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DIFERENCIA ENTRE MEMORIA DE CORTO PLAZO Y LARGO PLAZO

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DIFERENCIA ENTRE MEMORIA DE CORTO PLAZO Y LARGO PLAZO

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Capacidad del cerebro para crear nuevas conexiones neuronales y reorganizar las conexiones prexistentes.

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Capacidad del cerebro para crear nuevas conexiones neuronales y reorganizar las conexiones prexistentes.

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Ejercicio regular voluntario estimula el crecimiento de nuevas celulas nerviosas en la partedel cerebro encargad d la memoria d largo plazo.

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Ejercicio regular voluntario estimula el crecimiento de nuevas celulas nerviosas en la partedel cerebro encargad d la memoria d largo plazo.

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El ejercicio aerobico: ayuda
mas movimiento de vasos sanguineos y
se oxigenan las celulas.
Produce BDNF que genera neurogenesis en la zona del hipocampo, zona que se asocia con el procesamento de emociones, recuerdos (memoria declarativa) y aprendizaje.
Mejor memoria y crea más neurona y evita que se mueran.

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Respuestas más emocionales: por el sistema límbico

Mayores conexiones se dan en el sistema de recompensa del cerebro. Esto contribuye a adoptar acciones temerarias y la búsqueda de nuevas sensaciones.

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frontal
occipital
parietal
temporal

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Se unen por Cuerpo calloso

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Mielina
A mayor sustancia gris: cerebro más inmaduro
A mayor sustancia blanca: más maduro

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se genera cuando se repite y hay aprendizaje

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Porque esta relacionado con la emocionalidad y motivación a la acción  / sistema de recompensa.
Estara involucrado en el proceso de aprendizaje y memoria, ya que aportara el sello emocional a la info recibida.

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https://www.youtube.com/watch?v=jC2-R3bPqhc&t=153s

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https://www.youtube.com/watch?v=mZJhUxMl-j0&t=509s

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Hablemos de los períodos sensibles del desarrollo del cerebro

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Independiente de la experiencia: depende de nuestra genetica (desde el vientre)
Expectante : periodos criticos (si no lo adquirimos a tiempo, lo perdemos, no captamos el estímulo) Por ejemplo, los gatitos que fueron vendados sus ojos, nunca pudieron ver. O la niña que fue criada con animales, no aprendió a caminar
Dependiente: tiene que ver periodos sensibles, nos define como individuos (ciertas areas del cerebro pueden suplir las funciones de otras que han sido perdidas, por ejemplo cuando se sufre un accidente o se es invidente)

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https://www.youtube.com/watch?v=WABUXTZStnU

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Ejercicio físico, memoria y aprendizaje | Parte 1

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https://www.youtube.com/watch?v=GTRiDxol21M

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Ejercicio físico, memoria y aprendizaje | Parte 2

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¿Por qué saber las etapas de maduración?

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¿Por qué saber las etapas de maduración?

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Nos sirve a nosotros como docentes para saber cuales son los mejores momentos para aprender algo y desarrollar mejores métodos de enseñanza

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Se refiere el impacto de las experiencias(ambiente) en los genes. Si nos exponemos a ciertas experiencias (repetición constante) podemos cambiar nuestros genes.
Estos genes modificados son heredados e inclinan a nuestros hijos a buscar estímulos específicos que despierten estos genes para que puedan expresarse.

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El estrés no es negativo, es una respuesta al cambio para poder adaptarnos. Si es demasiado, afecta en la adaptación, por ende el aprendizaje.

Eustrés: positivo
Distrés: negativo

Salir de la zona de estrés es aprendizaje

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SOBRE CÓMO LOS HÁBITOS AFECTAN NUESTRA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

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Rebeldes con causa2 -Neurociencias- Elena lozada

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El tálamo está organizado en diferentes núcleos con diferentes funciones. La única información sensorial que no hace relevo en el tálamo es la olfativa, que pasa directamente del bulbo olfatorio a la corteza cerebral. El resto de sentidos: gusto, visión, tacto y oído relevan en los núcleos del tálamo para después proyectarlo a su área correspondiente en la corteza.

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Subcortical: dentro del cerebro
Cortical: fuera, el cortex.

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DEFINICIONES

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Autorregulación: Regular nuestras emociones

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GLANDULA PITUITARIA: Segregación de hormonas
La DOPAMINA se libera desde el  área tegmental ventral  y ESTIMULA la actividad dopaminergica en EL NUCLEUS ACCUMBENS.

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AMÍGDALA ETIQUETA LAS SENSACIONES COMO AFECTIVAS O SIGNIFICANTES

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AMÍGDALA ETIQUETA LAS SENSACIONES COMO AFECTIVAS O SIGNIFICANTES

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EXPERIENCIA DE RECOMPENSA:
Los estimulos que la amígdala etiqueta como signficantes o importantes -que generan placer/dopamina- se consolidan en la memoria de largo plazo en el hipocampo.

Si incrementa la frecuencia de exposición al estimulo significativo incrementa la posibilidad de buscar nuevamente el estímulo que genera la recompensa.

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Motora: vosteso.
Emocional: sintonizar con los sentimientos o preocupaciones de la otra persona, puede generar sentimientos de preocupación y tristeza ante la necesidad de la otra persona.
Cogntivo: define como la capacidad de explicar, predecir e interpretar con precisión las emociones de los demás vinculadas a una situación

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Es ejercitada y aprendida y también hereditaria (predisposición genética)

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Nos hace estar en alerta para no ser vulnerable
a estimulos.

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- Detectar y corregir errores en la rpsta.
Control voluntario d conducta/atencion.
Monitorear tu propia atencion (darte cuenta q perdiste
la atencion)
XQ permit Procesar interferencia y conflicto entre
2 estimulos/emociones/rpstas
PERMITE ELABORAR UNA RPSTA + PENSADA (+ racional
no tan dominante)
Inhibir rpsta dominante (automatica)

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COMO MEJORAR LA ATENCION EN ESTUDIANTES?

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COMO MEJORAR LA ATENCION EN ESTUDIANTES?

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Ejemplos de como desarrollar el MT en clases , clases de paloma : hacer mapas conceptuales , debates , infografias, etc.

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MAYOR DESARROLLO DE LA CORTEZA PRE FRONTAL SE EVIDENCIA EL DESARROLLO DE LAS FE

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MAYOR DESARROLLO DE LA CORTEZA PRE FRONTAL SE EVIDENCIA EL DESARROLLO DE LAS FE

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Niños: enseñarle mantener atencion d manera voluntaria.Si estamos aplicando sistemas d aprendizajedond ejerciten su atencion voluntariamente y q les sea atractivo.

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Niños: enseñarle mantener atencion d manera voluntaria.Si estamos aplicando sistemas d aprendizajedond ejerciten su atencion voluntariamente y q les sea atractivo.

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No recurrir tanto al sistema de alerta. (tocar la pizarra)