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Asian Institute of Artificial Intelligence

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OECD Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass 2030

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As bibliotecas são como aeroportos. São lugares de viagem. Entramos numa biblioteca como quem está a ponto de partir. E nada é pequeno quando tem uma biblioteca. O mundo inteiro pode ser convocado à força dos seus livros.

Todas as coisas do mundo podem ser chamadas a comparecer à força das palavras, para existirem diante de nós como matéria da imaginação. As bibliotecas são do tamanho do infinito e sabem toda a maravilha.

Os livros são família direta dos aviões, dos tapetes-voadores ou dos pássaros. Os livros são da família das nuvens e, como elas, sabem tornar-se invisíveis enquanto pairam, como se entrassem para dentro do próprio ar, a ver o que existe dentro do ar que não se vê.

O leitor entra com o livro para dentro do ar que não se vê.

Com um pequeno sopro, o leitor muda para o outro lado do mundo ou para outro mundo, do avesso da realidade até ao avesso do tempo. Fora de tudo, fora da biblioteca. As bibliotecas não se importam que os leitores se sintam fora das

bibliotecas.

Os livros são toupeiras, são minhocas, eles são troncos caídos, maduros de uma longevidade inteira, os livros escutam e falam ininterruptamente. São estações do ano, dos anos todos, desde o princípio do mundo e já do fim do mundo. Os livros esticam e tapam furos na cabeça. Eles sabem chover e fazer escuro, casam filhos e coram, choram, imaginam que mais tarde voltam ao início, a serem como crianças. Os livros têm crianças ao dependuro e giram como carrosséis para as ouvir rir. Os livros têm olhos para todos os lados e bisbilhotam o cima e baixo, o esquerda e direita de cada coisa ou coisa nenhuma. Nem pestanejam de tanta curiosidade. Querem ver e contar. Os livros é que contam.

As bibliotecas só aparentemente são casas sossegadas. O sossego das bibliotecas é a ingenuidade dos incautos. Porque elas são como festas ou batalhas contínuas e soam trombetas a cada instante e há sempre quem discuta com fervor o futuro, quem exija o futuro e seja destemido, merecedor da nossa confiança e da nossa fé.

Adianta pouco manter os livros de capas fechadas. Eles têm memória absoluta. Vão saber esperar até que alguém os abra.

Até que alguém se encoraje, esfaime, amadureça, reclame direito de seguir maior viagem. E vão oferecer tudo, uma e outra vez, generosos e abundantes. Os livros oferecem o que são, o que sabem, uma e outra vez, sem refilarem, sem se aborrecerem de encontrar infinitamente pessoas novas. Os livros gostam de pessoas que nunca pegaram neles, porque têm surpresas para elas e divertem-se a surpreender. Os livros divertem-se.

As pessoas que se tornam leitoras ficam logo mais espertas, até andam três centímetros mais altas, que é efeito de um orgulho saudável de estarem a fazer a coisa certa. Ler livros é uma coisa muito certa. As pessoas percebem isso imediatamente. E os livros não têm vertigens. Eles gostam de pessoas baixas e gostam de pessoas que ficam mais altas.

Depois da leitura de muitos livros pode ficar-se com uma inteligência admirável e a cabeça acende como se tivesse uma lâmpada dentro. É muito engraçado. Às vezes, os leitores são tão obstinados com a leitura que nem acendem a luz. Ficam com o livro perto do nariz a correr as linhas muito lentamente para serem capazes de ler. Os leitores mesmo inteligentes aprendem a ler tudo. Leem claramente o humor dos outros, a ansiedade, conseguem ler as tempestades e o silêncio, mesmo que seja um silêncio muito baixinho. Os melhores leitores, um dia, até aprendem a escrever. Aprendem a escrever livros. São como pessoas com palavras por fruto, como as árvores que dão maçãs ou laranjas. Dão palavras que fazem sentido e contam coisas às outras pessoas. Já vi gente a sair de dentro dos livros. Gente atarefada até com mudar o mundo. Saem das palavras e vestem-se à pressa com roupas diversas e vão porta fora a explicar descobertas importantes. Muita gente que vive dentro dos livros tem assuntos importantes para tratar. Precisamos de estar sempre atentos. Às vezes, compete-nos dar despacho. Sim, compete-nos pôr mãos ao trabalho. Mas sem medo. O trabalho que temos pela escola dos livros é normalmente um modo de ficarmos felizes.

