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Proceso en el cual se percibe de manera precisa los aspectos relevantes de las actividades modeladas tanto para el entorno social como simbólico. Este proceso determina lo que es observado por la persona de manera selectiva.

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Es el proceso en que las experiencias de modelado se van transformando en conceptos simbólicos

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Es la persona cuya conducta es observada, puede ser real, simbólico o verbal. Normalmente tienen patrones de conducta nuevos para el aprendiz

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Es la persona que observa al modelo, procesa la conducta observada y hace los ensayos cognitivos y reales

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Son los resultados posteriores a la conducta observada. Pueden ser reforzantes o castigadoras. No es necesario que el aprendiz experimente la consecuencia sino puede solo observarla. Las consecuencias filtran la acinfluyen en la probabilidad de que el aprendiz reproduzca la conducta

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Capacidad de convertir las representaciones simbólicas o mentales en comportamientos concretos

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Proceso de reproducción de la concepción cognitiva de la acción

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Proceso de reproducción de la concepción cognitiva de la acción

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1. Observar una conducta

2. Formación de una idea mental de esa conducta

3. Planificar la acción mentalmente (pasos)

4. reproducir mediante tu comportamiento en base a la concepción cognitiva

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A través del aprendizaje observacional, el individuo puede adquirir habilidades cognitivas y nuevos patrones de conducta. Este aprendizaje consiste en criterios de evaluación, competencias cognitivas y reglas generativas de nuevas conductas.

Ejemplo

Un niño pequeño ve a su hermano mayor atarse los zapatos docenas de veces. Un día, sin que nadie se lo enseñe directamente, lo intenta y lo logra

Si antes no podías y ahora sí puedes, gracias a observar a alguien, estás ante una adquisición de conducta nueva.

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Inhibidor:

Se da cuando el observador reduce una conducta cuando se da cuenta que el modelo sufre consecuencias negativas.

Desinhibidor:

El observador aumenta la conducta que antes evitaba, al ver que otros no reciben un castigo.

Factores que influyen:

1. Opinión del observador sobre su capacidad para realizar la conducta modelada

2. Percepción de las acciones modeladas e cuanto producen consecuencias positivas o negativas

3. Interferencias que haga sobre la probabilidad de que se produzcan consecuencias similares o distintas si él mismo realizará actividades similares

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Reproducción de la concepción de la conducta modelada y déficit motores

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Reproducción de la concepción de la conducta modelada y déficit motores

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Cuando la persona sí entendió y recordó la conducta pero no logra concretarla debido a limitaciones físicas como déficit motores.

Es decir el problema no esta en la atención o memoria de la persona sino en la capacidad motora para poder reproducir la conducta.

Por ejemplo un niño que aprende a conducir un carro por observacion no podra conducirlo correctamente porque no tiene la capacidad fisica para alcanzar los pedales, girar el timon y estar a una altura adecuada para poder conducir correctamente

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Lo que hace el modelo tiene características que facilitan o dificultan que lo observemos bien. Las más importantes son:

1. Saliencia: qué tanto "resalta" la conducta. Si es llamativa, es más fácil captarla.

2. Discriminabilidad: qué tan claramente se distingue de otras acciones.

3. Complejidad: las conductas simples se aprenden más rápido; las complejas requieren que se dividan en partes o se acompañen de explicaciones.

Por ejemplo:

Los padres que quieren enseñar algo a sus hijos pequeños exageran sus movimientos, usan objetos llamativos o hablan más fuerte, precisamente para aumentar la atención.

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No solo importa lo que hace el modelo; también importa quién está mirando. Los factores propios del observador que afectan su atención son:

Capacidades de percepción: qué tan bien puede captar lo que ve y oye.

Tendencias perceptivas: sus hábitos de observación y hacia dónde dirige naturalmente su mirada.

Capacidades cognitivas: si tiene los conocimientos previos necesarios para entender lo que observa. A mayor experiencia, mayor detalle puede captar.

Nivel de activación: su estado de alerta general.

Preferencias adquiridas: aquello que ya le interesa o valora tiende a captar más su atención.

Por ejemplo:

Dos personas pueden ver lo mismo y aprender cosas distintas dependiendo de sus capacidades y experiencias previas.

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Concepción errónea y producción de respuestas

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Concepción errónea y producción de respuestas

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La persona observó la conducta, pero adquirió un modelo mental erróneo porque la interpretó o recordó de manera incorrecta; por ello, al ejecutarla, respondió equivocadamente.

Ejemplo: un alumno observa como se resuelve un ejercicio matemático pero no entiende uno de los pasos, luego reproduce el proceso pero de manera incorrecta.

