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Cuarta Generación: La Educación para el Desarrollo Humano y Sostenible.

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Cuarta Generación: La Educación para el Desarrollo Humano y Sostenible.

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Los años ochenta, en efecto, constituyeron una “década perdida” en términos de pobreza, desigualdad y retroceso de los principales indicadores socioeconómicos de desarrollo.
Durante los años ochenta se agudizaron distintos problemas ambientales, lo que puso al medio ambiente de nuevo en la agenda internacional.
Esta década, además de estar signada por la guerra, la pobreza y la desigualdad, también presenció diferentes catástrofes naturales como terremotos y otras ocasionadas por los seres humanos, como diferentes vertimientos de petróleo en el mar, los incrementos en la contaminación ambiental y el accidente nuclear de Chernóbil, en 1986, que dejó grandes temores acerca de la relación entre el ambiente, el desarrollo y el futuro de la humanidad.
Considerando que los años ochenta fueron un periodo en el que surgieron múltiples problemas, en el que ya no se creía en modelos ideales de desarrollo, surgieron desde las ONG y otras organizaciones civiles nuevos enfoques y contenidos desde otras educaciones como la “Educación ambiental”, la “Educación para los derechos humanos”, y la “Educación para la paz”, entre otros.

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Cada semestre se organiza un espacio para llevar a cabo el bazar en el cual infancia, juventud y orientación profesional hacen compras con los triunfos recolectados.

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El banco del triunfo funciona para el manejo administrativo de los “billetes”, llamados triunfos, que mensualmente son entregados a cada uno de los niños, niñas y jóvenes de Infancia, Juventud y Orientación Profesional.  A manera de estímulo y reconocimiento, cada uno de los chicos, mensualmente se asignan un número de triunfos según los avances en los ejes estratégicos de Desarrollo Personal: Proceso Académico y dimensiones relacionales (con uno mismo, los demás y la naturaleza).  En reuniones mensuales y de manera grupal, el educador realiza el conversatorio para revisar los avances y consensuar con los niños y jóvenes los triunfos ganados según el proceso. Si los chicos desean, los triunfos conseguidos, pueden ser consignados en el banco y así ganar el 10% de interés.

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Se reconocen los jóvenes mas destacados de EDUCACIÓN SUPERIOR.

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Actividad Cultural programada para los momentos pedagógicos de INFANCIA, JUVENTUD Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL: Proyectamos anualmente premiar con medalla a los chicos destacados, según categoría JUNIOR (Niños y niñas en escuela primaria: 1°-5° grado escolar), SEÑOR (niños, niñas y jóvenes de básica secundaria: 6°-9° grado escolar) y MASTER (Chicos de Media Vocacional:10° y 11°).  Las medallas se entregan según las categorías nombradas y según modalidades de: Excelencia Académica, Deseo de Superación y Relación con los Otros.

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Ya que la fundación acoge a niños y adolescentes tiene momentos pedagógicos lo cuales son divididos por su nivel académico para satisfacer las necesidades de cada etapa.
INFANCIA: niños que cursan básica primaria.
JUVENTUD: jóvenes que cursan básica secundaria.
ORIENTACIÓN PROFESIONAL: jóvenes que cursan 10 y 11 de bachiller (en esta etapa se hace acompañamiento para que los jóvenes descubran sus habilidades y poder escoger una profesión adecuada a su perfil).
EDUCACIÓN SUPERIOR: jóvenes en estudios superiores.

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Un evento en el cual las etapas de infancia, juventud y orientación profesional miden los conocimientos adquiridos en la escolaridad.

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FUNAYA también busca la recreación de sus miembros para ello creo varios eventos en los que todos los miembros y familiares de los niños y jóvenes de FUNAYA participa y disfruta de dichos momentos.
Algunos de ellos son:

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Como propósito principal esta fundación apunta a rescatar jóvenes y ayudarles a construir un futuro con bases solidas, para esto la fundación brinda acompañamiento en las reas pedagógicas, académicas, salud y nutrición, recreativas y culturales, familiar.
La fundación brinda apoyo pedagógico y familiar lo cual es una gran estrategia para que los jóvenes que son el futuro del país sepan tomar decisiones al momento de tomar un rol en la sociedad.

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Es una fundación que acoge a niños y jóvenes provenientes de familias de bajos recursos que viven en barrios vulnerables. su propósito es prevenir que la población que acogen no ingresen a grupos armados, evitar consumo de sustancias psicoactivas, embarazos adolescentes y proporcionar un plan de vida  que permitan un crecimiento integral por medio de la formación académica y el desarrollo personal.
para hacer todo esto posible la fundación cuenta con el apoyo de filiación suiza.

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Quinta Generación: Educación para la Ciudadanía “Global” o “Universal”

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Quinta Generación: Educación para la Ciudadanía “Global” o “Universal”

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 los diversos autores consultados coinciden en afirmar que desde los años noventa hasta nuestros días, podemos hablar de una EpD de 5ª generación, entendida como Educación para la Ciudadanía “Global” o “Universal”.
 Hacia 1991 la UNICEF publica “Educación para el Desarrollo”, que es un Informe de la Consulta hecha en Thonon-les-Bains, Francia, en el que participaron 19 Comités Nacionales de UNICEF con el propósito de coordinar acciones para que la organización lanzara la Educación para el Desarrollo como un campo particular de sus acciones con el propósito de incorporar el civismo constructivo global, como concepto a trabajar dentro de los contenidos de las escuelas del mundo. 
 Desde los hallazgos de la exploración bibliográfica de esta investigación, este es uno de los primeros documentos de la ONU en los que se utiliza la expresión Educación para el Desarrollo. 