Este texto é um abraço especial à biblioteca da escola Frei João, de Vila do Conde, e à biblioteca do Centro Escolar de Barqueiros, concelho de Barcelos. As pessoas que ali leem livros saberão porquê. Não deixa também de ser um abraço a todas as demais bibliotecas e bibliotecários, na esperança de que nada nos convença de que a ignorância ou o fim da fantasia e do sonho são o melhor para nós e para os nossos. Ler é esperar por melhor.

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As bibliotecas - Valter Hugo Mãe (Jornal de Letras, 15 a 28 de maio)

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As bibliotecas são como aeroportos. São lugares de viagem. Entramos numa biblioteca como quem está a ponto de partir. E nada é pequeno quando tem uma biblioteca. O mundo inteiro pode ser convocado à força dos seus livros. Todas as coisas do mundo podem s...

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Un material elaborado por Diego Gutiérrez del Valle, Paciano Merino Merino y José Luis Polanco Alonso, miembros del Equipo Peonza. Propuestas y reflexiones para trabajar todo tipo de libros en el aula, y conseguir una animación lectora efectiva.

"Debemos definir y delimitar el modelo de lector que pretendemos formar en nuestros alumnos. Y dicho modelo tiene que ser el de un amante de la lectura que entiende esta como el arte de interpretar lo que dice el texto, creando sus propias formas mentales y extrayendo de ellas el fruto del goce intelectual. Pensamos en un ciudadano que conciba la lectura como uno de los principales motores del espíritu; que profundice en las incitaciones éticas y estéticas de los libros y se enfrente a los desafíos derivados de la reflexión y la duda. Así, acostumbrado a acercarse al texto de una manera libre pero reflexiva, cada nueva lectura le proporcionará experiencias emocionales más gratificantes y le aportará mayor placer intelectual. Estas serán el mejor estímulo para seguir leyendo, disfrutar con ello e ir cimentando paulatinamente el hábito de leer".

Arévalo, J. (2016). Estrategias de animación a la lectura. Universo Abierto. Retrieved 9 November 2017, from https://universoabierto.org/2016/11/08/estrategias-de-animacion-a-la-lectura/

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Estratégias de animação da leitura | e-Book

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Un material elaborado por Diego Gutiérrez del Valle, Paciano Merino Merino y José Luis Polanco Alonso, miembros del Equipo Peonza. Propuestas y reflexiones para trabajar todo tipo de libros en el aula, y conseguir una animación lectora efectiva. "Debemos definir y delimitar el modelo de lector que pretendemos formar en nuestros alumnos.

