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PIRÁMIDE DEL DESARROLLO

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El Periódico de Aragón: "En el Carei"

EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS GESTOS

En el siguente enlace encontrarás el artículo aparecido en "El Periódico de Aragón" el día 20 de marzo del 2018 sobre los gestos que hacemos y los significados diferentes que tienen según la cultura de cada país.
http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/elestudiante/maravilloso-mundo-gestos_1272054.html
Semana Contra la Discriminación Racial

El 21 de marzo se celebra el Día Internacional Contra el Racismo. La Casa de las Culturas, con motivo de su vigésimo aniversario, celebra una semana contra la discriminación racial de la que adjuntamos el programa. Programación

VII Ciclo de Cine sobre Derechos de Infancia y Adolescencia. Identidad de género y diversidad sexual

Co-organizado por el Vicerrectorado de Cultura y Proyección Social de la Universidad de Zaragoza y por "Universitarios con la Infancia".

Marzo de 2018.

Más información en el enlace: http://uninfancia.unizar.es/ 2018/01/14/vii-ciclo-de-cine- sobre-derechos-de-infancia-y- adolescencia/

GRUPO DE TRABAJO SOBRE TAREAS ESCOLARES
El día 14 de febrero se celebró la primera reunión del grupo de trabajo sobre las tareas escolares. Asistieron cuarenta y cuatro personas (docentes y no docentes) y se estableció un sistema organizativo para que todos los participantes puedan aportar ideas que sirvan para elaborar un primer documento sobre este tema. En el documento que se adjunta se ofrece un resumen de esa sesión: grupo tareas escolares

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CAREI: Centro Aragonés de Recursos para la Educación Inclusiva

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entry-title permalink="0"] escuchar En el siguente enlace encontrarás el artículo aparecido en "El Periódico de Aragón" el día 20 de marzo del 2018 sobre los gestos que hacemos y los significados diferentes que tienen según la cultura de cada país. http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/elestudiante/maravilloso-mundo-gestos_1272054.html El 21 de marzo se celebra el Día Internacional Contra el Racismo.

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Sistema abierto de información de revistas publicadas en castellano, documental, subscripciones, búsqueda de documentos, alertas, catálogos, dsis...

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PORTAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE ARAGÓN

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PORTAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE ARAGÓN

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Biblioteca de Aragón, en Doctor cerrada todos los sábados a las 12:00 realizan cuentacuentos

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Biblioteca de Aragón, en Doctor cerrada todos los sábados a las 12:00 realizan cuentacuentos

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La organización del espacio en educación infantil. Poderoso instrumento docente.

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La organización del espacio en educación infantil. Poderoso instrumento docente.

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http://luciamateu.blogspot.com.es/p/psicomotores.html?m=1

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En la escuela pública de Educación Infantil Jeromín de Leganés, este curso escolar se han comenzado a trabajar una serie de experiencias artísticas con los niños (desde bebés hasta los 6 años) basadas en algunos trabajos de Javier Abad.

Estas experiencias se proponen como instalaciones que modifican el espacio, lo transforman en un lugar de juego, de interacción y de actividad libre y espontánea para el niño.
El propósito es transmitir la belleza de la configuración que se realiza y la estimulación de todos los sentidos del niño, que pondrán en funcionamiento su acción sobre los objetos, y como sabemos, la acción en el niño proporciona descubrimiento y aprendizaje, por lo que la manipulación y la experimentación, serán los medios por los que los pequeños alcancen estos objetivos.

Ángela Meseguer Ruiz, maestra de la escuela, nos cuenta cómo ha sido la experiencia:

Este curso el equipo de la Escuela Infantil Jeromín decidimos que trabajaríamos el tema de las instalaciones artísticas. Leímos algunos artículos de Javier Abad "Arte comunitario", "El placer de jugar para transformar el espacio" y también sobre experiencias en Reggio Emilia y nos lanzamos a investigar sobre ello.

Para esta primera instalación contamos con la ayuda de Nuria (mamá de la escuela) que la había realizado en un centro y nos aportó una seguridad muy importante a la hora de desarrollarla.

