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EL MACHISMO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE UNA POLICÍA LOCAL DE LA UNIDAD DE PROTECCIÓN DE COLECTIVOS VULNERABLES DE ELCHE.

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EL MACHISMO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE UNA POLICÍA LOCAL DE LA UNIDAD DE PROTECCIÓN DE COLECTIVOS VULNERABLES DE ELCHE.

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Dentro de la Policía Local de Elche existe un grupo de policías especializados en la protección y atención a colectivos vulnerables, entre los que se encuentran las mujeres víctimas de violencia de género. Estos profesionales suelen acudir a los centros educativos y ofrecen charlas respecto a otros temas de gran interés como es el bullying, el ciberbullying, sexting y la igualdad. En ocasiones son requeridos cuando por casos de acoso y violencia entre el alumnado o cuando se detecta que algún caso de maltrato desde el ámbito exterior al centro.
Por ese motivo, pensé en ellos para que me aportasen información sobre el tema del machismo.
Me atiende Sofía, que además del puesto que desempeña dentro de esta Unidad, imparte cursos de defensa personal para mujeres y organiza muchas actividades relacionadas con la mujer y la igualdad.
Con el fin de proteger su confidencialidad, el nombre es ficticio y la voz en la grabación ha sido distorsionada.
Comienzo la entrevista con la pregunta de
¿cuál es su perspectiva de la situación machista actual en lo referente a los niños y adolescentes?
Lo tiene muy claro, comienza con una exposición de las causas que nos han hecho llegar hasta la situación actual y que todo pasa por la comunicación: "El valor de la palabra, el lenguaje es el germen del problema..." comienza así y eso queda grabado en mi mente horas después de haber acabado nuestra enriquecedora conversación. Y es que no somos conscientes del poder que tienen las palabras, pueden servir para dañar pero también para reparar.
Mi siguiente pregunta es respecto a su experiencia:
¿Qué situaciones te has encontrado relacionadas con el machismo cuando has sido requerida por un centro educativo?
Me resulta impactante como las nuevas generaciones se toman las actitudes violentas como algo natural, aceptado e incluso deseado en su pareja.
Como conclusión me quedo con la siguiente idea:
La educación es el instrumento básico para conseguir la igualdad entre hombres y mujeres. Las instituciones educativas en todos los niveles tienen en su mano la posibilidad de introducir un cambio hacia la igualdad efectiva del hombre y la mujer.

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Una de mis alumnas del ciclo de Educación Infantil ha querido compartir conmigo su experiencia durante la etapa en el instituto. Se trataba de un centro concertado con la ESO y la Primaria donde era obligatorio el uniforme. Más allá de las connotaciones segregadoras que ya de por sí supone, me cuenta cómo la obligación de llevar falda incluso en invierno les suponía un gran incomodidad e incluso pasar frío. El uniforme UNIFORMA, perpetúa estereotipos, y apisona la diversidad.

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PROFESORES MACHISTAS Y ORGANIZACIONES MACHISTAS

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PROFESORES MACHISTAS Y ORGANIZACIONES MACHISTAS

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Bastante escalofriante el relato de unas alumnas en relación a un profesor que hacía comentarios inapropiados con connotaciones sexuales y alusiones a su físico a niñas de 13 y 14 años. Algunas se atrevieron a ponerlo en conocimiento del centro, pero el equipo directivo no estuvo a la altura, obligando a un careo entre el profesor y las alumnas, que se vieron intimidadas y sobrepasadas por la situación, Por desgracia la actualidad nos trae ejemplos de otros profesores machistas y defensores del patriarcado con opiniones despreciables y actitudes aberrantes. Lo que más me ha preocupado de este testimonio fue la SOLEDAD de las alumnas que se atrevieron a denunciar y LA AUSENCIA DE UN PROTOCOLO de respuesta en el centro que amparara a las alumnas que dieron el paso

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Otra alumna ha compartido conmigo su experiencia en el instituto en el que un grupo de profesoras intentaron que el claustro respaldara un código de vestimenta para impedir el uso de faldas cortas, shorts y escotes, pero que en ningún caso se pronunciaba sobre cómo se vestían los chicos. Según refiere la alumna, una de esas profesoras con la que se cruzó en un pasillo llegó a pararla y a recolocarle la blusa para "reducir el escote", Lo que más me llama la atención es el foco dirigido únicamente a la mujer