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Jon era um jovem humilde que vivia num bairro em Nova Iorque. Sua família tinha poucos recursos, seu pai trabalhava nas minas e a mãe era dona de casa, claro que trabalho não lhe faltava! O casal tinha seis filhos, o mais velho com vinte e um anos, o mais novo com cinco.
Jon tinha dezasseis anos, ajudava a família em tudo o que podia, ia levar e buscar os irmãos mais novos à escola, fazia-lhes os lanches, ajudava nos trabalhos de casa, também ajudava a mãe nas tarefas domésticas. Tinha recentemente arranjado um part-time num restaurante, aos fins de semana, para poder comparticipar nas despesas familiares e guardar algum para mais tarde poder realizar seu sonho, o de ser advogado. Toda a família se orgulhava dele, desde que começou a estudar sempre esteve no quadro de honra. Há mais de vinte anos que aquela escola não tinha registo de alunos com notas tão elevadas a todas as disciplinas.
Ele ainda jogava basquete, com treinos todos os dias, tinha uma banda que ensaiava três vezes por semana, fazia voluntariado para ajudar os mais carenciados numa associação do seu bairro. Era um jovem como todos os outros, ou mais ainda, ele achava sempre pouco tudo aquilo que fazia. Os familiares, por vezes, perguntavam como era possível ele ter aquelas notas com tanta ocupação, chegaram a pensar que era sobredotado, e talvez até fosse, mas nunca foram ver, pois não tinham capacidades económicas. Também nunca nenhum professor aconselhou os pais a ver, sim, porque era uma família muito pobre e eram negros. Sim, o racismo existe! Sim, a desigualdade existe! Sim, o preconceito existe!
Jon tinha consciência de tudo isso, mas continuava todos os dias a lutar pelos seus sonhos, esquecendo-se da realidade. Era um jovem alegre, que contagiava qualquer um com a sua boa disposição.
O bairro onde vivia até era bem calmo, todos se conheciam e conviviam uns com os outros. Eis que um dia a polícia bate á porta e pergunta se o Jon está em casa.
A mãe respondeu que sim e perguntou porquê.
A polícia respondeu: o seu filho está preso, por assassínio.
Jon levantou-se rapidamente da cama e disse que só podia ser brincadeira, que não servia para matar uma mosca quanto mais um ser humano.
A polícia levou-o para a esquadra, onde se iria dar o interrogatório.
Jon não protestou, pois sabia que estava inocente. Ficou em prisão preventiva, um ano depois saiu a sentença, condenado à pena de morte. Porém esta não se deu imediatamente.
Jon nem queria acreditar que tinha sido acusado injustamente, nem se preocuparam em investigar para achar o culpado. Porém continuou a estudar na cadeia e realizou o seu sonho de ser advogado.

Isabel sempre foi considerada a feia da família. Era o patinho feio da família de cisnes. Todas as suas irmãs tinham longos cabelos loiros e olhos verdes. Ela herdara os cabelos negros da sua bisavó, que fora renegada pela sua família devido à sua alma rebelde. Como deveria ser admirável tal senhora. Disposta a enfrentar uma família hipócrita, uma família que valorizava mais a beleza do que a sabedoria.
Mas Isabel nunca conheceu essa figura admirável, apenas observou um quadro retalhado de uma mulher com olhar imponente. Alguém que teve bastante relevância no seu tempo, mas foi neste tempo esquecida pela própria família.
Por longos anos, Isabel sofreu calada as humilhações das suas irmãs, até o dia da revelação do espelho. Era o dia do grande baile. Todas as raparigas foram convidadas. Algumas esperavam estabelecer um compromisso, outras apenas queriam dançar.
Isabel sentia-se deslocada. Não se sentia à vontade no meio de desconhecidos prontos a julgá-la. Por isso, escondeu-se numa sala vazia. Uma sala que apenas possuía um enorme espelho. Quando o observou de perto viu-se o mais belo dos cisnes. Sua pele brilhava e os seus olhos tornavam-se duas preciosas safiras.
"Esta não sou eu!"
"Este é o verdadeiro rosto da beleza. Não são os cabelos loiros ou os olhos verdes. Mas uma alma pura, capaz de observar encanto nos recantos mais frios."

Um dia, numa das idas ao rio, enquanto lavava a roupa, Henriqueta observou a sua imagem espelhada na água. Sorriu e viu uma rapariga retribuir o sorriso.
- Mãe, tenho uma moça a imitar-me na água! - disse assustada.
- Henriqueta, não seja tonta. É a menina! A água é o espelho dos pobres!
- Sou eu?! - Corou.
- Sim! Aproveite para ajeitar essa trança desgrenhada. Temos de ir, que se faz tarde.
A jovem acedeu à ordem, enamorada com a sua imagem. Foi a primeira vez que se viu.
Não tardaram os pequenos escapes ao rio para se aperaltar.
A mãe, desconfiada com as desculpas, acabou por segui-la numa das vezes. Escondida atrás de uma figueira, observou a filha.
Lá estava ela, sentada numa pedra, a escovar os longos cabelos cor de carvão. O rio era o seu espelho. O possível naquela altura.
As dificuldades não lhes permitiam ter um espelho em casa. O dinheiro mal chegava para comer.
A mãe, queimada do campo árido, desdobrava-se para não lhes falhar. Henriqueta era a mais velha de cinco irmãos.
O pai estava longe. As vindas a casa eram escassas, ou o dinheiro ficaria nas viagens.
Henriqueta estava quase nos dezoito anos. Sabia o que a esperava: ir servir o Visconde Pacheco.
Falava-se pela terra que o Visconde escolhia as moças mais belas das redondezas. Henriqueta aceitou pelo bom dinheiro que ia receber e o espelho que teria no quarto. Finalmente poderia observar-se sempre que quisesse.
- Mãe, prometo ser por pouco tempo. - balbuciou.
- Vá com Deus, Henriqueta. - Em lágrimas abraçou a filha, na certeza de que não a tornaria a ver.
- Não chore! Estaremos juntas não tarda.
- Tome... - colocou um espelho de ouro nas mãos da filha - era da sua avó. Cuide dele.
Henriqueta paralisou com o momento.
- Não, mãe. Não posso aceitar. Venda-o. Dará um bom dinheiro. - Insistiu.
A mãe, de olhos baixos, acenou negativamente e, em gesto de despedida, disse-lhe adeus em surdina. Voltou costas e entrou em casa.
Rezava a lenda que os espelhos do palacete eram encantados. Todos os que ousassem cobiçá-los, não regressariam.