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Reproducción de la concepción cognitiva y retroalimentación 

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Reproducción de la concepción cognitiva y retroalimentación 

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Importancia de la retroalimentación:

las personas mejoran su desempeño gracias a la observación de sus propios resultados, correcciones y retroalimentación de terceros ya que la información sobre los errores permite ajustar y perfeccionar la conducta observada.

Ósea cuando una persona intenta reproducir la conducta, recibe información sobre:

que hizo bien

que hizo mal

y que debe ajustar

En un clase de baile el profesor corrige los pasos del estudiante de baile despues de practicar,

Ademas cuando baila con una pareja al pisar accidentalmente a la pareja aprende que no debe realizar ese paso muy cerca de la pareja

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Capacidad de un modelo para captar y mantener la atención del observador, basada no solo en la utilidad de su conducta, sino en sus cualidades gratificantes o interesantes

Por ejemplo:

Escuchar una ponencia de 2 expositores, uno maneja muy bien la información pero habla de forma plana (monótona), sin embargo, el segundo puede no manejar tan bien la información, pero tiene mejor llegada con el público a través de diferentes recursos.

Aunque el primer expositor tenga "mejor información", el poder de atracción del segundo expositor hará que toda tu atención esté con él.

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Incentivos que determinan si una conducta aprendida puede ejecutarse o no.

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Conversión de lo inobservable en observable

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Conversión de lo inobservable en observable

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Cuando no eres consciente de algo porque no puedes observarlo directamente entonces haces visible una ejecución propia como grabarte, o realizar la acción frente a un espejo.

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Para aprender, la persona utilizan dos tipos de representaciones simbólicas que pueden ser construcciones de imágenes y construcciones verbales. Las representaciones verbales sirven para representaciones más complejas. Dependiendo de la edad de la persona, varia el tipo princial de la representación simbólica (paso de imagen a verbal)

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Diferencias entre práctica real y cognitiva

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Diferencias entre práctica real y cognitiva

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Práctica real: ejecución fisica de la conducta, recibes correcciones del entorno y ayuda a perfeccionar la reproducción de la conducta al recibir consecuencias del ambiente

Práctica cognitiva: ensayo mental, la evaluación es interna y tiene menor eficacia, es util cuando no se puede ejecutar la conducta fisicamente. Puede mejorar la motivación y la eficacia percibida

Ambas son importantes y se dan normalmente en paralelo; sin embargo, sin práctica real la práctica cognitiva no es tan efectiva.

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Repaso mental de la conducta observada lo que ayuda a consolidar la representación

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La práctica es un recurso memorístico importante. Con el ensayo cognitivo hay menor probabilidad de olvidar

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1. Poder determinar qué le genera satisfacción o malestar.

2. Autoeficacia: creer en su capacidad para ejecutar una tarea.

3. Expectativa sobre los resultados, qué pasará si hago esto?

4. Autoevaluación, comparación de sus resultados, si estos superaron los estándares personales.

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La conducta observada se almacena en la memoria del aprendiz de forma estable gracias a los sistemas de representación, pero esto no garantiza que sepa hacerlo.

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A través de refuerzos:

1. Externos: respuesta directa que recibe como premios o recompensas. Ejemplo: un niño ordena su cuarto y los padres lo premian, el niño empieza a ordenar su cuarto a menudo esperando el mismo resultado.

2. Vicarios: una persona observa las consecuencias que reciben otros y aprende a partir de ello. Ejemplo: un alumno observa que cada vez que un compañero llega tarde el profesor le baja puntos. Él empieza a llegar puntual aunque nunca haya sido sancionado antes.

3. Auto generado: Recompensas o evaluaciones que la propia persona se da a sí misma según sus metas, valores o expectativas. Ejemplo: un corredor imita ciertas técnicas de otros corredores profesionales, con eso mejora su tiempo, eso le genera una satisfacción personal.

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Prestamos más atención a aquellas conductas que nos parecen útiles o que creemos que nos traerán beneficios. Si alguien observa que una estrategia le funciona bien a otra persona, pondrá más atención en cómo la ejecuta. En cambio, si la conducta no parece tener ningún efecto, la ignorará.

Lo mismo pasa con el castigo. Observar que alguien es castigado por algo también activa la atención, porque nos indica que esa conducta tiene consecuencias importantes que debemos conocer.

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Se trata de conductas que ya sabes hacer, que no estaban bloqueadas por ningún miedo o norma, pero que simplemente no estabas haciendo en ese momento. Ver a otros hacerlo sirve como una señal o "disparador" que te impulsa a actuar.

Ejemplo

Llevas un rato en una reunión de amigos sin hablar mucho. Alguien hace un chiste y todos se ríen; tú te sueltas y empiezas a contarlos también. No aprendiste a contar chistes ahí, no tenías miedo de hacerlo; solo fue que el ambiente te motivó a hacerlo.