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Os relato una experiencia que sucedió en un grupo de mecanizado al cual tutelaba. Como ciclo masculinizado que es, la única mujer matriculada tuvo que soportar continuas alusiones a su condición., y de tanto en tanto un comentario, una pulla, relacionada con su supuesta fragilidad para realizar algunas tareas más exigentes físicamente, o alusiones a su menstruación, etc.  Pero lo peor era que la trataban con condescendencia y no como una compañera que le hacían el vacío. Yo tardé demasiado en darme cuenta. Estas actitudes se evidenciaban mayormente en el taller, no en el aula, Pero no es excusa. En el tercer trimestre no pudo más y me lo contó. Llevamos a cabo una mediación e intenté que el profesor de taller se implicara en el asunto y no permitiera estas conductas, pues al parecer, reía las gracias a los alumnos, La alumna terminó el curso algo mejor, pero esto nunca tuvo que suceder. Es injusto y un fracaso como sociedad.

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TESTIMONIO DE DAVID (ESTUDIANTE DE DISEÑO DE ILUSTRACIÓN)

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TESTIMONIO DE PEPE (ESTUDIANTE DE DISEÑO DE MODA)

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Trabajando durante años como abogada.pdf

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ASÍ VE MERCEDES ( ALUMNA DE DISEÑO DE MODA) EL PROBLEMA

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ASÍ VE MERCEDES ( ALUMNA DE DISEÑO DE MODA) EL PROBLEMA

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(Testimonio de Olaya, Estudiante de Marketing y Publicidad)
En la presente entrevista se pretende recoger la visión de una alumna respecto a aquellas relaciones que implican un machismo encubierto.
Esta alumna manifiesta su preocupación por el aumento de este tipo de machismo que afecta cada vez a edades más tempranas.
Nos indica que hay comportamientos limitantes de la relación donde uno de los dos componentes prevalece sobre el otro.
Hay comportamientos que impiden el desarrollo de la pareja, con ciertas expresiones y actitudes:
* Hago esto por tu bien y porque yo siempre estoy pendiente de ti.
* No me dejes o me muero...
* ¿Piensas salir así vestida? Menudo disgusto me vas a dar
* Yo siempre estaré à tu lado, siempre te protegeré solo te pido un poquito de atención
El verdadero  amor no exige, se demuestra, no necesita pedir sino más bien dar, según esta alumna

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(Miguel estudiante de Marketing y Publicidad)
Tras la entrevista con este alumno he salido tremendamente preocupado, porque su afirmación final fue, "el machismo vende y el sexo también".
Miguel comenta que existe una publicidad sexista que se mueve en el límite , en ocasiones "light" y que resulta peligrosa precisamente por su reiteración.
Las marcas se niegan a abandonar el filón del sexismo en la publicidad, ya que según Miguel los beneficios son cuantiosos.
Le he preguntado cuál sería la solución en su opinión.... y su respuesta me ha hecho reflexionar: "Evitar la demanda", es decir el consumidor deje de estar interesado, pero para ello todavía queda un largo camino por recorrer en su opinión.

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ENTREVISTA con CARMEN, profesora y tutora de Ciclos Formativos del Departamento de Sanidad, en el IES Federica Montseny.

IDEAS CLAVES
- El alumno con conductas machistas no mantiene el mismo trato con profesores/tutores que con profesoras/tutoras.
- En los laboratorios, al finalizar las prácticas hay que limpiar el material. Algunos alumnos con conductas machistas les dicen directamente que esa es tarea de las chicas.
- En el laboratorio les resulta bastante más fácil que en el aula ordinaria detectar estas conductas.
- Lo vienen solucionando hablando directa e inmediatamente con el alumno en cuestión para hacerle comprender que las tareas no tienen sexo.
- Se siente incómoda ante estas situaciones, ya que al ser mujer también tiene enfrentamientos con estos alumnos al llamarles la atención por tales conductas.