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Jon era um jovem humilde que vivia num bairro em Nova Iorque. Sua família tinha poucos recursos, seu pai trabalhava nas minas e a mãe era dona de casa, claro que trabalho não lhe faltava!

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Escrito por Margarida a . Colocado em Blog Dynamic

A convite do PNL 2027, Isabel Peixeiro e Margarida Fonseca Santos, no âmbito do projeto Re-Word-It, partilham um conjunto de estratégias de mediação, com o objetivo de auxiliar doentes, bibliotecários, educadores e famílias a utilizar novas abordagens na aprendizagem da leitura e da escrita, tornando-as mais acessíveis para todos. A partir de propostas criativas, procura-se estimular a motivação intrínseca, promover a autonomia e ajudar cada indivíduo a aprender melhor. Consulte aqui os tutoriais no Portal do PNL2027.

Vídeos:

Escrito por Margarida a . Colocado em Blog Dynamic

As Histórias em 77 Palavras foram, ao longo dos anos, evoluindo e, de certa forma, provocando novas ideias e novos rumos. O resultado desta ideia e a entrada na minha vida da Paula Isidoro, da Isabel Peixeiro (responsável pelo GrandesHistóriasMãosPequenas) e da Rosário Padinha Ribeiro revolucionou a visão e objetivo do nosso trabalho e fez crescer algo transversal à escrita.

Assim nasceu o projeto RE-WORD-IT - Brincar a sério com as palavras. Dirigido a adultos, jovens e crianças, o RE-WORD-IT reforça o processo de aprendizagem ao longo da vida através da escrita e da leitura, do estímulo da criatividade e do desenvolvimento de competências nas técnicas de atenção, concentração, memória, leitura em avanço e audição interior.

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RAZÕES PARA LER ― As metáforas e o seu poder

As histórias metafóricas tocam-nos no consciente e no inconsciente, produzem efeitos a nível emocional. Porquê? Porque trabalham a empatia. Porque estimulam a curiosidade e a criatividade. Porque nos permitem contemplar novas perspetivas. E isso é aprender. É crescer. Precisa de mais razões para ler?

RAZÕES PARA LER ― Voltando a falar de metáforas

As histórias metafóricas têm um poderoso efeito em nós, tanto a nível emocional como subconsciente. Porquê? Porque se prestam a muitas interpretações, sempre as de que precisamos ao ouvi-las. Porque nos levam a entender o outro e, assim, a entender quem somos. E isso é aprender. É crescer. Precisa de mais razões para ler?

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Santos, Margarida Fonseca (2019), "Histórias em 77 Palavras ― um caminho para escrever e ler melhor". In Palavras. Lisboa: Associação de Professores de Português, pp. 43-47.
Histórias em 77 Palavras ― um caminho para escrever e ler melhor Resumo
O blogue das 77 Palavras nasceu da necessidade de motivar os alunos para a escrita, envolvendo-os na construção de textos e levando-os até ao verdadeiro trabalho literário, ou seja, à revisão e apuramento da escrita. Com este propósito, são lançados desafios de escrita que vão melhorando, a cada desafio, a escrita dos alunos. Esses desafios partem de constrangimentos, como letras ou palavras obrigatórias, por exemplo, ou são mais livres, usando frases ou imagens como motores de escrita. Outro efeito deste trabalho constata-se quando, à medida que progridem na escrita, desenvolvem gosto pela leitura, centrando-se no "como se conta uma história", apreciando a escrita em si.

