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Questa giornata è stata necessaria per riepilogare tutto e concentrarci su esempi grafici corredati dalle equazioni. La parte del calcolo è risultata difficile all’inizio, ho lasciato molti esercizi per casa

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Verifica scritta, esercizi e definizioni. I ragazzi erano preparati ma non tutti si sono detti soddisfatti . abbiamo avuto tempo di rivedere gli esercizi alla fine dell'ora.

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I tempi del kahoot andavano bene, ci siamo presi del tempo fra una domanda e l’altraper discutere insieme. La discussione in inglese è stata facile ma I e C non sono pronti

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Abbiamo utilizzato quest'ora per correggere esercizi e prepararci alla verifica. molti dubbi ma sembrano risolti per la maggiorparte dei ragazzi

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Questa lezione è stata molto divertente! Kahoot è piaciuto molto. Credevo quello introduttivo sarebbe risultato molto semplice, invece hanno avuto difficoltà! Molti termini non li conoscevano

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Ancora difficoltà nella comprensione dei video

Tecnologia funziona bene

c. molto più lento, sta perdendo dei pezzi

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Hanno studiato e oggi ripetere la definizione data ieri è molto più facile (vedi video, claudia, noemi, delia)

Il nuovo tipo di discontinuità però ci prende poi tutta l’ora!

E di nuovo problemi con il computer

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Ho scoperto oggi che c’erano ancora problemi sui limiti: quando non esiste e un limite e quando invece esiste? Questo ci ha rallentato molto nell’arrivare alla definizione giusta di discontinuità eliminabile. Non solo, mi sono resa conto che a seguito della nuova definizione sarebbe stato molto utile tornare indietro sulla lezione del 27 e chiedere ai ragazzi di proporre una nuova classificazione.

Dopo aver visto il video, la cui comprensione non è stata affatto facile, la parte di  formalizzazione orale è stata molto difficile: pensavo che i ragazzi avrebbero saputo farla in autonomia invece ho dovuto guidarli molto (vedi video  da min 34 a min 37). Ma la formalizzazione è molto difficile anche in italiano!

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La definizione formale di continuità ci ha preso molto tempo. I ragazzi hanno difficoltà a ripetere in inglese in maniera corretta. Abbiamo dedicato molto tempo alla ripetizione ad alta voce della definizione che dovevamo imparare. Poi ciascuno ha dovuto pensare al grafico di una funzione continua e alla sua equazione  Anche quello non è stato immediato. C. e I. sono molto lenti. Nota molto negativa.: abbiamo perso tempo per problemi tecnici: il video che avevo preparato all’inizio non si vedeva ho dovuto spegnere e riaccendere due volte il computer.

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Le attività programmate hanno richiesto molto più tempo del previsto Per cui dovrò completare questa lezione la prossima volta. Inoltre, per i ragazzi le attività di fill in non sono state facili. C’è grande differenza di capacità di comprensione fra gli studenti, così come nelle capacità linguistiche e in quelle matematiche! Per lo più, chi è bravo in inglese è anche bravo in matematica, ma non sempre: c’è anche chi ha difficoltà in matematica ma se la cava molto bene con la lingua. C. e I., purtroppo hanno difficoltà estese in matematica e in inglese, la lezione è stata molto rallentata per fare in modo che tutti potessero seguire.

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Dopo due mesi di lezioni in inglese i ragazzi sono abbastanza avvezzi al linguaggio specifico ed abbiamo iniziato oggi la Clil teaching unit sulle funzioni continue e discontinue. La lezione è risultata semplice, seguendo le attività programmate. Ho anche chiesto ai ragazzi di aprire ciascuno un proprio padlet, che si chiami con il loro nome, e di condividerne il link con me. Inoltre abbiamo dato il via al glossario collaborativo. Claudio come al solito si è lamentato per le troppe attività da fare. Glii altri hanno aperto il padlet con estrema facilità , nel minuto che ho impiegato a preparare le mie cose prima di lasciare la classe.

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Questa è stata in assoluto la prima lezione con questa classe, una quinta composta da 13 studenti. Oggi erano presenti solo in 7 perché 5 di loro sono in viaggio studio a Berlino. Ho iniziato la nostra primissima lezione subito in inglese, spiegando loro che seguiremo un percorso Clil insieme, con un modulo speciale da fare a dicembre , ma che fin da oggi useremo l’inglese nelle nostre lezioni per familiarizzare con il linguaggio specifico e poter affrontare quindi con facilità il modulo di dicembre.

La lezione è stata di conoscenza. Mi sono ispirata al primo incontro in presenza tenutosi con la Prof.ssa Graziano: abbiamo quindi stilato le nostre ID cards, ciascuno di noi si è presentato agli altri. Per iniziare ridendo un po’ abbiamo poi guardato il video del suricato che si addormenta durante la lezione di matematica: le nostre lezioni CLIL dovranno essere condotte in maniera del tutto diversa: gli studenti dovranno avere parte attiva, collaborare e anche divertirsi, per apprendere al meglio. Abbiamo poi visto le slides con i Maths Jokes. Queste sono servite molto per introdurre i primi termini specifici, che i ragazzi non conoscevano affatto. Abbiamo usato molto l’inglese ma mediato quando necessario dall’italiano. Agli studenti ho spiegato che queste lezioni di matematica in inglese vogliono essere un’opportunità in più per praticare la lingua, di non preoccuparsi di eventuali errori di inglese, l’importante è parlare; quando poi andremo a dare definizioni specifiche allora porremo molto l’accento anche sulla correttezza linguistica.

La lezione mi sembra aver avuto una buona riuscita, gli studenti sono stati collaborativi e disponibili, abbiamo rotto il ghiaccio in maniera molto positiva!

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to my Padlet

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Hearts

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Infinity

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Pi Love

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Infografica Parallelogrammi

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discontinuity

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Continuity of Functions

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Something has gone wrong

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Grafici di funzioni discontinue

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Webquest su 'Grafici di Funzioni discontinue'