as mesmas eram consideradas como "pequenos adultos" o foco principal era o cuidar, ou seja, esses locais possuíam apenas caráter meramente assistencialista , principalmente para as camadas mais pobres.

Após anos de lutas sociais surgem leis a favor da criança, com a promulgação da Constituição da República Federativa do Brasil (1988), as creches e pré-escolas passaram a fazer parte da educação, sendo dever do Estado garantir à criança o direito e a gratuidade em frequentar creches e pré-escolas, conforme Leite Filho (2001, p. 31) "[...] foi um marco decisivo na afirmação dos direitos da criança no Brasil". Com isso, as creches que eram apenas a caráter assistencialista, através da Constituição de 1988 avançam, pois dão entrada no campo educacional.

Após dois anos (1990), é aprovada o Estatuto da Criança e do Adolescente, o que fortifica ainda mais o direito da criança ao mundo dos direitos humanos. Além da Constituição Federal de 1988, do Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990, com a lei nº 9.394/96, LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional fica estabelecida que seja garantido o desenvolvimento integral em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social da criança de 0 a 5 anos de idade, e a Educação Infantil passa a ser definida como a primeira etapa da Educação Básica.

Por meio dessas afirmativas, a criança passa a ser reconhecida como sujeito de direitos, ser social, cultural e histórico, o que torna imprescindível que a escola seja um ambiente não focado apenas no Cuidar, mas devendo criar condições para o progresso da criança, fornecendo uma educação de qualidade, colaborando efetivamente para o desenvolvimento da criança.

A Educação Infantil obteve avanços e conquistas da qual a criança passou a ser reconhecida como sujeito social e histórico que faz parte de uma sociedade, que tem voz, que são protagonistas de suas vidas, tendo potencial e sendo sujeito de direitos, conforme o RCNEI (1998, v. 01, p. 21) "As crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio". Porém, ainda estamos diante de um grande impasse em relação ao Cuidar, Educar e Brincar nas instituições de caráter educativo, uma vez que muitas de nossas instituições ainda priorizam o Cuidar, utilizando momentos lúdicos apenas para distração, ou ainda desconsideram as especificidades da criança e por meio do Educar, elaboram metodologias que busca precocemente preparar a criança para o Ensino Fundamental, excluindo o tempo do Brincar.

Considerando tais aspectos, é de fundamental importância que a escola busque reconhecer, compreender e perceber as peculiaridades e as reais necessidades da criança de 0 a 5 anos de idade, sendo imprescindível desenvolver práticas focadas no desenvolvimento pleno da criança, oportunizando experiências com suas diversas linguagens de modo que a criança possa conhecer a si própria, construindo seus próprios conhecimentos, por meio de brincadeiras e interação. Todavia, conforme MACHADO (2010, p. 31) "[...] o

contato entre parceiros nem sempre resulta em aprendizagem, ensino ou desenvolvimento. Estar junto, lado a lado, agindo e reagindo mecanicamente, não é o mesmo que interagir, isto é, trocar, dar e receber simultaneamente".

O Cuidar, Educar e Brincar na Educação Infantil é de fundamental importância e pode contribuir significativamente para a construção de conhecimentos e desenvolvimento das potencialidades e capacidades da criança, pois é notório que a criança é um ser que está em constante desenvolvimento, mas que deve ser estimulada a fim de adquirir seu pleno desenvolvimento.

Portanto, é papel da instituição de educação Infantil fornecer condições para esse desenvolvimento, sendo necessária que as atividades sejam devidamente planejadas, intenciona lizadas, contextualizadas e significativas a fim de possibilitar que a criança tenha prazer em executá-las, deve ser entrelaçado práticas entre o Cuidar, Educar e Brincar constantemente a fim de que a criança possa fortalecer vínculos afetivos, sentir segura e acolhida nos momentos do cuidado, mas que ao mesmo tempo possa ser instigada a adquirir novas aprendizagens, ou ainda que o momento de aprendizagem possa ocorrer de modo espontâneo e prazeroso sendo direcionadas por meio de brincadeiras, vivenciando experiências significativas e condizentes com sua faixa etária.

O referido artigo busca realizar alguns questionamentos, como por que o Cuidar, educar e Brincar devem ser considerados importantes para o desenvolvimento da criança? É de fato necessário que o Cuidar e Educar sempre que possível sejam realizados por meio de brincadeiras?

O CUIDAR

Inicialmente são necessários compreendermos a definição do que é o termo Cuidar, Educar e Brincar. O Cuidar, conforme o RCNEI (1998, v. 01, p. 25) "[...] é sobretudo dar atenção a ela (criança) como pessoa que está num contínuo crescimento e desenvolvimento, compreendendo sua singularidade, identificando e respondendo às suas necessidades". É necessário que o profissional esteja atento, deve ser comprometido com os pequenos percebendo as necessidades dos mesmos, sendo solidário e respeitando as singularidades de cada criança.