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Cá estamos nós de novo de volta aos desafios.

Desta vez, explicarei em cada um a sua utilidade e as possibilidades de trabalho.

Não se esqueçam que o verdadeiro trabalho literário é o da revisão e reescrita, digam aos vossos alunos para que escrevam mais palavras, para depois saberem onde cortar, encontrando vícios, ou palavras repetidas, ou possessivos que não são precisos, etc. É aqui que reside a aprendizagem com as " Histórias em 77 Palavras ".

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Vamos lá ver se aparecem textos destes desafios - são capazes de pôr as cabeças a ferver e os rostos a sorrir!

Desafio nº 190 - vocabulário e letras menos usadas

Vamos lá dar a primazia a duas letras: o J e o B.

Tem de aparecer alternadas e sempre com 3 palavras pelo meio:

Belmira não queria mesmo jantar, detestava caldo de beterraba e mesmo que juntasse cenoura.........

É divertido, a sério que é!

Desafio nº 189 - trabalhar o ritmo do texto... sem medo

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Peguemos, para refrescar a memória acerca deste trabalho das Histórias em 77 Palavras, naquilo que escrevi no Razões para Escrever (inserido nas listas do Plano Nacional de Leitura 2027):

"A primeira coisa de que eu precisava era de assegurar que os meus alunos estivessem em modo de jogo, aquele modo descontraído no qual, de língua de fora e despenteando o cabelo, contornamos obstáculos ou passamos pelo buraco de uma agulha ou saltamos de entusiasmo, esse modo aventureiro. (...) Com eles, asseguraria um cérebro descontraído, podendo assim associar ideias livremente e sem entraves, sentindo-se capaz de arriscar soluções mais ousadas, ou mesmo decidir-se por caminhos estranhos e sinuosos. Estava

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Aqui ficam as sugestões para este nosso momento 13

Há um desafio suplementar que obriga a descobrir, em anagrama, palavras dentro de Páscoa com 4 letras, e a única repetida é o A. Podem usá-lo como quebra-gelo, é simples mas obriga a procurar palavras com certas letras. O único problema é a Páscoa já ter passado, mas se os miúdos aceitarem, força, comecem por este! Desafio nº 170

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Apoio às Escolas ― momento 12

Aqui ficam as sugestões para este bloco. Teremos três tipos de desafios.

O primeiro é de desbloqueio puro. Serve para agitar a mente, procurar vocabulário, refazer frases, enquanto nos divertimos. É este:

Desafio nº 163 ― palavra grande gera mais 6

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Escrito por Margarida a . Colocado em Blog Dynamic A convite do PNL 2027, Isabel Peixeiro e Margarida Fonseca Santos, no âmbito do projeto Re-Word-It, partilham um conjunto de estratégias de mediação, com o objetivo de auxiliar doentes, bibliotecários, educadores e famílias a utilizar novas abordagens na aprendizagem da leitura e da escrita, tornando-as mais acessíveis para todos.

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Na rede, lemos e escrevemos textos multimodais de forma cooperativa e interativa. Estamos horas a pesquisar, a publicar, a seguir amigos, a ouvir música, ...
Com que eficácia o fazes?

Na rede, lemos literatura de outra forma. Lemos os nossos autores favoritos em ebooks, comentamos leituras em fóruns, chats... e criamos obras de literatura digital.
Conheces estas práticas literárias?

Hoje podes ver, ouvir e ler um conjunto de mensagens media em múltiplos equipamentos, quando e onde te convém. Mas importa saber quem as produz, com que fins e como podem ser interpretadas.
Confias nos media?

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Na rede, lemos e escrevemos textos multimodais de forma cooperativa e interativa. Estamos horas a pesquisar, a publicar, a seguir amigos, a ouvir música, ...Com que eficácia o fazes? Na rede, lemos literatura de outra forma. Lemos os nossos autores favoritos em ebooks, comentamos leituras em fóruns, chats...