Buscamos un espacio grande (sala de usos múltiples) quitamos los muebles e hicimos una instalación, en este caso con elementos naturales. Construimos una figura con distintos materiales (hojas de árboles, arena, palos, troncos, frutos secos, piedras) buscando la estética en la propia instalación, la belleza y la armonía.

De las lecturas previas que realizamos destacamos algunas ideas:

"LAS ESCUELAS INFANTILES DEBEN SER ESPACIOS DE VIDA Y BELLEZA, LEJOS DE SER ESPACIOS FUNCIONALES. ES FUNCION EDUCATIVA AMBIENTAR LOS ESPACIOS Y CUIDAR ESTETICAMENTE ESTE ENTORNO PARA CREAR UNA CULTURA DE LO ESTETICO QUE PROPUGNE CAMBIOS EN LOS ESPACIOS ESCOLARES."

"EL AMBIENTE DA BIENESTAR DENTRO DE LA ESCUELA,HARA DE LOS ESPACIOS FACILITADORES DE FELICIDAD Y SOLO ASI ES POSIBLE CAPTAR LA ESTETICA Y COMPRENDER LA BELLEZA DEL MUNDO.

Comenzamos la experiencia dándoles a los padres una nota informativa donde les pedimos su colaboración en primer lugar para que trajeran los materiales con los que realizaríamos la instalación: hojas, arena, etc.

A posteriori, nos dimos cuenta que nos hubiera facilitado mucho el trabajo si hubiésemos ido recogiendo el material en cajas para clasificarlo.

Por otro lado, observamos que al usar todo ese material enseguida aporta a la sesión un olor muy especial ya que todo es natural y la sala se impregna con esos olores.

En primer lugar, se prepara la sala quitando y tapando todo aquello que pueda distorsionar y molestar.

La experiencia se repitió dos días con pequeñas variaciones en la instalación dependiendo de los materiales que teníamos.

Realizamos la experiencia con dos grupos de 4 y 5 años. Se nos ocurrió mezclar las edades porque en algunos talleres vimos que facilita sobre todo la tranquilidad del grupo.

Dedicamos aproximadamente 1 /2 hora o 3/4 a realizar la instalación como se ve en las fotos, con pequeñas variaciones dependiendo de los materiales que teníamos.

Después tardamos ½ hora en recoger (después de la verbalización de la experiencia).

Al comienzo los niños pasan a la sala de forma pausada. Les dimos unas normas para su seguridad (no hacerse daño con palos y objetos que formaban la instalación).

Aparte de eso, no les dimos ninguna indicación más, aunque después hemos leído en estos artículos que mencionamos:

"INVITARLOS A CONTEMPLAR DE FORMA TRANQUILA EL ESPACIO Y LOS OBJETOS"

" SOLICITARLES QUE DIBUJEN LA INSTLACIONCOMO UNA MANERA DE CONTENER SU ESPERA Y EL DESEO DE JUEGO".

Nosotros no hicimos nada de esto les invitamos a la sala y el primer grupo, de aproximadamente 18 niños, empezó a girar alrededor del dibujo maravillados por lo que veían. Después de unos minutos un niño pregunto: ¿se puede tocar? Y, asombrosamente, comenzaron a tocar, a entrar con mucho cuidado "sin decirles nada".

Empezaron a jugar en parejas, solos... Algunos niños agrupan objetos (piñas, palos) otros dibujan en la arena, realizan sonidos, juegan, intentan hacer fuego con las piedras, extraen sonidos, dispersan el material, lo tocan lo huelen. Se desarrolla todo con mucha tranquilidad.

Se les ve disfrutar, sentir placer con lo que hacen y se comunican a través de gestos y palabras.

Después de aproximadamente ¾ de hora (podíamos haber estado mas) les invitamos a que nos contaran lo que había hecho. (Nos apartamos un poco de la instalación y en un círculo comenzamos hablar).

Es aquí donde una niña pone nombre a la instalación "la rueda del otoño" porque tiene cosas de otoño. Cuentan que les ha gustado mucho, dicen que era muy bonito, que se han divertido, que querían hacer fuego, que les gustaba pintar con los palos. SOBRE TODO LES HA SORPRENDIDO MUCHO.

