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FUNDAMENTACIÓN - El por qué de los interrogantes

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FUNDAMENTACIÓN - El por qué de los interrogantes

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¿Qué significa evaluar? ¿Aprendizaje y evaluación se relacionan? ¿Qué se evalúa? ¿Para qué? ¿Para quién/quiénes? ¿Conocen los estudiantes cómo y qué evalúo? ¿Reorienta el aprendizaje? ¿El instrumento utilizado es viable? ¿Es acorde? ¿Qué resultados esperamos de un corte evaluativo?¿El contexto social incide en la evaluación?

Son algunos de los interrogantes que consideramos de vital importancia para tener en cuenta.  A nuestro criterio,  aportan y  reorientan nuestras prácticas y enfoque en cuánto a la evaluación como instrumento que enriquece al proceso de enseñanza -aprendizaje.

A lo largo de la historia se orientaron estas prácticas desde distintas miradas y enfoques. Las ideas acerca de la evaluación fueron transformándose a medida que los cambios sociales e históricos iban ocurriendo. De esta manera la evaluación fue atravesando por distintos sentidos. A nuestro parecer, poder recuperar los diferentes sentidos a lo largo de la historia y los diferentes aportes realizados, da mayor significado a nuestras prácticas actuales.

Poder reflexionar acerca de los distintos enfoques y reconocer sus características aporta directamente a nuestras prácticas y decisiones didácticas en el día a día. Repensar los enfoques, analizar, observar y ante todo volver a interrogarse y autoevaluarse, hacen que nuestras miradas puedan seguir enriqueciéndose y ampliándose.

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"La evaluación realizada en las escuelas no se produce dentro de una campana de cristal ajena lo que pasa en la sociedad y en la cultura que está inmersa la institución... ¿Y en qué cultura estamos? ¡En la cultura NEOLIBERAL!"

Miguel Ángel Santos Guerra, Dr en Ciencias de la Educación, en la conferencia "La evaluación como aprendizaje", entre tantas otras cuestiones, aborda como una de las cuestiones primordiales, la importancia del contexto social en la evaluación.

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Extracto de Miguel Angel Santos Guerra NEOLIBERALISMO.mp4

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MÁS INTERROGANTES...¿EL SENTIDO HISTÓRICO ACTUAL: "LA CULTURA NEOLIBERAL" ?

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MÁS INTERROGANTES...¿EL SENTIDO HISTÓRICO ACTUAL: "LA CULTURA NEOLIBERAL" ?

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En nuestro mundo actual observamos que las ideas neoliberales no están ajenas a la escuela y mucho menos al sentido de la evaluación. Los contextos históricos y sociales por los que atraviesa nuestro mundo actual inciden en los sentidos de la evaluación. Así como a lo largo de la historia se observaron rasgos que perduraron a través del tiempo producto del contexto social por el que atravesaba la educación, podemos pensar y reflexionar acerca de los contextos actuales que inciden directamente en los sentidos de la evaluación.

Miguel A. Santos Guerra dirá: "Para entender el texto hay que entender el contexto". A continuación solo un extracto donde explica la importancia de las ideas de nuestra cultura neoliberal y la evaluación en la escuela.

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Para entender el texto hay que entender los contextos.mp4

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 EVALUACIÓN... ¿PROCESO, PRODUCTO O AMBOS?

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 EVALUACIÓN... ¿PROCESO, PRODUCTO O AMBOS?

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Daniel Feldman - Evaluación: ¿proceso o producto?

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LOS CHICOS EXPRESAN Y REFLEXIONAN  CÓMO SE SIENTEN FRENTE A LA EVALUACIÓN

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LOS CHICOS EXPRESAN Y REFLEXIONAN  CÓMO SE SIENTEN FRENTE A LA EVALUACIÓN

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Luego de haber terminado la evaluación, un nene de segundo grado expresa cómo se siente. Al preguntarle qué significaba el dibujo, pudo expresar los nervios que sintió al realizarla. A pesar de que es un nene que verbalmente le cuesta expresar, a través del dibujo pudo decir cómo se sentía.

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¿Para qué se evalúa? ¿Qué se evalúa?¿Cómo se evalúa?

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¿Para qué se evalúa? ¿Qué se evalúa?¿Cómo se evalúa?

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¿Para qué se evalúa? ¿Qué se evalúa?¿Cómo se evalúa?

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¿Para qué se evalúa? ¿Qué se evalúa?¿Cómo se evalúa?

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Consideramos que una de las problemáticas de la evaluación es que no sabemos si todos los docentes entendemos lo mismo cuando hablamos de evaluación. Si tenemos muy en claro si estamos evaluando para calificar a un alumno o para reunir la información necesaria que permita después tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza aprendizaje. Entonces sería necesario que nos planteáramos como colectivo docente para qué evaluar, qué evaluar y cómo  evaluar.
La siguiente imagen nos invita a revisar y repensar las prácticas evaluativas.

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EVALUACIÓN... ¿PROCESO, PRODUCTO O AMBOS?

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EVALUACIÓN... ¿PROCESO, PRODUCTO O AMBOS?

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¿Evaluar es acreditar?

En el enfoque restringido, la evaluación está fuertemente relacionada con los resultados de aprendizaje y con la acreditación de los mismos a través de la aprobación. Por ejemplo: en la escuela primaria la aprobación de un bimestre o trimestre y la promoción de grado.

Según los teóricos representativos del campo, como por ejemplo, Gronlund (1968), Tyler (1949) y Bloom (1971) la evaluación se centra en certificar, o corroborar el alcance ó no de los resultados enunciados en los objetivos y de alguna manera se limita a la acreditación.
¿Evaluar es calificar?
En el enfoque amplio, la evaluación  no tiene un fin en sí misma. Se la puede definir como un proceso que supone reunir información y construir un juicio de valor para tomar decisiones didácticas. Alicia Camilloni, (2004).

Considerar a la evaluación como un proceso que articula los procesos de enseñanza y de aprendizaje, nos ubica en una postura más amplia y enriquecedora. Las decisiones son tomadas en base a los juicios ó apreciaciones que el docente elabora en relación con la información que da cuenta del proceso o los resultados de aprendizaje, confrontándola con los criterios de evaluación.
Los invitamos a mirar el siguiente video que hace referencia a este tema.

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La evaluación Educativa y su recorrido histórico (Cuadro con ideas principales)

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Enfoques de  la evaluación  (cuadro)