O Cuidar não se resume aos cuidados de uma forma simplista, é fundamental comprometimento, tempo e proximidade por parte do professor, no qual deve perceber que o outro é um sujeito ativo e capaz, que deve ser ouvido e respeitado, sendo um ser que necessita desenvolver- se de modo pleno e autônomo, ou seja, o Cuidar necessita construir vínculos entre quem cuida e quem é cuidado, envolve habilidades em observar as especificidades, individualidade, ideias e emoções da criança e ajudá-la em todos os seus aspectos.

O Cuidar faz parte essencial das instituições de caráter educativo para crianças pequenas, o RCNEI (1998, v. 01), corrobora que o Cuidar envolve questões afetivas, biológicas, como alimentação e cuidados com a saúde e higiene da criança e que não há como ter educação se não há cuidado, ou seja, o Cuidar é parte integrante da educação.

O Cuidar na perspectiva da Educação Infantil, segundo Jaqueline Cunha (2010) é uma ação cidadã, da qual os professores necessitam estar atento e ter consciência dos direitos das crianças, que é um ser ativo em todo o processo, devendo contribuir eficientemente para que haja crescimento e desenvolvimento da criança, considerando as necessidades da mesma, o que tornará o educador mais humano. Para Sonia Kramer (2005), o cuidado tem como foco o outro, e o adulto deve ser receptível e sensível, percebendo e suprindo as necessidades da criança, tais atitudes exigem proximidade, tempo e entrega. Conforme o RCNEI (1998, v. 01, p. 24) "A base do cuidado humano é compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser humano. Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades".

O EDUCAR

O Educar por sua vez tem forte relação com as instituições escolares, o Educar é amplo não devendo ser considerado como "transferência de conhecimentos", mas envolve propiciar experiências e situações significativas de aprendizagens que colaborem para que a crianças e já protagonista, construindo seus próprios conhecimentos, uma prática que possibilita que a criança desenvolva capacidades, para a conquista de sua autonomia e independência.

O Educar exige que o professor busque instigar as crianças a ter "vontade" de aprender, despertando o interesse para que seja gerada o desenvolvimento de habilidades socio afetivas, cognitivas e psicomotoras no qual o sujeito constantemente adquire novos conhecimentos. O educar na educação infantil ultrapassa a educação formal, necessitando a colaboração dos profissionais no qual deve respeitar as limitações de cada criança, deve ainda possibilitar estratégias a fim de que as capacidades infantis sejam de fato estimuladas e seu potencial se autodesenvolva. O Educar deve guiar e orientar a criança a fim de que a mesma obtenha resultados positivos para o seu desenvolvimento humano, para as crianças pequenas o Educar deve ser associado ao Brincar, pois conforme Adriana Lima (2002, p. 33), "Não existe nada que a criança precise saber que não possa ser ensinado brincando [...]", a autora ainda ressalta que se determinada coisa não é possível se transformar em um jogo, então não será proveitoso à criança.

O BRINCAR

Sobre o Brincar, atualmente ainda é entendido por muitos profissionais da área da educação, como uma atividade de ocupação de tempo, Crislaine Salomão (2013) corrobora que o Brincar é uma linguagem que a criança utiliza para promover a interação entre os demais, e que através do Brincar, há o desenvolvimento de habilidades, autonomia e criatividade por envolver o direito de comunicar-se, conviver e aprender.

O Brincar é necessário ao ser humano, por meio do lúdico o indivíduo pode desenvolver-se socialmente e culturalmente, construindo novos c o n h e c i m e n t o s , conforme o RCNEI (1998, v. 01), o Brincar é uma atividade necessária no cotidiano escolar que favorece a autoestima da criança, possibilitando que a mesma vivencie experiências, o que contribui para o seu desenvolvimento.

De acordo com os RCNEI, (1998, v. 02, p. 22) "Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia", Portanto, o Brincar é fundamental na vida das crianças permitindo que as mesmas se expressem, vivencie emoções, possibilitando a troca de conhecimentos, interiorizando o mundo que a cerca e contribuindo para formação de sua identidade.

Porém conforme Cyrce Andrade (2010) há por parte do professor de Educação infantil, a falta de atenção às brincadeiras livres, não sendo programada e estruturada, sendo vista geralmente como menos importante. Além disso, conforme o RCNEI (1998, vol. 01 p. 31) "A interação social em situações diversas é uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelas crianças". É fundamental que o educador propicie uma diversidade de situações que garantam a troca de conhecimentos, das quais as crianças possam expressar-se, interagir, dialogarem e brincarem contribuindo para sua autonomia e autoestima.

