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Hiermit eine doppelte Aufgabe zum Thema "Sprachmittlung" , die wir neulich im Deutschkurs gemacht haben. Es geht um zwei Übugen, die eine schrifliche die andere mündliche, in Bezug auf die Einheit "Arbeit".

Hoy os presento una actividad doble que hicimos el otro día sobre el tema de mediación lingüística. Se trata de dos tareas, una oral otra escrita, en relación con la lección "Arbeit".

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Hiermit eine doppelte Aufgabe zum Thema "Sprachmittlung" , die wir neulich im Deutschkurs gemacht haben. Es geht um zwei Übugen, die eine schrifliche die andere mündliche, in Bezug auf die Einheit "Arbeit". Hoy os presento una actividad doble que hicimos el otro día sobre el tema de mediación lingüística.

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Ejemplos de tares de mediación español/alemán para bachillerato de Roswitha Rogge, Hamburg

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Ejemplos de tares de mediación español/alemán para bachillerato de Roswitha Rogge, Hamburg

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de @CrisProfeEOI

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Hiermit eine doppelte Aufgabe zum Thema "Sprachmittlung" , die wir neulich im Deutschkurs gemacht haben. Es geht um zwei Übugen, die eine schrifliche die andere mündliche, in Bezug auf die Einheit "Arbeit".

Hoy os presento una actividad doble que hicimos el otro día sobre el tema de mediación lingüística. Se trata de dos tareas, una oral otra escrita, en relación con la lección "Arbeit".

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Hiermit eine doppelte Aufgabe zum Thema "Sprachmittlung" , die wir neulich im Deutschkurs gemacht haben. Es geht um zwei Übugen, die eine schrifliche die andere mündliche, in Bezug auf die Einheit "Arbeit". Hoy os presento una actividad doble que hicimos el otro día sobre el tema de mediación lingüística.

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Tarea de mediación oral de Cristina Cabal

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Tarea de mediación oral de Cristina Cabal

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Inglés B2

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Tarea de mediación oral de Cristina Cabal

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Tarea de mediación oral de Cristina Cabal

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Inglés B2

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Cultural Mediation in language learning and teaching.

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Escrito por Santiago Moll

Una de las técnicas de estudio más complejas de llevar a cabo con éxito es, sin duda, la elaboración de un Resumen. Plasmar la esencia o ideas principales de un texto en unas pocas líneas no siempre es fácil.

En otro artículo que tiene por título ¿Para qué sirve un profesor? explico como las Nuevas Tecnologías poco ayudan en este tipo de actividades. Es por ello que la ayuda de un buen profesor se me antoja esencial para que los alumnos vayan adquiriendo el hábito de elaborar un buen resumen. Además, es una técnica de estudio que pueden utilizar en todas o en casi todas las asignaturas. Y creo que es nuestro deber enseñárselo a nuestros alumnos. En ocasiones nos quejamos de lo mal que redactan nuestros alumnos, cuando en lugar de quejarnos deberíamos preguntarnos, ¿qué puedo hacer para que los alumnos mejoren la expresión escrita?

Este es el primer artículo de una serie que iré escribiendo sobre cómo llevar a cabo un buen resumen. En este artículo quiero empezar con diez errores que son muy comunes a la hora de realizar un resumen de cuatro o cinco líneas. Si seguís estos simples consejos os daréis cuenta de que la tarea de llevar a cabo está técnica de estudio se simplifica enormemente.

Aquí van algunos errores y cómo podemos fácilmente evitarlos:

1. Evita usar verbos en pasado. Es un error muy común contar un resumen en lugar de explicarlo. Los alumnos cometen con frecuencia el error de querer contar o narrar un resumen en lugar de explicarlo y este es un error que debe evitarse. Los resúmenes no se narran, se explican. Es por eso que siempre les digo a mis alumnos que cuando vayan a escribir un resumen se imaginen que me tienen delante y que me lo van a explicar de viva voz. Es una técnica que funciona, al menos en las primeras oraciones del resumen.