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EL MACHISMO... DESDE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

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EL MACHISMO... DESDE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

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ENTREVISTA con JOSÉ LUIS, Jefe de Estudios de Ciclos Formativos

IDEAS CLAVES
- En el centro hay conductas machistas y las mujeres se sienten cohibidas en aquellos ciclos en los que la mayoría son hombre.
- En muchas ocasiones les cuesta detectar estas conductas. Hasta que la alumna que la ha sufrido se decide y presenta una queja, pasa desapercibida.
- No se pueden tolerar estas conducatas.
- Piensa que tienen los medios para, una vez conocida la conducta, atajarla, unas veces hablando con el alumno y otras acudiendo a expediente disciplinario.
- En cuanto a otra forma de poder solucionar estas conductas tiene muy claro que con educación, haciendo ver que todos somos iguales.

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EL MACHISMO... DESDE CICLOS DE ELECTRÓNICA

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EL MACHISMO... DESDE CICLOS DE ELECTRÓNICA

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ENTREVISTA con MAR y MARIELA, profesoras de Ciclos Formativos del Departamento de Electrónica, en el IES Federica Montseny.

IDEAS CLAVE:
- Las conductas que ellas detectan son conductas no violentas, no agresivas... son de las que da la impresión que no están, pero sí están y hartan.
- Micromachismo. Han de demostrar todos los días que son profesoras de electrónica.
- Existe en general, con los compañeros, con los alumnos...
- Hay una gran diferencia en el trado del alumnado de ciclos con mayor número de alumnos respecto de sus profesores hombres o mujeres.
- Las alumnas lo ven como algo normal y tardan en reaccionar al problema.
- Es uno de los grandes temas a trabajar desde la educación. Actualmente lo que hacen es trabajar el tema en tutoría de forma indirecta, poniendo en valor a la alumna que ha sufrido estas conductas.
- Sentimiento de hartazgo e impotencia.

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EL MACHISMO EN EL ÁMBITO DOCENTE DESDE EL PUNTO DE VISTA DE UNA ALUMNA.

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EL MACHISMO EN EL ÁMBITO DOCENTE DESDE EL PUNTO DE VISTA DE UNA ALUMNA.

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Ana, es una alumna del ciclo superior de Marketing y Publicidad y ha querido compartir conmigo sus experiencias con el machismo. Comienza su relato  haciendo mención a sus vivencias en el colegio. Reconoce que en aquellos momentos lo veía como algo normal y que ha necesitado que el tiempo pasase para darse cuenta de que eran actitudes totalmente machistas. Por ejemplo, ella recuerda que en las clases de educación física, el profesorado elegía a chicos como capitanes para formar equipos, los cuales siempre dejaban a las chicas como última e ineludible opción. Otras situaciones  "normales" se daban en el recreo, donde los chicos hacían uso de los balones y las pistas sin ni tan siquiera plantearse que las chicas desearan participar o hacer uso de estos elementos.
De su estancia en el instituto, cursando la ESO, recuerda
que eran que las propias chicas las que respaldaban las opiniones de los chicos tachando a las compañeras de "guarras" por su forma de vestir o de relacionarse con los chicos. También menciona haber recibido una educación orientada a guardar las formas, a no ir con demasiados chicos.... pero no sólo desde casa sino en el propio instituto. Por ejemplo, cuando en 3º de la ESO recibió la correspondiente charla sobre sexualidad, esta estuvo enfocada en el mismo sentido: se recomendaba que la mujeres han de ser comedidas en el sexo y procurar placer al hombre y se alentaba a los chicos a que llevaran la iniciativa. Y por si faltaba algo, al final de la charla se repartieron preservativos únicamente a los chicos.
Esas charlas eran impartidas por un "experto" externo al instituto pero en presencia de los tutores de los cursos asistentes, los cuales, a pesar de mostrar perplejidad, no hicieron nada al respecto.
Cuenta que en determinados institutos se controla mucho la vestimenta de las alumnas mientras que no se cuestiona la de los alumnos.
Ya en la Universidad tuvo que escuchar a un chico como le decía a una compañera que las mujeres tienen la regla porque son inferiores.
Ana ha leido mucho sobre el tema porque quería conocer los significados de determidos términos que cada vez se oyen más en la sociedad, como micromachismos, patriarcado, misoginismo, feminismo...y fue a partir de ese momento cuando comenzó a  comprender que es desde casa y desde edades muy tempranas cuando comienzan a a hacer mella las conductas machistas y por ese motivo, ante mi pregunta de qué considera ella que los docentes deberíamos hacer, recomienda que se empiece desde el colegio a educar en igualdad.