Com isso, sendo as instituições de Educação Infantil um ambiente construído para a criança pequena, é necessário que a escola integre o Brincar no cotidiano, não rotulando como uma atividade que preencha um determinado período de tempo e sem nenhuma mediação intencional, pois sem dúvidas é necessário que o Brincar seja associado como ação educativa para a infância, que colabora grandemente para o desenvolvimento da criança.

As brincadeiras na Educação Infantil é ferramenta de suma importância para a criança, pois através do Brincar, a criança constrói emoções e sentimentos colaborando para o seu desenvolvimento, portanto no Cuidar e Educar faz-se de suma relevância considerar a ludicidade e explora- lá como ferramenta de grande valia no ambiente de Educação Infantil, pois o brincar é inerente à criança.

A IMPORTÂNCIA DO CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR

O tripé cuidar, educar e Brincar é importante na Educação infantil, pois pode contribuir eficientemente no processo de desenvolvimento pleno da criança, pois os momentos tornam- se mais proveitosos e significativos às crianças. Com isso, o tempo do cuidado também é momento de aprendizagem, e para a aprendizagem é possível que o lúdico seja explorado, tornando-se momentos prazerosos e de contentamento, o que consecutivamente contribui para o desenvolvimento da criança.

É notório que a Educação Infantil por muito tempo foi vista como "depósito de crianças", que serviam apenas para Cuidar da criança enquanto a família estava ausente, e nos dias atuais muitas vezes é vista dessa forma pelo senso comum. Atualmente, as instituições de Educação Infantil cuidam, educam e possibilitam momentos de brincadeiras, todavia tais ações em algumas dessas instituições são realizadas de modo fragmentado e sem intencionalidade, por outro lado, as instituições comprometidas com o desenvolvimento global da criança buscam construir por meio do planejamento práticas integradas entre o Cuidar, Educar e Brincar, pois consideram a criança com um ser que possui necessidades e especificidades e, portanto devem ser considerados para a sua formação integral.

Com isso é importante que haja a transformação das práticas didáticas em todas as instituições de Educação Infantil, para que seja dissipado a fragmentação de ações na rotina escolar, que talvez pelo despreparo dos profissionais, ou até mesmo por falta de motivação ainda se faz presente em algumas instituições. Diante dessas afirmações, torna-se fundamental que haja reflexão e seja percebida a importância desses componentes: Cuidar, educar e Brincar, pois cada um deles possui o seu devido valor em creches e pré-escola.

Todavia é ainda comum alguns professores utilizar o Cuidar, Educar e Brincar de forma fragmentada e sem conexão, o que nos leva à conclusão de que há uma grande barreira entre teoria e a prática. Rosa Batista (1998) enfatiza que há uma série de fatores que dificultam as instituições escolares exercerem sua função, que engloba considerar e valorizar os reais interesses e necessidades infantis, para o autor é fundamental implementar propostas de caráter educacional- pedagógico que proporcione às crianças a vivência real dos seus direitos.

Porém Ana Ramos &Alberto Alegre (2003, p. 29) enfatiza que o Cuidar e Educar somente serão visto de modo integrado quando: "culturalmente for assimilado que a criança não é um ser que deva ser preparado para ser adulto, mas um ser que deve e pode vivenciar a sua infância com as suas peculiaridades de criança [...]". Diante deste cenário, é notório que o professor possui sua parcela de responsabilidade, devendo ter formação adequada e cursos de aperfeiçoamento, além disso, é importante que o educador supere a visão de Educação Infantil como ambiente que se deve Cuidar e Educar de modo isolado, e que ainda considera o Brincar como somente forma de lazer para a criança. Para isso, além da formação específica e atualização de conhecimentos na área, é primordial a constante reflexão de seu próprio trabalho docente, Maristela Angotti (2010) corrobora que o professor deve assumir com compromisso, práticas essenciais para que desenvolva um fazer intencionado, reflexivo e profícuo no ambiente escolar.

