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Curso: 1º Bachillerato
Materia: Economía
PREGUNTA GUÍA: ¿Cobraremos los alumnos de 1º de Bachillerato una pensión al jubilarnos?
PRODUCTO FINAL: Sirviéndome de un tema de gran actualidad, por grupos de 4/5 miembros, los alumnos serán periodistas que analizarán la historia de las pensiones públicas, su situación actual y las previsiones futuras. El resultado de este proceso de documentación e investigación quedará reflejado en un vídeo, de aproximadamente 3/5 minutos, con el formato de una noticia que pueda aparecer en un telediario, donde aparecerán entrevistados jubilados actuales, información gráfica procedente de la Seguridad Social, valoraciones a favor y en contra de los sistemas públicos de reparto y privados, y títulos de crédito con los autores y las fuentes utilizadas.

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Grupo E
NIVEL: segundo de bachillerato
ASIGNATURA: Diseño.

PREGUNTA GUÍA: ¿es posible diseñar una estancia sostenible  que sea funcional y estéticamente agradable, con costes asumibles por la población normal?

PRODUCTO FINAL: elaboración de una maqueta virtual 3D en la que aparezca ese entorno o habitación que han diseñado, integrado en una pequeña web en la que con medios audiovisuales se explican cada uno de los factores que contribuyen a la sostenibilidad de esa estancia (materiales reciclables, no contaminantes en su producción ni en su uso, energías renovables, orientación  eficiente del edificio en el que se encuentra la estancia...) y qué costes aproximados tendría.
Trataríamos el estudio del diseño sostenible, el diseño de objetos, diseño de interiores y la elaboración de proyectos en medios digitales 3D.

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Curso: 1º Bachillerato.
Asignatura: Matemáticas aplicadas a las CCSS I.
Unidad: Estadística Bidimensional.

Pregunta guía: ¿Qué variables pueden estar relacionadas con los ingresos de los deportistas de élite?

Producto final: Se trataría de elaborar un póster (al estilo de un póster científico, que podrán hacer con un programa de presentación como Power Point), y que presentarán a sus compañeros. Simularemos que el póster se presenta en un congreso científico en el que cada grupo presenta sus hallazgos.
El póster presentará la relación entre los ingresos de un grupo de deportistas de élite y otra variable que los alumnos hayan elegido, y tratará de descubrir si existe correlación entre ambas variables. Por ejemplo, si estudian las alturas de los jugadores de baloncesto y sus ingresos, pueden estudiar si hay o no correlación entre las mismas. En resumen: podrán responder a la pregunta ¿cobran más los jugadores de baloncesto más altos?

El póster se realizará siguiendo el esquema de un estudio científico. En "introducción" se explicaría el problema y se comentaría si se encontraron estudios ya realizados sobre el tema elegido. En "materiales y métodos" mostrarán qué datos han seleccionado para el análisis (que deben elegir y buscar ellos). Siguiendo con el ejemplo, pueden haber buscado los ingresos y las alturas de cada uno de los jugadores de uno (o varios) equipos de baloncesto.
En "resultados", realizarán, al menos:
1) Una representación de los datos en un diagrama de dispersión (en el ejemplo, representarán los ingresos y las alturas de los jugadores)
2) Obtendrán y representarán la recta de regresión entre las variables elegidas, así como el coeficiente de correlación existente entre las mismas.
Finalmente, en los apartados de "discusión" y "conclusiones" explicarán los resultados obtenidos y las posibles causas que podrían explicar que haya (o no) correlación, así como las conclusiones extraídas (en el ejemplo, si están o no relacionados los ingresos con las alturas de los jugadores y de qué manera).

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Grupo G
Asignatura: Inglés
Curso: 1º Bachillerato

Pregunta guía: ¿Cómo era la sociedad victoriana?
Los alumnos deben investigar sobre este período ya que se va a realizar la lectura de 'The Importance of Being Earnest' de Oscar Wilde.

Producto final: En grupos de 4, los alumnos elaborarán un Glog (http://edu.glogster.com) con información relevante de la época, así como del autor mencionado; analizando los contrastes entre ambos.

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Curso: 1º Bachillerato.
Asignatura: Filosofía.

Pregunta guía: ¿Aquello que decidimos todos los días es producto de nuestra libertad?
Los alumnos han de reflexionar acerca de si todos los acontecimientos o fenómenos de Universo están sometidos o no a leyes causales y, por tanto, si sus acciones también lo están.

Producto final: Los alumnos deberán hacer un listados de cosas que habitualmente realicen y de las que nunca se han parado a pensar en el sentido de si son actos atribuibles a nuestra libre elección o no. Después intentarán justificar si estos actos cotidianos se deben a condicionamientos procedentes de su herencia genética, su educación, el temperamento o su carácter o, si por contra, no existe ningún tipo de condicionamiento en su elección.

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Curso: 1º Bach

Asignatura: Física y Química

Problema real:

ni los mismos químicos se ponen de acuerdo al nombrar los compuestos y es importante saber qué echar en la probeta, llamando a cada sustancia por su nombre. A los alumnos les cuesta cada vez más aprender la formulación química.