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EL MACHISMO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE UN ALUMNO.

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EL MACHISMO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE UN ALUMNO.

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Joaquín, alumno del ciclo superior de Marketing y Publicidad, me ha relatado como ha presenciado distintas manifestaciones de conductas machistas en el ámbito estudiantil.
Comienza refiriéndose a que dichas conductas proceden tanto del profesorado, como de los alumnos, pero también de las propias alumnas, que es lo que más le llama la atención.
Este alumno habla de situaciones que se daban en el colegio como por ejemplo que los chicos corrieran detras de las chicas levantándoles las faldas. Pero considera que fue ya en el instituto donde se produjeron los casos más llamativos.
Para él una de las conducta más machista que presenció en esa etapa, fue cuando un profesor se dirigió a una compañera, que además era de origen extranjero, en términos  despectivos, diciéndole textualmente "que nunca serviría para nada más allá de ejercer de mujer florero", delante de toda la clase. En aquella ocasión, a pesar de la indignación que sufrió la aludida, las compañeras y los demás compañeros,  nadie le contradijo ni se atrevió a realizar ninguna acción por miedo a las represalias.
En el patio del instituto se daban situaciones características en las que los chicos jugaban al fútbol y no se veía a ninguna chica en dicha actividad, ni equipos de chicas que lo intentansen, ya que se daba por hecho que ese no era su rol. Por otro lado,  en las clases de educación física, cuando llegaba el momento de poner en práctica lo aprendido sobre el fútbol u otro deporte de pelota, se ofrecía la alternativa de jugar al badminton u otros similares "más femeninos". Y por supuesto los capitanes, en los juegos de pelota, eran chicos y se dejaban a las chicas para el final en su elección ya que perjudicaban al equipo.
A Joaquín le llama la atención como en los grupos formados por chicos y chicas se menosprecia, por ambas partes,  a aquellas chicas que han mantenido relaciones con varios chicos, mientras se vitorea a los chicos que se jactan de haber estado con muchas chicas.
También habla de la presión que sufren los chicos, en todos los ambientes, en la que han de mostrar en todo momento su masculinidad, nada de debilidad y mucho menos llorar ya que estas dos últimas manifestaciones son claramente propias de las mujeres.
Joaquín procede de un pueblo y le pregunto si considera que lo que ha vivido hubiera sido diferente si hubiera estado escolarizado en centros situados en una gran ciudad, a lo que me contesta que no cree que existan grandes diferencias.
Finalmente le pido una propuesta sobre como podemos los docentes poner freno a estas actitudes. Joaquín considera que influye mucho la educación recibida en casa pero que se ha de comenzar en el colegio a concienciar de la existencia de micromachismos, realizando talleres y actividades que ayuden a identificarlos para así poder corregirlos.

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EL MACHISMO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA COORDINADORA DE IGUALDAD Y CONVIVENCIA  DEL INSTITUTO SEVERO OCHOA DE ELCHE.

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EL MACHISMO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA COORDINADORA DE IGUALDAD Y CONVIVENCIA  DEL INSTITUTO SEVERO OCHOA DE ELCHE.