Para analisarmos que o Cuidar, educar e Brincar são indissociáveis, o RCNEI (1998, v. 01, p. 23) corrobora que o Educar se efetiva por intermédio de ações que envolve o Cuidar e o Brincar e ainda através de aprendizagens que visam o desenvolvimento da criança "Educar significa, portanto propiciar situações de cuidados, brincadeiras aprendizagens orientadas de forma integrada"

Nesse contexto é primordial que o tripé: Cuidar, educar e Brincar sejam revistos como elementos de suma importância na Educação Infantil, devendo a instituição escolar, aprimorar práticas que seja derrubada a fragmentação entre os cuidados, educação e brincadeiras, possibilitando o Cuidar educando e o Educar brincando, independente da instituição ser creche ou pré-escola. Conforme o Manual de Orientação Pedagógica (2012, p. 34) "Na educação infantil é fundamental a integração dos tempos de cuidar, educar e brincar". Nesse sentido, torna-se fundamental que no ambiente escolar haja a relação entre o Cuidar, educar e Brincar, uma vez que contribui para que o educando se desenvolva integralmente.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Portanto, o professor necessita ser capacitado, desenvolver um trabalho intencionado, devendo considerar e conhecer as características da infância, percebendo as especificidades e as necessidades presentes de cada criança de acordo com sua faixa etária, respeitando às singularidades das mesmas, é indispensável que o docente reavalie suas concepções e práticas pedagógicas, mediando e interagindo com as crianças em prol do desenvolvimento das mesmas.

Para o planejamento sobre o que deve fazer parte do cotidiano da criança e como o mesmo deve ser desenvolvido, é importante questionar se tais metodologias são condizentes com a realidade da criança, e ainda como tais metodologias podem de fato, contribuir para o desenvolvimento e para a vida da criança, é importante discussões por meio do projeto pedagógico, que levem a reflexão sobre os elementos descontextualizados e fragmentados que ainda fazem parte da rotina de muitas creches e pré- escolas.

Fica então evidente, a necessidade de reconhecer o ato de brincar como um recurso pedagógico, e fator fundamental aliando- se com o Cuidar e o Educar, o que resultará em desenvolvimento coerente e efetivo. De fato, o Brincar ocorre nas instituições de educação infantil, porém tal atividade que poderia ser riquíssima para o progresso da criança é geralmente esquecida e desvalorizada.

O tripé: Cuidar, educar e Brincar, como já foi amplamente explicitado neste artigo, é fundamental na educação infantil, e necessita que as unidades de educação infantil tenham um olhar diferenciado e reflexivo desses elementos. Faz-se necessário que a Educação Infantil, deixe de ser vista ora lugar de guarda, onde o essencial é que a criança seja cuidada, ora como ambiente preparatório para o ensino fundamental é necessário ainda que brincadeiras deixem de serem vista de maneira deturpada, e sem intenção pedagógica explicitada.

De modo geral, é necessário o compromisso no investimento de um atendimento educacional de qualidade, o novo contexto educacional necessita reconhecer que o Cuidar, educar e Brincar são ferramentas cruciais, devendo ser articuladas para o desenvolvimento global da criança, cuidando e educando, privilegiando e valorizando o Brincar, pois é direito da criança desenvolver- se plenamente. É imprescindível que a educação infantil esteja comprometida em oferecer à criança o direito de viver experiências plenas, o direito de Brincar, de ser cuidada e respeitada, sendo reconhecida como um ser que necessita viver sua infância de modo intenso e único.

POR: SILVANA DOS SANTOS FRANÇA

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A IMPORTÂNCIA DO CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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A partir do estágio realizado na Educação Infantil, surgiu o interesse para a elaboração deste artigo na tentativa de esclarecer que o trabalho nas instituições de Educação Infantil pode contribuir efetivamente para resultados satisfatórios e desenvolvimento integral da criança quando realizado de forma indissociável o Cuidar, Educar e Brincar.

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CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR: TRÊS PILARES IMPORTANTES NA PRÁXIS PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL.

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CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR: TRÊS PILARES IMPORTANTES NA PRÁXIS PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL.

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CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR: TRÊS PILARES IMPORTANTES NA PRÁXIS PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL.

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CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR: TRÊS PILARES IMPORTANTES NA PRÁXIS PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL.

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O cuidar e o educar na Educação Infantil.

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Plataforma de publicação de revistas digitais, publicações interativas e documentos on-line. Converta arquivos PDF para html5 compativel com dispositivos móveis. Title: O cuidar e o educar na Educação Infantil., Author: ana flavia ana, Length: 9 pages, Published: 2013-01-22

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Educação Infantil: Cuidar, Educar e Brincar

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Educação Infantil: Cuidar, Educar e Brincar

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Programa da disciplina Fundamentos e Princípios da Educação Infantil

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LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Parte

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Diretrizes Curriculares Nacionais na Educação

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Principais Fundamentos da Educação Infantil

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*D12 - Educação Infantil: Cuidar, Educar e Brincar

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Programa da disciplina Fundamentos e Princípios da Educação Infantil. As especialistas em educação infantil Beatriz Ferraz e Tizuko Morchida analisam situações de cuidado, educação e brincadeira com crianças pequenas em creches e pré-escolas. Fomos a algumas escolas para mostrar na prática que o educar está associado em diversas atividades realizadas na educação infantil - no banho, na troca de fraldas, na alimentação e higiene.