Pregunta guía:

¿Cómo elegimos al GRAN DRUIDA?

Es necesario dominar el nombre de las sustancias para poder elaborar la pócima mágica de Obelix. Necesitaremos unas pruebas que nos digan quienes serán los druidas más preparados de todas las clases, y un encuentro anual para elegir al mejor.

Producto final:

Encuentro anual en el bosque de los Cornutos. (torneo)

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Grupo C
Nivel: 1º Bach.
Área: Lengua Castellana y Literatura
Pregunta guía: ¿Sirve la sintaxis para la vida cotidiana?
Los alumnos conciben el estudio de la sintaxis como algo tedioso y sin aplicación real.
Producto final: Buscarán alguna incorrección gramatical dicha en televión (sujetos y verbos que no concuerden, falta de complementos de régimen, ...), se grabarán diciendo la oración con falta de corrección sintáctica y después analizarán el error cometido.

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Grupo E
Nivel: 1º Bachillerato
Área: Matemáticas
Pregunta guía:
¿Tienen las derivadas aplicaciones en la vida real o son constructo matemático sin aplicación directa en nuestro día a día?
Los alumnos conciben las derivadas habitualmente como un concepto abstracto dificil de entender y sin utilidad en la vida diaria.  Por ello se trabajará en la case no solo el cálculo de derivadas sin más sino la definición de las mismas como el límite de un cociente incremental.  Esta forma de definirlas como límite de un cociente incremental en el que en el numerador aparezca la variable dependiente y en el denominador la variable independiente les llevará a relacionarla con otras magnitudes como velocidad o aceleración.
Producto final.  Creación de un video en el que los alumnos expliquen las aplicaciones de las derivadas a la cinemática.  En concreto como se define la velocidad o la aceleración a partir del concepto de derivadas.  Estos videos pueden incluir representación gráfica de ejemplos concretos en los que usarán el programa geogebra para explicar los resultados de dichos ejemplos.

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Grupo A
Nivel: 1º Bachillerato
Area: Enlgish (Non bilingual)

Leading question: Where would you like to live an adventure?

With this leading question I want to make students aware of how unpredictable is future and the importance of living in a globalized world. Therefore, they have to be ready and prepared to live everywhere in the world and in most of the developed countries around the world, English is spoken either as a native language or as a sencond language.
Students will choose a city where they would like to live and find out information about it. (Geography, history, culture, landmarks,etc)This will be carried out in groups.

Final product: There will be three final products
-  Presentation of the city they have chosen. Their presentations will be supported with visual aids (slides, videos and so on)
- Trivia Quiz for the rest of the students in order to get a feedback of what they have presented.
- Leaflets of the city they have chosen.

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Nivel: 1º Bachillerato y 4º ESO (Filosofía)

Pregunta guía: ¿Inmortalidad para todos o para unos pocos?

La cuestión de la muerte es siempre sugerente pero abordarla desde la posibilidad de una vida eterna tanto a nivel individual como a nivel global amplía el debate enormemente.
La pregunta puede ser abordada tanto desde una perspectiva existencial (el concepto de vampiro por ejemplo) hasta una perspectiva biotecnológica y socioeconómica (¿la tecnología que permite la inmortalidad estará al alcance de todos?).

Producto: un corto (al estilo Black Mirror) donde se aborde la posibilidad de extender la vida humana más allá de los límites biológicos y sus consecuencias a largo plazo.

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Nivel:1ºBachillerato
Área: Economía
-PREGUNTA GUÍA: ¿Sustituirán las criptomonedas al dinero como lo entendemos hoy en día?
Los alumnos de 1º Bachillerato van a trabajar este concepto a partir delos conocimientos previos que tiene sobre el dinero legal y dinero bancario.
En grupos de 4 se tratará de que analicen lo siguiente:

Diseñar una estructura clara de la sesion de clase:

Dar instrucciones sencillas de cómo completar la tarea.

Comprobar frecuentemente la comprensión de los alumnos.

Uso del soporte visual.

Hacer diferentes tipos de preguntas.

Limitar el tiempo para el trabajo en grupo.

Clasificar: Colocar distintos términos relacionados con el dinero en distintos grupos, atendiendo a su naturaleza.

Comparar: Buscar diferencias y similitudes entre los diferentes tipos de dinero.

Potenciar la pensamiento creativo: Imaginar nuevas formas de dinero y el uso que se puede hacer de él.

Evaluar: Hacer elecciones y recomendaciones sobre los distintos tipos de dinero.

Razonar: Elegir, concluir, decidir y explicar las opciones escogidas.

Recordar: Haciendo una lista donde se nombren, relaciones, etc los diferentes tipsode dinero.

Producto Final: Preparar un canvas en el que se recojan los principales aspectos del dinero, destacando los referidos a la criptomoneda y su comparación con el dinero actual, el cual usan y saben sus funciones.