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Mayte no ha dudado en contestar a todas mis preguntas para ayudarme a entender cómo se abordan las situaciones machistas que se dan en un Instituto de Secundaria, así como toda la labor que se está ejerciendo para dar visibilidad a la mujer y proporcionar información para que la igualdad sea efectiva en todos los ámbitos docentes.
Su entrevista ha sido la más larga de las cuatro, duró casi media hora.
Voy a tratar de sintetizar toda esa información lo máximo posible.
Lo primero que aprendo es que el departamento de coordinación de convivencia e igualdad, fue creado a nivel de la Comunidad Valenciana el curso pasado. Y no es que antes no se tratasen estos temas, sino que ahora se llevan de forma más especializada desde un  departamento propio. El cual existe en todos los institutos públicos de la comunidad. Este departamento trabaja, a su vez,  en coordinación con otros del centro como: el equipo directivo, el equipo de orientación, los tutores, etc.
Para Mayte el mayor problema radica en que, en general, traemos una serie de patrones muy arraigados, heredados de padres a hijos, que se han establecido en la sociedad como algo natural. El machismo no es solo la manifestación de la violencia física o verbal del hombre hacia la mujer, sino que también abarca a un gran conjunto de micromachismos que se repiten habitualmente en todos los ámbitos de la sociedad. Todos ellos consiguen colocar a la mujer en una condición de inferioridad frente al hombre.
Estas situaciones fueron puestas de manifiesto, en el Instituto Severo Ochoa, cuando al comenzar el curso pasado con las actividades del departamento, se repartieron muchos cuestionarios entre el alumnado y, en todos ellos, se pudieron ver como estas conductas eran prácticas habituales entre el alumnado y la gente de su entorno. Eran situaciones de desigualdad consideradas como normales que solo cuando se recapacita sobre ellas se da uno cuenta que no pueden ser consideradas normales. Hablamos, por ejemplo, de hechos tan "banales" como cuando, en un bar,  llega el camarero o camarera a la mesa y sirve sin preguntar el refresco ante la mujer y la cerveza ante el hombre.
Como estas conductas suelen ocurrir fuera del ámbito escolar, lo que se hizo a continuación, fue analizar los resultados y debatir en clase, en todos los niveles educativos, si esas conductas trataban a la mujer en igualdad o no, con el fin de concienciar sobre aquello que, aún siendo lo habitual, no es lo correcto.
Otro modo de poner en valor a la mujer es darle visibilidad en aquellos campos en los que, han venido siendo protagonizados por el hombre. Por ello, en la biblioteca del centro se ha dispuesto una sección única y exclusivamente con obras literarias de autoras de todas las épocas y otras sobre el feminismo. Así mismo, me comenta Mayte, que desde los departamentos lingüísticos se ha tomado la iniciativa de incluir entre sus libros de lectura obligatoria, obras femeninas.
Le pregunto a la coordinadora por los casos que se han dado en el centro relacionados con el machismo y me aclara que, aunque este centro tiene un bajo índice de conflictividad en general, los casos que se han presentado se tratan de resolver, en primera instancia, mediante la mediación entre iguales, a través de un grupo de alumnos especializado en la mediación. Suele funcionar bastante bien. En aquellos casos que no resulta suficiente, se acude a otros métodos sancionadores, como abrir expediente disciplinario, expulsión y en última instancia acudir al Previ cuando se convierten en casos más violentos o de acoso.
También, aunque se ha avanzado en estos temas, en ocasiones influye en las conductas machistas, la cultura de procedencia del agresor.
Cambiando de tercio, le pregunto al respecto de la actitud del profesorado, que en muchas ocasiones, sin pretenderlo, favorecemos la continuidad la desigualdad. Me responde afirmativamente, sobretodo en lo relacionado con el uso del lenguaje sexista. El cual resulta difícil de desarraigar si no se hace un verdadero esfuerzo y se está muy concienciado en el asunto.
Por ese motivo y para terminar, a la pregunta de qué se podría hacer para intentar detectar y prevenir las conductas machistas en el aula, todo pasa por la educación, en este último caso también del profesorado. Es necesario que a los docentes nos formen e informen sobre cómo actuar y educar en ingualdad.

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EL MACHISMO... DESDE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

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EL MACHISMO... DESDE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

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ENTREVISTA con SARI, profesora de Valencià y Jefa de estudios de Secundaria y Bachiller y miembro de la Comisión de Convivencia, en el IES Federica Montseny.

IDEAS CLAVE:
- En la zona donde se ubica nuestro instituto las conductas machistas son incluso desarrolladas por mujeres. Muchas de nuestras alumnas gitanas están convencidas que deben aguantar determinadas conductas porque son mujeres.
- Tenemos conductas como agresiones verbales, descalificaciones e incluso algún acercamiento a alguna chica no permitido por la misma.
- Con el alumnado de la ESO resulta bastante fácil detectar estas conductas. Las alumnas tienen claro que deben comunicarlas.
- La prevención es lo más importante. Lo hacemos desde ámbitos de las instituciones locales, planes de acción tutorial, colaboración de asistentas sociales de ESPAI DONA y otras asociaciones sin ánimo de lucro.
- Sentimiento de frustración al darse cuenta de que no hemos avanzado todo lo que deberíamos en este tema. No obstante, actitud muy positiva para seguir actuando por conseguir una igualdad efectiva.