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A nova etapa do PNL para 2017-2027 (PNL 2027) pretende apoiar e fomentar programas especialmente vocacionados para favorecer a integração social através da leitura

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A nova etapa do PNL para 2017-2027 (PNL 2027) pretende apoiar e fomentar programas especialmente vocacionados para favorecer a integração social através da leitura

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A nova etapa do PNL para 2017-2027 (PNL 2027) pretende apoiar e fomentar programas especialmente vocacionados para favorecer a integração social através da leitura

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O desafio que dirigimos aos Agrupamentos de Escolas/Escolas não Agrupadas (AE/ENA) em 2021/2022 propõe a criação de Clubes de Leitura nas Escolas (CLE) como espaços dedicados à partilha e socialização da leitura a partir de um mesmo livro, onde professores e alunos possam questionar-se, pôr em comum as suas reflexões sobre os textos, bem como debater os seus gostos acerca dos livros lidos.

A leitura não tem de ser uma atividade solitária. Os CLE querem ser um lugar de encontro e interação, onde as crianças e os jovens possam melhorar as suas competências, trocar ideias e desenvolver o sentido crítico, compartilhando as suas experiências e descobertas, fazendo-se leitores a partir dos livros.

Com os CLE, abrem-se novas possibilidades de motivação para a descoberta dos livros, uma vez que, colocando a tónica numa leitura por prazer, se estabelece um diálogo de complementaridade com a leitura orientada em sala de aula, com os contratos de leitura escolares e com a leitura autónoma e partilhada, sejam estes realizados de forma presencial, virtual ou mista.

Os AE/ENA que ainda não integram o projeto CLE, e pretendam criar clubes de leitura, devem inscrever-se até 31 de dezembro de 2021. O preenchimento do formulário Clube de Leitura nas Escolas tem de ser, obrigatoriamente, feito com as credenciais da escola-sede. Consulte o Regulamento.

O apoio do PNL2027 traduzir-se-á na atribuição de uma verba de 1.000€ (mil euros), destinada à aquisição de conjuntos de exemplares de um mesmo título para leitura coletiva, em turma, grupo ou comunidade de leitores.

Os AE/ENA serão financiados por ordem de inscrição no CLE, até ao limite da verba passível de ser disponibilizada a este projeto no orçamento do PNL2027.

Siga a ligação e inspire-se!

Com os CLE, abrem-se novas possibilidades de motivação para a leitura, em relação com a leitura orientada em sala de aula, com os contratos de leitura escolares e com a leitura autónoma e partilhada, sejam estes realizados de forma presencial, virtual ou mista.

A leitura não tem de ser uma atividade solitária. Os CLE querem ser um lugar de encontro e interação, onde as crianças e os jovens possam melhorar as suas competências, trocar ideias e desenvolver o sentido crítico, compartilhando as suas experiências e descobertas, fazendo-se leitores a partir dos livros.

Endereço eletrónico de contacto: clubesdeleitura@pnl2027.gov.pt

Veja também:

- Escolas Apoiadas: 2021

- Escolas Apoiadas: 2020

- Andreia Brites partilha a sua experiência enquanto mediadora de Clubes de Leitura em 6 vídeos e tutoriais

Os encontros em linha com escritores pretendem animar os Clubes de Leitura na Escola (CLE) ao longo do ano letivo.

Encontro com Mia Couto

Encontro com Isabel Alçada e Ana Maria Magalhães

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Webinar formativo

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O desafio que dirigimos aos Agrupamentos de Escolas/Escolas não Agrupadas (AE/ENA) em 2021/2022 propõe a criação de Clubes de Leitura nas Escolas (CLE) como espaços dedicados à partilha e socialização da leitura a partir de um mesmo livro, onde professores e alunos possam questionar-se, pôr em comum as suas reflexões sobre os textos, bem como debater os seus gostos acerca dos livros lidos.

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Como fazer um Book Trailer? - recurso do professor

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FORMAÇÃO Animação de BE , Sessão n.º 5

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Trabalho sessão 5 - Piccle. versão Final

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