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C) la visualización de lo ambiental como un tema importante tanto en la educación como en el desarrollo.
D) la incorporación de los tres postulados anteriores en los mandatos sobre educación emitidos por las Naciones Unidas. En palabras de la CONGDE, refiriéndose a esta generación: “La educación para el desarrollo se concibió como el inicio de un proceso de información y sensibilización para alcanzar finalmente una mayor concienciación”.

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A) la atmósfera crítica tanto en el norte como en el sur con respecto a los órdenes local y mundial.
B) la renovación educativa desde la pedagogía social, crítica y de la liberación, provenientes de Latinoamericana y Estados Unidos, que inciden directamente en la forma en que educadores de todo el mundo abordan tanto sus prácticas pedagógicas como los problemas mundiales y locales del desarrollo desde los currículos escolares y en la educación no formal con propuestas críticas, solidarias y emancipadoras.

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Al hacer un balance a la tercera generación, la Educación para el Desarrollo Crítica y Solidaria, es importante resaltar cuatro aspectos:

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Tercera Generación: Educación para el Desarrollo Crítica y Solidaria.

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Tercera Generación: Educación para el Desarrollo Crítica y Solidaria.

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Esta generación se da en medio de un gran dinamismo político local y global caracterizado por importantes conflictos sociales.
Así, en términos generales, desde diferentes opiniones tanto del norte como del sur, se cuestionaban los modelos políticos y económicos del orden global. En esta dinámica, desde América Latina y otras áreas del tercer mundo, surge el “Paradigma de la Dependencia”.

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Es en este contexto en el que se configuró la educación para el desarrollo como tal. El punto de partida han sido las actividades de información relacionadas con los proyectos de las ONG y los esfuerzos de las comunidades para progresar por sí mismas.
La recaudación de fondos ha seguido siendo un objetivo importante, pero en estas actividades se puso énfasis en dar a conocer las circunstancias locales del medio en el que actuaban las ONG y las comunidades
beneficiarias de la ayuda.

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Segunda Generación: el enfoque “Desarrollista” y la aparición de la Educación para el Desarrollo.

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Segunda Generación: el enfoque “Desarrollista” y la aparición de la Educación para el Desarrollo.

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Se le identifica de esta manera porque en la década de los años sesenta el tema del desarrollo irrumpe con mucha fuerza en la agenda política internacional. Esta mentalidad desarrollista dio paso a nuevas ONG “de desarrollo”, surgidas “ex-novo” o como evolución de las organizaciones misioneras o humanitarias clásicas. En su trabajo en el Sur, estas organizaciones adoptaron los “proyectos de desarrollo” y la participación comunitaria a partir de estrategias de auto-ayuda, como las herramientas básicas de intervención, adoptando un enfoque de largo plazo y dejando atrás el asistencialismo.

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¿Que es la Educación para el desarrollo(EPD)?

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¿Que es la Educación para el desarrollo(EPD)?

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Es un ámbito estratégico para la cooperación Española y se entiende como un proceso socio-educativo continuado que promueve una ciudadanía global.critica.responsable y comprometida con la lucha contra la pobreza y la exclusión, así como un desarrollo humano y sostenible que incluye el cumplimiento pleno de los Derechos Humanos.

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la EPD ha tenido diferentes momentos y enfoques, desde sus orígenes hasta el momento, identificados en cinco generaciones (Mesa, M. 2001) que reflejan la evolución del concepto y sus respectivas prácticas, relacionadas con el contexto, los condicionantes históricos del desarrollo y la historia de las organizaciones no gubernamentales y los movimientos sociales alrededor del mundo quienes, como se ha afirmado anteriormente, han tenido un papel clave en el proceso, aún cuando también se relacionan algunas de las declaraciones de Naciones Unidas.

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la EPD ha tenido diferentes momentos y enfoques, desde sus orígenes hasta el momento, identificados en cinco generaciones (Mesa, M. 2001) que reflejan la evolución del concepto y sus respectivas prácticas, relacionadas con el contexto, los condicionantes históricos del desarrollo y la historia de las organizaciones no gubernamentales y los movimientos sociales alrededor del mundo quienes, como se ha afirmado anteriormente, han tenido un papel clave en el proceso, aún cuando también se relacionan algunas de las declaraciones de Naciones Unidas.

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La cooperación internacional se daba de dos maneras: a) los gobiernos de las potencias mundiales ayudaban a sus pares del sur – aliados a los bloques socialista o capitalista –con ayuda financiera y/o técnica para implementar programas de industrialización, y b) diferentes organizaciones del norte que tenían contacto con las situaciones de pobreza y desigualdad en el sur, desarrollaban proyectos de asistencia humanitaria que intentaban paliar las dramáticas situaciones de las diferentes comunidades del llamado “tercer mundo”.