NO: Un señor paseaba por el parque de la ciudad

SÍ: El texto describe el paseo de un hombre por la ciudad

2. Evita el uso de la primera persona. Otro error muy frecuente es confundir la opinión con la información. En un resumen no se pide la opinión del texto que se ha leído, sino la explicación de lo que se ha leído, para que otra persona que no lo haya hecho se haga una idea del mismo. Es por ello que debemos evitar el uso de la primera persona y usar exclusivamente la tercera persona del singular.

NO: Yo creo que el artículo habla sobre la manipulación de lo medios de comunicación

SÍ: El artículo trata la manipulación de los medios de comunicación

3. Evita las proposiciones subordinadas adjetivas. Aquí no podemos hablar de un error, sino de un aspecto a mejorar. Es frecuente que los alumnos abusen de las proposiciones subordinadas de relativo que no hacen más que ralentizar el ritmo del resumen y en nada facilitan la agilidad del mismo. Además estas proposiciones se pueden sustituir fácilmente por un adjetivo o por un participio. Si se evitan esta proposiciones el resumen se hace más ameno y la comprensión se hace más fácil.

NO: El artículo explica la historia de una niña que estaba enferma.

SÍ: El artículo explica la historia de una niña enferma.

4. Evita copiar frases literales del texto. Este es otro de los errores que los alumnos comenten con asiduidad. Resumir no es copiar, sino captar lo esencial de un texto. Cuando se copia una frase literal de un texto se demuestra que el alumno o bien no entiende lo que ha leído, o bien no tiene el vocabulario necesario para expresarlo con sus palabras. Este es uno de los apartados más difíciles de conseguir y que más cuesta aprender a los alumnos.

NO: "En la actualidad los niños pasan muchas horas delante de los televisores de sus hogares"

SÍ: El texto explica la problemática de sedentarismo de los niños

5. Evita las enumeraciones. Otro aspectos que debemos cuidar a la hora de escribir un resumen es el uso de las enumeraciones. Normalmente las enumeraciones que aparecen en un texto pertenecen a un campo semántico. Pues bien, si el alumno es capaz de identificar este campo semántico podrá sustituirlo por la enumeración del texto y así dará agilidad al resumen.

NO: El autor explica la importancia de comer nueces, avellanas, almendras y anacardos

SÍ: El autor explica la importancia de comer frutos secos

6. Usa conectores textuales. El uso de conectores textuales en un resumen es fundamental para dar una mayor coherencia y cohesión al texto que se resume. Un resumen sin conectores textuales en muchas ocasiones carece de sentido completo y dificulta la comprensión del mismo. Basta que el alumno sea capaz de recordar entre cisco o diez conectores. No hacen falta muchos más para un buen resumen. Algunos ejemplos: también, además, por último, y, por otra parte.

NO: El texto trata sobre el problema del alcohol entre los jóvenes. El autor critica la falta de información en las escuelas

SÍ: El texto trata sobre el problema del alcohol entre los jóvenes y critica...

7. Evita las citas textuales. En algunas ocasiones no encontramos con textos que en los que aparecen citas textuales de los autores o de otros autores. Es conveniente evitar copiarlas en el texto. Lo importante es captar la esencia de la frase y utilizar nuestras propias palabras para explicarla.

NO: Aristóteles dice: "La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica"

SÍ: Aristóteles reflexiona sobre la importancia de la inteligencia y su aplicación práctica"

8. Evita empezar con una preposición. Otro error muy fácil de evitar cuando se escribe un resumen es empezarlo con una preposición, sobre todo, la preposición "en". Es algo muy fácil de evitar y permitirá al alumno no empezar con un complemento circunstancial, sino con un sintagma nominal que será el sujeto de la oración. De esta manera el resumen es mucho más natural y nos será más fácil continuarlo. En muchas ocasiones lo más difícil de un resumen es la primera oración.