Nosotros durante la experiencia hemos acompañado a los niños escuchando lo que dicen "tomando nota de sus expresiones" otra de nosotras fotografiando el desarrollo. Soloen algún momento hemos intervenido para ayudar algún niño (n.e.e) a incorporarse a la experiencia.

El segundo grupo sin embargo se sienta alrededor de la instalación y los niños contemplan admirados el dibujo. (La sorpresa se da en los dos grupos y la tranquilidad también). Después de un rato preguntan lo mismo" ¿Se puede tocar?". Y entran igual con mucha suavidad.

En este segundo grupo, varios niños hacen un juego más individualizado, se concentran más en sus objetos, investigan más las posibilidades de los objetos. Había muchas más piedras que dieron mucho juego.

Quedamos muy contentos con el desarrollo de las experiencias, tienen muchas posibilidades, es una experiencia muy gratificante para los niños y para nosotros.

Al día siguiente hicimos un dibujo con folios y ceras, recordando lo que habían visto. Los dibujos fueron fantásticos, en algunos de ellos se reflejaban ellos mismos jugando o contemplando el dibujo, el parecido con el original es asombroso. Podíamos haber utilizado otros materiales. (Javier Abad propone también hacerlo antes.)

Me encantó el comentario de un amigo cuando le enseñe las fotos:
"es una experiencia muy estimulante, donde interaccionan cuestiones muy importantes, experiencias visuales, plásticas, estéticas, tacto, olfato, naturaleza, soledad, cooperación, diversión, juego, todo ello hace que sea una idea educativa muy interesante".

"El ambiente constituye por sí mismo un mensaje curricular, un modelo educativo, una forma de plantear el sentido de lo que pretendemos conseguir. Diseñar espacios para que los niños puedan compartir, relacionarse, interactuar con los otros, sentir nuevas sensaciones y evocar otras, va más allá de la elaboración de programaciones o de la organización de actividades. Espacios para hacer y deshacer para crear, para descubrir, para adquirir nuevas habilidades para aprender y también para equivocarse y donde todas las experiencias vividas son de gran valor ya que les acercan a la complejidad del mundo de los adultos y les ayudan en su propio proceso de crecimiento". (artículos antes mencionados)

Sin duda seguiremos realizando nuevas instalaciones, nos parece una idea muy enriquecedora.
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Éste ha sido el comienzo de muchas otras actividades de las que los niños y niñas de Jeromín han podido aprender, disfrutar y compartir, gracias a la implicación de todos los profesionales de esta escuela, entre los que debemos hacer especial mención a Toñi Arévalo y a Emilia Grillo, por saber descubrir a Nuria y por llenar las aulas de experiencias tan vivas.

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Sobre instalaciones: la rueda del otoño (experiencia llevada a cabo en la Escuela Infantil Jeromín de Leganés)

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En la escuela pública de Educación Infantil Jeromín de Leganés, este curso escolar se han comenzado a trabajar una serie de experiencias artísticas con los niños (desde bebés hasta los 6 años) basadas en algunos trabajos de Javier Abad.

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GUIA DE LA RIOJA desarrollo evolutivo de 0 a 3 y de 3 a 6

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GUIA DE LA RIOJA desarrollo evolutivo de 0 a 3 y de 3 a 6

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La puedes descargar en la página Atención Temprana

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INCLUSION A TRAVES DE LOS CUENTOS EN EDUCACION INFANTIL.pdf

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INFANCIA Y MOVILIDAD. Toparse con la realidad

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INFANCIA Y MOVILIDAD. Toparse con la realidad

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(Re)Consrtucción de identidades de género en espacios sociales y educativos

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(Re)Consrtucción de identidades de género en espacios sociales y educativos

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(Re) Construcción de identidades de género en espacios sociales y educativos. Aportaciones desde la pedagogía y psicología.pdf

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¿Cómo influye la lectura de cuentos en el cerebro del bebé_ _ Mamás y Papás _ EL PAÍS.pdf

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el valor del cuento en educacion infantil.pdf

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5 sesiones para tu taller de cuentos en Educación Infantil.docx

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La importancia de contarles cuentos a los niños.docx