NO: En este texto el autor...

SÍ: El autor de este texto...

9. Evita la descripción. Con frecuencia el resumen pertenece al un texto descriptivo. Si es así es frecuente que el alumno en lugar de explicar un texto lo describa y eso es un error. Además si describe es muy posible que use el verbo en pasado, concretamente en pretérito imperfecto y volverá a caer en el error de describir en lugar de explicar. Para ello sólo hay que escribir el verbo "describe" como verbo de la oración simple.

NO: La chica tenía el pelo largo, rubio y ondeaba al viento

SÍ: El texto describe el pelo de una chica

10. Usa el sujeto elíptico a partir de la segunda oración. Después de usar el sujeto en la primera oración, para dar una mayor agilidad al mismo, es recomendable eliminar el sujeto expreso por el sujeto omitido o elíptico. Se trata de evitar en lo posible la redundancia y repetir ideas o palabras aparecidas anteriormente. ¡Recuerda que menos es más!

NO: El texto trata sobre el problema del alcohol entre los jóvenes. El autor critica...

SÍ: El texto trata sobre el problema del alcohol entre los jóvenes y critica...

Tal y como he dicho al principio, en otros artículos explicaré algunos trucos para elaborar el resumen perfecto. Os aseguro que os sorprenderán.
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Firme defensor de la educación inclusiva, apasionado de las nuevas tecnologías y un enamorado de la educación emocional.
Profesor de secundaria, formador presencial y online y blogger autor de 'Justifica tu respuesta'.

Filed Under: Tagged With: Técnicas de Estudio consejo, EDUCACIÓN, profesor, resumen, técnicas de estudio

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10 Útiles consejos para elaborar con éxito un resumen

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Escrito por Santiago Moll Una de las técnicas de estudio más complejas de llevar a cabo con éxito es, sin duda, la elaboración de un Resumen. Plasmar la esencia o ideas principales de un texto en unas pocas líneas no siempre es fácil. En otro artículo que tiene por título ¿Para qué sirve un profesor?

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Italiano A2 - Escuchar una canción, encontrar las palabras clave y adivinar el título

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Italiano A2 - Escuchar una canción, encontrar las palabras clave y adivinar el título

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Antes de escuchar la canción Titanic de De Gergori: Saben quien es el cantante pero no se les dice el título. Están todos de pie alrededor de la mesa del profesor. Encima de la mesa hay papelitos con escritas algunas palabras extraídas de la letra de la canción (algunas son palabras clave, como capitano, prima classe, mare, America, Gran Bretagna, y otras son sencillas y del nivel, como luna, ragazza, bicchiere). Leen los papelitos e hipotizan un título para la canción. Escuchan la canción. Mientras escuchan tienen que coger nada más escucharlas, los papelitos con las palabras que el cantante haya pronunciado en ese momento. Gana quien haya cogido más papelitos (se puede repetir hasta que los hayan cogido todos)
Después de la escucha:
se comprueba que saben el significado de todas las palabras y se vuelve a pedir que adivinen el título. Al final siempre hay alguien que acierta: Titanic.

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Italiano B1- Escuchar las noticias en la tele y resumirlas en titulares

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Italiano B1- Escuchar las noticias en la tele y resumirlas en titulares

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Escuchan las noticias, toman notas y apuntes, y en pareja comprueban la comprensión y la resumen oralmente. Finalmente escriben un titular llamativo para cada noticia. Se vota el mejor titular.

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Italiano C1 - Identificar palabras de un dialecto y explicar las estrategias usadas 

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Italiano C1 - Identificar palabras de un dialecto y explicar las estrategias usadas 

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Les proporciono la letra de Creuza de ma de De André, una canción en genovés y les pido que busquen las palabras que entienden y luego tienen que explicar al compañero por qué creen entenderlas y las estrategias que han usado (parecido con otras palabras que conocen del italiano o de otras lenguas, reconocer raíces, prefijos y sufijos, etc.)